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    2. 少年閏土教案

      時間:2023-04-28 11:05:25 教案 投訴 投稿

      少年閏土教案模板集錦七篇

        作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的少年閏土教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

      少年閏土教案模板集錦七篇

      少年閏土教案 篇1

        教學目標:

        1、理解課文內容,了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。

        2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

        3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

        4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

        5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。

        教學重點、難點:

        通過課文的語言文字,深入理解作品內涵及學習寫作方法。

        教學時間:

        兩課時

        第一課時

        一、展示圖片,引出閏土

        1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

        2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。

        二、整體感知,初識閏土

        1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號。

        2.交流印象深刻的內容,并梳理出課文結構,其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

        3.歸納出對閏土的總體印象,回扣“啊”字。

        三、順學而導,了解閏土

        1.找出文中帶有“啊”的句子,引導學生質疑。

        2.以閏土語言為突破口體會人物特點:

        (1)指名輪讀閏土的`話,讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

        (2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

        3.用上“啊”說說對閏土的感受。

        4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作,問:閏土和“我”的對話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

        5.同桌分角色朗讀、指名讀。

        四、多元解析,記住閏土

        1.師小結引說,比照“我”與閏土的不同。

        (1)你從這個“啊”中讀出了什么,如果用語言表示“我”的感嘆,你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

        (2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

        2.引導生回扣第一自然段并背誦。

        五、拓展延伸,再識閏土

        1.啟發(fā)學生想象說話:“我”和閏土分別近三十年后,再一次相見了,見面時說的第一句話是什么?

        2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:

        一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。

        這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

        我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:

        “阿!閏土哥,--你來了?......”

        我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,......但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。

        他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:

        “老爺......”

        我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

        1.找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。

        2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。

        六、小結全課,升華認識

        師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)

      少年閏土教案 篇2

        教學目標

       。、學習本課生字、新詞。

       。、認識閏土,了解他是怎樣一個人。

       。场⒊醪搅私馑c小少爺之間發(fā)生的事。

        4、有感情朗讀部分內容。

        教學重點

        了解少年閏土這個人和形象。

        教學難點

        體會文中作者字里行間流露的對閏土的感情。

        教學用具

        多媒體。

        教學流程

        一、導入

       。、孩子們,上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方,那里──“三味書屋”,這學期我們又通過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”,知道了魯迅先生的為人,他是一個──“為他人想得多,為自己想得少”的人,那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友,好嗎?

        作為舉世聞名的人物,作為一個小少爺,你認為他的朋友會是一個什么樣的'人呢?

       。、配樂朗誦第1自然段,引出少年閏土。

        二、整體感知,學習字詞

       。薄⒖焖倌x課文,勾畫出生字、不懂的詞。

       。病W習生字、新詞(大屏幕顯示)。

       。场⑸趾椭攸c理解的詞所在的句子多讀兩遍。

        三、認識少年閏土

       。、剛才看了圖片,也默讀了課文,原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣。有了一個初步印象后,如果我們想深入地了解他到底是個什么樣子,又該讀哪兒呢?

        請大家再次快速默讀課文,找出相關的段落,讀一讀。

       。病⒕毩暲首x第1自然段,你感受到了什么?

       。ōh(huán)境美,月夜靜,少年機敏。)

       。场⒅笇Ю首x:

        顏色詞──讀得鮮亮。

       。、配樂誦讀,感受美景,體會少年閏土是個什么樣的小孩

       。、朗讀第4自然段,你讀懂了什么?

       。丁w納出閏土的相貌。

        四、了解趣事

       。、小少年“我”與閏土因為什么原因見面了?

       。、“我”與閏土在一起時,他告訴了我許多事,請你再次流覽課文,然后與小組成員討論,用簡煉的語言歸納出他們都說了那些事?

       。、在這些事中,給小少年印象最深的是什么?為什么?

        4、朗讀8~13自然段,找出寫刺猹的動詞。

        看看這個片段表現(xiàn)了閏土的什么?你覺得他怎樣?

       。、分角色朗讀,體會不同人物的特征。

        五、拓展

        將1~4與8~13結合寫出一個新的月夜刺猹的片段。

      少年閏土教案 篇3

        教學目標:

        1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

        2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

        3、能有感情地朗讀有關句段。

        教學重點:

        品味詞句,體會閏土的個性特點。

        教學難點:

        聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

        教學過程:

        一、初讀研究 整體感知

        師:上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子,這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作,體味他的個性特點。

        師:請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié),完成填空:()的少年閏土?梢愿鶕(jù)教材內容填,也可自己想,可以填一點,當然更歡迎填幾點。(此時,學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。)

        [點評]開放的填空,給了學生開放的思維空間;開放的要求,激起了學生讀文的興趣和自信,按自己喜歡的方式研讀,大大豐富了讀的內涵和方式,提高了讀的質量。

        師:不忙回答,先同桌交換一下意見,有必要可離開座位,尋找合作伙伴。

        生:我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

        生:我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼,還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

        生:我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上,他一個人看瓜,猹來了,他也不害怕,還捏了胡叉去刺猹,要是我早就嚇跑了。

        生:我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥,懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

        師:請幾個同學根據(jù)剛才的交流,將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上,其他同學寫在自己的本子上,看誰寫得正確,而且字又漂亮。

        (雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇А?

        [點評]板塊研讀,彈性填空,學生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。

        師:那么,“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?

        生:雪地捕鳥。因為閏土一到,我便要他捕鳥,可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服,印象特別深。

        生:我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過,“我”與閏土分別了三十年,一看到閏土,就想起他少年時看瓜刺猹的畫面,可見對這件事印象非常深。

        師:是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。

        二、研讀重點 隨機點撥

        師:魯迅是我國偉大的文學家,他寫的文章都有十分精妙的詞句,請大家再一次仔細默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,甚至是標點。等一會兒交流時,可以匯報自己的研究成果,也可提出問題請大家?guī)椭?學生默讀課文,不時地圈點、評注、查資料;教師巡回,但不作任何指點。)

        [點評]還課堂給學生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,真正做學習的主人。

        師:好!下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

        生:我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鳥高手,因為一拉短棒,匾很快落地,鳥想飛走已來不及了。

        生:我認為閏土不但捕鳥很有本事,還很勇敢。你聽,猹咬得西瓜啦啦地響,當時又沒個伴,他不僅不害怕,還捏了胡叉輕輕地走去。

        生:我給他補充一點,猹是很兇猛的,你向它走去,它不會跑掉,反倒向你奔來,多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯,什么都不在乎,可見他的機靈、勇敢。

        生:我認為省略號是表示語意未盡,破折號都是表示解釋說明。

        生:我不同意,課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略,例:藍背……。不過,我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了。稻谷,角雞,鵓鴣,藍背……中間應用頓號而不是逗號。

        [點評]敢于向教材挑戰(zhàn),這是真正的超文本學習,是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。

        師:你真了不起,但據(jù)我考證,作者當時寫這篇文章時還沒有頓號,所以只能用逗號代替了。

        生:“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了!睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過,感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少,知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

        師:“素”字你怎么理解呢?

        生:“素”是向來的意思。

        生:課文中有一句話,含義非常深刻,“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!蔽液孟裼悬c知道,但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的贊美,羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

        [點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話,學生似懂非懂,處于一種“憤悱”狀態(tài),需借點撥、引導之力,使其理解。

        師:你說得很有道理,這句話確實值得研究。(點擊課件)出示:“啊!閏土的`心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!

        點撥:(1)讓學生自由地充分地讀。

        (2)師:“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?

        生:“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事!八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。

        生:我認為沒那么簡單的,“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小,實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小,眼界狹窄,知識貧乏。

        生:我有補充,與前面的感嘆詞“啊!”連起來一讀,我發(fā)現(xiàn)“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時,還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿,渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

        生:我也明白了這一點,課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”,這正是這些少爺們生活的地方,與閏土的生活環(huán)境一比,他們覺得自己太封閉了,也想到外面去看看,所以才會有這樣的感嘆。

        師:請同學們將“啊!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想,再讀一讀,體會“我”當時的這種感情。(指讀——點撥——再指讀——齊讀)

        [點評]適時、適度的點撥,解放了學生的思路,使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。

        三、爭辯研讀 開放課堂

        師:那么,在當時社會,如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番,但老師有幾個要求:

        (1)先在組內討論,準備充分的理由。

        (2)在爭辯過程中,當你覺得被對方說服,可改變你的選擇,并變動座位。(學生坐兩旁,人數(shù)相差無幾,想做閏土的相對多一些。)

        [點評]設計專題,引導爭辯,將活動引進課堂,在活動中充分展示學生心靈自由,凸現(xiàn)個性。

        師:好!時間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時你一定要專心聽,并想反駁對策。

        正方:我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會,正是閏土小的時候,我就喜歡小時候自由自在的閏土,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣!

        反方:閏土雖然自在,但他沒能受教育,是個野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,盡管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養(yǎng)。

        正方:誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識,不是在受教育嗎?

        反方:這僅僅是閏土農村的一些事,對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來,少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說,如果寫出來,閏土不知道的也許要多得多,肯定也會羨慕不已的。

        正方:請問對方辯友,你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?

        反方:什么?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學家,閏土有什么呢?

        師:大家爭論激烈,誰也不肯讓誰,老師覺得這個問題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會對他們有更全面的了解,也會深刻地了解當時的社會。

      少年閏土教案 篇4

        《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述,塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象,抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。

        我國語言大師曾說過,教材只是個例子。新課標也告訴我們:語文不是教教材,而是用教材教;語文應注重課內外的溝通,開發(fā)課程資源;語文還應實現(xiàn)三個唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課,突出了三方面的特點。

        1、以讀為本詳略得當:

        閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實,與學生最終對話的,不是文本,而是作者的創(chuàng)作意識,是充滿情感和期待理解的人。實現(xiàn)心靈對話,“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動,我確定為讀的重點,設計了一個填空:()的閏土。然后,讓學生充分讀課文,采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式,讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

        指導讀時,我又抓住了重點。“捕鳥”部分,引導學生體會讀的方法,主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法;“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺,要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子,這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在,又提高了課堂效率。

       。病⑷肭槿刖嘲l(fā)展思維:

        閱讀教學從學生與文本的關系上來看,是一種較特殊的文學接受活動,是通過閱讀課實現(xiàn)的文學接受,傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一,就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標,我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是:

       、砰c土在()時,我和我的朋友看不見();看不見();看不見();只看見( )。唉!我可真()。

       、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土)可不一樣,我們既可以(),又可以()。比如學校組織的()活動,就()。

        這樣的設計是為了創(chuàng)設情境,幫學生體會到文中的情,從而點燃學生的情,以求實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的高度統(tǒng)一;更是為了有效實現(xiàn)課內外的溝通,開發(fā)學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材,實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一,一定會達到很好的'效果。

       。、巧妙板書超越教材:

        這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,我并不是僅僅停留于這一思想水平,而是引導學生思考:閏土真的什么都知道嗎?引導學生認識到:其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板書“井狀”,把(健康、聰明、勇敢的閏土)框在井中。這樣的設計,使主題自然地得以升華,思想順暢地得以提升,教材輕松地得以拓展,語文的工具性與人文性又一次實現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。

        總之,這堂課的設計將人文性與工具性有機結合,同時又激發(fā)學生的興趣,更使人文性化為學生自覺的思想意識,從而提升了學生的思想,真正行使了語文課的職責。

      少年閏土教案 篇5

        教學目的:

        1、通過分析內容,了解閏土的性格特點。

        2、理解含義深刻的句子,了解閏土的性格特點。

        3、有感情地朗讀課文。

        教學重點:了解閏土的性格特點。

        教學難點:了解閏土的性格特點。

        教學準備:電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

        教學過程:

        一、談話導入

        上節(jié)課我們讀了此文,知道文中講的是,出示畫面并加以描述,這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書),今天我們共同來探究:他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關的語句來說明。

        二、學習討論

        1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

       。1)分小組討論,設小組長一人。

        (2)用鉛筆劃出相關語句。

        (3)在空白處寫上注釋。

        2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)

        3、分析理解

       。1)指名回答

       。2)學生回答:從哪些語句可以看出他是怎樣的人?

       。3)教師指導

        a教師指導學生朗讀

        b教師歸納分析

        啟發(fā)一,如果學生回答不出來,可適當點撥,如說他的外貌怎樣,從中就可以找出;

        啟發(fā)二,引導學生還有哪些語句不理解,從而引出“知識豐富”這一點;

        啟發(fā)三,文中最后一自然段如何理解?

       。4)舉例分析

        a外貌描寫部分

        學生找出相關的語句。

        指導學生朗讀,要突出其特點。

        教師分析:

        “紫色的.圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)

        “頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)

        “頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)

        b看瓜刺查部分

        學生找出相關的語句。

        指導學生朗讀,要突出其特點。

        刺查有幾個動作?用橫線劃出。

        從“聽”中可以看出閏土什么?(板書:聰明能干)

        閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書:機智勇敢)

        想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?

        從這件事可以看出閏土有什么特點?

        教師小結

        4、教師小結

        三、質疑延伸

        1、還有哪些疑問?

        2、學生提問

        3、師生解答

        4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)

        四、教師.總結

        點明板書

        五、板書設計

        紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實

        頸套銀項圈 約莫十一二

        雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢

        閏土 聰明能干

        看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富

        舍不得 送禮物 真誠友善

      少年閏土教案 篇6

        教學目標:

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、理解含義深刻的句子的意思。

        3、能寫一段“我”的外貌描寫。

        4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

        教學重點:

        朗讀說話訓練;“我”的外貌描寫。

        教學難點:

        理解“他們不知道……四角的天空!

        教學時間:兩課時

        課前準備:預習課文 投影儀 小黑板

        教學過程:

        第一課時

        教學目標:

        1、能正確、流利地朗讀課文

        2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

        教學重點:

        朗讀說話訓練

        教學難點:

        有感情地朗讀課文

        教學過程:

        一、揭示課題,介紹人物

        這篇課文通過我對少年閏土的回憶,刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象,表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

        二、初讀課文,了解主要內容

        1、自主讀書

        2、要求:

       。1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。

        (2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

        3、 匯報交流

       。1) 以學習小組為單位交流學習情況。

        如:你讀懂了哪些內容?

       。2) 提出學習中的疑難問題。

        4、 再讀釋疑

        請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

       。▊人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)

        三、按段朗讀課文,要讀得瑯瑯上口

        1——5自然段要多讀幾遍, 讀得瑯瑯上口。

        6——15自然段分角色朗讀,揣摩人物的內心、情感。

       。ā拔摇钡暮闷、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)

        第二課時

        教學目標:

        1、 理解含義深刻的句子的意思。

        2、 能寫一段“我”的`外貌描寫。

        教學重點:

        “我”的外貌描寫。

        教學難點:

        理解“他們不知道……四角的天空!

        教學過程:

        一、 分段朗讀課文(16),出示含義深刻的句子

        !閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

        1、稀奇的事是指什么事?

        2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀,把它讀得有吸引力

        3、朗讀、評價

        二、 再讀課文(16),嘗試分析句子含義。

        他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

       、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?

        ②“他們和我”指誰?“四角的天空”指什么?

       、鄢鍪荆洪c土在海邊時,我和我的朋友看不見____________; 看不見______________;看不見_______________,只看見_____________,就像_____________的井底之蛙。

        三、展開想象,寫寫“我”的外貌

        “我”的外貌怎樣?展開合理想象寫下來。

        1、 學生練寫。

        2、同學互相交流。

        3、評講,修改自己寫的句子

        四、課文拓展

        朗讀《故鄉(xiāng)》,了解中年的閏土是怎樣的,想一想他變化的原因。

        五、選擇性作業(yè):

        1、用一段話寫一個人的外貌,要寫出這個人的特點。

        2、觀察“看瓜刺猹”的圖,結合閏土的神態(tài)、動作,想象一下閏土的內心活動,用一段話寫出來。

      少年閏土教案 篇7

        教學目標

        1.運用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認難寫字。通過查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        3.抓住描寫閏土外貌、語言、動作的句子,了解閏土這個人物的特點。

        4.理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。

        5.用較快的速度閱讀課文。

        教學重點

        有感情地朗讀課文,體會課文的.思想感情,了解閏土這個人物的特點。

        教學難點

        理解文中含義深刻的句子。

        教學準備

        1.舊宅院圖、“看瓜刺猹圖”、講趣事情景圖、離別圖。

        2.本課相關字詞、重點段落字幕。

        3.相關樂曲。

        教學時數(shù)

        2課時

        教學過程

        一、導入新課,激發(fā)情感

       。ǔ鍪静鍒D,配上音樂)教師深情敘述:有這樣一幅畫面鮮明地印在“我”的腦海中——深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

        1.初次見面,這位少年給你留下什么印象?(學生發(fā)表看法)

        2.這位機智勇敢的少年便是魯迅筆下的閏土。(板書課題)讓我們一起來和他打個招呼吧。R讀課題)

        二、快速讀文,整體感知

        1.同學們想不想更加全面地了解他?我們前面已經預習了課文,現(xiàn)在請同學們用較快的速度默讀課文,注意讀準生字新詞,看看課文先寫什么,接著又寫了什么,然后寫什么,最后又寫了什么。

        2.學生默讀課文。

        3.檢查生字新詞。

       。1)讀一讀,并口頭組詞:

        閏rùn胯kuà匾biǎn獾hu。罾歙矗矗铒酰猕鳕ǎ

       。2)給下面的詞語找正確的解釋,連線:

        詞語:其間無端素不知道如許希奇單知道

        詞義:只知道稀奇如此從來不知道其中無緣無故

        4.理清課文內容。(板書:回憶→初識→相處→離別)

        三、再讀課文,感悟形象

        1.在“回憶”“初識”“相處”“離別”這四部分內容中,你印象最深、最感興趣的是什么?為什么?

        2.集體交流。

        3.這四部分中,哪部分寫得最詳細?(“相處”)

        4.我們先來學“相處”這一部分。朋友在一起,總有說不完的話,聊不完的事,F(xiàn)在就請同學們先把閏土和“我”的對話找出來,讀一讀,讀準字音,讀順句子?纯茨隳軓乃麄兊膶υ捴凶x出哪些有意思的事。

        5.學生自由找、畫,自讀感興趣的段落,然后與其他同學交流。

        6.集體交流。

       。1)學生讀自己感興趣的段落,并說出理由。喜歡相同內容的同學可做補充。說完一件事,教師指導全體學生有感情地朗讀相關段落。然后再請其他同學匯報。教師注意傾聽學生匯報,適時引導、提問。

       。2)教師小結。

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