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    2. 小學語文教案

      時間:2023-08-26 10:28:41 教案 投訴 投稿

      實用的小學語文教案7篇[優(yōu)選]

        作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的小學語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      實用的小學語文教案7篇[優(yōu)選]

      小學語文教案 篇1

        一、 談話導入

        同學們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個體驗生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個好辦法,給我們每個同學發(fā)一個,大家都嘗一嘗,F(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃,先(咬一口),然后在嘴里(嚼一嚼),接著把棗核(吐出來),最后把果肉(咽下去)。教師隨機出示動詞。味道如何?(甜、酸)

        (1)誰來讀一讀

        生:咬 嚼 咽 吐

        (2)再細瞧瞧,這些字和什么有關系?

        生:這些字和嘴有關系。

        師:我們把這些表示動作的詞叫做動詞。

        (3)如果我們手中的這個棗不咬也不嚼,你還有什么方法把它吃下去?

        生:吞下去。出示吞

        師:吞下去會有什么滋味?

        生:什么滋味都沒有。

        師:誰有好辦法記住這個字?

        生:一口氣把天都給吞啦。

        師:一個大大的棗不咬也不嚼,吃不出什么滋味,這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。

        二、講授新課

        1、(1)自由朗讀課文

        溫馨提示:請同學們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利,并把你不認識的詞語畫下來。

        師:有沒有不認識的字詞?老師篩選了一些字詞,我們和他們見見面吧!

        (出示)梨、 棗兒 、棗核

        牙齒、、脾胃、肚子

        囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合

        過渡:詞語是組成文章的最基本的單位,只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內容,讓我們默讀課文,找一找有關這些詞語的句子,并畫下來。

        (2)默讀課文畫出有關這些詞語的句子。

        (3)指名朗讀。

        過渡:老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話,讓我們一起來讀一讀吧!(出示)

        2、(1)男生朗讀主人說的話。

        (2)女生朗讀年輕人說的話。

        我們先來看看主人說的話。出示

        (3)同桌互相讀一讀,豎起你的小耳朵仔細聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?

        (4)主人說的話是什么意思?

        生:同桌商量討論后指名說。

        (5)你是從哪個詞語中理解出主人的`意思?

        生:適量。

        教師小結:主人的意思是適量吃,而不是不吃,勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。

        過渡:年輕人聽完主人的話,愣住了,于是他想出了一個辦法,這個辦法怎么樣呢?我們一起來看看吧。出示

        (6)議一議:年輕人想的辦法,會有什么樣的后果?

        師:指名說。

        生: 吃梨只嚼不咽,吃棗兒只咽不嚼.

        (7)教師范讀:這豈不是兩全其美嗎?句子轉換

        (8)兩全其美:指做一件事顧全到雙方,使兩方面都得到好處。

        (9)造句 :我既想游泳,又想看書,有沒有兩全其美的辦法?

        教師小結:吃梨只嚼不咽,就會造成很大浪費,也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼,囫圇吞棗,既嘗不出滋味,肚子也受不了,對脾胃也不會有好處,還可能卡住,后果很嚴重。

        3、如果你在場,你想對年輕人說些什么?

        我們讀書或做事要認真開動腦筋,勤思考,對所學的知識不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

        教師小結:年輕人的辦法不僅談不上兩全其美,而且是荒謬、可笑的,不可取。我們讀書或做事要認真開動腦筋,勤思考,對所學的知識不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

        三、拓展延伸

        在我們的學習生活中,有些同學就有過類似“囫圇吞棗”的事情?下面讓我們一起來想一想,談一談。出示

        四、復述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)

        一個年輕人到別人家去做客,熱情好客的主人請他吃( )和( ),并告訴年輕人適量吃些梨對( ),吃棗兒對( )。于是年輕人決定吃梨時( ),吃棗時( )。他自以為這個辦法( ),可在場的人卻笑得( )。這個故事告訴我們( )。

        五、教師總結:

        今天我們學習了《囫圇吞棗》這則成語故事,讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔,亡羊補牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉(xiāng)”,在成語中就有一千多條出自邯鄲,你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事,課下我們看書讀一讀和同學一起交流,一起分享。

        六、作業(yè):讀成語故事

        七、板書設計:

        梨 只嚼不咽

        16囫圇吞棗

        棗 只咽不嚼

      小學語文教案 篇2

        教學內容

        人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

        “鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

        教學目標

        知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習慣

        1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

        2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

        3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國河山之美。

        4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學生的合作精神。

        5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。

        6.通過活動,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道。

        教學重點

        利用網(wǎng)絡自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

        教學難點

        對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

        教學準備

        1.學習課文《鳥的天堂》,激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。

        2.網(wǎng)絡資源的配置:網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。

        3.網(wǎng)絡課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇(供學習共同體間交流或師生間指導答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理)。

        教學過程

        教學程序 學生活動 教師活動 評注

        激情

        設疑

        1.學生回憶課文內容,描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

        2.組織全班交流,擬訂主要問題

        (1)解說詞的一般格式是怎樣的

        (2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

        (4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

        (5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

        (6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

        (7)人們是怎樣保護鳥兒的……

        1.導入,激發(fā)興趣

        同學們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

        2.提出活動內容

        “鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據(jù)課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

        3.設疑

        面對這個任務,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題?大家主要想通過網(wǎng)絡搜集哪些方面信息呢?

        (1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試,學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時,學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關“鳥的天堂”的資料。

        (2).學習者具備良好的問題意識,是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題,使學生能順利展開網(wǎng)絡學習,也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。

        組織

        指導

        1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學習共同體。

        2.小組討論,確定小組活動具體目標。

        3.小組組內分工、組織協(xié)作

        (1).明確活動要求

        以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料,將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料,寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

        (2).指導使用網(wǎng)絡課件

        熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

        (3).明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標,是排除無關干擾、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關鍵。

        (4).網(wǎng)絡中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評判、加工,都要求有良好組織結構的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來組織的:(一)組建合作學習小組,引導組內分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū),在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作,學會充分利用網(wǎng)絡的共享,這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。

        自主

        探究

        1.各小組根據(jù)本組目標,展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀

        根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

        利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

        進入BBS論壇,將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料

        在BBS中進行組際交流或師生交流,質疑、交流想法、組織協(xié)作

        2.各小組對搜集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

        3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

        (1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況,適時調控。

        (2).進入BBS,釋疑,并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

        (3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚,激勵各小組展開卓有成效的合作

        1.處于真實的問題情境中,學生的探究欲特別強烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

        2.面對豐富的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡閱讀的交互性,各學習個體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過程中獲得成功體驗,這也是網(wǎng)絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一。

        3.指導學生學會合作,學會充分利用網(wǎng)絡 的共享,這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。

        4.從網(wǎng)絡閱讀的流程看,網(wǎng)絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素,其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的,教師應著重指導。

        總結

        評價

        1.完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

        2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,并進行小組間的經(jīng)驗交流。

        3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,制作網(wǎng)頁并上傳。

        1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

        2.對本次活動總結評價,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,進行網(wǎng)絡展示。

        3.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。

        1.給學生們的學習成果提供展示的機會,使其得到自主探究活動的價值體驗,是激發(fā)其探究性學習的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。

        2.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流,對存在問題的自我反思,能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng)。

        ※(該教學設計獲江蘇省“基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎)

        教學設計說明

        為了推進我國教育信息化的進程,教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術教育的普及,以及信息技術教育與各科課程的整合”,而“網(wǎng)絡的普及和應用,使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候,我們也一直不斷地在思考:網(wǎng)絡究竟能給目前的教學帶來什么?在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡環(huán)境下如何建構更有效的教與學的模型?網(wǎng)絡教學環(huán)境中的.教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中,我們也同樣反復地作著這樣的思考。

        一、關于教學目標的分析

        1、本課的教學內容

        在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中,安排了這樣的語文綜合性學習活動要求:

        “鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

        在布置本次活動時,學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣,也急于想搞清一些問題,例如:鳥的天堂在什么地方?具體有多大?有多少年歷史了?上面都有些什么鳥?解說詞該怎么寫,有什么格式?可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關的材料”,學生們感到很困難:翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料,其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料,當時就有學生建議:能否組織我們上網(wǎng)收集資料?于是,我們就設計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合性學習課。

        2、本課教學目標的定位

        “語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求,并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列,其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系,培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以,在教學設計中,我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。

        如果作為一次簡單的學生上網(wǎng)查找資料的學習活動,其目標應是很簡單的:盡可能地多了解一些有關“鳥的天堂”的信息,拓展知識面,并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是,作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展閱讀與應用文寫作輔導課,其教學目標的定位則必須是多層面考慮的:在拓展知識的同時如何提高學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本能力和方法?在網(wǎng)絡閱讀的過程中怎樣激發(fā)學生去主動探究的興趣?如何組織學習共同體及他們之間的合作,讓學生明白在網(wǎng)絡環(huán)境下合作精神更具有重要的意義?怎樣合理調控學生網(wǎng)絡學習中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡學習習慣?歸結下來,就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和”使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標。基于這樣的思考,我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標:

       。、知識與能力

        1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

        2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

       。隆⑶楦信c態(tài)度

        1.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國河山之美。

        2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學生的合作精神。

       。、方法與習慣

        1.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。

        2.通過活動,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道。

       。、本課的教學重點和教學難點

        按照上面教學目標的要求,我們把本課的教學重點定位為:

        如何利用網(wǎng)絡自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

        教學難點定位為:

        對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

      小學語文教案 篇3

        教學目標:

        認識9個生字。會寫8個生字。

        正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        有關心他人、關愛環(huán)境的愿望。

        教學重難點:

        理解課文內容,教育學生關愛他人、關愛環(huán)境;初步認識四個的特點,學寫詩歌。

        教具準備:

        生字卡片

        教學課時:

        兩課時

        第一課時

        一、 導入新課

        二、 識字寫字

        1.自由讀課文:畫出生字。

        2.采用多種方式識記生字。

        3.鞏固運用所學的`生字。

       。1)給生字組詞

       。2)說話應用:用繩子自己編一段話,用上生字。

        1.指導寫字。

        三、 初讀課文,初步了解詩歌的內容。

        1.自由讀課文

        2.教師范讀

        第二課時

        一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內容。

        二、朗讀感悟

        1.“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次?

        2.每一次出現(xiàn)都是為了畫什么?

        3.“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同?應該怎樣讀?

        4.教師范讀、學生復讀、背誦課文。

        2.朗誦比賽

        四、 實踐活動。

      小學語文教案 篇4

        教學目標:

        1、樂于探究,能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。

        2、能獨立識字,區(qū)分形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

        3、通過口語交際,調動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

        4、能向大家展示自己的課外學習心得,能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

        教學方法:

        自主探究識字、小組合作、交流共享

        教學準備:

        投影儀、生字卡片、收集資料

        課時安排:

        三課時

        教學流程:

        第一課時

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        1、自讀詞語,體會詞語朗讀時的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

        2、說出發(fā)現(xiàn)。

        全班交流后歸納:這些詞語不僅重疊形式相同,而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

        3、照樣子說詞語。

        大大小。ù笮。┒喽嗌偕伲ǎ

        深深淺淺()高高低低()

        長長短短()粗粗細細()

        4、拓展。再說出幾個這樣的詞語。(教師相機板書)

        如:上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停!

        5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

        6、選擇三個詞語補充在書上。

        二、日積月累

        1、讀讀認認

       。1)、現(xiàn)在,我們到字詞游戲宮去看看吧!

       。2)、小組內互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。

       。3)、小組匯報

       。4)、游戲鞏固生字。

        (5)、擴詞游戲。

        2、我會填。

       、賹忣}。說說題意。

       、谡f說每組詞有什么不同點。

       、弁阑ハ嘟涣鳌⑷嘟涣。

       、塥毩⑼瓿勺鳂I(yè)。做好后同桌可互相檢查。

        ⑤拓展練習

        購()評()破()拾()

        溝()坪()玻()給()

        拎()甸()續(xù)()錢()

        鈴()句()讀()線()

        3、我會讀。

       。1)自讀詩歌。

       。2)說說自己讀懂了什么,有什么不懂的。

       。3)全班交流感悟詩歌。

        (4)朗讀詩歌。

        第二課時

        一、再現(xiàn)情境。

       。1)引用書中的第一段話導入。

       。2)小組討論:他該怎么做?為什么?

       。3)集體交流。

        教師小結學生的做法:◎記下小龍的名字。◎不記。

        二、提出建議。

       。1)按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

       。2)選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后,各方展開辯論,充分說明自己觀點正確的理由,對方錯誤的'理由。

        同桌互說,全班交流。

        三、小小辯論會。

       。1)陳述觀點。

       。2)自由辯論。

        (3)教師總裁、小結。

        第三課時

        一、展示臺

        1、讀讀學習小伙伴的話,說說你知道了什么?

        2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

        可以練習生活實際理解,也可舉例子理解,也可講故事幫助孩子理解。

        3、說說自己哪方面做得好,哪方面還做得不夠。

        4、你想為集體做些什么?

        5、教師小結。

        二、展示“六一小報”。

        1、小組交流。

        如:小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的

        資料等等。

        2、“推銷小報”比賽。

        假如自己是推銷員,如何把自己的小報推向市場或讀者。

       。1)先自由準備

        (2)小組內交流,推選一位最佳推銷員。

        (3)全班交流。

        3、教師小結。

        三、粘貼學生的小報作品。

      小學語文教案 篇5

        教學目標:

        掌握孟子的文學常識及其政治主張,準確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。

        理清論證思路,掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

        體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達效果。

        教學重點:掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

        教學難點:準確把握文章的寫作意圖,掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。

        教學流程:

        一、導入

        1、復習:儒家學派的創(chuàng)始人是誰?

        儒家學派的核心思想是什么?

        你認為什么叫做“仁”?

        2、孔子處于春秋末期,春秋之后就進入了戰(zhàn)國時代,“戰(zhàn)國”二字體現(xiàn)了當時怎樣的時代特點?你認為戰(zhàn)國的國君最關心的是什么?

        3、身處戰(zhàn)國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物,面對一心只想通過戰(zhàn)爭征服他國的戰(zhàn)國君王們,智慧又擅長辯論的孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政,愛百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主 “騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時不如地利》,不如叫做“狡猾的孟子”

        二、初讀課文、翻譯疏通

        1、自讀課文,讀出孟子向君王游說說理時的自信。

        2、集體朗讀,讀出說理的氣勢,注意排比句的朗讀方法。

        3、同學互譯,圈劃不理解的字詞句,互助解答

        4、指名翻譯,重點強調。

        城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順

        畔、夫

        三、把握中心

        1、你認為孟子寫這篇文章的真實目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的.國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?

        天時不如地利,地利不如人和。

        得道者多助,失道者寡助。

        2、“道”的本意是“道路”,后來引申為“方法、法則”的意思。結合孟子的政治主張,你認為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?

        施仁政、民貴君輕——愛百姓

        這是使天下太平,百姓安居樂業(yè)的“道”

        3、本文的論證中心是“天時不如地利,地利不如人合”,要表達的道理是“得道多助,失道寡助”,寫作的意圖是規(guī)勸當時的統(tǒng)治者施行仁政。

        4、作為一篇議論文,一般會有提出論點、分析論證、得出結論的議論過程。本文孟子是如何提出論點、分析論證、得出結論的?再讀文章。

        四、論證過程

        1、在戰(zhàn)亂不止,各國之間你死我活的戰(zhàn)國時代,如果說施行仁政的大道理,君王會不會采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?

        通過軍事引起君王的興趣,再通過層層說理慢慢將君王引入自己設下的“仁政”的“圈套”。

        2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利,地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關系?

        舉出事實論據(jù),分別舉例論證:天時不如地利;地利不如人和。

        3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達效果?

        正反論證,加強說服力。 雙重否定句增強語氣。

        4、你認為為什么在天時、地利、人和這三者中,人和的作用?

        內因是事物發(fā)展變化的依據(jù),外因是事物發(fā)展變化的條件。 內因決定外因。

        有了“人和”,其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。

        5、孟子講完軍事之后,將“人和”最重要的道理類比到了治國的領域之中,在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法,屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達效果?

        道理論證;增強語勢,更有說服力

        6、那么孟子認為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進一步論證“得道多助,失道寡助”的道理的?

        正反論證。

        7、至此你認為孟子的道理說清楚了嗎?請理出孟子的論證過程。

        8、“故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的,為什么?

        看似教君王怎么打仗,其實文字背后的意思是說,真正的君子是不會隨隨便便打仗的,君子愛好和平,只有萬不得已才打仗,如果君王熱衷于打仗,那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”

        五、復習總結

        1、請同學們回顧以下,孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步一步引導君王,最終把君王引向孟子實行“仁政”的政治主張的?

        君王聽說孟子要談論打仗的辦法,一定認真聆聽,經(jīng)過孟子從正反兩個方面舉例論證,以及從軍事類比到治國方略,便會被孟子嚴密的論證牽著鼻子走,打心底里認為要打勝仗,治理好國家確實需要“人和”。這時,落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助,失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。

        2、通過這篇文章,你學到了哪些論證自己觀點的方法?

        3、聯(lián)系實際生活,談談你從“天時不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”中獲得了哪些啟示?

      小學語文教案 篇6

        教學目標:

        1.認識本課5個生字;

        2.有感情地朗讀課文;

        3.理解課文內容,了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受;

        4.學習作者抓住特點描寫景物的方法,語文教案-西湖的“綠”。

        教學過程:

        一、導入

        俗語說:“上有天堂,下有蘇杭!焙贾菥吧揽胺Q國內之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領略西湖的美。

        二、教師范讀課文

        1.標出自然段序號;

        2.畫出自己不會讀、不理解的字詞。

        三、自學課文

        1.認真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

        2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。

        四、小組交流

       。ㄖ攸c討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里!贝送膺有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的.綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的!保

        五、指導感情朗讀課文

        1.指名讀;

        2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

        六、聽課文朗讀錄音

        1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

        2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處,小學四年級語文教案《語文教案-西湖的“綠”》。

        七、板書設計:

      小學語文教案 篇7

        教學目標:

        1.學習生字新詞,學習運用“一面……一面……”理解課文內容,知道三味書屋的有關知識。

        2.學習并運用課文從中間到四周的觀察方法進行觀察。

        3.學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。

        4.朗讀課文,背誦最后一段。

        教學重、難點:

        目標1、2

        教學課時:

       。2課時)

        教學準備:

        (掛圖)

        教學過程:

        第一課時

        一、啟發(fā)談話,導入新課

        1.出示三味書屋的圖畫,指名說說圖畫內容。

        2.齊讀課文第二段,比較同學們的發(fā)言,說說課文在敘述上的優(yōu)點

        3.明確學習目的,導入新課

        二、初讀課文,了解大意

        1.小聲讀課文,圈畫生字詞,標出自然段序號。

        2.說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內容。

        3.說說魯迅的書桌在哪兒。

        三、學習生字詞

        1.學習生字音形,交流記憶方法。

        1)檢查生字讀音:強調:“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。

        2)同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。

        塾( ) 墨( ) 硯( ) 弛( )

        熟( ) 默( ) 觀( ) 馳( )

        2.理解詞語:

       。斞浮⒔涑、嚴厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵)

        四、學習第一段。

        1.讀課文,想段意。

        2.理解“書塾”的意思。

        五、課堂小結,布置作業(yè)。

        1.抄寫生字、詞。 2、熟讀課文,理解內容。

        第二課時

        一、復習導入。

        1.聽寫詞語。

        2.看圖,說說你對三味書屋的印象。

        二、學習課文

        1.學習第二段

       。1) 圖文對照,說說課文按什么順序介紹三味書屋的',你從什么地方看出來的?教師引導學生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語,告訴學生作者是按空間位置,從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。

       。2) 討論:這樣寫有何好處,有何值得學習借鑒的地方?如何使用方位詞幫助敘述介紹?

       。3) 理清本段層次

        (4) 有感情朗讀,嘗試背誦本段

        2.學習第三段

       。1) 默讀本段,說說本段的大意(“早”字的來歷及其對魯迅一生的影響。)

       。2) 根據(jù)“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。

       。3) 學習“早”字的形狀的寫法及其好處。

        引導學生體會:魯迅書桌上刻了一個“早”字,作者采用打比方的寫法,寫“早”字很像一個還沒開放的花骨朵,又像一支小小的火把。

        理解:“字橫著,很像一個還沒開放的花骨朵,又像一支小小的火把!

        (4)體會重點句:魯迅一面上書塾讀書,一面幫著母親料理家務,幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。(體會帶點詞語及句子含義)引導學生理解:“一面……一面……”

       。5)理解魯迅為什么要刻字 ——“也把一個堅定的信念深深地刻在心里!苯Y合上下文理解“一個堅定的信念”。

        三、總結課文

        1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.總結全文。

        四、布置作業(yè)。

        1.完成練習冊。

        2.熟讀課文并背誦第三自然段。

        師:今天過去,還有明天,時間好像永遠用不完,是嗎?

        我們應該怎樣對待時間?

        五、初讀課文,識記生字新詞,了解大意

        1.小聲讀課文,劃出生字新詞,在語境中識記生字新詞特別是新詞詞義。標出自然段序號。

        2.說說課文說了什么事(起因、經(jīng)過、結果),告訴我們什么道理。

        六、學習生字新詞

        1.學習生字音形

        1)讀準字音:持、梭、奔

        2)記清字形:憂、哀、慰、梭、奔、若

        2.理解詞語:

        憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里

        七、分自然段朗讀課文

        八、課堂小結,布置作業(yè)。

        1.抄寫生字、詞。

        2.熟讀課文,理解內容。

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