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    2. 語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2023-09-27 10:04:20 教案 投訴 投稿

      語(yǔ)文教案(精)

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      語(yǔ)文教案(精)

      語(yǔ)文教案 篇1

        課型: 古詩(shī)詞

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

        3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話

        說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

        德育目標(biāo): 讓學(xué)生感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

        教學(xué)重難點(diǎn) :讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,理解句意。

        教學(xué)方法 :運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

        2、多媒體課件

        教學(xué)時(shí)數(shù) :3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        獨(dú)坐敬亭山

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)本課的生字。

        2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》

        3.能通過(guò)朗讀和想象,感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        1.同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》(板書(shū)詩(shī)題目)。

        2.解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

        獨(dú)坐:?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么?

        二、自學(xué)古詩(shī)

        1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué)。

       、僮x詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。

        ②結(jié)合詩(shī)句,利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。

       、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。

        2.檢查自學(xué)。

       、僦缸x全詩(shī)。(正音)

       、诮涣髯约簩(duì)詞和句的理解。(師生評(píng)議)

        (盡:沒(méi)有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足。)

        詩(shī)句意思:后兩句意思怎樣說(shuō)才通順?(“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。)

        (句意:一群群鳥(niǎo)全飛光了,天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。)

        3.這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象?表達(dá)了作者什么思想感情?

        (全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象,表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。)

        三、有感情地朗讀,背誦全詩(shī)

        1.體會(huì)作者感情,自己練讀這首詩(shī)。

        2.指讀全詩(shī),教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀。

        3.背誦全詩(shī)。

        四、擴(kuò)展

        1.你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?

        2.交流。

        3.把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。

        五、布置作業(yè)

        熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        獨(dú)坐敬亭山

        李白

        眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

        相看兩不厭,只有敬亭山。

        第二課時(shí)

        望洞庭

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。

        3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一

        詩(shī)所描繪的景色。

        4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入揭題

        1、同學(xué)們,我們偉大的'祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?

        2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

        (如:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。如:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。如:著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。)

        師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。

        3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

        師問(wèn):你看到了什么景象?

        (夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……)

        你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?

        (月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……)

        4、師送一組詞,課件出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

        5、引出課題

        師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!

        多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

        二、精讀會(huì)意

        1、自讀全詩(shī),明要求。

        讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

        2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dng、潭tán、螺luó、磨mó

        3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨!

        (我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示))

        相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

        秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

        你理解得真不錯(cuò)。

        (我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。)

        (這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。)

        (我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示))

        潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:

      語(yǔ)文教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1.積累詞語(yǔ),理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

        2.理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

        能力目標(biāo)

        1.反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。

        2.體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

        德育目標(biāo)

        認(rèn)識(shí)生命的客觀法則,豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切,包括快樂(lè)和痛苦。

        教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

        1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。

        2.揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。

        3.感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。

        課時(shí)安排2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬(wàn)花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,面對(duì)這一瑰麗的世界,作為生命高級(jí)形式的“人”,我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話題”,觀不盡、賞不完的“生命花朵”,彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

        二、朗讀課文,整體感知

        1.教師配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,注意正音,并勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。

        多媒體顯示:挾卷(xieacute;)芳馨(xīn)怡悅(yiacute;)云翳(yigrave;)

        2.學(xué)生互讀課文,一人讀,一人聽(tīng),糾正讀音。

        3.選三位同學(xué)范讀課文,每人讀一部分,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

        教師評(píng)點(diǎn):朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮,情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。

        4.學(xué)生放聲讀課文,力求聲情并茂。

        三、思讀課文,把握文意

        1.理清行文思路

        提問(wèn):本文為“一片作”,一氣呵成,但思路清晰,章法嚴(yán)整。清說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。

        學(xué)生分組討論交流,明確:全文大致可分為四個(gè)層次。

        第一層:僅一句話,“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句,也是思路的起點(diǎn),提示話題,引起下文,

        第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。

        第三層:從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。

        第四層:從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。

        2.精讀課文,把握文意

        教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生研討課文。多媒體顯示:

        (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差,作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。

        (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充發(fā)展開(kāi),請(qǐng)聯(lián)系思路,分析作者這樣寫(xiě)的用意。

        (3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

        同桌之間討論、交流。

        明確:(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答,而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。

        (2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量,“一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值,兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充,形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。

        (3)最后一層綰結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化),點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結(jié)論。

        四、美點(diǎn)尋蹤,發(fā)掘課文的審美價(jià)值

        1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受,對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

        生1:作者把生命還原成具體的物象,把”生命”理念形象化,描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)。

        生2:本文語(yǔ)言優(yōu)美,比喻、排比處處皆是。

        生3:本文意境優(yōu)美,情景交融。

        生4:本文富含哲理,表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

        ……

        教師總結(jié):大家談得都很好。本文情、景、理交融,是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。

        2.賞析課文的`意境美(美在形象,美在情感)。

        “美在形象”賞析:

        (1)話說(shuō)“一江春水”

        多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫(huà)面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽(yáng)草樹(shù)、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫(huà)面依次迭出,春水一路走來(lái),奔流激蕩。

        學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來(lái)生”,結(jié)合畫(huà)面,想象春水一路高歌的情形。

        ①清大家按照原文的思路,試著閑自己的話描述—下這個(gè)過(guò)程。

        學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的歡樂(lè)和痛苦。

       、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征,感受這個(gè)鮮活的形象,

        學(xué)生自主品評(píng)。

        成果展示:

        四個(gè)“有時(shí)候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

        聚集、奔注、沖倒,挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。

        快樂(lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了“春水”的性格、情懷。

        (2)話說(shuō)“一棵小樹(shù)”

        多媒體播放動(dòng)漫flash,顯示一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)歷程:泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開(kāi)出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥(niǎo)歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

        學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”。

       、僬(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹(shù)的生命歷程。

        學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天),體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

       、谄肺断嚓P(guān)詞句,感受一棵小樹(shù)鮮活的形象。

        學(xué)生自主品評(píng)。

        成果展示:

        小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

        聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。

        勇敢快樂(lè)、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。

        “美在情感”闡釋?zhuān)?/p>

        教師提示:

        在形象的描摹過(guò)程中,流露出作者動(dòng)人的情思。

        在描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿激情,從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái);繼而面對(duì)種種境遇,心情是快樂(lè)的、平靜的;最后描寫(xiě)春水到了大海,表達(dá)的心情是平靜的,沒(méi)有快樂(lè)。也沒(méi)有悲哀。

        描寫(xiě)一棵小樹(shù)則不同,一開(kāi)始充滿喜悅、希望,繼而是“寧?kù)o和怡悅”,最后冬天來(lái)臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜。

        本文表達(dá)的感情是豐富多樣的,但總的說(shuō)來(lái)感情基凋是積極樂(lè)觀的。

        學(xué)生大聲讀課文,悉心體味作者的情感。

        3.教師總結(jié):作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫(huà),傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí),領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。

        五、布置作業(yè)

        1.描繪“一江春水”時(shí),“一路上他享受著他所遭遇的一切”,“一切”指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答。

        2.仿照下列句子的句式和修辭,另寫(xiě)兩句話,組成一組排比句。

        生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。

      語(yǔ)文教案 篇3

        【課前透視】

        本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣。

        寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

        2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:

        做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

        3、能把故事講給別人聽(tīng)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        有感情地朗讀課文,理解寓意。

        【信息資料】

        生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

        【教學(xué)時(shí)數(shù)】

        兩課時(shí)。

        【教學(xué)流程】

        第一課時(shí)

        〖切入舉偶

        1、觀察談話:

        出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》 。

        2、解題引入:

        同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說(shuō)話包含著某種意思!皠t”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)。“二則”就是二條。

        結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí),豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

        〖對(duì)話平臺(tái)

        學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》

        一、初讀

        1、讀題思考:

        讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhang”。

        2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫(huà)”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。

        由題引入,變文字為畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

        3、自讀課文:

        輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。

        4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記:

        教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

        5、游戲鞏固識(shí)字:

        采用“字詞大轉(zhuǎn)盤(pán)”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

        強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

        二、朗讀

        1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

        2、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì):

        你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如:

        指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:

        種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

        指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:

        種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。

        朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。

        3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。

        抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

        三、討論

        啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。

        升華對(duì)寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對(duì)寓意的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。

        四、拓展

        1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自己的理由。

        2、 你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?

        開(kāi)闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解,豐富了語(yǔ)文積累,促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

        五、寫(xiě)字

        1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:

        “焦”的上面,右邊是四橫,不要寫(xiě)成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫(xiě)“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

        2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

        3、學(xué)生自主練寫(xiě),寫(xiě)后互相評(píng)議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。

        抓住生字特征,加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo),自主寫(xiě)字評(píng)議,提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。

        第二課時(shí)

        〖對(duì)話平臺(tái)

        一、回顧

        1、利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生回顧。

        2、啟發(fā)交流:

        從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。

        關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)自然引入。

        二、初讀

        1、自讀課文:

        要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

        2、檢查學(xué)生自學(xué)情況:

       、 利用生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

        ⑵ 分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

        3、啟發(fā)思考:

        通過(guò)讀文,你知道課文講了一件什么事?

        以學(xué)生自讀匯報(bào)為主,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的.同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        三、研讀

        1、啟發(fā)學(xué)生思考:

        根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問(wèn)題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?

        結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小,語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn),充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題,教師梳理指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

        2、結(jié)組學(xué)習(xí):

        引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。

        3、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果:

        教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如:

        抓住“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)“白”字,指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。

        在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:

        這個(gè)人做得對(duì)嗎?

        合作讀書(shū),解決問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提高了學(xué)習(xí)效益;(dòng)的形式,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。

        4、有感情地朗讀全文。

        四、拓展

        1、討論:

        讀了這篇寓言,你有什么收獲?

        2、交流:

        在生活中,你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

        3、思考:

        種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了,你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn),引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。

        五、寫(xiě)字

        1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

        2、教師示范書(shū)寫(xiě)。

        3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。

        【伴教錦囊】

        〖詞語(yǔ)解釋

        揠苗助長(zhǎng):揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。

        守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功。

        巴望:盼望。

        自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。

        筋疲力盡:形容非常疲勞,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。

        〖相關(guān)鏈接

        1、寓言:文學(xué)體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶,少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。

        〖閱讀在線

        鶴和狼

        狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn),這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢(shì),請(qǐng)她過(guò)來(lái)幫幫忙。

        女大夫立刻開(kāi)始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報(bào)。

        “你的報(bào)酬?”狼說(shuō),“我的好大嫂,你是在開(kāi)玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒(méi)良心的東西,千萬(wàn)別再落到我的爪下!”

      語(yǔ)文教案 篇4

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字

        ②默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辯證的看待事物。

       、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說(shuō)明方法。

        教學(xué)重點(diǎn)

        領(lǐng)悟說(shuō)明文的.表達(dá)方法。

        課前準(zhǔn)備

        收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

        教師說(shuō):“平時(shí)屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》!卑鍟(shū)課題。

        二、初讀課文,了解大意

       、倮首x課文,讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?

       、诔鍪旧稚~指明帶讀:勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

        三、依照提示,自學(xué)討論

       、僦该髯x閱讀提示。

       、谙饶x思考:灰塵有什么特點(diǎn)和作用,然后與小組同學(xué)討論,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?

       、坌〗M合作完成表格。

        灰塵的特點(diǎn)

        灰塵的作用

        使用的說(shuō)明方法

        教師巡回指導(dǎo),要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。

        四、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)

        小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

        五、小結(jié)感悟,延伸拓展

        ①指名讀4.5.6自然段的最后一句話,你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。)

       、谀氵能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?

       、劢涣髡n前查找的資料:說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。

      語(yǔ)文教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2-3節(jié),知道要愛(ài)勞動(dòng),自已能做的事自己做。

        2、學(xué)會(huì)"奶、把、種",認(rèn)識(shí)筆畫(huà)"ㄋ"。

        3、繼續(xù)練習(xí)用"會(huì)"說(shuō)話。

        4、正確,流利地朗讀課文

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)運(yùn)用"會(huì)、把"兩種句式,知道自己能做的事要自己做。

        教學(xué)難點(diǎn):"奶"的筆順,及押韻的初步認(rèn)識(shí)。

        教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、幻燈、投影、小黑板、卡片

        教學(xué)過(guò)程:

        一、組織教學(xué)

        語(yǔ)言快車(chē):丁丁對(duì)媽媽說(shuō):"我會(huì)穿衣會(huì)洗腳。"

        二、復(fù)習(xí)檢查:

        丁丁很能干,自己的事情自己做。丁丁還會(huì)做哪些事?

        我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí):17.別說(shuō)我。ò鍟(shū))

        1.復(fù)習(xí)已學(xué)的3個(gè)生字,偏旁(指名讀,再齊讀一篇)

        2.打開(kāi)書(shū)本讀第一節(jié)。講:丁丁會(huì)做哪些事?

        板書(shū):我會(huì)穿衣會(huì)洗腳句式:我會(huì)()會(huì)()

        三、學(xué)習(xí)課文。

        1.(1)指名讀第二節(jié),其它小朋友認(rèn)真聽(tīng),有沒(méi)有咬準(zhǔn)字音。(評(píng)議)

        (2)自己再讀一遍,對(duì)照課本上的插圖,想一想:

        這一節(jié)講誰(shuí)會(huì)做哪些事?

       。3)圖文對(duì)照,請(qǐng)用"丁丁在什么地方干什么"說(shuō)一句話。

       。4)這一節(jié)講誰(shuí)會(huì)做哪些事?(板書(shū):會(huì)擦桌把地掃)

       。5)比較jiao、sao韻母相同,讀起來(lái)順口

       。6)出示句式:我會(huì)()把()。

       。7)這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?"我"指誰(shuí)?"你"批誰(shuí)?

       。8)丁丁說(shuō)這句話時(shí)是用什么語(yǔ)氣的?誰(shuí)來(lái)試試。

        指導(dǎo)朗讀,示范,再讀。

       。9)我們把丁丁說(shuō)的兩句話倒過(guò)來(lái)讀讀看,可以嗎?

        請(qǐng)你用上"因?yàn)椤浴?連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        小結(jié):丁丁不僅自己的事情自己做,還會(huì)幫爸爸、媽媽做一些家務(wù)事,我們也應(yīng)該幫父母做些力所能及的家務(wù)事,冬冬又會(huì)做哪些事情呢?

        2.輕輕讀第三小節(jié),看右邊的插圖,想冬冬會(huì)做哪些事?

       。1)請(qǐng)你用"冬冬在什么地方干什么"說(shuō)一句話。

       。2)冬冬會(huì)做哪些事呢?(板書(shū):我會(huì)種花把小澆)

        強(qiáng)調(diào)讀音"種"用"種"擴(kuò)詞。

       。3)這句話又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?"我"指的誰(shuí)?

       。4)請(qǐng)你用"因?yàn)椤浴?把兩層意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

       。5)冬冬真是個(gè)能干的孩子,小小年紀(jì)會(huì)種花,會(huì)澆水。

        老師真佩服她,冬冬是怎么跟奶奶說(shuō)的,指導(dǎo)朗讀。

        三、課間操

        (1)我們把3節(jié)內(nèi)容學(xué)完了,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音,自己可以配上動(dòng)作試試看。

       。2)同學(xué)讀,幾個(gè)同學(xué)表演。

        四、句式訓(xùn)練

        1.丁丁和冬冬會(huì)做的事情可真不少,我們看板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō):丁丁和冬冬會(huì)做哪些事。

       。1)指名說(shuō)(2)同桌說(shuō)(3)變換名式說(shuō)

        2.你會(huì)做哪些事情呢?請(qǐng)你用上上面兩個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。

        3.這首詩(shī)歌寫(xiě)得很好,我們大家來(lái)把它接下去說(shuō)說(shuō)看。

        比如,你對(duì)老師說(shuō),可以怎么說(shuō)。

        五、總結(jié):通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你明白了什么?

        我們來(lái)找一找,我班哪些小朋友像丁丁和冬冬會(huì)做很多事。我們班許多小朋友平時(shí)都做得很好象周含賽,王文華等都能幫老師掃地、拖地板、分飯等,但有的.小朋友做得還不夠,在家還要父母替他穿衣、洗臉,我們應(yīng)該向丁丁,冬冬學(xué)習(xí)"自己能做的事自己做,不會(huì)做的事情學(xué)著做"。

        六、復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫(xiě)生字。

        1.識(shí)記新學(xué)的三個(gè)生字的字形

        2.讀詞語(yǔ)

        3.開(kāi)火車(chē)組詞

        4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,"ㄋ

        作業(yè)布置:田字格里寫(xiě)的生字,一個(gè)寫(xiě)四遍

        板書(shū)設(shè)計(jì):17.別說(shuō)我小

        我會(huì)()會(huì)()

        我

        我會(huì)()會(huì)()

        自己能做的事自己做,不會(huì)的事學(xué)著做。

        課后評(píng)析:總體感覺(jué),教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體發(fā)揮得都比較好,練得也比較實(shí),堅(jiān)持一課一得,面向全體。但自己覺(jué)得總還有些遺憾,比如拓展訓(xùn)練不是很靈活。

      語(yǔ)文教案 篇6

        教學(xué)目的

        1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,在寓教于樂(lè)的方式下,讓學(xué)生進(jìn)行口部和氣息的練習(xí)。

        2、讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確發(fā)音,并能背誦詩(shī)歌內(nèi)容。

        3、讓學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活。

        4、讓學(xué)生熱愛(ài)口才表演,敢于表現(xiàn)自己,訓(xùn)練膽量、敢于進(jìn)行大膽的'表達(dá)和交往。

        教學(xué)方法:

        講授法、演示法、朗讀法

        教學(xué)用具:

        教學(xué)課件、小視頻

        教學(xué)過(guò)程:

        一、基本功練練習(xí)

        1、咀嚼練習(xí):開(kāi)口和閉口練習(xí),想象吃蘋(píng)果。

        2、頂舌練習(xí):吃棒棒糖。

        3、饒舌練習(xí):刷刷牙,小魚(yú)游啊游。

        4、彈舌練習(xí):小馬得得得,彈舌。

        5、唇打響練習(xí):看到小雞怎么叫?繃緊嘴唇。

        6、吸氣的方法:聞花香

        7、a、i、u的氣息練習(xí)

        二、教學(xué)詩(shī)歌《春天》

        1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是什么樣子的?有哪些美麗的景色?

        2、春風(fēng)跑得直喘氣,向大家報(bào)告好消息。是什么好消息呢?

       。ù禾靵(lái)了,春天來(lái)了。)

        3、花兒站在枝頭上,看不見(jiàn)春天。她是怎樣做的?

       。ň王谄鹉_尖,到處找。春天在哪里?春天在哪里?)

        4、花兒不知道——自己就是春天。

        5、朗讀詩(shī)歌,解決字詞問(wèn)題,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

        6、和老師一起語(yǔ)言加表演結(jié)合練習(xí)。

        7、學(xué)生上臺(tái)展示,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

        三、欣賞歌曲

        播放視頻《春天來(lái)了》,一起感受音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)和春天的美好。

        四、布置作業(yè):

        1、放學(xué)回家,把我們今天學(xué)習(xí)的《春天》給爸爸、媽媽展示一下。

        2、在這美麗的季節(jié),和爸爸、媽媽、小伙伴們一起到大自然中去尋找春天、感受春天,用圖片或視頻記錄下來(lái),發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群中。

      語(yǔ)文教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

        2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

        3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法。

        4、了解課文介紹的自然知識(shí),激發(fā)探究植物奧秘的興趣。

        課前準(zhǔn)備:

        1、多媒體課件。

        2、鼓勵(lì)學(xué)生收集植物的種子,調(diào)查植物傳播種子的方法。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入。

        1、今天老師和同學(xué)們一起去訪問(wèn)植物媽媽好嗎?你認(rèn)識(shí)哪些植物呢?(相機(jī)出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、

        棉花等植物圖片)。你認(rèn)識(shí)它們的孩子嗎?(出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它們的種子對(duì)應(yīng)的圖片。)

        2、植物媽媽的孩子長(zhǎng)大了。想出去旅行,植物媽媽有什么好辦法幫助它的'孩子呢?

        3、揭示課題,板書(shū)課題。

        二、初讀課文。

        1、自由讀課文。讀通、讀順、遇到生字多讀幾遍。

        2、錄音朗讀課文。

        3、學(xué)生模仿錄音練習(xí)朗讀課文,要求讀得正確、流利。

        三、識(shí)記生字。

        1、集體拼讀“樹(shù)葉”、“蘋(píng)果”中的生字。

        2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。

        四、誦讀討論課文

        1、讀補(bǔ)充閱讀材料。課件出示:種子傳播的奧秘

        2、交流課前觀察所得。除了課文中告訴我們的,你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

        五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

        1、觀察“娃、洼”兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)注意什么?

        2、指導(dǎo):兩個(gè)字的右邊是由兩個(gè)“土”字組成,不要把一豎寫(xiě)到底。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        植物媽媽有辦法

        (準(zhǔn)備) (靠)

        蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

        蒼耳 鎧甲 動(dòng)物帶 傳播種子

        豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬

        (仔細(xì)觀察)

        (增長(zhǎng)知識(shí))

      語(yǔ)文教案 篇8

        一、題揭導(dǎo)入

        1.讀好課題,語(yǔ)文教案-鸕鶿。

       、僬n件呈現(xiàn)課題。

       、诮處煟航裉欤蹅円黄饋(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

        ③指多名學(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

        [點(diǎn)評(píng):讀準(zhǔn)、讀好課題,看起來(lái)微不足道,其實(shí)不然。有心人稍加注意,便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生正腔圓地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,疏忽不得。]

        2.簡(jiǎn)介鸕鶿。

       、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥(niǎo)。它們愛(ài)吃魚(yú),也愛(ài)捕魚(yú),而且捕魚(yú)的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

       、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

       、劢處煟蝴R鶿捕到魚(yú)后,就會(huì)把魚(yú)吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚(yú)就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚(yú)前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚(yú)后,再把繩子解開(kāi)。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

       、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

       、萁處煼秾(xiě)“喉囊”兩字,邊寫(xiě)邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

       、迣W(xué)生在書(shū)的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫(xiě)“喉囊”。

        [點(diǎn)評(píng):“喉囊”兩字非常難寫(xiě)。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難,唯有訓(xùn)練。教師書(shū)寫(xiě)示范練,趁熱打鐵因勢(shì)練,人人動(dòng)筆扎練。對(duì)小學(xué)生而言,把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言語(yǔ)基本功。俗語(yǔ)有言:人能寫(xiě)字,字能寫(xiě)人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,此項(xiàng)基本功不但不能削弱,而且更應(yīng)加強(qiáng)。]

        3.引入新課。

        教師:課文對(duì)鸕鶿的描寫(xiě)會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽(tīng)。

        二、通讀課文

        1.教師范讀。

        ①教師配樂(lè)范讀全文,學(xué)生閉目欣賞。

        ②讀后促醒學(xué)生的語(yǔ)感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面生動(dòng)吧?

        2.學(xué)生練讀。

       、俳處煟簬е@些美好的感覺(jué),像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。

        ②學(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:

        ▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。

        ▲這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)念準(zhǔn),請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?/p>

        ▲這個(gè)句子沒(méi)念通,聽(tīng)老師讀。

        ▲這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn),咱們聽(tīng)他再念一遍。

        ▲這個(gè)句子比較長(zhǎng),你能讀得這樣通順,可見(jiàn)你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。

        ▲整段話沒(méi)念錯(cuò)一個(gè)字,真不簡(jiǎn)單。

        ▲這樣長(zhǎng)的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見(jiàn)你讀書(shū)的基本功是非常扎實(shí)的。

        [點(diǎn)評(píng):把課文讀準(zhǔn)讀通,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言:“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘!敝祆鋵(duì)讀書(shū)的這個(gè)要求提得真可謂:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”,我們只要照做就是。問(wèn)題在于,這樣讓學(xué)生讀書(shū),有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學(xué)生的讀書(shū)水平普遍不同,這不能不說(shuō)是一個(gè)非常重要的原因,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-鸕鶿》。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上,這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。]

        3.再讀感悟。

       、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀,對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

       、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們?cè)僮x讀課文,邊讀邊體會(huì),你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。

       、蹖W(xué)生自由讀全文。

       、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。

        4.選段朗讀。

       、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái),美美地讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、要投入,邊聽(tīng)邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

        ②同桌互讀。

        ③教師:哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠(chéng)意地夸夸自己的同桌?(抽幾對(duì)同桌,一人讀,一人夸)

        讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎(jiǎng),當(dāng)然是一件快樂(lè)的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,其實(shí)更能讓自己快樂(lè)。只要你留心體會(huì),語(yǔ)文課上這樣的快樂(lè)是很多的。

        [點(diǎn)評(píng):閱讀課上,一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也!睂W(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū),這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理,但真理往往就這么簡(jiǎn)單。]

        三、揣摩思路

        1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)

        2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀:請(qǐng)大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的'17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

       。1)從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出,湖面原來(lái)是平靜的,后來(lái)不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

       。2)從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出,鸕鶿捕魚(yú)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。

       。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚(yú)是有關(guān)系的。

        3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書(shū)如下:

        捕魚(yú)前 捕魚(yú)時(shí) 捕魚(yú)后

        平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

        4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺(jué)到,湖面開(kāi)始是平靜的,后來(lái)不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)

        [點(diǎn)評(píng):文章拿到手,泛泛地讀幾遍,算不算整體感知?當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對(duì)策。關(guān)于揣摩思路,葉老有過(guò)這樣一段精辟地論述:“把一番話一篇文章比作思想走過(guò)的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步地往前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)。都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚!碑(dāng)然,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡,學(xué)生只要專(zhuān)心誦讀、用心理會(huì),教師再稍加點(diǎn)撥,思路還是不難理清的。]

        四、課堂作業(yè)

        認(rèn)真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定,難寫(xiě)的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫(xiě)時(shí),可以播放背景音樂(lè)。)

        夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊

        一望無(wú)垠 波光粼粼 炊煙裊裊

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