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    2. 科學(xué)教案

      時(shí)間:2023-10-01 13:56:11 教案 投訴 投稿

      科學(xué)教案(優(yōu)選7篇)

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的科學(xué)教案7篇,希望能夠幫助到大家。

      科學(xué)教案(優(yōu)選7篇)

      科學(xué)教案 篇1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念

        1、 蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

        2、 蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng),如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。

        3、 蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。

        過(guò)程與方法

        1、 經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過(guò)程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

        2、 用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外形。

        3、 按照教科書(shū)介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛,做好記錄。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀

        發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣,樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        學(xué)生觀察過(guò)程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、 分組:2-3只蝸牛、放大鏡、樹(shù)枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

        2、 與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、課前布置學(xué)生捉蝸牛

        1、 教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

        2、 關(guān)注:學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。

        3、 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。

        二、觀察蝸牛的身體。

        1、 組織討論觀察蝸牛的身體的順序,討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

        2、 學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。

        3、 關(guān)注:學(xué)生在觀察過(guò)程中的組織紀(jì)律性,學(xué)生在觀察過(guò)程中交流和記錄情況。

        4、 設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        三、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

        1、 組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的'方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

        2、 學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。

        3、 關(guān)注:學(xué)生在觀察過(guò)程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng),學(xué)生在觀察過(guò)程中交流和記錄情況。

        4、 設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn):靠腹足運(yùn)動(dòng),爬過(guò)的地方有粘液,能對(duì)刺激做出反應(yīng)。

        (被注:觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)最好結(jié)合起來(lái)在同一時(shí)間段內(nèi)完成)

        四、飼養(yǎng)蝸牛

        1、 教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)。

        2、 學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問(wèn)題。

        3、 關(guān)注:飼養(yǎng)過(guò)程中是否堅(jiān)持觀察、記錄。

        4、 設(shè)計(jì)意圖:在飼養(yǎng)過(guò)程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。

      科學(xué)教案 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念:

        1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

        2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。

        3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

        過(guò)程與方法:

        1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

        2、觀察、描述和記錄有關(guān)的`實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

        3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        激發(fā)對(duì)電探究的興趣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

        2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

        【教學(xué)難點(diǎn)】用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、活動(dòng)導(dǎo)入:

        1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡,把小燈泡點(diǎn)亮。

        2、討論:我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便?

        3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

        二、觀察電池盒和小燈座,學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。

        1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。

        2、討論:這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?

        3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:

        (1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?

        (2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

        (3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

        (說(shuō)明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。)

        4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來(lái)。

        5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖,教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫(huà)電路圖的方法。

        三、讓更多的小燈泡亮起來(lái):

        1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

        2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。

        3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái),以便交流。

        4、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫(huà)出電路圖。

        5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。

       。ń涣饕c(diǎn):小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。)

        四、活動(dòng)延伸:

        1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎?

        2、討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        3、簡(jiǎn)單電路

        電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)

        連接方法

        點(diǎn)亮小燈泡

      科學(xué)教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)本節(jié)活動(dòng),使學(xué)生能正確地區(qū)分悅耳的聲音,知道刺耳的聲音就是噪聲。

        2、了解噪聲污染源及噪聲污染的危害。

        教學(xué)過(guò)程:

        1、引入師:在日常生活中,通常能聽(tīng)到哪些聲音?

        2、教師講解:

        噪聲泛指人們不需要的、有害的聲音。噪聲污染、水污染和空氣污染,是世界的三大公害。噪聲大體可分為:交通噪聲、工業(yè)噪聲、生活噪聲和其他噪聲。聲音是由于物體的振動(dòng),產(chǎn)生音波,然后傳到我們的耳朵里!音在音樂(lè)里,可分為“樂(lè)音”與“噪音”!

        在生活里,我國(guó)重點(diǎn)城市區(qū)域環(huán)境噪聲總體平均水平1993年為57.8dB(A),1996年為56.8dB(A),超過(guò)國(guó)家一類(lèi)區(qū)標(biāo)準(zhǔn)55dB(A),處于中等污染水平.區(qū)域環(huán)境噪聲平均值超過(guò)60dB(A)的城市占10%.有70%左右的城市處于中等污染水平,處于輕度污染的城市不超過(guò)20%.有2/3的城市人口生活在高噪聲的環(huán)境中.據(jù)統(tǒng)計(jì),在影響城市環(huán)境的.各種噪聲來(lái)源中,工業(yè)噪聲占8%-10%,建

        筑施工噪聲占5%,交通噪聲占30%,社會(huì)生活噪聲占47%.社會(huì)生活噪聲影響面最廣,是干擾生活環(huán)境的主要噪聲污染源.

        3、討論噪聲的危害。

        噪聲對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的危害是非常大的。研究表明,50分貝左右的噪聲會(huì)影響休息和睡眠,進(jìn)而影響到人體正常的生理功能。

        噪聲能引發(fā)多種疾病,因此人們把噪聲稱(chēng)為無(wú)形殺手。它的損害以神經(jīng)系統(tǒng)癥狀最明顯,會(huì)出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠、易疲勞、愛(ài)激動(dòng)、記憶力衰退、注意力不集中等癥狀,并伴有耳鳴、聽(tīng)力減退。許多證據(jù)表明,噪聲還是造成心臟病和高血壓的重要原因。

        4、討論:怎樣控制噪聲污染源?

      科學(xué)教案 篇4

        一.教學(xué)目標(biāo)

        1.過(guò)程與方法

        (1)能夠從“玩”中提出問(wèn)題。

        (2)會(huì)提問(wèn)題。

        2.知識(shí)與技能:

        找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處,認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。

        3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心,立志做一位小科學(xué)家。

        二.教學(xué)準(zhǔn)備

        學(xué)生自備:自帶各種玩具。

        三.教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬⿲(dǎo)課:

        今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家、發(fā)明家愛(ài)迪生。

       。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí):

        1.講科學(xué)家的故事:

        (1)同學(xué)們相互講;

       。2)學(xué)生閱讀P5的愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事;

       。3)老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。

        2.將愛(ài)迪生發(fā)明電燈的過(guò)程與我們吹泡泡的游戲比較,有什么相似的地方?把它記在書(shū)后的活動(dòng)記錄上。

       。1)學(xué)生比較并記錄;

        (2)學(xué)生相互交流;

        3.玩自己帶來(lái)的玩具。

       。1)玩一玩從自己家里帶來(lái)的'玩具,能提出什么問(wèn)題呢?

       。2)學(xué)生分組研究;

        (3)匯報(bào)交流;

       。4)得出結(jié)論。科學(xué)就是這樣的。原來(lái)科學(xué)離我們這么近。我們也能做科學(xué)家。

        4.看P6上的一幅圖,說(shuō)一說(shuō)科學(xué)是什么?

        (1)學(xué)生觀察研究;

        (2)師生講座后得出:

        自然界→提出問(wèn)題→觀察測(cè)量 查問(wèn)資料→思考→得出結(jié)論。

        5.觀察我們周?chē)氖挛,每個(gè)小科學(xué)家提出10個(gè)科學(xué)的問(wèn)題,記在書(shū)后P74頁(yè)的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問(wèn)題。

        附板書(shū):2.做一位小科學(xué)家

        自然界→提出問(wèn)題→觀察測(cè)量 查問(wèn)資料→思考→得出結(jié)

      科學(xué)教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo)

        1能在教師的指導(dǎo)下,有一定的自我管理能力。

        2了解科學(xué)課學(xué)什么,對(duì)課程產(chǎn)生一定的'興趣。

        3了解任課老師,能對(duì)老師產(chǎn)生一定的好感。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小朋友們做實(shí)驗(yàn)的小故事,感受到科學(xué)好,并愿意為之努力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】常規(guī)養(yǎng)成。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        卡通磁貼、碘酒棉簽、米飯、白紙、鐵勺(分米飯)

        教學(xué)過(guò)程

        一、簡(jiǎn)單介紹評(píng)價(jià)表

        1.給表現(xiàn)好的小組貼笑臉磁貼,引出評(píng)價(jià)表。

        2.簡(jiǎn)單介紹獎(jiǎng)勵(lì)措施。

        3.介紹分組,讓相應(yīng)的學(xué)生舉手,給反應(yīng)快的小組獎(jiǎng)勵(lì)。

        二、教師自我介紹

        二、 講小故事

        1.講身邊的同學(xué)的故事,積極嘗試簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,嘗試解決,仔細(xì)觀察,關(guān)注細(xì)節(jié),不局限于限定材料,多次嘗試,樂(lè)于表達(dá)。

        2.科學(xué)家珍妮古道爾的事跡。

        四、了解學(xué)什么

        1.植物(展示很多圖片),提問(wèn),這是什么?你還知道什么?

        2.給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)(如,米飯遇到碘酒變成了藍(lán)色等等)。

        3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì):

        給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè),如“金雞獨(dú)立”或其他。

        作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析

      科學(xué)教案 篇6

        一、教學(xué)內(nèi)容分析:

        本課重在研究生物之間的食物關(guān)系,即是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊,地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進(jìn),從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系入手,深入到具體的食物關(guān)系,引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系,再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果,以及人類(lèi)在其中可能發(fā)揮的破壞作用,為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。

        教學(xué)內(nèi)容分兩部分:一是研究生物間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈,初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果。

        二、學(xué)情分析:

        六年級(jí)的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了,已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生也有了自己的思維方式,對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充滿著好奇,喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物的生活習(xí)性,在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此,我對(duì)本課進(jìn)行了精心的安排,只有這樣,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)收有一定的困難。

        三、教學(xué)目標(biāo):

       。ㄒ唬┻^(guò)程與方法:

        1、能夠收集各種食物鏈的資料。

        2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

        3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

       。ǘ┲R(shí)與技能:

        1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

        2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物并會(huì)書(shū)寫(xiě)食物鏈。

        3、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

       。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:

        1、能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分,既依賴(lài)于環(huán)境,又影響環(huán)境。

        2、知道食物鏈被破壞的后果,能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。

        四、教學(xué)重、難點(diǎn):

       。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):了解生物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

        (二)教學(xué)難點(diǎn):能夠完整的找出、寫(xiě)出食物鏈。

        五、教學(xué)方法創(chuàng)新:

        (一)選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

        本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。

       。ǘ├枚嗝襟w課件。

        通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來(lái),變得直觀、具體、形象,學(xué)生易于理解。

        (三)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開(kāi)發(fā)、利用。

        讓學(xué)生人人動(dòng)手畫(huà)出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

       。ㄋ模┻\(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法,恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮“整合”的作用。

        讓師生、生生之間互動(dòng)交流,使更多的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。

        六、教學(xué)過(guò)程:

        1.激趣導(dǎo)入:

        師:在生活中,我們發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)區(qū)域里往往生活著許多不同的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,像蜜蜂和花。有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”,像田鼠和貓頭鷹。但是,到底是什么把這些不同種類(lèi)的'生物聯(lián)系在一起的呢?

        【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競(jìng)爭(zhēng)者”,學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興趣,接下來(lái)本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】

        2.探究新授:

       。1)老師給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹剡^(guò)程中思考,在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物?這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事?結(jié)果怎樣?(課件播放)動(dòng)畫(huà)看完了,誰(shuí)能回答剛才老師提出的問(wèn)題?你能給這段故事用一個(gè)成語(yǔ)起個(gè)名字嗎?螳螂以蟬作為自己的食物,黃雀以螳螂作為自己的食物,那么他們之間有什么關(guān)系呢?(板書(shū):蟬螳螂黃雀)科學(xué)上,規(guī)定了用箭頭來(lái)表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。(統(tǒng)一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系)

        【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)畫(huà)片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

       。2)那蟬又吃什么呢?(完善板書(shū))這樣我們的食物關(guān)系就完整了,就像這些動(dòng)植物一樣,自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱(chēng)為“食物鏈”。(板書(shū):食物鏈)

       。3)在大自然中有許多的食物鏈,像這樣的例子你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,大家還需要多用心觀察生活。

        【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問(wèn),讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,充分體現(xiàn)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】

       。4)這次,老師請(qǐng)來(lái)了3位生物朋友來(lái)到了我們的課堂上(漿果、田鼠、貓頭鷹),咱們來(lái)看看他們分別是誰(shuí)?請(qǐng)小組同學(xué)合作找到他們?cè)谑澄镦溨械奈恢谩#ㄐ〗M討論1分鐘、生匯報(bào))

        【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問(wèn),讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,實(shí)踐充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式,可以突破教學(xué)難點(diǎn)!

       。5)我們來(lái)觀察一下這幾組食物鏈,它們有什么相同或者相似的地方?這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_(kāi)始到什么結(jié)束的?學(xué)生討論1-2分鐘。

       。6)(食物鏈的源頭都是植物,終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物)在每條食物鏈里,植物充當(dāng)什么角色,我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎?科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。(課件出示)那么兇猛的食肉動(dòng)物呢?咱們也來(lái)給它起個(gè)名字!科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。但是,植物的養(yǎng)料又從哪里來(lái)的呢?(生答:陽(yáng)光、水分、空氣等)除了大家介紹的這些無(wú)生命物質(zhì),老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養(yǎng)料供給上的重要角色,它就是分解者。(媒體介紹什么是分解者)分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便,還分解一些動(dòng)植物的殘骸,把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢?同學(xué)們了解地真多,比如說(shuō):蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是,我們?cè)谑澄镦溨胁⒉荒馨l(fā)現(xiàn)它們。因?yàn)樗麄儫o(wú)“捕食”行為,也沒(méi)有“被捕食”行為,所以不寫(xiě)進(jìn)食物鏈。

        【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生分組討論,然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者定義】

        3.合作探究,理解新知

       。1)(課件出示圖片)咱們大家一起來(lái)看一下,下面這些生物之中,哪些是生產(chǎn)者?(生答)哪些是消費(fèi)者?(生答)哪些又是分解者?(生答)先請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪些植物?(1名同學(xué)發(fā)言)

       。2)在清楚了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之后,我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽,有信心獲勝嗎?老師給大家?guī)?lái)了幾種生物,(鷹、青草、蛇、鳥(niǎo)、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍)請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們都是什么?請(qǐng)小組同學(xué)合作在記錄單上畫(huà)、寫(xiě)食物鏈。比一比,哪組畫(huà)地多。

        匯報(bào):很好,其他小組有不同意見(jiàn)嗎?

        同學(xué)畫(huà)出了這么多的食物鏈,老師課前也畫(huà)好了,同學(xué)想看嗎?

        【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取有效信息的能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知,明確難點(diǎn),利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生營(yíng)造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景,使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過(guò)程中,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法,把方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。】

        4.拓展延伸,布置作業(yè)

        (1)觀察這些連接在一起的食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢?科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字,叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥(niǎo),看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物?也就是說(shuō),同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。

       。2)說(shuō)一說(shuō):萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如何維護(hù)生態(tài)平衡,下節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

       。3)人類(lèi)與大自然也通過(guò)食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,如果,在這張圖上我們?cè)僭黾尤耍氵能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎?這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎?

        5.板書(shū)設(shè)計(jì)

        食物鏈

        樹(shù)葉→蟬→螳螂→黃雀

       。▽W(xué)生舉例)

        漿果→田鼠→貓頭鷹

      科學(xué)教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣,使學(xué)生從第一節(jié)課就愛(ài)上科學(xué)課,為以后的科學(xué)課打好興趣的基礎(chǔ)

        2、使學(xué)生體會(huì)到人的周?chē)幪幱锌茖W(xué),科學(xué)與人有密切的關(guān)系,少年兒童要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

        3、初步了解怎樣學(xué)科學(xué)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣,使學(xué)生從第一節(jié)課就愛(ài)上科學(xué)課,為以后的科學(xué)課打好興趣的基礎(chǔ)

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、學(xué)生體會(huì)到人的周?chē)幪幱锌茖W(xué),科學(xué)與人有密切的關(guān)系,少年兒童要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

        教學(xué)過(guò)程:略

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        我們的生活與科技

        我們的生活處處離不開(kāi)科學(xué)和技術(shù)

        教學(xué)小結(jié):

        第一次上科學(xué)課,學(xué)生們非常的喜歡,通過(guò)講述,觀察和實(shí)驗(yàn),使他們體會(huì)到人的周?chē)幪幱锌茖W(xué),科學(xué)與人有密切的關(guān)系,少年兒童要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)了熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

        我的五個(gè)好幫手

        1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)參與科學(xué)探究的積極主動(dòng)性。

        2使學(xué)生知道人體有五個(gè)重要器官難點(diǎn):

        使學(xué)生知道人體有五個(gè)重要器官教法:操作法課前準(zhǔn)備:

        1花壇圖片、鈴鐺、鬧鐘、口琴等,水果糖、醋、醬油,各種質(zhì)地玩具。

        2口袋、蒙眼布、定時(shí)器、香蕉、書(shū)、

        教學(xué)過(guò)程:

        活動(dòng)一:

        1觀察花的顏色(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

        2聽(tīng)聲游戲(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

        3嘗糖的味道(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

        4聞瓶中液體的氣味(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

        5用手或臉布皮膚感覺(jué),辨認(rèn)毛絨玩具。(小組討論:用什么發(fā)現(xiàn)答案)

        活動(dòng)二:

        猜猜盒子里有什么?小組進(jìn)行小結(jié):

        人體有五個(gè)重要器官——————感覺(jué)器官,它們是人認(rèn)識(shí)物體的好幫手。板書(shū):

        1我的五個(gè)好幫手

        眼、耳、鼻、舌、手

        教學(xué)小結(jié):

        植物的葉

        教學(xué)目標(biāo)

        1、樹(shù)的葉是多種多樣的,同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征。

        2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。

        3、葉也是有生命的,葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng),到最后衰老死亡,完成了一生。

        過(guò)程與方法:

        統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù),劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉,發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        開(kāi)展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng),建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。

        教學(xué)難點(diǎn)

        是否是同一種樹(shù)葉的判斷。

        學(xué)生自備材料撿一些落葉。

        分組材料

        同一種植物的新鮮葉和落葉。

        教師準(zhǔn)備:一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹(shù)葉

        課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹(shù)葉,說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉的。是呀,樹(shù)木是我們的朋友,他們是有生命的.,所以我們不能隨意摘樹(shù)葉,F(xiàn)在把樹(shù)葉放在桌上,以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì):我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹(shù)葉?

        二、觀察比較樹(shù)葉

        1、質(zhì)疑:我們小組共有幾種樹(shù)葉?這些葉子是同一種葉嗎?

        2、討論:觀察到了什么,才說(shuō)它們是同一種葉?觀察到了什么,才說(shuō)它們不是同一種葉?同一種葉的主要特征有哪些呢?

        3、比較:同時(shí)觀察所有完整的葉,我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎?是呀,大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu),葉片上還有葉脈。

        三、觀察葉的生命特征

        1、觀察:比較新鮮的葉與落葉,它們有什么相同和不同?思考:長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里?是呀,新鮮的葉是活的,而落葉是死的。

        2、描述:觀察一種植物的葉,我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎?能找到這條樹(shù)枝上有幾種不同的生長(zhǎng)階段的樹(shù)葉嗎?(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等)能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?

        板書(shū)

        搜集樹(shù)葉生命特征

        作業(yè)

        尋找不同的樹(shù)葉進(jìn)行觀察

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