實用的語文教案范文錦集5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2.培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。
3.通過故事明白一個道理。
重點難點：
培養(yǎng)閱讀文言文的能力。理解故事內(nèi)容。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導入。
今天，我們將聽到一個精彩的故事。
二、自讀，初步思考學法。
1.自讀。初步了解學習內(nèi)容。
2.同學們已經(jīng)了解到了，這個故事是用文言文記載下來的�？纯搓P(guān)于這個故事的學習，課本都安排了哪些內(nèi)容？
文言原文；注釋；譯文；閱讀提示。
3.摸索適合自己的學習方法。
�。�1）回顧文言文的學習方法。
�。�2）根據(jù)學生的提議，制定學習方案。
預設：
初讀故事，注意停頓
與譯文互現(xiàn)，了解大意
疑難字詞，注釋幫忙
把握停頓，讀出韻味
熟讀回味，收獲感悟
但不需以教師的為準，可順著學生的提議，稍作調(diào)整。
三、理解故事，感悟寓意。
1.采用適合自己的文言文學習方法自己學。
2.把自己學習的收獲和譯文帶到小組中交流。
3.匯報初學情況。
�。�1）指名讀。相機畫出停頓標記。
參考：
園中有樹，其上有蟬，蟬/高居，悲鳴、飲露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蟬，而不知/黃雀/在其傍/也；黃雀/延頸，欲/啄螳螂，而不知/彈丸/在其下/也。
（2）齊讀。
（3）字詞質(zhì)疑交流。
3.小組長開啟問題袋，試用原文中的句子作答。
幫助學生進一步了解故事，熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。
4.交流問題袋中的問題。
�。�1）蟬危矣，因為——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”）；
螳螂危矣，因為——而不知黃雀在其傍也；
黃雀危矣，因為——而不知彈丸在其下也。
�。�2）他們不知這些危險，只知道什么呢？
蟬只知——高居，悲鳴、飲露，
螳螂只知——委身曲附欲取蟬，
黃雀只知——延頸，欲啄螳螂，
5.致命錯誤啊！快勸勸他們吧！
生自由說，在勸說中自我感悟道理。
6.你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的'事？說出來，讓我們也引以為戒。
聯(lián)系實際說。
7.齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展。
1.寥寥58個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？
你怎么知道的？（進一步強調(diào)看注釋的方法，注意自學能力的培養(yǎng)。）
補充：劉向 中國西漢文學家。編著了《新序》、《說苑》、《古列女傳》3 部歷史故事集 。
我們從注釋中還知道，這個小故事選自西漢劉向的《說苑正諫》。既為諫，則所諫何人？所諫何事？若想知道這些，可找原文讀一讀。
2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？
3.我國文化博大精深，成語就是其中的一塊瑰寶，有的成語來自歷史故事，有的成語來自神話故事，有的成語來自民間傳說，有的成語來自古詩詞句，有的成語像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣來自寓言故事，你們還知道哪些成語來自寓言呢？課后搜集。
板書設計：
螳螂捕蟬，黃雀在后
只知…… 不知……
只見眼前利益而不顧后患
語文教案 篇2
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作�！� 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
教學目標
1．認識10個生字。會寫8個字。
2．正確、流行、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3.關(guān)注身邊的人，有“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并主動地稱贊別人”的意識。
設計意圖：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
1．老師夸獎學生。(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊��！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2．學生夸獎老師。
3．小結(jié)：夸獎你們時，你們快樂嗎？人和人之間要互相夸獎，小動物之間也一樣需要互相夸獎，互相稱贊。今天我們來學習一篇課文。
�。矗簟胺Q贊”。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，讀準字音。(提示自由讀時應該干些什么。比如標出小節(jié)序號，圈出生字，不懂的做上記號等等)
2．檢查詞語掌握。出示詞語，正音。(“刺猬”讀輕聲；“粗糙”平舌音；“小獾”是一種動物；“傍晚”在五六點。)指名讀，同桌互讀，讀得好并用一句話夸獎。
3．再讀課文，想想課文是寫誰稱贊誰？出示：()稱贊()
4．反饋：小獾稱贊刺猬，刺猬也稱贊小獾，他們互相稱贊。
5．快速讀課文，找到他們互相稱贊對方的句子，劃下來。出示句子，練習朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
(1)他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
(2)小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀，并隨機稱贊。)
三、學習課文“刺猬稱贊小獾部分”
1．想看看小獾做的小板凳嗎？(課件出示圖片)你的心里在想什么？并指出哪個是第三個。
2．小獾是第一次做小板凳，他可能會遇到什么困難？
3．老師來做小獾，做木工很累，你們來稱
(師：“早晨，我在森林里做木工，哎喲怎么了，我扎到手了，沒關(guān)系再繼續(xù)做，不好了，流血了，哎，真有點不想做了，泄氣了，你們來鼓勵我吧。“)讓學生說鼓勵的話，學生可以說自己的或者是書上的句子。
4．聽了你們的話，小獾高興極了，齊讀第四自然段。
5．聽了刺猬的稱贊，小獾不僅會做板凳，而且還會做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)
6．書寫生字“椅”、“板”，交流。學生在書上插圖的相應地方寫上這兩個字。
7．正是聽了刺猬的稱贊，小獾不僅會做板凳，而且還會做椅子了。所以當他第二次遇見小刺猬時，它是這樣說的，出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。(指導朗讀)
四、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，知道了小刺猬的稱贊，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳，也做成了椅子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學習小獾的.稱贊又給小刺猬帶來了什么。
第二課時
一、談話引入新課
通過上節(jié)課的學習，我們知道了在美麗的大森林，由于小刺猬的稱贊，使小獾有了自信，不僅會做板凳，還學會了做椅子。
二、學習課文“小獾稱贊刺猬部分”
1．讀讀5-----9自然段，找到小獾稱贊刺猬的句子。
2．出示第9自然段。指導朗讀。
3．小獾的稱贊使小刺猬高興極了。出示句子：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
讀懂了什么？（引導學生聯(lián)系第1自然段和第5自然段。小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）
還有什么不懂的？（消除、疲勞）
三、分角色表演讀課文。
1．學生自由準備。（可以自己找伙伴組合）
2．指名小組表演，評議。
3．集體表演。
四、總結(jié)
有了小刺猬的稱贊，小獾有了信心，有了小獾的稱贊，小刺猬消除了疲勞。是�。≈灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？
五、書寫指導。
1．出示6個生字：采背但傍清消，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（左窄右寬的字應該注意）
2．覺得自己難以把握的生字寫幾個。有困難的老師可以范寫。
語文教案 篇3
教學目標：
1、品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受本詩恬靜的意境，體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題
2、了解本詩含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔的特點，感受中外詩歌的不同特色
學習重點：
品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受外國詩歌的特色
學習難點：
體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題
學習策略：
在反復誦讀的基礎上，感受詩歌意象，品味詩歌情感，了解本詩歌的特點，感受中外詩歌的不同特色。
教學時數(shù)：
1課時。
教學步驟：
一、導入。
二、作者簡介： 泰戈爾是現(xiàn)代印度文學史上最偉大的詩人，也是現(xiàn)代世界文學史上最偉大的詩人之一。
三、誦讀詩歌，整體感知。
學生齊讀詩歌，后教師作出誦讀指導，再引導學生感知這首詩歌的思想內(nèi)容：
本詩體現(xiàn)了抒情主人公的精神世界，看起來是一首愛情詩，抒發(fā)了詩人對所愛的人一往情深卻一無所求的心意;詩歌含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔。
四、研習課文。
1.“我一無所求”的標題為編者所加，你認為加合理嗎?
用“我一無所求”作為標題很好。全詩表達了對純真、和諧的鄉(xiāng)間愛情的崇尚和追求，也是詩人對純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩化。“我一無所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯一、執(zhí)著。如此看來，以“我一無所求”為題，更好凸現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作傾向與詩作的主題。 2.詩的第一節(jié)描繪了什么樣的景象?有什么寓意?
這一節(jié)描繪了熱帶黎明、空氣濕潤、薄霧浮在空氣中、榕樹下一個勤勞的女子在擠牛奶的景象，蘊涵詩人對生命的滿足，表達了超然的恬靜和淡定。
3.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。”幾句詩中用了什么修辭方法?效果如何?
用了擬人的修辭方法。“倦意”、“黎明的眼”、“濕草的懶味”等語匯，不僅真切呈現(xiàn)了黎明時的情景，且把無情的自然萬物變得富有人情味，很好折射出了“我”內(nèi)在情感。
4.詩歌用優(yōu)美的文筆寫鄉(xiāng)間的生活小景，詩中呈現(xiàn)著各種美麗而恬靜的畫面。一幕生活小景，發(fā)生于鄉(xiāng)間恬靜的榕樹下--清晨，鄉(xiāng)村的一切仍帶著黎明時分的倦意，濕潤的空氣，薄霧中的嫩草，芒果樹在村徑上飄灑著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中，“我”提著空桶子，看著“我”的'女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態(tài)的美麗的圖畫，那詩中有沒有描繪動態(tài)的景觀，請找出來?
遠處，濕婆天的廟門開了，朝拜者開始誦經(jīng);汲水的女人從河邊走來，水瓶里發(fā)出汩汩的聲響。這是動態(tài)的景觀。
小結(jié)：動態(tài)也罷，靜態(tài)也罷，這里只有客觀的描摹而沒有主觀的訴說。人與人，人與自然的交流是無需用言語的，一切自有一種和諧的空氣流溢于四周。詩人所要表達的愛，正融化于這幅鄉(xiāng)間美景之中，愛成為大自然的一部分。當詩人的感情移位于大自然的時候，周圍的一切就莫不充溢著愛意。
4.“我沒有走近你”在詩歌中重復兩次，請分析其“重復”的原因?
泰戈爾的詩歌著重刻畫人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的景觀�！拔覜]有走近你”兩次在詩中重復，更是凸現(xiàn)了人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的主題。
五、誦讀詩歌、加深理解。
六、課堂小結(jié)。
《我一無所求》，乍一看似乎在向某一位清晨擠奶的姑娘表明著心意，事實上表達的卻是一種宗教的情緒。這種從有限到無限，有限與無限相統(tǒng)一的美的信仰集中表現(xiàn)在《我一無所求》的精神追求中，其最終的滿足和歸宿都是美的體驗。
七、布置作業(yè)。
板書設計：
靜的自然景觀
我一無所求 滿足、恬靜、和諧
動的人的景觀
語文教案 篇4
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。
2.讓學生了解誠信是人基本素質(zhì)以及誠信的重要性。
教學重點
讓學生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的根本原因。
教學難點
引導學生懂得如何通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
教具準備
搜集宋慶齡的有關(guān)資料。
預習提綱
1.借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。
2.勾畫感受深的句子，用心體會。
3.搜集宋慶齡的有關(guān)資料，了解宋慶齡。
學習過程
一 檢查預習，理解課題
1.板書課題，交流“失信”的'意思。指導讀好課題。
2.交流預習中做了那些學習準備。
3.簡介宋慶齡。
說說你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。
(根據(jù)學生搜集資料的情況及時補充)
4.齊讀“資料袋”里的內(nèi)容。
二 初讀感知
1.指名讀課文，評價自己達到的程度：正確?流利?有感情?
及時表揚預習較好的同學。
2.討論：(小黑板出示問題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。)
a.故事發(fā)生在什么時間?
b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c.說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
d.宋慶齡想不想去伯伯家?從哪里知道的，用——劃出句子。
e.她為什么停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?用~~~劃出句子。
3.匯報交流。 結(jié)合問題回答指導有感情地朗讀。
三 分角色朗讀(多種形式的朗讀)
四、討論深化
1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這 件事?
2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?
五、課后作業(yè)：
課后收集一個名人守信的小故事。
板書設計
8 我不能失信
守信
宋慶齡 伯父家 鴿子
小珍
語文教案 篇5
第一課時
課時目標：
1、練習寫好帶有“刀”部和“立刀旁”的生字。
2、正確填寫帶有動物名稱的詞語找出并抄寫下來，感受動詞在句子中準確、恰當?shù)倪\用。
3、將描寫大象動作的詞語找出并抄寫下來，感受動詞在句子中準確、恰當?shù)倪\用。
教學重難點：正確、熟練而美觀的寫好漢字。
教學準備：
1、課件。
2、課前布置學生搜集動物育兒方式的有關(guān)資料。
教學過程：
1、我會寫。
�。�1）出示兩組漢字，你能讀準它們的字音嗎？（學生自讀。全班齊讀）
�。�2）仔細觀察這些字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。組都是帶有“刀”部的字，“刀”在每個生字的不同位置上；第二組都是“立刀旁”的字，都與“刀”有關(guān)）
�。�3）怎樣才能把這些字寫得勻稱、美觀？（讓學生觀察這些字在田字格中的位置，說說書寫時要注意什么）
�。�4）教師書寫示范。（邊示范邊講解：“劍”字左邊，最后一筆是“提”；“剝”字左邊下面不是“水”字，而是“豎鉤、點、提、撇、點”）
�。�5）學生在書本上描紅并書寫。（教師行間巡視，個別輔導）
（6）展示寫得好的字，師生評議。
2、我能填。
�。�1）出示“我能填”中的詞語，同學們能把這些成語填完整嗎？誰來試試？（指名上臺填，其余同學在書上填。不會填的，引導學生通過交流或用提問向別人請教）
�。�2）我們一起來讀一讀。（齊讀、開火車讀）
�。�3）讀完了這些成語，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）你還能說出一些像這樣與動物有關(guān)的成語嗎？（學生回憶、交流）以下答案供參考：
鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟
葉公好龍 畫蛇添足 一馬當先 亡羊補牢
猴年馬月 呆若木雞 狗急跳墻 豬狗不如
3、我能寫。
�。�1）出示例句，讓學生自由讀。
�。�2）指名讀，其他同學閉眼想像，說說你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？為什么會出現(xiàn)這樣一幅畫面？
（3）請你們把描寫大象動作的詞語用波浪線畫出來，并抄寫在橫線上。
（4）出示一張動物表演的圖片，讓學生試著用上合適的動詞來描寫。
第二課時
課時目標
1、將描寫大象動作的詞語找出并抄寫下來，感受動詞在句子中準確、恰當?shù)倪\用。
2、讀讀背背與動物有關(guān)的歇后語。
3、通過了解動物媽媽育兒的方式，學習編寫兒歌。
教學重難點：嘗試根據(jù)動物媽媽育兒的方式編寫兒歌。
教學準備：
1、課件。
2、課前布置學生搜集動物育兒方式的有關(guān)資料。
教學過程：
一、百寶箱：
1、自由讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（在學生講述的基礎上，教師小結(jié)：這些短語都由兩部分構(gòu)成，前半段是形象的比喻，像謎面；后半段是解釋，說明，像謎底。在一定的.場合中通常只說前半段，“歇”去后半段，依然可以領(lǐng)會和猜想出它的本意，所以我們叫它歇后語。它短小精悍，淺顯易懂，語言幽默，體現(xiàn)了勞動人民的智慧）
2、這些歇后語真有趣，我們一起來讀讀。（齊讀。分組讀。一些同學讀前半部分，一些同學讀后半部分）3、練習背誦。（采用多種方式背：可老師背前半部分，學生背后半部分；也可男生背前半部分，女生背后半部分等）4、你還知道哪些與動物有關(guān)的歇后語？
三、大舞臺：
1、昨天老師布置了你們?nèi)ナ占瘎游镉齼旱南嚓P(guān)資料，現(xiàn)在誰來說說？
2、瞧，有位小女孩把動物育兒的方式編成了兩首兒歌帶到大舞臺來了呢！我們一起來讀讀吧！
3、讀了兒歌，說說你知道了什么？又感受到了什么？
4、這位小朋友把動物媽媽育兒的方式以及隊孩子的愛通過兒歌形式表達出來。課前老師也布置同學們搜集資料，現(xiàn)在你們能像她一樣創(chuàng)編兒歌嗎？我們先來分小組合作，創(chuàng)編兒歌，待會兒來開個“賽歌會”吧！
5、每組推薦一名代表上臺來賽讀兒歌。
6、評出“最佳創(chuàng)作”組和“優(yōu)秀朗讀”組，頒發(fā)小獎品。
7、有情趣的同學可以在課后編兒歌集，留作紀念。
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