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    2. 科學(xué)教案

      時間:2023-10-01 13:05:42 教案 投訴 投稿

      科學(xué)教案匯總(5篇)

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的科學(xué)教案5篇,希望能夠幫助到大家。

      科學(xué)教案匯總(5篇)

      科學(xué)教案 篇1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨著物體的移動而移動。

        知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。

        了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

        過程與方法:通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

        情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。

        【教學(xué)重點】

        認(rèn)識滑輪的工作原理。

        【教學(xué)難點】

        通過實驗來認(rèn)識其工作原理。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

        【教學(xué)過程】

        一、激趣導(dǎo)入新課

        1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時候,我們的隊員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因為旗桿頂部有一個輪子)

        2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

        二、研究旗桿頂部的滑輪

        1、 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時,需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

        2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)

        3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設(shè)計方案表)

        4、小組合作進(jìn)行實驗,并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

        5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報。

        小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。

        三、會移動的輪子

        1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”

        2、 認(rèn)識動滑輪的定義。

        3、 請學(xué)生通過小組合作,安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”

        4、 在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

        5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

        1)學(xué)習(xí)使用測力計,認(rèn)識力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。

        2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

        3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的`重力讀數(shù),并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?

        4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

        四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

        五、想一想:

        定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪?

        【信息反饋】

        一、成功之處

        1、實驗以學(xué)生探究為主。

        根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。

        2、對比演示,讓學(xué)生一目了然。

        在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪,并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。

        3、處理教材,靈活多變

        教材的順序是先介紹定滑輪的定義,研究性質(zhì),而后是動滑輪的定義,研究性質(zhì),但根據(jù)學(xué)生的實際情況,這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成,于是我先讓他們認(rèn)識滑輪,再來區(qū)分兩者,認(rèn)識過程更加順其自然,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

        二、不足之處

        1、時間過于倉促。

        學(xué)生由于平時親自動手操作不多,因此器材的組裝,測力計的校對,讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。

        2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

        本節(jié)課中,通過學(xué)生分組實驗,親自經(jīng)歷探究過程,實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設(shè)計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

      科學(xué)教案 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念:

        摩擦力對我們有時是有用的,有時是有害的;在工作時有時需要增大摩擦力,有時需要減小摩擦力。

        過程與方法:

        應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。

        情感、態(tài)度、價值觀:

        意識到從不同方面分析一個問題時必要的;形成用科學(xué)知識分析日常事物,勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

        【教學(xué)重點】

        找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。

        【教學(xué)難點】

        對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        有關(guān)圖片,兒童車實物

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入

        1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片,提問:這兩幅圖片說明了什么?

        2、引導(dǎo)語:看來有些時候還需要摩擦力的幫忙,那么摩擦力社么時候是對我們有利的,什么時候又是有害的呢?

        3、引導(dǎo)語:因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩擦力,當(dāng)摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

        4、揭題:那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力,哪些地方的設(shè)計是需要減少摩擦力呢?板書:運(yùn)動與設(shè)計

        二、這樣的設(shè)計是為了什么?

        1、學(xué)生舉例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要減少摩擦力。

        2、教師出示圖片,請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。

        3、追問:他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?

       。1)增加接觸面的粗糙程度;

        (2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

        4、學(xué)生討論交流。

        三、尋找自行車上的`好設(shè)計

        1、引導(dǎo):這些設(shè)計在很多交通工具上得到運(yùn)用,例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

        2、出示小自行車。請你找一找,我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要減少摩擦力的?

        3、學(xué)生探究。

        4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?

        (1)剎車:增加壓力

       。2)鏈條、輪胎:增加接觸面粗糙程度

        (3)車軸、方向軸、腳踏軸:滾珠軸承

        5、整理信息、交流匯報。

        四、小結(jié)

      科學(xué)教案 篇3

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。

        過程與方法:

        1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

        2、用圖記錄觀察結(jié)果。

        3、自制食鹽等晶體。

        情感、態(tài)度、價值觀:

        1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

        2、在欣賞各種晶體的過程中,感受自然的美。

        【教學(xué)重點】

        觀察放大鏡下的晶體。

        【教學(xué)難點】

        制作晶體。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

        教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好的大晶體及器材

        【教學(xué)過程】

        一、觀察美麗的晶體

        1、 畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

        上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

        物質(zhì) 糖 鹽 味精

        記憶中

        放大鏡

        2、放大鏡下的'白糖、鹽、味精的小顆粒

        借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)

        3、關(guān)于晶體

        交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

        閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。

        二、制作晶體

        1、晶體的形成

        師:同學(xué)們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

        2、制作我們的晶體

        師:(出示其他班級已經(jīng)制作的晶體)瞧,這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體,讓我們也來試一試好嗎?

        師提供一些濃食鹽溶液,讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意,玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗一下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

        3、拓展活動

        師:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁的方法,課外嘗試制作一個更大的晶體。

        板書設(shè)計:

        放大鏡下的晶體

        晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

        規(guī)則幾何外形

        固體

      科學(xué)教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過問題探討,認(rèn)識東西方文化科學(xué)交融的意義。

        2、了解、運(yùn)用常用的論證方法。

        3、感悟作者寬度的胸懷,科學(xué)的態(tài)度,樹立正確的文化觀和科學(xué)觀。

        一、導(dǎo)入

        日常生活中,我們常?畤@于西方科學(xué)文明的巨大魅力,特別是西方工業(yè)文明與知識經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展,讓我們總覺得,東方科學(xué)要好好學(xué)習(xí)西方科學(xué)文明來加快發(fā)展,縮小與西方科學(xué)文明之間的差距。那么西方人,又是怎樣來看待東方科學(xué)文明的呢?怎樣來看待東方科學(xué)與西方科學(xué)之間的關(guān)系的呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國喬治薩頓的《東方和西方的科學(xué)》,相信我們一定會受益匪淺。

        二、作者

        喬治薩頓(1884-1956),美國科學(xué)家,科學(xué)近代史學(xué)科的重要奠基人。生于比利時的根特。在大學(xué)期間學(xué)過哲學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、結(jié)晶學(xué)等專業(yè),1911年獲博士學(xué)位。1912年創(chuàng)辦國際性科學(xué)史雜志《Isis》,擔(dān)任該雜志主編近40年,并發(fā)起成立國際科學(xué)史學(xué)會。他為科學(xué)史研究作出重要貢獻(xiàn)。一生著作甚豐,出版著作15部,發(fā)表論文800余篇,代表作是《科學(xué)史導(dǎo)論》。

        在薩頓身后,科學(xué)史已經(jīng)成為一個得到公認(rèn)的學(xué)科。薩頓則被公認(rèn)為科學(xué)史這一學(xué)科的奠基人,也經(jīng)常被稱為“科學(xué)史之父”。國際科學(xué)史界的最高榮譽(yù)“薩頓獎?wù)隆本褪且运拿置。他具有非常廣博的知識,并掌握包括阿拉伯語和漢語在內(nèi)的14種語言。有人稱他為20世紀(jì)世界上學(xué)識最淵博的人之一。他將自然科學(xué)知識和人文學(xué)科知識和諧地集于一身,成為罕見的科學(xué)家與人文學(xué)者相結(jié)合的典范。

        三、解題

        本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

        四、字詞積累

        重蹈覆轍:再走翻過車的老路,比喻不吸取失敗教訓(xùn),重犯過去的錯誤。

        駭人聽聞:使人聽了非常震驚(多指壞事)。

        盛氣凌人:以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大。

        五、整體感知

        速讀全文,試給課文分出3部分,并歸納各部分大意。

        可按引論、本論、結(jié)論來劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心;本論部分抓住對科學(xué)的態(tài)度;結(jié)論部分抓住“希望和前景”。

        引論(第1-3節(jié))強(qiáng)調(diào)“必須記住兩件事”,說明要正確對待東西方科學(xué);

        本論(第4-9節(jié))論述研究科學(xué),必須有科學(xué)的態(tài)度;

        結(jié)論(第10節(jié))提出“希望和前景”。

        六、問題探討:

        1、前三段主要運(yùn)用了什么論證方法?

        例證法:古希臘因為目空一切,忘乎所以,唯我獨尊,最后走向衰亡,一落千丈。這是一個強(qiáng)有力的例子。事實勝于雄辯。(用意是什么?)告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒,今日的西方仍然需要東方。

        2、仔細(xì)閱讀本論部分(第4-9節(jié)),完成以下練習(xí)。

       。1)試分析這一部分的結(jié)構(gòu)特點。

        也可分出“三段論”來。本論第4段,直截了當(dāng):態(tài)度粗暴、“言過其實”的人,“大概不是科學(xué)家”,觀點鮮明。接著5、6、7段反復(fù)論述“必須謙虛”“不應(yīng)傲慢”,第8、9段小結(jié):要“以謙虛的態(tài)度從事這一切(科學(xué)工作)”。

       。2)論述“我們必須謙虛”時,用了怎樣的論據(jù)?論述走向?qū)嵶C科學(xué)的極端時(離開東方的人文理念,正確思想指導(dǎo)下的“科學(xué)方法”——實驗科學(xué)的方法,會有局限),含而不露地寫到了怎樣的論據(jù)?

        第一問,答案在第5段。用了美國的歷史記載短暫來強(qiáng)調(diào)必須謙虛,同時也與上文提到的古希臘的例證對照。

        第二問,答案在第6段!榜斎寺犅劇,除了二戰(zhàn)時美國為了逼迫日本投降而在廣島、長崎投了兩顆原子彈外,還能指什么呢?這不正是“科學(xué)方法”“被錯誤地應(yīng)用”嗎?第7段的比喻其實也是暗指這一點。

        3、“光明從東方來,法則從西方來”的含義?

        光明從東方來,東方是雙關(guān)、隱喻,太陽是從東方升起的,人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結(jié)合必然會使世界文化呈現(xiàn)異彩。

        4、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系?作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面在作用,并批評了某些偏見的?

        東方科學(xué)和思想思西方科學(xué)的源頭,并且會給現(xiàn)代西方帶來新的生計。作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論,告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的'西方人,要他們以科學(xué)的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實,進(jìn)行文明對話,促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。

        5、試舉事實例子說明“今日的西方仍然需要東方”。

       、傥鞣降目萍贾辽,生物克隆陷入倫理悖論;②經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,大量消費(fèi)有限的能源,時時爆發(fā)能源危機(jī);③經(jīng)濟(jì)上每隔一定時間就爆發(fā)危機(jī),陷入癱瘓。

        天人合一 齊生死、等萬物

        6、指出下列各句的論證方法。

       、購膶嶒灴茖W(xué)的角度(特別是在其發(fā)展的現(xiàn)階段)來看,東方和西方是極端對立的。( )

       、谠诤艽蟪潭壬希瑢嶒灴茖W(xué)不只是西方的子孫,也是東方的后代。( )

       、蹮釔壅胬怼窨茖W(xué)家那樣熱愛真理的全部,包括愉快的和不愉快的、有實際用途的和沒有實際用途的;熱愛真理而不是害怕真理。 ( )

       、芸茖W(xué)的應(yīng)用常常握在那些沒有任何科學(xué)知識的人手中,猶如不經(jīng)過教育和訓(xùn)練而去駕駛一輛能導(dǎo)致各種破壞的大馬力汽車。 ( )

       、賹Ρ日撟C;②比喻(不是擬人。所謂“擬人”,必須寫出人的特性)論證;③演繹論證;④比喻論證。

      科學(xué)教案 篇5

        重點

        ①正確描述地球的形狀和大小。

       、谀苡枚喾N方法論證地球是個球體。

        難點

        現(xiàn)在研究地球形狀和大小的意義。

        課前準(zhǔn)備

        學(xué)生課前準(zhǔn)備:利用絡(luò)或書刊收集世界各國古代人類關(guān)于地球形狀傳說的資料或圖片。

        教學(xué)器材:收集相關(guān)圖片、資料;籃球、直尺、鉛筆;相關(guān)投影片;地球儀。

        教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)過程

       。ㄒ耄好C5挠钪婧棋珶o際,它不斷的吸引著我們?nèi)祟惾ヌ剿,你知道人類目前了解的宇宙中生命物質(zhì)只存在于哪個星球嗎?

       。ò鍟┤祟悓Φ厍蛐螤畹恼J(rèn)識過程

        (提問)你知道地球是什么形狀的嗎?你知道古人對地球形狀有哪些看法嗎?

        (學(xué)生交流)介紹、展示自己資料。

       。ǎ├蠋熆筛鶕(jù)情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(結(jié)合相關(guān)投影圖片):

        1.印度人認(rèn)為世界是由幾只巨象的背撐著,世界的中央是高聳的山脈,巨象站在一只大烏龜?shù)凝敱成希瑸觚攧t騎在一只盤踞的眼鏡蛇身上(書中有插圖,可讓學(xué)生自己看圖敘述)。

        2.埃及人認(rèn)為天被高高的山撐著,星星則從天上垂下,太陽乘著一艘小船,順著一條大河流到各地。

        3.人則認(rèn)為天像一只圓圓的大鍋蓋,蓋在方形的土地上,天是由八根柱子支撐的,形成了“天圓如張蓋,地方如棋盤”的說法,后來隨著人們視野的擴(kuò)大,很多現(xiàn)象說明大地不是直覺的那么平,于是人們臆想的大地變成了一只倒扣的'盤子,天像一頂半圓的斗笠,于是又有了“天如斗笠,地如覆盤”的說法。

        (提問)在今天看來這么簡單的一個問題,在古人卻一直是一個難解的迷,你認(rèn)為古人只能觀察到“天圓地方”現(xiàn)象的根本原因是什么?

        (提問)請你想一想,用什么方法才能夠看到地球的全貌?你能進(jìn)一步出觀察巨大物體形態(tài)特征的方法嗎?

       。ㄌ釂枺┤祟愂侵钡嚼萌嗽煨l(wèi)星拍攝到地球照片后才認(rèn)識到地球是一個球體的嗎?

       。ㄌ釂枺┠悄阒廊祟惗纪ㄟ^觀察哪些現(xiàn)象,完成哪些活動開始逐漸認(rèn)識地球是個球體的嗎,你能提出一些證據(jù)嗎?

        學(xué)生討論:發(fā)表自己的看法。

        老師可根據(jù)情況做適當(dāng)補(bǔ)充(結(jié)合相關(guān)投影圖片):

        1.兩千五百年前,希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯,坐在海邊的高山上,看著海上的船,他發(fā)現(xiàn)船桅桿會先出現(xiàn),然后船身才出現(xiàn),所以他認(rèn)為地球的表面應(yīng)該是彎曲的。

        2.古希臘哲學(xué)家亞里士多德發(fā)現(xiàn)月食時,月亮上地球的影子是圓弧形的,因此他推測地球是圓的。

        3.在哥倫布之后,過了二十多年,麥哲倫率領(lǐng)一支船隊從西班牙出發(fā),他向西航行經(jīng)過大西洋,再繞過南美洲南端,越過太平洋,他的船隊終于回到了西班牙,完成了繞地球一周的創(chuàng)舉,證明了地球是個球體。

       。▽嶒烌炞C)學(xué)生利用老師的材料,設(shè)計實驗驗證人們觀察到“在海邊看遠(yuǎn)去的帆船,船身先消失,桅桿頂最后消失,觀駛向岸邊的船只,先看到桅桿頂,后看到船身”這一現(xiàn)象能說明地球是彎曲的。

        (承轉(zhuǎn))隨著人們活動范圍的擴(kuò)展,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,經(jīng)歷了漫長的認(rèn)知過程后人們終于認(rèn)識到地球是一個球體。

       。ò鍟┑厍虻男螤詈痛笮

        學(xué)生觀察:觀察人造地球衛(wèi)星拍攝的地球照片,描述地球的面貌。

        (承轉(zhuǎn))人造地球衛(wèi)星拍攝的地球照片確證了地球是個球體,可通過科學(xué)測量人們又有了新發(fā)現(xiàn)。

        (學(xué)生觀察)“地球大小”的圖片,說出地球赤道半徑、極半徑的長度,描述地球形狀。

       。ň毩(xí))計算出地球赤道半徑和極半徑二者的差值,體會“地球看上去是很圓”的說法的含義。

       。▽W(xué)生觀察)“精確測量的地球”圖片

       。ń榻B)通過科學(xué)測量人們發(fā)現(xiàn)地球并不是一個正球體,而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的橢球體,且經(jīng)過更精密的測量發(fā)現(xiàn)地球也不是一個規(guī)則的橢球體,北半球稍微細(xì)長一些,南半球稍微短粗一點,夸張的說,有點像“梨”,稱為“梨形體”,但人類對地球形狀的認(rèn)識是沒有窮盡的,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,觀測和計算精度的提高,人們對地球形狀將會有更新的認(rèn)識。

        ()現(xiàn)代測量顯示,地球的赤道周長約為4萬千米,赤道半徑約為6378千米,極半徑約為6357千米,平均半徑為6371千米,地球的表面積約為5.1億平方千米,是陸地面積的50多倍,它為我們了廣闊的空間。在太陽系中論大小地球排列老五,與太陽比,太陽的直徑是地球的109倍,體積是地球的130萬倍。地球與太陽比起來又顯得十分渺小,在宇宙中就更是滄海一粟了,它只是宇宙中的一顆普通的行星。

       。▽W(xué)生計算一人日行40千米,繞地球赤道一周需要走多少天?多少年?

       。ò鍟┭芯康厍蛐螤詈痛笮〉囊饬x

       。▽W(xué)生討論)你認(rèn)為研究地球形狀和大小有什么意義?

        老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)(以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo),不必涉及過多、過深):

        繪制精度較高的地圖,首先就要詳細(xì)而準(zhǔn)確地研究地球的形狀和大小。

        研究地球氣候、植被、生物等資源的分布規(guī)律,探求晝夜長短變化、四季更替等自然現(xiàn)象的規(guī)律、成因都離不開對地球形狀的研究。

        進(jìn)行雷達(dá)探測、火箭、衛(wèi)星的發(fā)射,無線電通訊的轉(zhuǎn)播等人類活動時都不能忽視地球形狀對其的影響。(見上圖)

        研究地球上生命物質(zhì)存在的條件時,離不開研究地球形狀和大小。

        ()通過本課學(xué)習(xí)我們能正確的描述地球的形狀和大小了,同時我們也了解到人類對事物的認(rèn)識是循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展、不斷完善的,并體會到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動力是社會的需求。

        教案點評:

        教會學(xué)生通過收集資料、觀察圖片、設(shè)計實驗驗證等多種方法了解前人對地球形狀、大小的認(rèn)識過程,感受人類對事物的正確認(rèn)識是隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷完善的,使學(xué)生從小就有敢于質(zhì)疑的勇氣,這比教給學(xué)生現(xiàn)在人們認(rèn)識的地球是什么形狀更重要;而對能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出:“現(xiàn)在研究地球的形狀和大小還有什么意義?”這樣的問題,利于學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,體會知識的有用性。

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