小學(xué)語(yǔ)文教案7篇[合集]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，試著用“……有的……好象……”練習(xí)說話。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造才能。

　　3.了解“七七事變”歷史事件，認(rèn)識(shí)盧溝橋在中國(guó)歷史上的意義。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)課時(shí)：

　�。�2課時(shí)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。⊕靾D、有關(guān)七七事變的材料）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入

　　1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學(xué)習(xí)生字讀音

　　2.導(dǎo)入新課

　　二、指導(dǎo)看圖

　　1.看全景圖：盧溝橋的獅子——數(shù)不清

　　2.看分圖： 第二圖：這些獅子栩栩如生，個(gè)個(gè)雄壯威武，非�？蓯�。

　　第三圖：盧溝橋的`獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)不清。

　　3.說說看完后的感受

　　三、初讀課文，了解各段大意

　　1.自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出新詞，說說自然段段意

　　2.結(jié)合圖畫，自由讀讀課文，后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。

　　四、學(xué)習(xí)新字詞

　　1.讀準(zhǔn)字音。（鋪、雕、歇、概、侵、抗）

　　2.記清字形。（歇、概、侵）

　　3.理解詞義：

　�。ㄐ�后語(yǔ)、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至）

　　五、看圖，后想圖讀文

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字、詞； 2.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語(yǔ)。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、讀文分段

　　1.課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出

　　2.說明這種分段方法

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關(guān)資料

　�。ㄩL(zhǎng)度、建筑年代）

　　特點(diǎn)：獅子多得數(shù)不清。

　　2.學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）圖文對(duì)照說說盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn)。

　�。�2）說說這段話在介紹石獅子時(shí)寫法上有什么特點(diǎn)（使用排比句式）

　　1）讀文，認(rèn)識(shí)什么是排比（連續(xù)使用了3個(gè)以上的相同句式，集中表達(dá)一個(gè)意思）舉文中例子說明。

　　2）讀排比句，感受其句式起伏，領(lǐng)略其表達(dá)作用

　　3） 多媒體出示荷花圖，說說荷花的形態(tài)及自己的想象

　　4） 練習(xí)用文中的“有的……好像”句式將同學(xué)們剛才的話連起來說說，其余同學(xué)作好記錄。

　　5） 全班同學(xué)有感情地朗讀這段話。

　　3.學(xué)習(xí)第三段

　　（1）讀課文，了解段意。

　�。�2）了解“七七事變”。

　　四、總結(jié)課文

　　1.說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。

　　2.看圖讀課文。

　　五、嘗試背誦課文第二自然段

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、完成練習(xí)冊(cè)。 2、背誦課文第二自然段。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教材分析：

　　本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。

　　第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

　　第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

　　第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。

　　第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

　　課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。

　　學(xué)情分析：

　　課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn)；

　　2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

　　教學(xué)過程:

　　一、俗語(yǔ)導(dǎo)入

　　1、出示俗語(yǔ)的上半部分：上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

　　2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

　　3、這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

　　4、簡(jiǎn)介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜�？v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎

　　立湖心。

　　二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

　　1、配樂范讀課文。

　　2、小組預(yù)習(xí)課文，要求：

　　a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

　　b、畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑肌?/p>

　　c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　a、出示詞語(yǔ)，指名讀——齊讀

　　b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂�。┲�

　　令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊

　　c、找反義詞：淡（濃）

　　d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

　　宛如（猶如、如同、好象）

　　4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

　　（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）

　　小組齊讀第一自然段。

　　三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

　　1．你們還有什么不明白的地方？

　　2把不懂的地方畫下來。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅，抄寫詞語(yǔ)

　　2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。

　　3．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2．憑借具體的語(yǔ)言材料，通過朗讀品味，體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，陶冶審美情趣。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、聽寫生字詞

　　2、檢查反饋

　　二、品讀課文，理解文意

　　1、引讀第1自然段

　　總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

　　2、指名讀文章

　　3、聽了課文，你仿佛看到了什么？

　　小組討論，歸納：

　　a、西湖美在湖

　　畫出山美的句子——把它畫成畫

　　b、西湖美在山

　　理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。

　　引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（）

　�。ó嫵鰜�，結(jié)合圖畫理解）

　　c、西湖美在堤

　　白堤和蘇堤（）

　　d、西湖美在島

　　三個(gè)小島（）

　　小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。

　　e、西湖美在夜

　　生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

　　出示：夜幕初垂，明月東升……

　　畫下夜景

　　三．展示畫,對(duì)照片,深感悟

　　1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

　　2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

　　3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

　　6、西湖

　　山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

　　湖堤小島（近觀）

　　華燈琴聲（夜游）

　　板書：

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　聽寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般

　　二、背誦指導(dǎo)

　　1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。

　　2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

　　以第四自然段為例：

　�。�1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。

　�。�2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動(dòng)。

　　3．自由選擇，練習(xí)背誦。

　　4．當(dāng)眾造句。

　　三．指導(dǎo)造句

　　1．出示句子。

　�。�1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

　　（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

　�。�3）明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

　　2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

　　3．討論：用什么比作什么的`？

　　4．任選兩個(gè)說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。

　　5．評(píng)議

　　四、作業(yè)

　　1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

　　2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語(yǔ)中，任選兩個(gè)造句。

　　教后小記：

　　寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)、“百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在對(duì)待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

　　說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長(zhǎng)得像哥哥�！薄拔覀冋嫦袷且患胰��！边@樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語(yǔ)感，語(yǔ)感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。

　　課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了，但是將形象和實(shí)踐結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢？

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

　　4初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)重難：

　　初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．齊讀課題：金色的草地

　　2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

　　整理問題：草地怎么會(huì)是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．開火車讀生字。

　　2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”

　　字形：“絨” “�！�

　　3．交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。

　　4．抽讀課文。

　　三、初讀課文，感知全文。

　　課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

　　歸納總結(jié)：1 哥倆在草地上玩耍。

　　2 草地會(huì)變色的`原因。

　　四、理解課文

　　1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個(gè)什么樣的草地？由“長(zhǎng)滿”“盛開后變?yōu)榻鹕�”體會(huì)蒲公英的多。

　　2、朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段

　　草地這么美，我和弟弟常去玩，他們?cè)趺赐婺兀?/p>

　　二．感知第二自然段

　　1 自讀第二自然段.

　　2 演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演.

　　3.匯報(bào)表演.

　　4.想像自己的腳下就是那片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個(gè)地方,你的感覺怎么樣?

　　5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

　　三.理解第三自然段.

　　1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?

　　早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色

　　2 它變化的原因是什么?

　　小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.

　　3 匯報(bào):

　　4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.

　　5朗讀:體會(huì)草地的變化的原因.

　　6、齊讀4自然段：從這里，你體會(huì)到小作者對(duì)草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

　　四、完成課后練習(xí)二

　　五、回顧全文：

　　從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

　　六、有感情地朗讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和身手，一定要正確地認(rèn)識(shí)自身，看待他人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，理解課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自同學(xué)字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　身手碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓(xùn)練。

　　有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說自身的身手大。

　　（開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解同學(xué)對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、談話激趣：究竟是誰(shuí)的身手大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判，來評(píng)判一下呢？

　　2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺得誰(shuí)的身手大？為什么？

　�。�爭(zhēng)當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才干做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了同學(xué)仔細(xì)閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　　⑴、第一次競(jìng)賽：脫下小朋友的外衣

　�、僬f說“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思？

　�、诰毩�(xí)用“覺得”說話。

　　③分角色朗讀第一次競(jìng)賽的經(jīng)過。說一說：這時(shí)的'風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么？

　�、�、第二次競(jìng)賽：讓船走得快

　　①

　　說說“這有什么難的”是什么意思？

　　②

　　理解“得意”、“驚訝”，注意說話語(yǔ)氣。

　�、�

　　借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�

　�、�

　　分角色朗讀第二次競(jìng)賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，

　　太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢？

　�。ㄔ谕瑢W(xué)交流的過程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)說話人的語(yǔ)氣，有助于同學(xué)深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)的體會(huì)完全是自主的。）

　�。�3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說些什么呢？

　�。�能作為公正的裁判，站在公正的立場(chǎng)上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給同學(xué)了。）

　�。�4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？

　　一天一個(gè)一起一樣一條

　�。ㄋ自捳f：習(xí)慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識(shí)字寫字

　　1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。

　　2、匯報(bào)識(shí)記，練習(xí)組詞。

　　3、描紅臨寫。

　　〔點(diǎn)評(píng)〕

　　本優(yōu)秀教案體現(xiàn)了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比身手”引出當(dāng)裁判，讓同學(xué)在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充沛地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的身手，不能只看到自身的優(yōu)點(diǎn)，而看不到自身的缺乏。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　1、聽課文錄音，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。想想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　2、再自己讀讀課文，想想每節(jié)課文的主要意思。四人小組討論：課文是按什么順序?qū)懙�？（雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后）

　　三、反饋：

　　1）指名分節(jié)讀課文，評(píng)議正音。

　　2）說說每節(jié)課文寫的.景色相同嗎?。說說課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　3）分別是哪些自然段寫了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象。

　　4、再讀課文，比較雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象有什么不同。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求

　　1、通過讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義，從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺，關(guān)注生活，感悟祖國(guó)悠久的歷史文化。

　　3、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟文章的.結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義，從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集農(nóng)諺。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示古柳的詩(shī)歌《親近農(nóng)諺》，引出課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

　　2、小組檢查朗讀，交流質(zhì)疑。

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容：

　　1、指名讀課文、，大家評(píng)議。

　　2、讀完課問你了解到什么？

　　四、細(xì)讀課文，感悟文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民的智慧。

　　1、請(qǐng)8名同學(xué)到臺(tái)前，分別替代8個(gè)自然段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論八名同學(xué)可以結(jié)為幾組？為什么？

　　一組：（1）

　　二組：（2——7）

　　三組：（8）

　　明確組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握各層次的主要意思。

　　3、農(nóng)民在長(zhǎng)期得的勞動(dòng)實(shí)踐中，積累了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了農(nóng)諺，折射了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　4、熟記農(nóng)諺，寫在自己的摘抄本上。

　　五、拓展延伸

　　結(jié)合自己搜集的資料，同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)：背誦農(nóng)諺。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　30、農(nóng)諺漫談

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　勞動(dòng)人民揭示天氣聰明才智

　　預(yù)報(bào)天氣

　　收成好壞

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　教材分析

　　《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）

　　師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

　　【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】

　　師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．師：誰(shuí)想來說一說你讀懂了什么？

　　【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�

　　師相機(jī)板書：

　　師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　1．太陽(yáng)公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　�。ㄕn件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說話的錄音及文字。）

　　“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”

　　這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽(yáng)公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

　　2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

　　3．分組交流。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

　　【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】

　　4．匯報(bào)。

　　學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

　　師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的`。（學(xué)生不知該怎么說。）

　　師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

　　太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書：列數(shù)字

　　師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

　　這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

　　師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

　　這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽(yáng)作比較�！�

　　對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

　　【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案�！�

　　學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

　　【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�

　　片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬(wàn)度。

　　教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

　　這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。

　　師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

　　教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�

　　四、練筆。

　　1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

　　先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�。

　�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

　　讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）

　　2．生進(jìn)行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。

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