亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 桂林山水 教案

      時(shí)間:2023-04-27 10:32:36 教案 投訴 投稿

      有關(guān)桂林山水 教案模板5篇

        作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的桂林山水 教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      有關(guān)桂林山水 教案模板5篇

      桂林山水 教案 篇1

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        師:同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí),我們提出了一個(gè)很重要的問題——

        生:桂林山水的美真的“甲天下”嗎?(師在題目下板書:甲天下?)

        師:上節(jié)課我們欣賞了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……

        生:靜、清、綠。(師逐一板書)

        師:讓我們看著美麗的漓江,深情地贊贊它。ǘ嗝襟w映示漓江美景)

        生:(深情吟誦第二自然段)

        師:欣賞著如詩如畫的漓江,我們不由得贊嘆——桂林的水

        生:甲天下!

        師:這時(shí),我們心中一半的疑問已解除了。(順勢(shì)擦去半個(gè)問號(hào))那么,桂林的山是否也同樣“甲天下”呢?請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。

        生:初讀,找出特點(diǎn);

        精讀,找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn),圈圈劃劃,寫寫體會(huì);朗讀表達(dá)。

        二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。

        師:用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。

        生:(自學(xué)第三自然段)

        師:開始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢?

        生:奇、秀、險(xiǎn)。(師板書)

        師:你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深?談?wù)勼w會(huì)。

        生:桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來,真是太險(xiǎn)了!

        師:這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著,課文中用了一個(gè)詞語來形容——

        生:危峰兀立!

        師:看,這就是危峰兀立!(多媒體映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面)

        能把這個(gè)詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂!

        生:危峰——兀立!(讀得很到位)

        師:這“!本褪恰

        生:險(xiǎn)!

        師:多險(xiǎn)?

        生:好像一不小心就會(huì)栽倒下來!

        師:能把這句話讀好嗎?

        生:生讀得入情入境。

        生:桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相連;奇在它的形態(tài)千奇百怪。

        師:體會(huì)得非常全面!

        生:我們平時(shí)見到的山峰往往都是連綿起伏的,而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見,很獨(dú)特!

        師:這就是“拔地而起”“各不相連”。(多媒體映示相關(guān)畫面)能把它讀好嗎?

       。ㄉx詞語)

        生:這里的山峰形狀很多,而且十分奇特!

        師:課文中好像就寫了三種形狀呀?(作懷疑狀)

        生:不,還有好多好多!

        師:好!那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過的錄象,或者展開豐富的想象,來把形態(tài)說具體些!

        “像老人,像巨象,像駱駝……”(示意學(xué)生一一說下去)

        生:像蘋果,像神筆,像羊角,像駿馬,像竹筍,像猴子,像紫金冠,像“童子拜觀音”……

        師:許許多多的形狀,數(shù)不盡,說不完,這就是——

        生:形態(tài)萬千!

        師:這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,這就是——

        生:奇峰羅列!

        師:哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了?把這句話讀好。

       。ㄉx句子,很投入)

        生:我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,說明那山尖尖的,很有趣!

        生:我尤其喜歡那“新生的竹筍”,充滿了生機(jī),充滿了活力,很可愛!

        師:在你眼里,這山都活了。ê軇(dòng)情地肯定)兩位同學(xué)體會(huì)得那么好,能把自己感悟到的讀出來嗎?

        (生讀得聲情并茂)

        師:同學(xué)們,桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——

        生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!(即第三自然段第一句話)

        師:是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是……

        生:桂林的山實(shí)在太美了!跟它相比別的山就遜色了。

        師:因此,我們說,桂林的山——

        生:甲天下!

        師:還有不同的感悟嗎?

        師:學(xué)到這里,我們可以把余留的半個(gè)問號(hào)完全擦去了。(擦除剩下的半個(gè)問號(hào))

        三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。

        師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的.山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭)

        師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當(dāng)提示,生根據(jù)畫面描述——)

        生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……

        師:讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫!

        生:應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的!

        師:你們說的沒錯(cuò)?捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰,也沒錯(cuò)啊。◣熥髅曰蟛唤鉅睿

        生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險(xiǎn),特點(diǎn)很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

        師:哦?這些特點(diǎn)都是孤立開來的?

        生:不是!它們應(yīng)該是渾然一體的!

        生:因?yàn)檫@里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

        師:是。」鹆稚剿滋煜,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢?

       。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”)

        能把它讀好嗎?

       。ㄉx得有聲有色)

        師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關(guān)文字)

        生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!

        師:當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

       。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)

        師:云中的神呵,霧中的仙,

        生:神姿仙態(tài)桂林的山!

        師:情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,

        生:如情似夢(mèng)漓江的水!

        師:水幾重呵,山幾重?

        生:水繞山環(huán)桂林城……

        師:是山城呵,是水城?

        生:都在青山綠水中……

        師:同學(xué)們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。

        (生各自練讀,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)

        師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們真想由衷地贊嘆——

        生:桂林山水甲天下!

        師:我們心中的問號(hào)早已蕩然無存,此刻,取而代之的是——

        生:感嘆號(hào)。ó惪谕暤兀

       。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號(hào))

        四、結(jié)升華,抒情表達(dá)。

        師:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道:“水作青羅帶,山如碧玉簪!贝藭r(shí)此刻,你也一定很想來贊一贊吧!

       。▽W(xué)生在插圖旁寫話)

        生:桂林山水甲天下,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂,竹筏小舟蕩漓江。(劉佳敏)

        師:劉佳敏成小詩人啦!祝賀你。◣ь^鼓掌,其他學(xué)生也以掌聲祝賀)

        生:奇峰、秀山、險(xiǎn)石,是桂林的山;如鏡、如練、如玉,是漓江的水。山圍水,水映山,怎能不叫人感嘆!(王姬)

        師:散文化的語言!如果把“感嘆”換成“贊嘆”,更合適。

        生:碧水平如鏡,翠山尖似筍?罩性旗F飄,江上小舟蕩。(黃科)

        生:連綿不斷桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如畫不愿歸。(王佳沁)

        師:桂林的山連綿不斷嗎?還有,老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看,好嗎?

        生:拔地而起桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如醉不愿歸。

        生:山繞水,水映山,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴,竹筏小舟江上飄。(曹一丹)

        生:桂林山水甲天下,山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠,成為千古之勝地。(徐敏誠)

        師:想不到,我們班竟會(huì)有這么多的小詩人!我知道,還有很多同學(xué)想交流。那么,就請(qǐng)謄寫在練筆本上,讓老師好好欣賞。

        五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn),遷移寫作方法。

        師:同學(xué)們,正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美,才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)美了嗎?

        生:我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時(shí),句式都差不多的。

        師:這種寫法叫做排比。

        生:我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時(shí),都是先概括講特點(diǎn),再把特點(diǎn)寫具體。

        師:很會(huì)發(fā)現(xiàn)!(多媒體映示語句框架:真啊,。)

        你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎?下列話題供大家參考。

       。ǘ嗝襟w映示:

        家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊,。

        大興安嶺的嶺真啊,。

        我們的校園真啊,。

        今天的天氣真啊,。)

        生:今天的天氣真熱啊,熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。

        生:今天的天氣真熱啊,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

        生:今天的天氣真冷啊,我穿了羽絨服還直打哆嗦。

        生:我們的校園真靜啊,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

        師:哦,這么夸張?用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。

        生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊,三個(gè)人拉起手來,才能把它圍住。

        生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊,有四層樓那么高。

        生:大興安嶺的嶺真多啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒看完。

        師:說得真好!說明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美,還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢?

        看,課文以“桂林山水甲天下”作總起,然后分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

       。◣熯呹愂鲞厡鍟镁條聯(lián)結(jié)起來,讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。)

        六、布置作業(yè)。

        師:課后作業(yè)——

        1、背誦課文;

        2、練筆:寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。

      桂林山水 教案 篇2

        師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

        生:廣西桂林的山水最美。

        師:有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

        生:桂林的山水很美。

        師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

        生:(齊答)喜歡。

        師:好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:第一,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么;第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

        師:學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

        生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。

        師:是寫桂林的水嗎?

        生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。

        師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?

        生:寫桂林的水。

        師:(板書:水)第三節(jié)呢?

        生:寫桂林的山。

        師:(板書:山)第四節(jié)呢?

        生:寫桂林的山和水。

        師:(板書:山和水)

        我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

        生:桂林山水甲天下。

        〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,理出文章寫作的順序,使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。〕

        師:(板書:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

        生:最好的。

        生:是第一的。

        師:桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?

        生:桂林山青水秀。

        生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。

        師:你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來說?

        〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學(xué)生從情境中理解詞義。〕

        生:欣賞桂林山水。

        師:對(duì)的。還可以用什么詞?

        生:觀看。

        師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。

        生:觀賞。

        師:對(duì)。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

        但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?

        生:因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。

        師:對(duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭,觀賞的“觀”包含了看的意思。

        〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對(duì)詞的理解。〕

        現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書?纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號(hào)“。。。!薄

        (生自學(xué)。教師巡視。)

        〔破從頭講起的程式,暫時(shí)擱下頭一句不講,抓主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)!

        〔教給學(xué)生讀書的方法,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)!

        師:看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說。

        生:靜。

        師:你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”,還有呢?

        師:清、綠。

        師:(板書靜、清、綠)

        漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來,把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

        生:漓江的水又靜又清又綠。

        師:對(duì)不對(duì)?還可以怎么說?

        生:對(duì)的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。

        〔找出重點(diǎn)詞,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話,概括課文內(nèi)容,既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練,又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系!

        師:剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來,怎么說?漓江的水棗

        生:漓江的水靜靜的。

        生:漓江的水清清的。

        生:漓江的水綠綠的。

        師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

        我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?

        生:漓江的水真靜啊!

        生:漓江的水真清啊!

        生:漓江的水真綠啊!

        〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩!

        師:這三句,大家說得很有感情,F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。

        生:(念第二小節(jié)第二句話)

        師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)

        生:(再念)

        師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)

        生:(齊念第二句)

        師:綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來。

        生:(齊念第三句)

        師:很好。用感嘆句,把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

        生:不能。

        師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)

        〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容!

        師:書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng),漓江的水清得連沙石都看得見,這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車,九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。

        江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

        〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式,創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境!

        生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

        生:我覺得漓江的水很清。

        生:我覺得只聽到劃槳的聲音。

        生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。

        師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?

        生:上面是“非”字,下面是“羽”字。

        師:翡翠是什么?

        生:是玉石。

        師:預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?

        生:瑕。

        師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

        生:無瑕的翡翠。

        師:像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念,大家體會(huì)這種感情。

        生:(念課文)。

        師:現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。

        漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動(dòng)。

        漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。

        這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。

        這樣寫美不美?為什么?

        生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。

        師:書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢(shì),給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰能把這種氣勢(shì)念出來?

        生:(齊念)

        〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語句的對(duì)比中,體會(huì)排比句的修辭作用。〕

        師:這節(jié)寫漓江的水,寫到這兒,李老師有個(gè)問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”?

        生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

        師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下,F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。

        生:(念)

        師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?

        生:像的意思。

        師:你學(xué)得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?

        生:(念第二小節(jié))

        師:這節(jié)寫什么?

        生:寫桂林的水靜、清、綠。

        師:這節(jié)寫桂林的水的.特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

        〔以設(shè)疑方式,回顧前文,引導(dǎo)學(xué)生弄明白,開頭一句話,在本節(jié)課文中起襯托作用!

        師:現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

        生:(念課文)

        師:今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè);(示小黑板:我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子,大家把它說成個(gè)排比句?梢韵日f個(gè)簡(jiǎn)單的,比如“我愛大!薄

        生:我愛波瀾壯闊的大海,我也愛西湖和漓江。

        師:你只說了兩只。不行,要說三句。

        生:我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。

        師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

        〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí),并通過擴(kuò)句,讓學(xué)生體會(huì):把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊(yùn)含。〕

        第二課時(shí)

        師:上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們?cè)儆喂鹆值纳。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來,記上這樣的符號(hào)“。。!保蠹以谙旅鎸W(xué),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫出不懂的詞語。)

        師:她有這些不懂的問題,你們有什么不懂的問題?可以提出來?

        生:危峰兀立是什么意思?

        生:拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。

        師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹葉。

        師:(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

        我來南寧的時(shí)候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山),可以用個(gè)什么詞來說?

        生:(齊)拔地而起。

        師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?

        生:各不相連。

        〔教師繪畫再現(xiàn)情境,用生動(dòng)的語言描述情境,讓學(xué)生從具體形象的情境中,獲得鮮明的詞的形象,進(jìn)而理解抽象的詞。〕

        師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?

        生:像老人,像駱駝,像大象。

        師:(指老人山)你看這老人像在干什么?

        生:老人望著遠(yuǎn)方。

        生:老人在思考。

        生:老人在沉思。

        師:我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?

        生:像伏在地上。

        生:好像在沙漠里蹲著。

        師:我看到這駱駝,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?

        生:等我們騎上去。

        師:對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?

        生:在飲水。

        師:對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來形容?

        生:形態(tài)萬千。

        師:(示詞卡)“萬千”什么意思?

        生:就是說樣子很多。

        師:就是說變化多。

        桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?

        生:奇。

        師:(板書:奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

        生:不是奇怪。是說樣子很多。

        生:很少見的。

        師:對(duì)了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

        生:叫奇峰。

        師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

        生:叫奇峰羅列。

        師:“羅”是什么意思?

        生:散開的。

        師:對(duì)。“羅”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。

        大家把這句念一下。(生齊念)

        師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

        師:在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?

        生:危山。

        師:這個(gè)“危”在這里怎么說?

        生:危險(xiǎn)。

        師:你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“!庇媚膫(gè)注釋對(duì)?

        生:用第三個(gè)。

        〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng),這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法!

        師:對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

        生:危峰兀立。

        師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?

        生:怪石嶙峋。

        師:(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?

        生:桂林的山真險(xiǎn)啊!

        師:怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?

        生:(念課文)

        師:這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

        生:是說山陡。

        師:山陡,不易通過。

        〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括,學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法,讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞,在此基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析,化難為易,順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語的思路發(fā)展過程,學(xué)生對(duì)詞語的理解就深刻了。〕

        剛才我們把不懂的詞語學(xué)會(huì)了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?

        生:是美的意思。

        師:“秀”可以組成哪些詞表示美?

        生:秀麗、秀美。

        師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。

        生:(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。

        師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

        生:(指一座山的中部)

        師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中,哪個(gè)字說美?

        生:明麗。

        師:麗才是美!懊鳌蹦?

        生:鮮艷。

        生:明快。

        師:對(duì)了。明快,色彩明快、美麗。

        我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)

        師:學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?

        〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話!苯處熀(jiǎn)短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似,避免重復(fù)的講解!

        生:峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。

        師:對(duì)!吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很雄偉。

        這一節(jié)我們學(xué)完了,讓我們讀一遍(生讀)。

        師:這節(jié)課文,寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生:甲天下)。

        現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

        生:(念課文)

        師:最后一節(jié)課文,還寫了哪些景物?

        生:寫了綠樹紅花,竹筏小舟。

        師:還有---

        生:還有迷蒙的云霧。

        師:(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫,就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?

        生:不是。

        師:畫卷是長長的卷起的畫?梢哉归_,展開(用手勢(shì)演示展開狀),再展開,叫什么?

        生:連綿不斷。

        師:對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?

        生;舟在碧藍(lán)的江中行走。

        師:什么叫舟?

        生:小船叫舟。

        師:這是第一句,第二句是什么意思?

        生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫中游覽一樣。

        師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文,F(xiàn)在不做,到作文課時(shí)再做。

        這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫桂林的山水像連綿的畫卷,F(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文,每人讀一小節(jié)。

        〔開頭講文章的層次,講完課文回過頭來再理一遍,加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解!

        生:(讀課文)

        師:假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說一句什么話?

        生:這兒的山水真美啊!

        生:人說桂林山水甲天下,果真是這樣。

        生:桂林山水甲天下。

        師:這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會(huì)想到祖國的山山水水!吧剿庇挚梢栽趺凑f?

        〔從對(duì)桂林的山水的愛,引導(dǎo)到對(duì)祖國山水的愛,進(jìn)行愛國主義教育,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華!

        生:山河。

        生:河山。

        生:江山。

        師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

        生:山河秀麗。

        生:大好河山。

        生:江山多嬌、錦繡河山。

        師:誰能從中選一個(gè)詞組,說一句話表示祖國山河的美?

        生:祖國的河山多壯美!

        ……

        師:改成感嘆句會(huì)嗎?

        生:祖國的河山多壯麗啊!

        師:再加重語氣,改成反問句,會(huì)嗎?

        生:祖國的河山這么美,我能不愛嗎?

        ……

        〔利用形象,激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句,培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力!

        師:學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國山河秀麗,更加深了我們對(duì)偉大祖國的熱愛。

        下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè):

        一、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。

        二、檢查你們自學(xué)生字的情況,請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)

        漓江波?

        (抽一生上講臺(tái)填寫,填寫完講評(píng))

        下課。

      桂林山水 教案 篇3

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與技能目標(biāo):

        學(xué)習(xí)本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;

        能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;

        2、過程與方法目標(biāo):

        通過看圖和反復(fù)朗讀,了解桂林山水的特點(diǎn),學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法;

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

        體會(huì)作者對(duì)祖國大好河山的喜愛之情

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        1、重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)

        2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法

        三、教學(xué)方法

        朗讀法

        四、教學(xué)過程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入

        教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀賞并談?wù)勛约旱母惺堋W髡呤侨绾蚊鑼戇@樣美景的?我們一起來學(xué)習(xí)《桂林山水》。

       。ǘ┏踝x課文,整體感知

        1、學(xué)生結(jié)合注釋、工具書自行閱讀全文,并劃出不懂的生字詞

        2、教師指讀課文,正音、解詞

        波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀

        翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤

        拔地而起:從地面上突起

        3、帶著生字詞齊讀課文,說一說最喜歡課文的哪一部分?為什么?

       。ㄈ┘(xì)讀課文,深入領(lǐng)悟

        1、文章描寫的`是桂林山水,它是怎樣的,請(qǐng)用文中的一句原話來回答?(桂林山水甲天下)

        2、為什么說它甲天下?文章是如何描寫的?

        3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段,并說一說水有何特點(diǎn)?是如何描寫的?這樣寫有怎樣的效果?

        4、前后桌4人為一小組,思考桂林山的特點(diǎn),用自己的話概括出來;并說一說語言表達(dá)的妙處。

        5、學(xué)生代表發(fā)言,教師小結(jié)。游玩在這樣美麗的山水中,真讓人 。

        (四)研讀課文,拓展延伸

        1、分小組朗讀全文,注意體會(huì)情感

        2、布置作業(yè):

        (1)抄寫生字新詞

       。2)熟讀課文

        五、板書設(shè)計(jì)

      桂林山水 教案 篇4

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        1.同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

        2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。

        3.導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個(gè)問題。

        二、自讀交流,感悟語言

        1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

        2.組織交流,各自談體會(huì)。

        3.結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。

        4.那桂林的.山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時(shí)配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。(3)指名配樂朗讀。

        5.出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫,同時(shí)出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫中游”。(3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

        三、自主質(zhì)疑,拓展延伸

        1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。

        2.分小組交流,然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。

        3.對(duì)于學(xué)生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時(shí)解決;二是存疑,第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

        4.布置作業(yè):(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;(2)閱讀有關(guān)描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼,并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

        第二課時(shí)

        一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

        1.為什么說桂林山水甲天下?

        2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。

        二、自由選擇,品讀課文

        1、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段,反復(fù)誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

        2、教師組織集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機(jī)品賞,抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

        品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn):課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導(dǎo)背誦。

        品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話,然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

        三、朗讀全文,整體背誦

        1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

        (第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)

        2.練習(xí)背誦。

        3.提示線索,全班背誦課文。

        四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語言

        1.同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。

        喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

        2.組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評(píng)點(diǎn)。

      桂林山水 教案 篇5

        一、概述

        《桂林山水》是小學(xué)語文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六課。學(xué)時(shí)為兩課時(shí)。

        本文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

        課文從“桂林山水甲天下”講起,先用對(duì)比的方法描述了漓江的水,桂林的山的突出特點(diǎn),然后,把桂林山水聯(lián)系起來,作為一個(gè)整體展現(xiàn)在讀者面前。

        全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,是學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶情操的好教材;其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

        二、教學(xué)目標(biāo)分析

       。、知識(shí)與能力:

       、胖拦鹆稚剿滋煜拢私夤鹆稚剿母髯缘奶攸c(diǎn);會(huì)理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處。積

       、婆囵B(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力,使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

        2、過程與方法:

       、沤柚嗝襟w課件,遵循從整體到部分再回歸整體的原則,采用讀中感悟,讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。

       、平柚嗝襟w課件,在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下,會(huì)朗讀課文,通過朗讀感受文本之美。

       。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        三、學(xué)習(xí)者特征分析

        1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級(jí)的學(xué)生,通過了解,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡(jiǎn)單的寫作手法,寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

        2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力,對(duì)閱讀等語文活動(dòng)很感興趣。

        3、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí),能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。

        四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

        本文語言優(yōu)美、意境清新,層次清晰,講授時(shí)主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略,通過提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),利用多媒體聲音、圖像資源,借助大量圖片,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞美景,品讀課文,以達(dá)到體會(huì)畫中之情,文中之意的目的,從而完教學(xué)目標(biāo)。

        五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

        教學(xué)環(huán)境:多媒體電教室

        資源準(zhǔn)備:教學(xué)所用的PPT課件。

        六、教學(xué)過程

       。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,在我國的南部有一處很著名的自然景觀,你知道在哪里嗎?(出示中國地圖課件)廣西“桂林”,是。」鹆值淖匀伙L(fēng)光很美,你們想去看看嗎?“想”好!那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧。ǔ鍪菊n件)

        2、剛才看了圖片,誰來說一說桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》,看他是怎樣寫的?板書課題,齊讀課題。

       。ǘ⒗砬鍖哟,整體感知

        學(xué)生自由朗讀課文,讀時(shí)要注意把句子讀通順,讀文后試著用文中的一句話來說說對(duì)桂林山水的印象。

        1、自讀。

        2、交流

        隨機(jī)板書:

        甲天下

        水

        山

        畫中游

        3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

       。ㄈ、圖文并茂,賞析課文

        1、學(xué)習(xí)課文第一段

        (1)、齊讀課文第一自然段。

        讓學(xué)生說說對(duì)“桂林山水甲天下”的理解。

       。2)、小結(jié)

        2、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

        (1)、學(xué)習(xí)第2自然段。

        導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才對(duì)文章有了初步的了解,理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水!

        a按要求自由讀第2自然段。(要求:A說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。)

        b匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

        ●說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

        相機(jī)板書:靜清綠

        ●(出示小黑板)作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?(讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。)

        漓江的水真靜!漓江的水真清。±旖乃婢G。。ǜ袊@概括)

        漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛哪是一塊翡翠。(具體描寫)

       。2)、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)

        特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。

        特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。

        特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的'“綠”和“純”。

        (3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意幾個(gè)“啊”的讀音。(真靜啊(。!真清。è。!真綠。▂à)!)讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

        (4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書寫。

        (5)、作者既然是寫漓江水,為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖,這樣寫有什么作用?

        這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情!

        (6)、分組讀:一組讀感嘆句概括的,另一組讀具體描述的。

        (7)、:體會(huì)特點(diǎn),感悟?qū)懛,感情朗讀,想象仿寫。

        桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇

        2、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三自然段。

        (1)、小結(jié)學(xué)法。

        (2)、出示學(xué)習(xí)要求。

        (3)、學(xué)生自學(xué),教師個(gè)別指導(dǎo)。

        3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

        導(dǎo)語:(出示課件)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫的。

       。1)、自由讀第四自然段。

        (2)、聯(lián)系上下文,借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

        理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!坌斜滩ㄉ,人在畫中游’為什么用“單引號(hào)”

       。3)、再讀第四自然段。

        邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗(yàn)。

        (四)、總結(jié)寫法,感悟作者情感。

        1、人們說:“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎?

       。ㄎ覀冸S同作者欣賞了漓江的水,桂林的山,還有空中的云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,我們就像是進(jìn)入了畫卷,進(jìn)入了仙境。)

        2、說說你對(duì)課題中“甲天下”的理解。

        3、體會(huì)作者為什么能寫得這樣美?(因?yàn)樗麩釔鄞笞匀,熱愛桂林山水。?/p>

        (五)、拓展延伸。

        自由讀課后“閱讀材料”與課文比較,體會(huì)不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。進(jìn)行小練筆。

        (六)、總結(jié)全文

      【桂林山水 教案】相關(guān)文章:

      教案:桂林山水03-12

      桂林山水的教案01-08

      桂林山水教案05-20

      《桂林山水》教案03-19

      《桂林山水》教案08-11

      桂林山水教案08-26

      人教版桂林山水教案02-25

      《桂林山水》的小學(xué)教案10-15

      《桂林山水》優(yōu)秀教案09-05

      關(guān)于《桂林山水》教案03-24