有關(guān)語(yǔ)文教案集錦9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫田字格內(nèi)的8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能讀好人物對(duì)話，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好人物對(duì)話；理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾、課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示圖片，導(dǎo)入課文
1．逐次出示蝴蝶和毛毛蟲圖片，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。
2．小蝴蝶和毛毛蟲之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。
二、初讀課文，整體感悟
1．學(xué)生自由讀課文，并標(biāo)出自然段。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）畫出生字；
�。�3）標(biāo)出自然段。
2．指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）指名按自然段讀課文，及時(shí)糾正讀音；
�。�2）出示并學(xué)習(xí)生字詞。
二類生字詞：趴在 驚訝 認(rèn)識(shí) 糊涂 委屈 騙人 愛(ài)撫 產(chǎn)卵 孵出
脫去 一段
一類生字詞：漂亮 引起 驚訝 認(rèn)真 回答 認(rèn)識(shí) 相信 產(chǎn)卵
三、再讀課文，找出小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系（理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程）
1．兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢？讓我們?cè)僮x課文，去找一找。
2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過(guò)程并匯報(bào)交流：（板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶）
四、小結(jié)
師結(jié)：通過(guò)讀課文，我們知道了毛毛蟲還真是小蝴蝶的弟弟！看來(lái)昆蟲世界里也有許多奇聞怪事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來(lái)了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（用課件逐個(gè)出示詞語(yǔ)）。
1．指名讀。
2．齊讀。
二、細(xì)讀課文
1．用自己喜歡的方式讀課文。
出示自讀要求：邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對(duì)話。
2．指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀。
出示對(duì)話部分的第一段：毛毛蟲抬起頭來(lái)驚喜的喊：“媽媽，媽媽！”毛毛蟲說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的？為什么毛毛蟲會(huì)“驚喜”？并讀出毛毛蟲的驚喜。
3．分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感。
4．了解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程。
�。�1）糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事？是蝴蝶媽媽的一番話，揭開了小蝴蝶心中的迷團(tuán)，也使我們了解了它們的發(fā)育過(guò)程。
（2）在文中找出蝴蝶媽媽的話。
�。�3）指名讀、齊讀。
（4）聽了蝴蝶媽媽的'話你們明白了什么？
�。�5）小組討論，選出代表用自己的話說(shuō)出蝴蝶發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)
出示蝴蝶發(fā)育變化的過(guò)程，板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶
5．在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動(dòng)作，進(jìn)行朗讀表演，體會(huì)人物的情感變化，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣嗎？大自然中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲！
讀書推薦
《丑小鴨》
《小蝌蚪找媽媽》
板書設(shè)計(jì)：
7．小蝴蝶和毛毛蟲
卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景，理解“變奏曲”的含義。
2、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、找出比喻句并理解含義，學(xué)會(huì)珍惜美好生活。
教學(xué)教程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)
朦朧詩(shī)：朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。
這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩(shī)中，作者用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這樣使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
這首抒情詩(shī)以“星星”象征_光明，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是黑夜中閃現(xiàn)的光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想.全詩(shī)由兩節(jié)組成，每節(jié)十六行，都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì).整首詩(shī)以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來(lái)抒情寫意,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。
二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時(shí)小組互評(píng)。)
1、重點(diǎn)字識(shí)記。
靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍
m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握。
靜謐： 憧憬： 劫難：
3、文學(xué)知識(shí)。
本詩(shī)作者是 ，作品選自 。
三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)
(一)有情感地朗讀本首詩(shī)。
(二)學(xué)生讀文探究，思考、討論回答下面的問(wèn)題。
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
答：
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
答：
3、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的`渴望?
答：
4、朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩(shī)中，作者用來(lái)象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界又有哪些?這種物象的運(yùn)用在寫作中對(duì)詩(shī)歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用?
答：
5、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
答：
6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
答：
7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)概括這首詩(shī)的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的關(guān)于本詩(shī)的寫作背景)
答：
四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)
五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀，小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雨中和雨后山林的美景及其特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：
讀不同作家寫雨的作品。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、揭示課題：山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。
二、初讀課文，整體感知
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞。 啼(tí)囀(zhuàn)
(3)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(4)這篇文章是按什么順序?qū)懙? (板書：雨前、雨中、雨后)
思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的'音樂(lè)美。
�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。
�、谛〗Y(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?
(6)感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
小學(xué)語(yǔ)文教材S版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的《語(yǔ)文百花園一》里的“語(yǔ)文大課堂”是“我愛(ài)家鄉(xiāng)展示會(huì)”對(duì)這一部分，書中的要求是這樣的：你一定喜愛(ài)自己的家鄉(xiāng)吧！我們開展一次“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的展示活動(dòng)，好嗎？寫一寫，畫一畫，剪一剪……把贊美家鄉(xiāng)的作品展示出來(lái)。互相說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)家鄉(xiāng)的什么，為什么愛(ài)它？再把說(shuō)的話寫下來(lái)。
教學(xué)思路
這是讓孩子們了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，而我們這里正是以旅游興縣的地方，有好多看不夠的美景。何不讓他們走進(jìn)我們的多媒體教室，先來(lái)觀賞一下呢？于是，我收集了許多家鄉(xiāng)美景圖片，并且利用以前自制的《做個(gè)快樂(lè)小導(dǎo)游》的.課件，決定先來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，然后再讓他們畫他們所見，寫他們所感吧！
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)多媒體播放的家鄉(xiāng)美景圖片，激發(fā)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2．通過(guò)《做個(gè)快樂(lè)小導(dǎo)游》課件的播放，學(xué)會(huì)怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)難點(diǎn)
能語(yǔ)言通暢流利、有條理的介紹自己家鄉(xiāng)某一處的景物。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集家鄉(xiāng)美景圖片，或者畫你眼中的家鄉(xiāng)美景。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，經(jīng)過(guò)你們的準(zhǔn)備，我想你對(duì)家鄉(xiāng)一定有了很多的了解了吧？誰(shuí)能勇敢的拿起你手中圖片或是你自己畫的畫，來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的家鄉(xiāng)呢？
�。ǚ中〗M說(shuō)，抽每組代表給全班同學(xué)說(shuō)）
二、教師：小朋友們圖片真多，畫得好，說(shuō)得更好。那么，你們想知道老師眼中的家鄉(xiāng)是什么樣子的嗎？好，就讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
�。◣熒钋椴⒚恼f(shuō)）
三、師：老師看見好多小朋友好像不信一樣，那么，我們就一看老師播放的我們家鄉(xiāng)的美景圖片，怎么樣？
�。úシ艌D片資料）
四、師：怎么樣，家鄉(xiāng)的美景是不是吸引了你們�。坷蠋熖貏e喜歡我們家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，可是我剛才故意沒(méi)有播放出來(lái)，你們想知道老師最喜歡哪處風(fēng)景嗎？
�。ㄉ拢�
五、師：嗯，我們的小朋友真是厲害，居然猜出來(lái)了。我想，你們也一定非常熟悉，因?yàn)樗妥湓谖覀兊目h城里。你們知道老師是怎樣介紹這一處美景的嗎？來(lái)，我們一起看看——
�。úシ抛灾普n件《做個(gè)快樂(lè)小導(dǎo)游》）
六、師：剛才老師介紹老師眼中的家鄉(xiāng)美景時(shí)，有些小朋友還有些不信呢，這下你們眼見為實(shí)了吧？小朋友，我們的家鄉(xiāng)美不美？你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？看了《做個(gè)快樂(lè)小導(dǎo)游》，我相信你們也知道該怎樣介紹你喜愛(ài)的一處景物了吧？不過(guò)，你還可以介紹我們家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)呢。現(xiàn)在，誰(shuí)也來(lái)做個(gè)快樂(lè)小導(dǎo)游，再來(lái)來(lái)介紹你眼中的家鄉(xiāng)？
�。ǔ樯f(shuō)，大家評(píng)議。）
七、師：看來(lái)，我們班的小朋友真是一個(gè)比一個(gè)能干，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好，想說(shuō)的小朋友實(shí)在太多了，沒(méi)關(guān)系，下節(jié)課，我們就做一個(gè)快樂(lè)的小作家，用我們的筆，來(lái)贊美我們美麗可愛(ài)的家鄉(xiāng)，讓更多的人認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)吧！
語(yǔ)文教案 篇5
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第7課《海思》教案
【教學(xué)構(gòu)想】
本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。
文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。
本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：
首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫景語(yǔ)言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發(fā)，思的方向，思的廣度，思的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1?整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。
2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。
4?關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5?拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受。
�。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。）
2、教師小結(jié)，引入文本。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。
2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘�(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥�?作者心中的海是怎樣的?
�、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
學(xué)情預(yù)測(cè)：在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比較容易，但對(duì)眼前的海和心中的海的對(duì)比理解可能會(huì)有些困難，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中，這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫心中的大海。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對(duì)于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深，愛(ài)海的包容一切，愛(ài)海給人類心靈的慰藉。
(這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。
三、細(xì)品文本。
品讀課文第2自然段，用自己的語(yǔ)言描繪作者眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案。
學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生的回答可能會(huì)架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。
學(xué)情反饋：在這一過(guò)程中，教師明確細(xì)致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀，教學(xué)效果會(huì)更好。
(這一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的'理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng)，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。
學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能對(duì)于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊，你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時(shí)
一、合作探究，歸納總結(jié)
1．教師提出疑問(wèn)：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)。可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，只要言之成理就行。
(這一過(guò)程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)
學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其大散文觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。
2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。
(這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來(lái)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)
二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練
1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
①金錢確實(shí)可以買到許多東西，但它不是萬(wàn)能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢(mèng)；能買書，不能買到知識(shí)請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。
�、谟形蛔骷覍懥艘皇自�(shī)《0的斷想》：
0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；
0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；
0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識(shí)自己；
0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；
請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。
�、畚覔湓跁舷耩囸I的人撲在面包上。書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請(qǐng)口頭表達(dá)。
2．超越時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
美國(guó)科幻小說(shuō)《地球上最后的一個(gè)人》地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲請(qǐng)你作合理想象。
創(chuàng)新提示：
①能買藥物，不能買健康；能買娛樂(lè)，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心
�、�0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅(jiān)韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn)
�、蹠沁M(jìn)步的階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時(shí)引導(dǎo)。)
(這一過(guò)程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。)
三、布置作業(yè)
以大自然的啟示為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考。
(通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)
【板書設(shè)計(jì)】(一)
7海思
內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）
海與人類的關(guān)系
目的：愛(ài)海的博大精深，愛(ài)她的包容一切，愛(ài)她給人類心靈的慰藉。
【板書設(shè)計(jì)】(二)
7海思
海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色
思：（聯(lián)想）海的深和闊
�。ǔ了迹┖Ｅc人類的關(guān)系
【教學(xué)后記】
面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是�；��？缭綍r(shí)空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語(yǔ)言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：
1．語(yǔ)文課注重體現(xiàn)出語(yǔ)文味。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽、說(shuō)、讀寫四個(gè)方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。
改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過(guò)程，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。
3．注重閱讀與寫作的整合。
教材無(wú)非是個(gè)例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn)，也加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。夾敘夾議，情景交融的寫法
理解文章主題，教育學(xué)生珍惜幸福生活。
重點(diǎn)
夾敘夾議，情景交融的寫法
難點(diǎn)
理解老一代人的苦難生活以及他們的人生觀。
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入新課
在我們南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說(shuō)法，大家知道“地菜”指的是什么嗎？對(duì)了，就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，以我們今天的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國(guó)，他卻是窮人的救命草。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)張潔的這篇《挖薺菜》。
二．作者簡(jiǎn)介
張潔，當(dāng)代女作家，1937年出生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。代表作有短篇小說(shuō)《愛(ài)是不能忘記的》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》。十一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
一.教師范讀課文，檢查預(yù)習(xí)
薺菜薔薇掰
琥珀莧菜蒿
懲罰和煦癖
二.自讀課文，思考下面的問(wèn)題。
1．本文的線索是什么？
2．本文寫了幾件事？
3．通過(guò)記敘這幾件事，表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的主題？
明確答案：
1．線索是挖薺菜。
2．寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖薺菜的美好時(shí)光；解放后，與孩子們挖薺菜，吃薺菜。
3．主題是要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。
三.怎樣理解文章中對(duì)比手法的運(yùn)用.
對(duì)比一:作者用對(duì)比手法寫出兩代人對(duì)“薺菜”的不同感情。
文章中，我對(duì)“薺菜”是有著一種特殊的感情。在我的心中，薺菜曾經(jīng)是無(wú)上的美味，哇集才是的那種坦然的心情，“可以稱得上是一種享受�！彼j菜象征著作者童年時(shí)代美好的一切。
與之明顯區(qū)別的是：兒女們長(zhǎng)大之后，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對(duì)我的一種遷就了。“等我把一盤傭金精鹽，麻油，味精，白糖精心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上的時(shí)候，他們還是帶著那種遷就的微笑，漫不經(jīng)心的用筷子挑上幾根薺菜……”
兩種對(duì)比可以看出兩代人思想上的差距，也看出兩代人思想上的隔膜。通過(guò)對(duì)必須書把如何看待過(guò)去與現(xiàn)在，如何看待苦與樂(lè)，怎樣珍惜今天的幸福，怎樣才會(huì)動(dòng)的幸福等重大人生問(wèn)題提到讀者面前，讓我們大家共同思索，探討。
對(duì)比二：新舊社會(huì)的對(duì)比。
作者的一生經(jīng)歷新舊兩種社會(huì)，就社會(huì)中，由于饑餓，作者有過(guò)一段刻骨銘心的不敢回家的經(jīng)歷，表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗。
新社會(huì)，作者過(guò)上了幸福的生活，更重要的是，新社會(huì)的兒童過(guò)上了幸福的生活___“和煦的陽(yáng)光,綠色的田野,就像一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫是的展現(xiàn)在他們面前,使他們的身心全都感到愉快。”這也就是作者小時(shí)候夢(mèng)寐以求的生活。
通過(guò)這種對(duì)比，表現(xiàn)了新社會(huì)的美好，正因?yàn)槿绱耍髡呦Ｍ乱淮苷湎?lái)之不易的生活，這也正是文章的主旨所在。
四.理解文章中夾敘夾議，情景交融的寫法。
1．文章采用了夾敘夾議的寫法。
本文先是形象具體的敘事，在敘事的.基礎(chǔ)上再展開議論。
這些議論起到了明確中心，畫龍點(diǎn)睛的作用。舉例說(shuō)明如下：
課文的前半部分（第1到10自然段）以記敘為主，生動(dòng)的記敘了一個(gè)饞丫頭的故事，字里行間充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)憎，富有感染力。
課文的后半部分（第11到14自然段）以議論為主，但也是以記敘為基礎(chǔ)的。這一部分有兩層意思：一層是繼續(xù)與孩子們一道挖薺菜時(shí)，加上了一點(diǎn)議論，“我明白”他們只是把這當(dāng)成“一種有趣的游戲”。另一層繼續(xù)了孩子們長(zhǎng)大了吃薺菜時(shí)的情形，孩子們的“遷就”“漫不經(jīng)心的”神情觸發(fā)了我的感慨，情不自禁的發(fā)表了大段的議論。
本文敘事生動(dòng)感人，議論深刻入理。作者很成功的運(yùn)用了敘議結(jié)合的方法，動(dòng)之以情，曉之以理，使文章有很強(qiáng)的說(shuō)服力，更好的突出了中心思想。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。
二、教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的`寫作技巧。
三、課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)：
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)：
�、怕�(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;
⑵歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)：
�、排e例說(shuō)明敘事特點(diǎn);
�、茪w納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)：
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失：
�、诺湫土�(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
�、茖�(duì)比楊絳討論得失;
�、切薷母髯陨瞎�(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)：
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
【附板書】
苦：生活艱苦 精神凄苦
1、 老王──以—善—良—對(duì)—待—善—良──楊絳
善： 善良樸實(shí)
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素
2、楊絳作品────────────真實(shí)震撼
敘事瑣碎平淡
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解文中詞語(yǔ)。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
一）、 導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中的桂林是什么樣的.？
2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2。
二）、 指導(dǎo)看圖
1．圖上有哪些景物？
2．根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
碧水 秀峰 倒影
對(duì)歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
象鼻 駱駝 筆架
竹伐 鸕鶿 畫廊
三）、 借助拼音自主識(shí)字
1．學(xué)生打開書。
2．用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
3．請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
4．說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)你讀給大家聽一聽。
5．出示：
bi feng ying
碧 水 秀峰 倒影
對(duì) 歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
bi luo tuo jia
象 鼻 駱駝 筆架Lang
竹 伐 鸕鶿 畫廊
�、艑W(xué)生自由讀。
�、七@課中，我們要特別注意幾個(gè)字的讀音。
�。◤�(qiáng)調(diào)“峰、影、廊”是后鼻音；“駱、廊”是邊音。）
�、侵该x，齊讀。
�、刃〗M組織“找朋友，你說(shuō)我猜”的游戲，加強(qiáng)生字的讀音。
�、煽磮D理解詞意。
對(duì)歌：對(duì)方一問(wèn)一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行于我國(guó)某些少數(shù)民族地區(qū)。
壯鄉(xiāng)：我國(guó)少數(shù)民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。
竹伐：用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具。
鸕鶿：水鳥名，俗叫“魚鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長(zhǎng)，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚類喉下有囊，捕的魚就放在囊內(nèi)。漁夫常用來(lái)捕魚。
榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，有氣根，樹冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。生長(zhǎng)在熱帶地方。木料可制器具，葉、氣根、樹皮可以入藥。
⑺齊讀生字詞。
四）、 教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫
1．示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2．出示： 碧 峰 影 鼻
3．說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
4．學(xué)生描紅記字。
5．教師范寫。
6．學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
五)、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1．朗讀生字以及韻文。
2．?dāng)U詞：
碧 （ ） （ ）（ ）
峰 （ ）（ ）（ ）
影 （ ） （ ）（ ）
鼻 （ ） （ ）（ ）
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
2．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3．指導(dǎo)學(xué)生寫字。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
一)、 復(fù)習(xí)檢查
1．抽讀生字卡片。
2．朗讀課文。
二)、 看圖說(shuō)話。
1．看圖，運(yùn)用書中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，想象大自然的美麗。
�。▔燕l(xiāng)小朋友在榕樹下對(duì)歌的歡快場(chǎng)面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫中游的情景等等）
2．四人小組交流，選一名說(shuō)得好的代表上臺(tái)說(shuō)。
3．指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。
三)、 開展“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)
學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)游證，導(dǎo)游詞，先在小組里進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)，選一名說(shuō)得好的代表上臺(tái)說(shuō)，評(píng)比出“最佳小導(dǎo)游”。
四)、 指導(dǎo)寫字
1出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
3．出示：駱 駝 架 廊
4．說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
5．學(xué)生描紅記字。
6．教師范寫。
駱 、駝 ：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
架 ：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫緊湊，中間的橫要寫長(zhǎng)一些。
廊：注意筆順，先寫外面，再寫里面。
7．學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
五)、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．選擇合適的字填空。
架 駕
�。� ）駛 筆（ ） （ ）勢(shì) 勞（ ）
峰 鋒
山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 筆（ ）
2．寫出下列風(fēng)景區(qū)在什么地方。
漓江 故宮 西湖 長(zhǎng)城 中山陵 黃山
3．給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
�、攀罴倮� 媽媽帶我去桂林旅行
�、评旖娘L(fēng)景多么迷人
�、曲\的羽毛是黑色的嗎
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字的.音形義。
2、通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書課題 18 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
�。�3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長(zhǎng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
（五）作業(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
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