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科利亞的木匣教案集合6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的科利亞的木匣教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科利亞的木匣教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會9個生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切
都在變化的道理。
4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。
思想教育：初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會科利亞最后講的話的意思。
2．給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會科利亞最后講的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、德國法西斯的情況
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一）導(dǎo)入新課，介紹背景：
1．導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2．介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。
3．解課題。
從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
2．指名讀生字詞，正音：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個字都是三音連拼。
3．讀準(zhǔn)多音字的字音。
4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
5．出示生字卡片，理解詞語。
法西斯——本課指德國侵略者。
冰鞋——滑冰時穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。
本文寫了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
�。�2）小組討論，這課寫了一件什么事？
�。�3）指名匯報：
本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．提出自己不懂的問題。
在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙�。按照以上寫作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
�。ǘ┲v讀課文。
1．學(xué)習(xí)課文第1段：（即1～3自然段）
�。�1）電腦出示思考題：
①科利亞是怎么埋木匣的？
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？
�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空。
出示填空題：
�、倏评麃喡衲鞠坏臅r間是（戰(zhàn)爭開始的時候），科利亞（剛學(xué)數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門口十步遠(yuǎn)）。
②媽媽埋箱子的時間是（戰(zhàn)爭開始的時候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的.這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）
（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會理解：
“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫䲠?shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
練習(xí)用“只……就……”的句式說話。
先按課文的內(nèi)容說，然后再另說一句話： 科利亞因?yàn)槟挲g小，只會數(shù)到十，就量了十步挖坑埋木匣。放學(xué)了，教室里只剩下我一人，所以我走時就隨手把燈關(guān)了。
�。�5）歸納段落大意：
歸納段落大意，要抓住全段的主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語言。請你按“誰，干什么”的句式歸納段落大意。
本段寫科利亞埋木匣。
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
過渡語：從第一段的課文中，我們知道了科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十，就量了十步，挖坑很細(xì)心地埋下了自己的木匣，那么等他和媽媽一塊避難回家后，挖木匣的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)第二段課文。
�。�1）出示思考題：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？
�、趮寢屖窃趺赐诘�？
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話？
（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
�。�3）個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
�。�4）邊讀課文，邊填空：
媽媽挖箱子的時間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。
�。�5）出示媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
比較句子，體會“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說一句完整的話。
讓學(xué)生先比較兩個句子：一個是媽媽的原話，一個是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說一說表達(dá)意思有什么不同。
“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會出現(xiàn)后來的結(jié)果。
練習(xí)說話，先用課文中的內(nèi)容說，再另外說一句話。
媽媽如果當(dāng)初隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。
如果我現(xiàn)在抓緊時間，好好學(xué)習(xí)，將來就能成為祖國有用的人才。
�。�6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
填空：
科利亞從家門口（量了十步）動手挖起來，沒有找到匣子。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�
換詞練習(xí)，體會仍然的意思。
“還是沒有找到�！�
“依舊沒有找到�！�
“仍舊沒有找到�！�
“依然沒有找到�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文第3段（最后一自然段）：
過渡語：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示，我們學(xué)習(xí)課文最后一段。
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�。�2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會“不光……還……”的用法。
科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系�？评麃喺业搅四鞠唬日业侥鞠贿�更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個深刻的道理。
�。ㄋ模┰僮x課文，了解文章前后之間的聯(lián)系，并且了解文章在寫作方面的特點(diǎn)：
1．自己小聲讀課文，課文中為什么要這么具體地描寫科利亞埋木匣的情景，這與文章后面寫到的挖木匣有什么聯(lián)系？
先自己邊讀邊想，自己練習(xí)說一說，然后，在小組內(nèi)互相說一說，最后再指名代表小組向大家匯報。
文章詳細(xì)具體地描寫了科利亞埋木匣的情景，同時也較細(xì)地寫了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛觀察，思考，善于模仿，辦事細(xì)心，認(rèn)真。另一方面，為后面寫的挖木匣埋下伏筆，既然都是從家門口到菜園的方向量十步，為什么挖不到木匣？媽媽照埋箱子的樣子，同樣量了三十步很快地挖到箱子，而科利亞和媽媽的方法也相同，為什么挖不著？這樣前后對比著寫，對于理解，強(qiáng)化“世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問題”的道理。
2．寫作方法：
本文圍繞著科利亞的木匣，展開故事，文章主線清楚，并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫為后邊的描寫埋下伏筆。
讀課文，讓學(xué)生找一找，文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的？
�。ㄎ澹�、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．?dāng)⑹隹评麃喡衲鞠�，挖木匣的�?jīng)過。
3．?dāng)⑹隹评麃喢靼琢耸裁吹览恚?/p>
�。┛偨Y(jié)全文：師生共同完成。
1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
�。�1）懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
�。�2）進(jìn)一步明確了歸納段意，要抓主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語言。
【板書設(shè)計(jì)】
埋木匣 時間變化
27、 科利亞的木匣 ↓ 得啟示
挖木匣 周圍一切也在變化
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。科利亞的木匣教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段，思考：
�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？
�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
�。�3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的.東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
�。�1）討論第1題，簡介時代背景。
�。�2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。
�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
�。�1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識。
科利亞的木匣教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，4．勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，5．解決問題的方法。6．會認(rèn)3個生字，7．會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過，14．算術(shù)，15．當(dāng)初，16．隨便，17．仍然，18．?dāng)橙耍?9．臺階，20．所以，21．懂得”等詞語。22．正確流利地朗讀課文。23．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時間： 兩課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會生字、新詞，理解意思。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┳R記生字，
三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學(xué)生生字詞的讀音。
5．指6．名7．讀生字詞。
8．正音
9．讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh(”，第二個數(shù)讀“sh)”。
5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
�。�4）：區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
�。�2）小組討論，這課寫了一件什么事？
�。�3）指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
（三）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。
�。ǘ┲v讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1．學(xué)習(xí)課文第1部分
�。�1）出示思考題：
①科利亞是怎么埋木匣的？
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？
（2）學(xué)生帶著問題默讀課文
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的.這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？
�。�4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會理解：
“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫䲠?shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
�。�1）出示思考題：
①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？
�、趮寢屖窃趺赐诘模�
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話？
�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
�。�3）個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
�。�4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”
�、圩x課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
④學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�。�2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2．小組內(nèi)互相說一說。
3．指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：師生共同完成。
1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
板書設(shè)計(jì): 的木科利亞匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題
科利亞的木匣教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn) 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、生字詞卡片
2、布置學(xué)生帶自己小時候的照片
教學(xué)過程
一、精彩兩分鐘
學(xué)生展示
二、課中研討
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們先來看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時候）看完照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生作答）
說說看：你和小時候比有什么變化？（生作答）
師：是啊，時間過得真快，不知不覺中，老師的女兒已經(jīng)一歲多了，你們也成了三年級的學(xué)生了。不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。
板書課題：科利亞的木匣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義。
（二）初讀感知
1、師：請同學(xué)們打開書認(rèn)真讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以通過查字典或問同學(xué)解決。
學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生當(dāng)小老師檢查生字認(rèn)讀情況。
3、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？
板書：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。
4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個部分，并根據(jù)這三個部分講述的意思，說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
（三）研讀埋木匣
1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。
提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？油诤昧�，他把一個木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。
教師板畫科利亞埋木匣的過程。
2、教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。
教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀，并嘗試背誦。
（四）研讀挖木匣
1、師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的.東西還在嗎？請同學(xué)們默讀第二段，思考以下問題�？梢援嬒聛恚缓笥懻摻涣�。
投影或小黑板出示：
思考：
�。�1）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
�。�2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。
師板畫科利亞挖木匣的示意圖。
師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？
提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）分角色朗讀這一部分。
（五）受到啟發(fā)
1、師：請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？
學(xué)生讀書、思考、討論，練習(xí)概括段意。
提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
2、師：經(jīng)歷了差不多四年的時間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
（六）總結(jié)全文
�。�1）師：請同學(xué)們認(rèn)真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認(rèn)識到自己隨著時間的變化而變化了。
�。�2）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？
提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
三、課后延伸
在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會和認(rèn)識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。
科利亞的木匣教案 篇5
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到時間一天天過去，周圍的一切都在變化，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識目標(biāo) 學(xué)會本課生字、新詞，會用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？
五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。
七、課時安排 三課時。
八、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭題、審題
1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）
2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。
3．劃出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況
1．這篇課文寫出了一件什么事？
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2．檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的.戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
（四）再讀課文，理清層次
1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞木匣寫了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@木匣寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（五）講讀課文第一段
1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？
2．討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
�。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)
1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）講讀課文二、三兩段
1．默讀課文第二段，思考：
�。�1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？
�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
�。�4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
�。�1）討論思考題①
四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。
（2）討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。
（3）媽媽說的話是什么意思？
�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）
（4）討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。
教師引讀：
挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。
（5）討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？
�。▍s表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）
�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？
（學(xué)生讀：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
�。▽W(xué)生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。）
問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？
�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）
�。�7）教師出示幻燈片演示。
�、倏评麃喠渴铰裣履鞠�。
②來量十挖不到木匣。
③利亞量五步挖到木匣。
問：從幻燈演示中，你明白了什么？
�。ㄎ鍤q時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）
板書：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4．學(xué)生自由讀第二段課文。
5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。
（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
�。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。）
�。�2）為什么科利亞會說：周圍一切都在起變化？
（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。）
（3）周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？
（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）
�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
（三）布置作業(yè)
1．填空。
�。�1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。
（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因?yàn)椋?）。
2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
第三課時
（一）復(fù)習(xí)
1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2．科利亞從挖木匣中明白了什么。
（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1．科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？
�。�1）戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。
�。�2）在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。
�。�3）科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
（4）科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�？评麃喠苛宋宀剑謩邮滞谄饋�，不多一會兒，他果然找到了木匣子。
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文
1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）
2．領(lǐng)會課文寫法。
�。�1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
科利亞的木匣教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力;
1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4．聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理
過程與方法：
1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。
3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問題，按事物變化的規(guī)律辦事情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文內(nèi)容，懂得事物都在變化的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過生活中的小事說明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、激趣談話，揭示課題
（課件出示5歲時的科利亞相片）孩子們，認(rèn)識他嗎？是的，通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。）
一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的.木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點(diǎn)：
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。
�、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）
并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的？
1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識了科利亞，學(xué)會了“匣”字，增加了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境，初讀課文，自讀字詞。
結(jié)合問題，邊讀邊思考。
1三年級孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對小時候的回憶。對“匣”字的擴(kuò)詞，是為了加大學(xué)生的詞語積累，并從實(shí)物或具體的語境中感悟匣的意思。
2三年級孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。
二、合作
交流檢查交流：
1．卡片出示三個認(rèn)讀的生字詞，采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強(qiáng)調(diào)。
2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。
3．同桌分段讀通課文。
1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字，區(qū)別多音字。
2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過完成問題，便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生的互助互評，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。
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