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    2. 小學(xué)語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2023-09-13 09:36:51 教案 投訴 投稿

      小學(xué)語(yǔ)文教案7篇[合集]

        作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      小學(xué)語(yǔ)文教案7篇[合集]

      小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)課文生字新詞,試著用“……有的……好象……”練習(xí)說話。

        2.理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造才能。

        3.了解“七七事變”歷史事件,認(rèn)識(shí)盧溝橋在中國(guó)歷史上的意義。

        4.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

        教學(xué)重、難點(diǎn):目標(biāo)1、2

        教學(xué)課時(shí):

       。2課時(shí))

        教學(xué)準(zhǔn)備:

       。⊕靾D、有關(guān)七七事變的材料)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、檢查預(yù)習(xí),揭題導(dǎo)入

        1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義,讀文,學(xué)習(xí)生字讀音

        2.導(dǎo)入新課

        二、指導(dǎo)看圖

        1.看全景圖:盧溝橋的獅子——數(shù)不清

        2.看分圖: 第二圖:這些獅子栩栩如生,個(gè)個(gè)雄壯威武,非?蓯。

        第三圖:盧溝橋的`獅子大小不一,形態(tài)各異,多得數(shù)不清。

        3.說說看完后的感受

        三、初讀課文,了解各段大意

        1.自讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出新詞,說說自然段段意

        2.結(jié)合圖畫,自由讀讀課文,后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。

        四、學(xué)習(xí)新字詞

        1.讀準(zhǔn)字音。(鋪、雕、歇、概、侵、抗)

        2.記清字形。(歇、概、侵)

        3.理解詞義:

       。ㄐ笳Z(yǔ)、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至)

        五、看圖,后想圖讀文

        六、布置作業(yè)

        1.抄寫生字、詞; 2.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.聽寫詞語(yǔ)。

        2.分段朗讀課文。

        二、讀文分段

        1.課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的,用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出

        2.說明這種分段方法

        三、學(xué)習(xí)課文

        1.默讀課文,用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關(guān)資料

       。ㄩL(zhǎng)度、建筑年代)

        特點(diǎn):獅子多得數(shù)不清。

        2.學(xué)習(xí)第二段

       。1)圖文對(duì)照說說盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn)。

       。2)說說這段話在介紹石獅子時(shí)寫法上有什么特點(diǎn)(使用排比句式)

        1)讀文,認(rèn)識(shí)什么是排比(連續(xù)使用了3個(gè)以上的相同句式,集中表達(dá)一個(gè)意思)舉文中例子說明。

        2)讀排比句,感受其句式起伏,領(lǐng)略其表達(dá)作用

        3) 多媒體出示荷花圖,說說荷花的形態(tài)及自己的想象

        4) 練習(xí)用文中的“有的……好像”句式將同學(xué)們剛才的話連起來說說,其余同學(xué)作好記錄。

        5) 全班同學(xué)有感情地朗讀這段話。

        3.學(xué)習(xí)第三段

        (1)讀課文,了解段意。

       。2)了解“七七事變”。

        四、總結(jié)課文

        1.說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。

        2.看圖讀課文。

        五、嘗試背誦課文第二自然段

        六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

        1、完成練習(xí)冊(cè)。 2、背誦課文第二自然段。

      小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

        教材分析:

        本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。

        第一自然段開門見山,點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

        第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

        第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。

        第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

        課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達(dá)流暢,應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn),以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。

        學(xué)情分析:

        課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美,在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光,由感興趣到感情趣,真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀,悟出作者的強(qiáng)烈思想感情;反復(fù)誦讀,與作者讀出共鳴。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

        4、憑借具體的語(yǔ)言材料和音像資料,通過朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)感情,陶冶審美情趣。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn);

        2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

        教具準(zhǔn)備:生字卡片、照片

        教學(xué)時(shí)間:

        3課時(shí)

        第一教時(shí)

        教學(xué)目的:

        1、初讀課文,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。

        教學(xué)過程:

        一、俗語(yǔ)導(dǎo)入

        1、出示俗語(yǔ)的上半部分:上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州

        2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)

        3、這么美的地方大家想去嗎?老師介紹推薦大家去西湖走走看看,那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書:西湖

        4、簡(jiǎn)介西湖:位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山,湖水平靜?v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū),小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎

        立湖心。

        二、憑借想象,指導(dǎo)初讀

        1、配樂范讀課文。

        2、小組預(yù)習(xí)課文,要求:

        a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

        b、畫出由生字組成的詞語(yǔ),想想它們?cè)诰渲械囊馑肌?/p>

        c、想:課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

        3、檢查自學(xué)效果。

        a、出示詞語(yǔ),指名讀——齊讀

        b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂。┲

        令(使得)人初(開始)垂鑲(嵌或加上)邊

        c、找反義詞:淡(濃)

        d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)

        宛如(猶如、如同、好象)

        4、讀了課文,你仿佛看見了西湖哪些美景?

        (指名說,并板書:山巒湖面湖堤小島華燈)

        小組齊讀第一自然段。

        三、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。

        1.你們還有什么不明白的地方?

        2把不懂的地方畫下來。

        四、作業(yè)

        1、描紅,抄寫詞語(yǔ)

        2.把文中美的句子畫下來,再根據(jù)想象,把它畫成一幅畫。

        3.朗讀課文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;

        2.憑借具體的語(yǔ)言材料,通過朗讀品味,體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,陶冶審美情趣。

        一、復(fù)習(xí)鞏固生字

        1、聽寫生字詞

        2、檢查反饋

        二、品讀課文,理解文意

        1、引讀第1自然段

        總起西湖——是杭州的一顆明珠,閃耀奪目。

        2、指名讀文章

        3、聽了課文,你仿佛看到了什么?

        小組討論,歸納:

        a、西湖美在湖

        畫出山美的句子——把它畫成畫

        b、西湖美在山

        理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。

        引導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來讀讀描寫西湖水美的句子?

        理解“碩大”,在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?

        十里明湖中,孤山()

       。ó嫵鰜,結(jié)合圖畫理解)

        c、西湖美在堤

        白堤和蘇堤()

        d、西湖美在島

        三個(gè)小島()

        小結(jié):十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?

        結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。

        e、西湖美在夜

        生自由讀文,想這一段是圍繞哪一句話來寫的?

        出示:夜幕初垂,明月東升……

        畫下夜景

        三.展示畫,對(duì)照片,深感悟

        1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

        2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

        3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞

        四、布置作業(yè)

        1、有感情地朗讀課文,背誦課文

        2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

        6、西湖

        山巒湖水(遠(yuǎn)眺)

        湖堤小島(近觀)

        華燈琴聲(夜游)

        板書:

        第三教時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、背誦自己喜歡的自然段。

        2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

        一、復(fù)習(xí)檢查

        聽寫:悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般

        二、背誦指導(dǎo)

        1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。

        2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

        以第四自然段為例:

       。1)這一段層次清晰,一共五句話,第一句承接上文,第二句用幾個(gè)短句寫景,很美。第三句是一個(gè)打比方的句子,第四句寫琴聲,第五句概括寫,很容易記住。

       。2)這一段話里的短句較多,讀起來上口,還有打比方的句子,寫得生動(dòng)。

        3.自由選擇,練習(xí)背誦。

        4.當(dāng)眾造句。

        三.指導(dǎo)造句

        1.出示句子。

       。1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。

        (2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。

       。3)明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。

        (4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

        2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)

        3.討論:用什么比作什么的`?

        4.任選兩個(gè)說話,先自己準(zhǔn)備,后當(dāng)眾交流。

        5.評(píng)議

        四、作業(yè)

        1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

        2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語(yǔ)中,任選兩個(gè)造句。

        教后小記:

        寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說,的確難以體會(huì)、“百聞不如一見”,一點(diǎn)也不錯(cuò),讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道,樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì),因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離,因此在對(duì)待這樣的寫景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。

        說到比喻句,不少學(xué)生誤把類似于“我長(zhǎng)得像哥哥!薄拔覀冋嫦袷且患胰!边@樣的句子當(dāng)成是比喻句,其間的本體與喻體構(gòu)建不上,事物屬同類型;另外,就是本體與喻體不恰當(dāng),構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語(yǔ)感,語(yǔ)感也往往在積累,以后的教學(xué)中更要面向未來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。

        課后反思:寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說,的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件,將西湖展示給學(xué)生,學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程,學(xué)生有點(diǎn)缺乏,因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了,但是將形象和實(shí)踐結(jié)合,他們就更容易理解文字了。唉,生字還是大問題,學(xué)生許多字都念的是別字,如仿佛的佛,輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話,要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢?

      小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。

        3讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然帶來的樂趣。

        4初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

        教學(xué)重難:

        初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用,感受大自然帶來的樂趣。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        1.齊讀課題:金色的草地

        2.課前置疑:讀了課題,你想問什么問題嗎?

        整理問題:草地怎么會(huì)是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1.開火車讀生字。

        2.小老師教讀:多音字:“假”“朝”

        字形:“絨” “!

        3.交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。

        4.抽讀課文。

        三、初讀課文,感知全文。

        課文主要寫了兩件事情,你能找出來嗎?

        歸納總結(jié):1 哥倆在草地上玩耍。

        2 草地會(huì)變色的`原因。

        四、理解課文

        1、齊讀一自然段:思考:我們窗前有一個(gè)什么樣的草地?由“長(zhǎng)滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會(huì)蒲公英的多。

        2、朗讀。

        第二課時(shí)

        一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:齊讀第一自然段

        草地這么美,我和弟弟常去玩,他們?cè)趺赐婺兀?/p>

        二.感知第二自然段

        1 自讀第二自然段.

        2 演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演.

        3.匯報(bào)表演.

        4.想像自己的腳下就是那片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個(gè)地方,你的感覺怎么樣?

        5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

        三.理解第三自然段.

        1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?

        早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色

        2 它變化的原因是什么?

        小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.

        3 匯報(bào):

        4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.

        5朗讀:體會(huì)草地的變化的原因.

        6、齊讀4自然段:從這里,你體會(huì)到小作者對(duì)草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

        四、完成課后練習(xí)二

        五、回顧全文:

        從課文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

        六、有感情地朗讀。

      小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,會(huì)用“覺得”造句。

        2、理解課文,懂得各人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和身手,一定要正確地認(rèn)識(shí)自身,看待他人。

        3、分角色朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        識(shí)記生字,理解課文。

        課前準(zhǔn)備:

        1、自同學(xué)字詞,熟讀課文。

        2、生字卡片,重點(diǎn)句子小黑板。

        3、圖片投影。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

        身手碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著

        2、聽說訓(xùn)練。

        有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說自身的身手大。

        (開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解同學(xué)對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度,以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。)

        二、學(xué)習(xí)課文

        1、談話激趣:究竟是誰(shuí)的身手大呢?風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判,來評(píng)判一下呢?

        2、裁判須知:風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

        3、自由讀課文,爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺得誰(shuí)的身手大?為什么?

       。(zhēng)當(dāng)小裁判,是小朋友非常感興趣的,怎樣才干做公正的裁判呢?這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容,這樣就激發(fā)了同學(xué)仔細(xì)閱讀課文的興趣。)

        4、組織交流。

        ⑴、第一次競(jìng)賽:脫下小朋友的外衣

       、僬f說“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思?

       、诰毩(xí)用“覺得”說話。

        ③分角色朗讀第一次競(jìng)賽的經(jīng)過。說一說:這時(shí)的'風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?

       、、第二次競(jìng)賽:讓船走得快

        ①

        說說“這有什么難的”是什么意思?

        ②

        理解“得意”、“驚訝”,注意說話語(yǔ)氣。

       、

        借助圖片投影,理解“只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!

       、

        分角色朗讀第二次競(jìng)賽的經(jīng)過。想一想:聽了風(fēng)的話,

        太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢?

       。ㄔ谕瑢W(xué)交流的過程中,適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)說話人的語(yǔ)氣,有助于同學(xué)深入理解課文。特別是兩句反問句的意思,結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)的體會(huì)完全是自主的。)

       。3)、公正的小裁判,現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說些什么呢?

       。茏鳛楣牟门,站在公正的立場(chǎng)上說句公道話,那是值得驕傲的事,因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給同學(xué)了。)

       。4)、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎?

        一天一個(gè)一起一樣一條

       。ㄋ自捳f:習(xí)慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。)

        三、識(shí)字寫字

        1、出示生字卡片:強(qiáng)、些、受、掛、推。

        2、匯報(bào)識(shí)記,練習(xí)組詞。

        3、描紅臨寫。

        〔點(diǎn)評(píng)〕

        本優(yōu)秀教案體現(xiàn)了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比身手”引出當(dāng)裁判,讓同學(xué)在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充沛地閱讀課文,然后在判輸贏的過程中擺事實(shí)、講道理,深入理解課文,最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理:各人有各人的身手,不能只看到自身的優(yōu)點(diǎn),而看不到自身的缺乏。

      小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

        1、聽課文錄音,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。想想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

        2、再自己讀讀課文,想想每節(jié)課文的主要意思。四人小組討論:課文是按什么順序?qū)懙?(雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后)

        三、反饋:

        1)指名分節(jié)讀課文,評(píng)議正音。

        2)說說每節(jié)課文寫的.景色相同嗎?。說說課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

        3)分別是哪些自然段寫了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象。

        4、再讀課文,比較雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象有什么不同。

      小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

        教學(xué)要求

        1、通過讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

        2、引導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺,關(guān)注生活,感悟祖國(guó)悠久的歷史文化。

        3、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。

        教學(xué)重點(diǎn):感悟文章的.結(jié)構(gòu)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

        教學(xué)準(zhǔn)備:搜集農(nóng)諺。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課:

        出示古柳的詩(shī)歌《親近農(nóng)諺》,引出課題。

        二、檢查預(yù)習(xí)情況。

        1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。

        2、小組檢查朗讀,交流質(zhì)疑。

        三、初讀課文,理解內(nèi)容:

        1、指名讀課文、,大家評(píng)議。

        2、讀完課問你了解到什么?

        四、細(xì)讀課文,感悟文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟勞動(dòng)人民的智慧。

        1、請(qǐng)8名同學(xué)到臺(tái)前,分別替代8個(gè)自然段。

        2、引導(dǎo)學(xué)生討論八名同學(xué)可以結(jié)為幾組?為什么?

        一組:(1)

        二組:(2——7)

        三組:(8)

        明確組長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生把握各層次的主要意思。

        3、農(nóng)民在長(zhǎng)期得的勞動(dòng)實(shí)踐中,積累了經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作了農(nóng)諺,折射了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

        4、熟記農(nóng)諺,寫在自己的摘抄本上。

        五、拓展延伸

        結(jié)合自己搜集的資料,同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。

        六、作業(yè):背誦農(nóng)諺。

        板書設(shè)計(jì):

        30、農(nóng)諺漫談

        農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

        勞動(dòng)人民揭示天氣聰明才智

        預(yù)報(bào)天氣

        收成好壞

      小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

        教材分析

        《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。

        學(xué)情分析

        本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。

        根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

        教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入。

        師寫一個(gè)”日”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么?(師相機(jī)板書:太陽(yáng)。)

        師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

        【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】

        師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,通過今天的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

        二、整體感知課文。

        師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?

        1.學(xué)生自由讀課文。

        2.師:誰(shuí)想來說一說你讀懂了什么?

        【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路!

        師相機(jī)板書:

        師:《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的,F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

        三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

        1.太陽(yáng)公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——

       。ㄕn件播放:動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說話的錄音及文字。)

        “同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?”

        這時(shí),一學(xué)生站起來說道:“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽(yáng)公公說的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

        2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的,選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

        3.分組交流。

        學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

        【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】

        4.匯報(bào)。

        學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)

        師引導(dǎo):不錯(cuò),你讀出了重要的部分,能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的`。(學(xué)生不知該怎么說。)

        師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?

        走——三千五百年,飛——二十幾年。

        學(xué)生看課件做口頭練習(xí):

        太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。

        引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

        師板書:列數(shù)字

        師:寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。

        【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

        這時(shí)學(xué)生們高舉右手,有的學(xué)生忍不住脫口而出:“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法!庇纱丝梢,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

        學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽(yáng)的“大”,130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)

        師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫,右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫,中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?

        這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽(yáng)作比較!

        對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

        師板書:作比較

        引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

        【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案!

        學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問題就相對(duì)有條理)課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

        師:那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

        【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力!

        片刻,學(xué)生異口同聲地說出:一千八百萬(wàn)度。

        教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?

        這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。

        師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了“估計(jì)”,特別好。說明你們讀書很細(xì)心,那看一看還有沒有其他的方法。

        又有學(xué)生起來說道:用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

        教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫的好處。

        【在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法,使理論與實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握!

        四、練筆。

        1.教師寫一個(gè)“月”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么?(生答:月亮。)同時(shí)教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:

        月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

        先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、。

       。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)

        讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)

        2.生進(jìn)行練筆。

        要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫,運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。

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