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    2. 《狐貍和烏鴉》教案

      時(shí)間:2023-04-26 15:27:51 教案 投訴 投稿

      《狐貍和烏鴉》教案范文錦集9篇

        作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      《狐貍和烏鴉》教案范文錦集9篇

      《狐貍和烏鴉》教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)得意極了,直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

        2、認(rèn)知目標(biāo)

        理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。

        3、技能目標(biāo)

        初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

        4、情感目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

        教育技術(shù)手段

        1、電腦動(dòng)畫:利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。

        2、投影儀:利用投影集中歸納問(wèn)題,練習(xí)說(shuō)話。

        教與學(xué)過(guò)程步驟

        課前活動(dòng)(用詞造句)

        板書課題:6、狐貍和烏鴉

        交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

        一、指名讀一段

        師:從這一段你讀懂了什么?

        二、指名讀二段

        師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說(shuō))

        三、學(xué)習(xí)第三段

        狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?

        詞語(yǔ)直流口水---說(shuō)話練習(xí)

        四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?

        生:在書上劃出相應(yīng)的句子。

        投影:學(xué)生到前面演示自己畫的句子。(讀)

        動(dòng)畫:觀察狐貍的表情

        分組討論:狐貍的.話應(yīng)該怎么讀?

        指名匯報(bào)

        表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話

        1、您好!親愛(ài)的烏鴉!

        2、親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

        3、親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您唱幾句吧!

        指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀

        加動(dòng)作練習(xí)

        分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演)

        詞語(yǔ)得意極了》

        說(shuō)話練習(xí)

        分角色讀課文

        五、想象說(shuō)話(續(xù)尾)

        師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組討論)

        小結(jié)作業(yè)

        1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?

        2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

        板書設(shè)計(jì)6、狐貍和烏鴉

        問(wèn)候?yàn)貘f 不做聲

        問(wèn)候孩子 看了一眼

        夸羽毛嗓子 得意極了

      《狐貍和烏鴉》教案 篇2

        知識(shí)與能力

        1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。

        2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

        3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見(jiàn)解的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

        過(guò)程與方法

        1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用合作學(xué)習(xí)的方式,理解、感悟課文,體驗(yàn)情感。

        2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,排演課本劇。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        1. 充分利用彩色插圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

        2. 通過(guò)討論展開(kāi)想像,知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1. 抓住重點(diǎn)詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。

        2. 通過(guò)文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》?,烏鴉來(lái)了(出示書中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會(huì)想些什么呢?

        2、這時(shí)候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來(lái)找吃的,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?

        出示句子:狐貍饞得直流口水?磮D理解并有感情地朗讀。

        3、齊讀課文第一自然段。

        二、提出要求,自讀課文

        狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,邊讀邊畫(出示自讀要求:狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~”畫出來(lái),烏鴉聽(tīng)了狐貍的話又有什么反應(yīng)?用“——”畫出來(lái)。)

        三、分析課文,理解內(nèi)容

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2---5自然段

        1、交流:出示2---5自然段 狐貍說(shuō)的話是( ),烏鴉的反應(yīng)是( )。

        2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

       。1)指名讀

        (2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么?

       。3)狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎?板書:您好

        (4)感情朗讀

       。5)烏鴉什么反應(yīng)?板書:沒(méi)回答

        3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

        (1)狐貍說(shuō)話前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?

       。2)齊讀句子 板書:孩子好嗎

       。3)烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)?沒(méi)回答為什么要看它一眼呢?板書:看一眼

        4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

       。1)出示句子 找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話?

       。2)男生讀第一句 這句話說(shuō)了什么?讀好“真漂亮”板書:漂亮

        女生讀第二句 這句話說(shuō)了什么?讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書:嗓子好

        (3)感情朗讀

       。4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看?

        請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?

       。5)狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么?

        總結(jié):烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看,叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng),可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話,我們就叫它“奉承話”。板書:奉承話 齊讀兩遍。

        (6)烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)?板書:得意 唱

        結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過(guò)程)

        (二)學(xué)習(xí)第6自然段

        出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?

        四、拓展說(shuō)話

        此時(shí)的烏鴉正傷心的.哭呢!(播放哭聲:?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>

       。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D)誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話安慰它一下。

        五、對(duì)照板書,完成練習(xí),總結(jié)全文

        1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了( )次話。他的目的只有一個(gè),就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來(lái)被( )。

        2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

        3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢?板書:上當(dāng)受騙

        六、作業(yè)

        1、學(xué)習(xí)生字

        2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇3

        一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入。

        1、瞧小朋友們個(gè)個(gè)精神飽滿的樣子,我們昨天新認(rèn)識(shí)的生字寶寶們可開(kāi)心了!看,他們正手拉手來(lái)跟大家見(jiàn)面呢!

        2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

        3、上課前,老師去了一趟動(dòng)物王國(guó),請(qǐng)來(lái)了兩位老朋友,(出示掛圖)小朋友們跟他們打個(gè)招呼吧!板書課題:狐貍和烏鴉

        4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。

        二、進(jìn)入情境,精讀課文。

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段

        1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。

        2、輕聲讀讀第一段,想想你都知道了什么?

        3、指名匯報(bào),相機(jī)理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。

        4、想象:如果你就是這只很餓很餓的狐貍,當(dāng)你看到這片肉時(shí),你會(huì)怎么想呢?

        5、齊讀第一段。

        (二)學(xué)習(xí)第二到第五自然段。

        過(guò)渡 :老師聽(tīng)了小朋友們的朗讀,知道了狐貍很想吃這片肉,開(kāi)始動(dòng)腦筋了,它是怎么做的呢?

        1 、請(qǐng)小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段,同桌同學(xué)合作,數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話?并把狐貍的話用“?”畫出來(lái),把烏鴉的反映用“――”畫出來(lái)。

        2 、學(xué)生匯報(bào)交流,教師引導(dǎo)理解。

       。1) 狐貍和烏鴉一共說(shuō)了幾次話?誰(shuí)來(lái)把你找到的狐貍的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)

       。2) 小朋友們找得真準(zhǔn),老師找得跟你們一樣呢,看,(出示小黑板)

        (3) 請(qǐng)大家自己讀讀這三句話,找找狐貍說(shuō)的話中哪些是一樣的?

        生活中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)“親愛(ài)的”?狐貍稱烏鴉為“親愛(ài)的”,他心里是怎么想的呢?

       。4) 再找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢?

        相機(jī)板書: 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好

        A、為什么狐貍要問(wèn)起他的孩子呢?

        B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會(huì)狐貍的假話。

        C、引讀,相機(jī)點(diǎn)紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛(ài)聽(tīng)”

       。5) 細(xì)心的小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?狐貍每次說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作表情不一樣呢,誰(shuí)的眼睛尖找到了?

        A、自己邊讀邊讀這幾個(gè)詞,邊讀邊學(xué)著狐貍做做動(dòng)作。

        B、從這幾個(gè)詞中,你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍?

        (6) 是啊,狐貍就這樣一次又一次,想盡辦法用親熱的動(dòng)作,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言討好烏鴉,那烏鴉每次的'反映有什么不同呢?

       。7) 相機(jī)板書: 沒(méi)回答 看一眼 得意唱

       。8) 指導(dǎo)朗讀。

        A、你最想讀狐貍的哪次話,就讀哪一次,看誰(shuí)最會(huì)討好烏鴉。

        B、指名讀,評(píng)價(jià)

        C、范讀

        D、分角色演讀

        E、指名上臺(tái)帶頭飾表演。評(píng)價(jià)

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六段

        1 、引讀第六段。剛才聽(tīng)小朋友讀這段時(shí),有個(gè)詞跳進(jìn)了老師的腦里,不知有沒(méi)跳進(jìn)你們的眼里呢?

        理解“一溜煙”

        2 、看著狐貍一溜煙跑的沒(méi)蹤影,烏鴉才知道自己......“上當(dāng)受騙”了。

        三、小結(jié)故事,領(lǐng)悟寓意

        1、采訪,被騙了肉的烏鴉,你現(xiàn)在的心情怎樣?心里怎么想的呢?

        2、你們有什么話要?jiǎng)駝襁@只烏鴉嗎?

        3、烏鴉聽(tīng)到小朋友們的真誠(chéng)勸告,感動(dòng)極了,他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話”

        四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

        1、出示生字卡:肉、叼

        2、你用什么方法記住這兩個(gè)字?

        3、引導(dǎo)仔細(xì)觀察, 說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒大家的

        4、學(xué)生描紅,師巡視 ,

        5、練寫兩個(gè)

        五、拓展延伸

        狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了,這兩只小動(dòng)物也該回到動(dòng)物王國(guó)去了,他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當(dāng)小禮物呢。

        1 、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

        2 、烏鴉這次肉別騙走以后,他還會(huì)怎么做呢?下次再遇到這樣的情況,他會(huì)怎么做呢?請(qǐng)展開(kāi)想象,以《肉被騙走以后》為題,編一個(gè)小故事。

        板書: 狐貍 和 烏鴉

        你好 沒(méi)有回答

        您的孩子好 看 沒(méi)有回答

        羽毛漂亮

        得意唱

        嗓子真好

      《狐貍和烏鴉》教案 篇4

        【教材說(shuō)明】

        這是一偏童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

        【教學(xué)要求】

        1、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

        【教具準(zhǔn)備】掛圖、錄音

        【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        一、揭示課題,談話導(dǎo)入。談一談你對(duì)狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事?

        二、初讀課文。要求:1、輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出自然段。檢查:1、出示生詞: 一棵 叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 麻雀 差不多 剛一開(kāi)口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說(shuō)說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事?

        三、讀懂課文。1、自讀第一自然段,你知道了些什么?學(xué)生回答后,指導(dǎo)看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段,畫出狐貍說(shuō)的話。⑴指名讀狐貍的`第一句話,你覺(jué)得狐貍怎樣?看看狐貍說(shuō)話時(shí)的表情,你又覺(jué)得呢?烏鴉聽(tīng)了有什么表現(xiàn)呢?⑵指名讀狐貍說(shuō)的第二句話,它是怎樣說(shuō)這句話的?指導(dǎo)讀這句話。烏鴉聽(tīng)了有什么表現(xiàn)?你可以看出什么?⑶指名讀狐貍的第三句話,狐貍說(shuō)的是真的嗎?那它為什么要這樣說(shuō)?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。⑷狐貍的目的達(dá)到了嗎?指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段?磮D,通過(guò)烏鴉的表情,想象烏鴉當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,做些什么?此時(shí)此刻,你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?

        四、課堂小結(jié)。

        五、分角色朗讀全文。

        六、作業(yè):

        續(xù)編故事:《肉被騙走以后》

        第二課時(shí)

        一、分角色朗讀,表演。

        二、學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生交流自學(xué)情況。2、重點(diǎn)指導(dǎo):叼 肉 差3、學(xué)生描紅。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇5

        教材分析

        《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

        設(shè)計(jì)理念

        1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

        2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

        設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

        1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

        如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

        2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

        課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。

        3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

        2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。

        課前準(zhǔn)備

        1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

        2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

        教學(xué)設(shè)計(jì)流程

        一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。

        今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。

        聽(tīng)完故事后,問(wèn):你聽(tīng)懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

        [設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]

        二、自讀課文,整體感知。

        1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。

        (教學(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

       。墼O(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

        2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

       。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

        三、研讀重點(diǎn),探究感悟。

       。ń虒W(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览。?/p>

        1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

        2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍,把三句話讀給大家聽(tīng)。

       。ń虒W(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái),而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問(wèn):狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。)

       。墼O(shè)計(jì)意圖:狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。]

        3、研讀第一句話。

        多媒體打出:

        您好,親愛(ài)的烏鴉!

        ⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解:

        a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學(xué)生在書中勾劃出:想了想、笑著。)

        b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?

       。ń虒W(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍饞得直流口水的味道。)

       、葡霝貘f有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?

       。ń虒W(xué)提示:讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)

        4、研讀第二句話。

        多媒體打出:

        親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

       、抛x讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。

        (教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)

        ⑵想烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?

       。ń虒W(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。)

        5、研讀第三句話。

        多媒體打出:

        親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!

       、抛x先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

        ⑵想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解得意極了。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?

        ⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)

        ⑷小組交流評(píng)議。

       、蓞R報(bào)。

        (教學(xué)提示:小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),交流各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

       。墼O(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。]

        四、表演遷移,開(kāi)發(fā)潛能。

        1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。

        2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。

       。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)

        五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。

        1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。

        2、小組匯報(bào)交流。

       。ń虒W(xué)提示:談收獲時(shí),可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解,老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì)。)

        3、擴(kuò)展閱讀。

        讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。

        4、續(xù)編故事。

        以狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續(xù)編故事;或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽(tīng)。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇6

        一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。

        1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字詞,學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段,現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕,每個(gè)生字讀三遍。

        2、下面,大家回憶一下,課文講了一件什么事?(狐貍用花言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里的肉)

        3、敘述課文前三段內(nèi)容,放課件。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居,同住一棵大樹(shù)。有一天,烏鴉為他的孩子叼回一片肉,狐貍看見(jiàn)了,非常想吃,這就是故事發(fā)生的原因。過(guò)度:那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉,烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?說(shuō)明了什么道理?

        這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文,然后大家討論。

        二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。

       。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱。1、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?2、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話,每次是怎么說(shuō)的?請(qǐng)用“”勾出,讀一讀。

        3、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎樣想的?怎么做的?

        4、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?

       。ǘ┙M織討論,點(diǎn)撥。

        1、老師來(lái)檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?

       。1)想吃。從課文哪些詞語(yǔ)可以看出他非常想吃那片肉?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察狐貍。你看見(jiàn)了什么?

       。2)想辦法。怎樣才能吃到那片肉,狐貍想了想,他想到了什么?看課件。(說(shuō)好聽(tīng)的話,讓烏鴉開(kāi)口)

        2、討論2題。

        狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的話,每次都是怎樣說(shuō)的?把你勾的`句子讀一讀。狐貍說(shuō)的三次話該怎樣讀呢?現(xiàn)在我們來(lái)一次一次的練習(xí)。

        (1)第一次狐貍是怎么說(shuō)的?(笑著)誰(shuí)來(lái)讀一讀?您表示尊敬的稱呼,但是狐貍是假裝出來(lái)的,所以應(yīng)該夸張一點(diǎn),讀出討好的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

       。2)第二次狐貍是怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?因此要讀出假惺惺的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

        (3)第三次狐貍的話就更假了,誰(shuí)來(lái)讀?明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn),討好的語(yǔ)氣更露骨了。因此,夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語(yǔ)氣;說(shuō)麻雀的話,要用瞧不起的語(yǔ)氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽(tīng)錄音范讀,特別注意聽(tīng)說(shuō)麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。

       。4)狐貍說(shuō)的三次話,給你留下了什么印象?(為了達(dá)到目的,說(shuō)的話一次比一次假、一次比一次好聽(tīng))

        2、討論第三題。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎么想的,怎么做的?(看動(dòng)畫)為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來(lái)?第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮,嗓子好,歌聲好聽(tīng)烏鴉聽(tīng)了得意極了,結(jié)果怎樣?(看動(dòng)畫)

        3、當(dāng)烏鴉唱著唱著,發(fā)現(xiàn)狐貍并沒(méi)有聽(tīng)他唱歌,他嘴里的肉也不見(jiàn)了的時(shí)候,他的心情會(huì)怎樣?

        4、烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)呢?

        5、討論4題。讀了這個(gè)故事,你們懂得了什么道理呢?下面我們把4--8自然段連起來(lái)讀一讀,注意讀出狐貍每一次說(shuō)話的語(yǔ)氣。

        6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉,就用好聽(tīng)的話去騙烏鴉開(kāi)口,烏鴉聽(tīng)了好聽(tīng)的話,得意忘形,唱起歌來(lái),肉就掉下來(lái)被狐貍叼走了。

        三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱,自己讀書勾劃,大家討論,了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來(lái)完成課后第三題。

        四、我們從狐貍和烏鴉的故事中,懂得了喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話的人,容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事,他會(huì)怎樣做。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬幰粋(gè)狐貍和烏鴉的故事,講給大家聽(tīng)。

        、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動(dòng)物的故事,大家想看嗎?

        請(qǐng)同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來(lái)讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講一講故事的內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)故事告訴你什么道理。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》

        2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案,并積極的嘗試各種角色的表演。

        3、通過(guò)創(chuàng)編與表演,能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂(lè)劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演

        教學(xué)課時(shí):

        兩課時(shí)

        第一課時(shí):學(xué)習(xí)歌曲

        第二課時(shí):童話音樂(lè)劇表演

        教具準(zhǔn)備:

        CAI課件,烏鴉、狐貍頭飾,各種服飾等。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、師生問(wèn)好

        二、學(xué)習(xí)新歌

        1、導(dǎo)入

        師:同學(xué)們,烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎?誰(shuí)來(lái)講一講呢?

        音樂(lè)是怎么講敘這個(gè)故事的呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

        2、聽(tīng)賞歌曲《烏鴉與狐貍》

        我們也用音樂(lè)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事

        3、第一樂(lè)段

        重點(diǎn)難點(diǎn)突破:

        附點(diǎn):帶讀歌詞,強(qiáng)調(diào)附點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么要用上附點(diǎn)

        前倚音:看烏鴉倚樹(shù)而立,所以用前倚音

        兩聲部學(xué)習(xí):分組唱曲,再唱詞,引導(dǎo)學(xué)生自己唱時(shí)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)另一聲部的聲音,然后進(jìn)行調(diào)整。

        演唱一遍

        4、第二樂(lè)段

        重點(diǎn)難點(diǎn)突破:

        變化音:老師范唱,學(xué)生聽(tīng)辯,音變與沒(méi)變的.感覺(jué),并區(qū)分?稍O(shè)計(jì)聽(tīng)辯游戲,然后再跟音樂(lè)唱一唱,加如變化音后音樂(lè)形象有什么變化?(狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來(lái)了)

        換氣記號(hào):標(biāo)有記號(hào)的地方必須得換口氣

        下滑音:氣息擴(kuò)張聲音下滑,表示狐貍夸張的程度大。

        整體演唱

        5、第三樂(lè)段

        重點(diǎn)學(xué)習(xí)后面變化部分,把烏鴉上當(dāng),旁觀者著急的心態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

        6、表現(xiàn)

        a) 整體演唱一遍

        b) 分角色演唱

        c) 分組唱,評(píng)價(jià)哪組唱得好

        d) 完整表現(xiàn)

        三、課堂小結(jié)

        第二課時(shí)

        一、 師生問(wèn)好

        二、 復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》

        通過(guò)演唱回憶第一課時(shí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,進(jìn)入故事情境

        三、 音樂(lè)劇設(shè)計(jì)

        1、歌曲分析,了解和感悟角色的個(gè)性特征,學(xué)生思考、討論,積極回答問(wèn)題

        師:歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來(lái)的?(演唱相關(guān)樂(lè)句)

        師:這是一群什么樣的狐貍?它是如何誘惑烏鴉的?(聲情并貌的演唱“唱一個(gè)吧,唱一個(gè)吧”,感悟任務(wù)性格,用自己的話說(shuō)出來(lái)

        師:音樂(lè)是如何表現(xiàn)烏鴉聆聽(tīng)狐貍甜言蜜語(yǔ)時(shí)的神情的?(演唱小烏鴉越聽(tīng)越著迷)

        師:小烏鴉終于沒(méi)有擋住甜言蜜語(yǔ)的進(jìn)攻,將奶餅“送”入了狐貍的口里,如果你是小烏鴉你會(huì)上當(dāng)嗎?如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會(huì)怎么樣呢?(討論:狐貍得到了奶餅,可失去了烏鴉對(duì)他的信任,教育學(xué)生不要欺騙他人)

        2、劇情片段表演

        師:如果你是狐貍,你還會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么樣的甜言蜜語(yǔ)呢?(兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對(duì)白,同時(shí)進(jìn)行這一片段的表演)

        師:除了烏鴉與狐貍,森林里還有哪些動(dòng)物呢?(想象森林的其他動(dòng)物并參與進(jìn)來(lái))

        3、 創(chuàng)編

        在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編,讓學(xué)生明白當(dāng)一個(gè)演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。

        4、 分組表演

        四、 音樂(lè)劇表演

        1、音樂(lè)劇的人物需要

        領(lǐng)唱,合唱演員,表演者等等

        2、完整表現(xiàn)歌曲

        五、 課堂小結(jié)

        鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲,回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)情況,客觀評(píng)價(jià)自己,并中肯評(píng)價(jià)他人。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇8

        教材分析:

        《狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):

        *有感情地朗讀課文,自主識(shí)記生字。

        *激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

        過(guò)程與方法目標(biāo):

        *以活動(dòng)、游戲?yàn)橹,寓學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

        *在教學(xué)過(guò)程中,盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

        設(shè)計(jì)理念:

        語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過(guò)程呈現(xiàn),才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話。

        教學(xué)過(guò)程:

        師:同學(xué)們,老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人,是誰(shuí)呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)

        生:狐貍、烏鴉

        師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。

        (學(xué)生齊讀課題。)

        [設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

        師:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

        生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?

        生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?……

        師:這幾個(gè)問(wèn)題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案?

        生:自己從書里找答案。

        [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

        師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書。聽(tīng)清要求:

        1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

       。▽W(xué)生自己讀書)

        [設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

        師:課文有幾個(gè)自然段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

        學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

        師:現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

        (學(xué)生自由讀書)

        師:通過(guò)讀書你知道了什么?

        生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

        生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。……

        師:同學(xué)們書讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你,你認(rèn)識(shí)這些字嗎?”請(qǐng)你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來(lái),多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)

        學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

        采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

        [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),采取多種形式掌握生字詞,掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]

       。ǔ鍪竞偟膱D片)

        師:同學(xué)們,你們看誰(shuí)來(lái)了?

        生:狐貍。

        師:通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?

        生:狐貍在樹(shù)林里找吃的。

        師:狐貍來(lái)到大樹(shù)下(在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片),看到了誰(shuí)?

        生:看到了烏鴉。

        生:看到了一只叼著肉的烏鴉。

        師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的`肉時(shí),會(huì)怎樣想?

        生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。

        生:好香的肉,我一定要弄到手。

        生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來(lái)。

        [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

        師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?

        生:饞的直流口水。

        師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?

        生:沒(méi)有。

        師:誰(shuí)來(lái)幫著添畫口水呀?(一生添畫)

        師:誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)?

       。ㄉx)

        師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話!昂傪挼闹绷骺谒!

        [評(píng):

        師:狐貍那么想吃這片肉,后來(lái)是怎樣弄到肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候,可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

        [設(shè)計(jì)意圖:閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]

       。ㄉ杂勺x書劃句子)

        師:小組討論一下,狐貍說(shuō)了幾次話?分別是怎么說(shuō)的?烏鴉有什么反映?

       。▽W(xué)生分組討論)

        師:狐貍說(shuō)了幾次話?

        生:3次。

        師:第一次狐貍是怎么說(shuō)的?

        生:親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?

        師:烏鴉有什么反應(yīng)?

        生:烏鴉沒(méi)有回答。

        師:狐貍第二次是怎么說(shuō)的?

        生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

        師:狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情?為什么要這樣?

        生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

        師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?

        生:看了狐貍一眼,還是沒(méi)有回答。

        師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話?

        生:想。

        師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來(lái)吧!老師來(lái)演那只饞狐貍。

       。◣熒餐硌荩

        [設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]

        師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話?

        生:一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。

        師:第一次不說(shuō)話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?

        生:因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。

        生:狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了,要不是叼著肉,早就跟他說(shuō)話了。……

        師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

        (教師指名,學(xué)生讀。)

        師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話?

        生:想!

        師:請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

        請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

        老師讀作者的話,看誰(shuí)演的好。

        學(xué)生表演第四、五自然段。

        [設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

        師:狐貍說(shuō)的話是真是假?你是怎么知道的?

        生:狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

        生:烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

        師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看?

        生:麻雀的好看。

        師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。

        (學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)

        師:誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)?

        生:麻雀的好聽(tīng)。

        師:狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話?

        生:為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

        生:烏鴉開(kāi)口說(shuō)話,肉就掉下來(lái),狐貍就吃到肉了。

        師:烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?

        生:難過(guò)、后悔、傷心……

        師:烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng)?請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng) ,上了狐貍的當(dāng)。

        生:烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話,上了狐貍的當(dāng)。

        生:烏鴉喜歡聽(tīng)好話,上了狐貍的當(dāng)。

        生:烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng)。

        [設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

        師:老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?

        生:烏鴉,你以后不要光聽(tīng)奉承話了,那樣你會(huì)餓死的。

        生:小烏鴉,你聽(tīng)過(guò)這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話!

        生:烏鴉,遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。

        [設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn),既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感;既豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

       。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,做說(shuō)話狀。)

        師:同學(xué)們,小烏鴉對(duì)老師說(shuō),以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f?誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍?

        師:我們來(lái)當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

       。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話,烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。)

        師:同學(xué)們,狐貍說(shuō)了那么多奉承的話,烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)?

        生:不會(huì)。

        師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?

        生:不理他。

        生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學(xué)!

        [設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

        師:看來(lái),同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點(diǎn)什么?

        生:我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng),教育他們別上壞人的當(dāng)。

        生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

        生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。

        師:同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣!

        [設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

        教后反思:

        我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是:充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友,真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色,確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

        課臨結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇9

        教學(xué)要求:

        1. 學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語(yǔ),并準(zhǔn)確能讀好。

        2、理解課文內(nèi)容,理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話,并理解“讒”,“叼”等生字詞的意思。

        3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。

        教學(xué)重點(diǎn):

        能有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解狐貍的三次施計(jì)。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入

        1. (課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲,和“狐”連起來(lái)讀是輕聲。(誰(shuí)會(huì)讀)。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(狡猾)

        2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)

        3、板書課題《狐貍和烏鴉》

        二、檢查生字詞

        1、課件出示詞語(yǔ):

        一棵大樹(shù) 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)

        一眼 剛一開(kāi)口 一溜煙

        2、會(huì)讀嗎?

        叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀

        差多了 沒(méi)有回答 搖搖尾巴 非常得意

        三、初讀指導(dǎo)

        1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào)。

        2、指六名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。

        四、精讀訓(xùn)練

        (一)、學(xué)習(xí)第一自然段

        1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段,讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書:烏鴉 ---樹(shù)枝上。狐貍---大樹(shù)下。)

        2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個(gè)字可以看出來(lái)?(叼)是什么意思?

        3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來(lái)狐貍饞的直流口水,瞧,下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來(lái)的口水。

        4、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水,此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?

        (課件出示)狐貍心里想:“只要想辦法讓烏鴉 ,就能 。”

        5、指名讀、評(píng)議,齊讀。

        (二)、學(xué)習(xí)2---4自然段

        1、狐貍為了使烏鴉開(kāi)口,對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?(三次)

        (學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個(gè)自然段,并用筆劃下來(lái)。)指名說(shuō)

        2、(大屏幕出示)

        (1)他眼珠一轉(zhuǎn),對(duì)烏鴉說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”

        (2)狐貍賠著笑臉說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,您的.孩子好嗎?”

        (3)狐貍又搖搖尾巴說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧”

        3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話,仔細(xì)看看,狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢?生自己自由讀。

        4、第一次,狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)

        5、第二次,------------------------------?(問(wèn)候?yàn)貘f的孩子)

        6、第三次,-------------------------------?(夸獎(jiǎng))

        7、學(xué)生再次讀讀狐貍說(shuō)的話,看看他都用了哪些詞語(yǔ)在說(shuō)好聽(tīng)的話?“您、親愛(ài)的、真漂亮、愛(ài)聽(tīng)”

        8、同學(xué)們,狐貍用了這多好聽(tīng)的詞,想想它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(學(xué)生自由讀,指名讀這三句話、評(píng)議,齊讀。)

        9、同學(xué)們,狐貍說(shuō)的這些好聽(tīng)的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心,而是別有用心的話是奉承話是花言巧語(yǔ)。)

        10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽(tīng)。烏鴉是怎么叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫。好聽(tīng)嗎?“不好聽(tīng)”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng))。

        11、出示課件:真是“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話!

        ------莎士比亞

        12、同學(xué)們,烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        五、布置作業(yè)

        (出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。

        板書設(shè)計(jì)

        狐貍和烏鴉

        狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛(ài)的、您”

        賠著笑臉 “親愛(ài)的、孩子好嗎?”

        搖搖尾巴 “親愛(ài)的?羽毛真漂亮、嗓子好聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)您唱歌!

        教學(xué)反思:

        《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵.

        在這一片段的教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說(shuō)話,然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫,從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中,我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀,去找,去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

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