語文教案5篇【熱門】
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2、通過閱讀課文，激發(fā)學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。
3、初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。
教學重難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學名著的興趣。
教學課時：
1課時
教學過程：
板塊一故事導入，激發(fā)興趣
1、課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！
課件出示：
馬克吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆索亞歷險記》中的節(jié)選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）
4、質疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？
預設：湯姆索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5、看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）
【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的'語言魅力，為文本的學習埋下伏筆。
板塊二自主閱讀，整體感知
1、這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）
2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、通過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。
課件出示：
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累
饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認讀。
5、邊讀邊思考，課件出示：
r說說文中主要寫了一件什么事。
r文中除了湯姆外還出現了哪些人物？
【設計意圖】通過概括文章大意，培養(yǎng)學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內容，理清脈絡。
板塊三深入文本，了解人物
1、賞讀品味，暢所欲言。
�。�1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。
�。�2）學生在小組內交流。
2、賞評“山洞遇險”。
�。�1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。
課件出示：
薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�2）讀一讀，談談讀完后的感受。
�。�3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。
預設：亂說、呼喊、抬起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。
�。�4）學生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的心里在想些什么呢？
�。�5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受�。�
�。�6）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。
課件出示：
波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？
�、僬页雒撾U過程的相關詞語。
②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）
③湯姆和貝奇是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）
�。�8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關系呢？
�、僬n件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。
②學生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）
3、感悟寫法。
�。�1）馬克吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。
�。�2）學生交流寫法。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)以激活學生的情感為前提，激發(fā)學習熱情，讓學生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。
板塊四拓展延伸，總結提升
1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢？
2、發(fā)揮想象寫一寫。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？
4、總結寫法，鼓勵閱讀。
�。�1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧！
�。�2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。
�。�3）閱讀整本書后同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。
5、復習鞏固，布置作業(yè)。
【設計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。
板書設計：
略
語文教案 篇2
【教學目標】
�。�、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學重、難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學準備】
多媒體課件、字詞卡片。
【教學過程】
一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣
�。�、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
２、指導寫“鵝”字。
�。�、齊讀課題。
二、檢查生字詞預習情況
�。薄⒆宰x生字、讀準字音；讀給同位聽。
�。病z查難讀的詞語，如：
“凈角”一詞，借助圖片理解詞語，提醒“角”一字的不同讀音。
三、學習課文
�。�、自讀課文：
讀準字音。
邊讀邊思考：
這只白鵝給你留下什么樣的印象？
�。◣煾鶕膮R報相機小結。）
�。�、引導生找出全文的中心句：
好一個高傲的動物！
�。ㄖ笇ёx句子，讀出高傲的語氣。）
理解詞語：
高傲。
相機板書：
高傲
３、再讀課文：
邊讀邊畫出自己感興趣的內容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的'內容，談談體會。
４、根據學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：
�、� 學習鵝的叫聲：
�、� 相機出示相關句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導學生展開想象：
這只白鵝想說些什么？
�、� 指導朗讀：
個別讀、齊讀等。
�、� 學習鵝的步態(tài)：
�、� 相機出示相關句子，抓住“凈角、步調從容”等詞引導學生理解課文內容，感受鵝走路的“高傲”。
問：看來同學們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？
�。ㄕn件演示凈角出場）
生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？
② 在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
�。▊�別讀、評議、齊讀等）
�、� 師小結：
這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。
④ 師出示鴨走路的句子：
學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等。
�、� 學習鵝的吃相：
�、� 生匯報找到的有關鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？
�。ǹ梢宰x句子，可以用自己的話說）
�、� 相機理解詞語：
三眼一板。
在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
�、� 進一步對比學習鵝的吃相：
把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。
出示修改過課文：
因為附近的狗……空空如也
生自讀句子，匯報發(fā)現了什么？這樣改行嗎？為什么？
�、� 師根據生的回答小結，指導朗讀：
自由練讀，個別匯報讀。
�、� 小結：
難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？
�。ㄉ杂烧劊�
�、� 回讀句子（讀出喜愛之情）：
好一個高傲的動物！
⑦ 變句式拓展（根據你的理解或用文中的詞語來說）：
好一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動物！
四、延伸課文
�。薄煾鶕䦟W生匯報做簡單小結。
�。�、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。
師配樂感情朗讀補充的文段內容，引發(fā)思考。
語文教案 篇3
一、 復習鞏固。
出示生字：采取方式：自讀、齊讀、開火車讀等，學生可以選擇自己喜歡的詞語說話。
二、 激趣導入：
同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班里的勞動委員�？伤膭趧游瘑T來的與別人真不一樣。是怎么一回事？我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。
三、提出學習目標
1、激發(fā)學生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
2、提出學習目標。
（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說。 （交流，齊讀）
四、細讀課文。
１、齊讀第１自然段：
師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：
“他轉到／別的.學校／上學了�！�
�。�、講讀第２自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？
�。ㄖ杆拿麑W生各讀一句。）
�、虐嗬餂]有了勞動委員怎么辦？
指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
�。ㄕn件出示重點句，老師先范讀，學生模仿。）
句一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（1）大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。（2）“靜悄悄”表示什么意思？（從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。）
�、日诖蠹艺J真思考時，發(fā)生了什么事？
句二：（出示課件） 突然，王寧站起來說：“我選我” 理解“突然”。
�。场⒊鍪镜谌�，指名朗讀第３自然段：
�、艦槭裁创蠹衣牭酵鯇幷f：“我選我”時愣住了呢？（出示課件） 句三：大家都愣住了。
�、艦槭裁创蠹衣牭酵鯇幷f：“我選我”時愣住了呢？
什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
�、飘斄掷蠋焼柾鯇帪槭裁催x自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）
�、僮x王寧說的第一句話，你知道了什么？
�。ㄍ鯇幒屠钚∏鄷r好朋友。）
②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？
�。⊕叩亍⒉梁诎�、關門窗……）
③讀第三句話，聯系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？
�、前淹鯇幍脑掃B起來讀一讀，老師小結：
王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。
４、齊讀最后一段：
⑴師：“剛”是什么意思？
�、啤耙黄坡暋笔钦f同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？
四人小組每人都說說自己的想法。
�。�1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現自己。
�。�2）王寧有一顆為別人服務的心。
小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一
片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——
五、創(chuàng)造性演讀課文：
1）、小組內表演：
分別扮演老師、王寧。
2）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。
六、學習生字，指導書寫。
語文教案 篇4
教學目標
1借助拼音認識本課生字，會寫課后的字。
2能讀懂課文，體會重點句子的意思。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權威。
教學重點
學習生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
教學時間
2課時
教學過程
一、故事導入，質疑激趣
1同學們，想聽故事嗎老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多小朋友都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，小朋友們聽了可崇敬他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自身動手，終于得出了正確的答案。
2設問：同學們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢
二、認讀字詞，整體感知
1同學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。
(同學讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓同學對照。)
2請把你已經會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。
3我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。
(先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。)
4小組合作學習。
由小組長帶領組詞，找形近字，用自身最喜歡的方法記住這些生字。
5教師：同學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎瞧，他們又回到了課文里。沒關系，有它們幫助，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試
(抽讀。)
6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自身能讀懂些什么。
7同學小組交流，全班匯報。
三、重點探究，品讀體會
1再讀課文，考慮科學家提出的是什么問題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2細讀課文，課文中的`小朋友們有些什么答案圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎么得來的讓同學聯系第1自然段和課文題目考慮。
3瑪麗亞做了什么她為什么生氣(同學找出文中相關內容，反復閱讀后，老師再作提問。)“完全不是那么回事”的意思是什么(同學和老師可以親自做一做。)
4科學家為什么提這個問題
反復讀科學家說的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。
5瑪麗亞明白了什么
6學了課文，你想到了什么
四、總結、拓展
1在生活中你看到、聽到或經歷過這樣的事嗎講一講。
2讀課文，謄寫自身喜歡的詞語或句子。
板書設計
科學家的問題
提出問題 〖 解決問題 〖 得出結論
(為什么) 〖 (動手試) 〖 (只有……才干)
語文教案 篇5
習作內容：
選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。
教學目標：
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一教時
一、談話導入，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的'熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、交代任務，選材構思
1.出示要求
◎寫小伙伴的一個特點；
◎用一件事來寫；
◎寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現人物的特點。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論
◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
3.大組交流
◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。
◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》
讓學生邊看聽思考：
�、賹懻l？人物有什么特點？
②什么事表現了這一特點和品質?
�、勰男┘毠�(jié)描寫生動地體現來這一特點?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習作。
第二教時
教學過程：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學習。
二、修改問題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。
課后分析：
三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣�！叭f事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半。”
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