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關(guān)于秋天的懷念教案模板錦集6篇
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的秋天的懷念教案6篇,歡迎大家分享。
秋天的懷念教案 篇1
教材分析:
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛,也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計(jì)理念:
中國文字,個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字,透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主,透過各種形式的朗讀,學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語言文字的感知潛力,理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”,體味人物內(nèi)情緒感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字新詞,理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛,感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者透過描述動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),搜集與課文有關(guān)的資料,了解作者。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期盼
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2、教師動(dòng)情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦,你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中,你感受到了什么
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入:是啊,這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無私。這天,我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題,帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩都如新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音,初步感知文本。
1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流:聽了課文錄音,你明白了些什么
【在自主交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心,和作者對(duì)母親的無盡思念與愧疚。】
設(shè)計(jì)意圖:
《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂的渲染,讓文本與師生內(nèi)情緒感共生!办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的`洗禮,課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生,1951年生于北京,中國當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書,1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。
設(shè)計(jì)意圖:
課文語言質(zhì)樸平實(shí),情感深摯,作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。
三、學(xué)習(xí)生字生詞,掃清閱讀障礙。
1、同學(xué)們,要想讀好課文,首先要過生字關(guān)。
課件出示生字:癱瘓雁侍捶絮豌
2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑認(rèn)識(shí)的
3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的
【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字、記字方法,及時(shí)總結(jié),到達(dá)交流共享的目的。】
4、把它們放到詞語中,你還能讀好嗎
課件出示新詞語:癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆
5、把它們放到句子中,還敢試試讀好它們嗎
【課件出示帶有新詞的句子,或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語句。】
6、自由用心讀讀這些句子,理解這些詞語的含義。
【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),不必苛求與詞語解釋的完全一致!
設(shè)計(jì)意圖:
從生字到生詞,然后到語句,從音、形到詞語理解,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,生字新詞的教學(xué)深入透徹,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言,總結(jié)掌握了方法,重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。
四、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,遇到難句、好句多讀幾遍。
2、小組合作朗讀課文,輪流讀一自然段課文,讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。
3、指名分部分朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。
4、自由輕聲讀課文,說說你讀懂了什么。
5、組織師生交流,概括總結(jié)。
6、自由朗讀課文,多讀自己喜歡的語句、段落。
設(shè)計(jì)意圖:
語言,語言,就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,全身心投入文本的情感世界里,在朗讀中不知不覺獲得對(duì)文本的整體感知,獲得情感的共鳴,獲得文本情感的浸潤。
五、追蹤作業(yè),鞏固加深。
1、朗讀課文,畫出感受深刻的語句,做批注。
2、摘抄文中好詞語佳句。
3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩歌等。
設(shè)計(jì)意圖:
透過摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐,拓展學(xué)生的視野,同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,細(xì)讀感悟。
1、齊讀生字新詞,聽寫新詞。
2、自主交流,溫故而知新。
1)同學(xué)們,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了些什么
【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料,明確課文抒寫母親對(duì)兒女無微不至的照顧和關(guān)愛,以及作者對(duì)母親的綿長思念和愧疚之情。】
2)課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:
溫故而知新,透過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的記憶與情感,在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。
3、讀中感悟,合作探究。
(1)課件出示:
“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活、、、、、、”
、購倪@句話中,你讀懂了什么
、谧x了這句話,還還想明白些什么
(2)齊讀這句話。
思考:母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句。
設(shè)計(jì)意圖:
從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心,生發(fā)開來。抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。
(3)師生交流,教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情:
、龠@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。
教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來體悟母親細(xì)膩入微的母愛。
②“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!
、勰赣H進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
、堋澳阋窃敢,就明天”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
、菟吲d得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
、匏残α,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教學(xué)策略:
1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流:
2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化
【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化,其愛子之情躍然紙上。】
3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么,母親為什么要“央求”作者去北?淳栈
【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感!把肭蟆比タ淳栈ǎ窍胱寖鹤由⑸⑿,好好活下去!
4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花,母親以為我的情緒變好了,感到高興!
5)、母親為什么“忽然不說了”
【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情,盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼!
6)、先自由有感情讀讀上面句子,再齊讀感悟。
7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法,抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來談?wù)勀赣H的偉大無私,教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:
給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生充分地有感情地讀書,讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感,以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通,心靈與心靈的接納”。透過討論交流,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。
課件出示:⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。
b、從“最后一句話”你感受到了什么
【母親臨去世,依然沒有想到過自己,最惦記,最無法割舍的還是自己的兒女,這就是一個(gè)母親,最偉大的母親!
c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。
課件出示:
、嘤质乔锾,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
a、先自由讀,在齊聲有感情朗讀。
b、不同顏色的菊花綻放,給你什么樣的感受
【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見解,教師只作點(diǎn)撥。】
c、“我懂得了母親沒有說完的話”,你懂得了嗎
【兒女“好好兒活”是母親最惦記的,記住母親的話,好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰,最深切的懷念。】
d、按自己喜歡的方式有感情讀,誦讀至背誦出來。
設(shè)計(jì)意圖:
讀、背感動(dòng)你的句子,充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力,讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴,體悟得到落實(shí)、提升,心靈受到洗滌,靈魂得到震撼。
二、拓展鏈接,開闊視野。
1、創(chuàng)設(shè)情景:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié),站在母親的墓前,作者會(huì)對(duì)母親訴說些什么呢試著設(shè)身處境,寫一寫,說一說。
2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂,學(xué)生自由寫話,再自由說一說。
設(shè)計(jì)意圖:
“語言是思維的外殼。”讓學(xué)生動(dòng)口讀、說,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,讓學(xué)生充分感受語言。同時(shí),讓學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、開放作業(yè),延伸文本。
1、以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》,繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。
【板書設(shè)計(jì)】
秋天的懷念
照顧、關(guān)心
母親我
懷念、愧疚
秋天的懷念教案 篇2
一、教學(xué)目的:
1、知識(shí)與能力
掌握生字新詞,整體感悟課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。
品味人物語言,從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
2、過程與方法
有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀,了解史鐵生其人其事,從文字中了解母親無私而深沉的愛。
通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡單的四個(gè)字,體會(huì)母親的良苦用心,樹立積極的人生態(tài)度。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
感受文中偉大的母親形象,樹立對(duì)母愛的尊重和敬仰。
二、教學(xué)重點(diǎn):本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
有一種愛,一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人,一生一世值得我愛-母親;
二、作者簡介
史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),20xx年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》,F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出了車禍帶來的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎(jiǎng)。
本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文,思考:圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣,母親撫慰我。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花。
母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時(shí)
一、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無!?為什么我會(huì)“暴躁無!?
抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。
痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無!睍r(shí),態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨
“聽” 擔(dān)心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?
因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?
第一處:“母親喜歡花……”。
、倌赣H是一個(gè)非常熱愛生活的人。
、谀赣H為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
、傺a(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。
、谀赣H做出的超常努力。
第三處:“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來了,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說明什么?
因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂,即使責(zé)備她,她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫!边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?
文章前面寫母親要帶我去看花,我最初是不愿意的,后來準(zhǔn)備去了,可是母親卻不在了。
一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整,前后呼應(yīng)。
另一方面,也是更重要的,我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢,已經(jīng)對(duì)生活失去了信心,甚至很長的一段時(shí)間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我,幫助我,母親希望帶我去看花,事實(shí)上是想讓我重新的振作起來,給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣,勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn),有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣,一樣的堅(jiān)強(qiáng),我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了,F(xiàn)在終于知道了,所以又來看看這花,這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說的話的意義,寄托對(duì)母親的深沉懷念之情,表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。
作者現(xiàn)在來看這花,從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親,我沒有讓您失望,我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解,對(duì)母親深深的感激和無法彌補(bǔ)的愧疚之情。
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六、標(biāo)題分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?
寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。
2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
、佟扒锾臁笔潜尘昂汀耙印保闹袑懢、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。
、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的寫照,具有象征性。
、邸扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸、樂觀生活的'象征。
3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以“懷念我的母親”為題,而以“秋天的懷念”為題,好在哪里?
以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念,而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。
(練習(xí)一朗讀課文,把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天,為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)
七、主題探討
1、文章幾處寫“花”?
文中一共三次寫到“花”。
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!边@“聽說”表明還不那么確定,語氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說服自己的兒子。
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”用的是祈使語氣,口氣是那么執(zhí)著,期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈!
這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記,這是“愛”的傳承與延續(xù)。
2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?
、佟翱椿ā笔侨膰@的中心事件。
、凇翱椿ā笔悄笎鄣募畜w現(xiàn)。
、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律畹南笳鳎悄赣H愿望的達(dá)成。
3、文章主旨。
用”本文寫了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
八、課外拓展
關(guān)于母愛的名言
九、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、課外閱讀《我與地壇》
《秋天的懷念》教學(xué)反思
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對(duì)生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過對(duì)比,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、僦笇(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入。
師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)
老師從你們的話語中,體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛,同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再次來感受博大的母愛吧!
師板書課題:秋天的懷念。
看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?
生可能說出的問題:
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么是秋天的懷念?
3、他有什么值得作者去懷念的?
二、初度課文,整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感:
在自讀的基礎(chǔ)上,指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(《世上只有媽媽好》)朗讀,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過讀課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂觀)
三、自由研讀,真情感知。
1、找一找。
這篇文章老師讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把你感受最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說一說。
(1)師:我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達(dá)出來?
生:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄的躲出去,在我看不見得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來,眼圈紅紅得看著我!睆倪@些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。
生:母親默默的承受著我的粗暴無理,我體會(huì)到了深深的.母愛。
生:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,后來妹妹告訴我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
。2)師:母親為什么沒讓我知道她得病?
生:不想給兒子在增添痛苦。
師:母親都忍受著什么痛苦?
生:母親重病纏身,獨(dú)自承受著巨大的痛苦,面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子,又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私!
生:當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親高興的一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停的絮絮叨叨地說著。
師:在我答應(yīng)母親看菊花時(shí),母親什么表情?
生:喜出望外,高興的一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,絮絮叨叨。
師:從這些詞中你體會(huì)到什么?
生:母親非常高興,因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花,說明我對(duì)生活還有希望,還有信心。
生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北?淳栈,好讓兒子樹立起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂就是最大的快樂!
生:他昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒…… ”
生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。
(3)師:這些句子震得令人好感動(dòng)!體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛,從這些句子中能體會(huì)到什么?
生:兒子愛母親。
生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生:兒子深切地懷念母親。
師:原來的母愛兒子了解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂,懂得了什么?
生:母親沒有說完的話:“我那個(gè)生病的兒子,還有我那未成年的女兒……”
師:母親還想說什么?
生:你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí),加深理解。
1、師:這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
2、師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說。
清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的遺像會(huì)說些什么?
生答。
五、師:同學(xué)們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么?
生答。
師:你們說得真好!課后把你們想對(duì)媽媽說的話,用書信的形式寫出來好嗎?
最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來,獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?
出示歌詞《燭光里的媽媽》。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
母親愛
我懷念
秋天的懷念教案 篇4
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。
2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●課時(shí)安排:
2~3課時(shí)
。ǖ谝徽n時(shí))
一:導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二:初讀課 文,整體感知
1.作者簡介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。
3.誦讀課文,初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
。1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁, 是天生的嗎?誰一直陪伴著我?
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
。4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
。ǖ诙n時(shí))
三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,把握情感)
。▽(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找 出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的`動(dòng)詞:(動(dòng)作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的 動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì) “我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧 ,就明天。 哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、 態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
。1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
。2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親 情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。
思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì)
人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “ 我可活什么勁!” 無所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
秋天的懷念教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對(duì)象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,來體會(huì)一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的'兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對(duì)母親說的話。
附:板書設(shè)計(jì)
10
秋天的懷念
我
母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評(píng):(略)
秋天的懷念教案 篇6
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描述,表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每一天享受的母愛?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。透過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生透過各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,回報(bào)這種愛。
三、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力,注重情感體驗(yàn)!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生透過多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)情緒感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文資料,體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、這天老師給大家背一首詩,會(huì)背的和我一齊背。(師生齊背《游子吟》)明白這首詩寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)
2、交流信息:課前你們透過預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)
3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,你們看懂了什么?
生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無光。
生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>
過渡:對(duì)于史鐵生來說,他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文,整體感知
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的情緒很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北海看菊花,他喊著:…….”
師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的情緒異?鄲。你們還讀明白什么?
生:文中的母親十分愛自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的.事情中,品味詞句,體會(huì)母愛的內(nèi)涵
(出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
。1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些資料中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
。ㄉf出一些重點(diǎn)詞語,其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜,如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上能夠看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛包含著理解。(板書:母愛中有理解)
師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
師:還有哪些語句?
。2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛,這種母愛中有什么?母親睡不了覺呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞能夠概括
生:翻來覆去。
師:母親疼得無法入睡,她說了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛,其中包含了什么?
生:忍耐。
。ò鍟喝棠停
師:這是一位何等偉大的母親!誰能透過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡:還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽說北海的花開了,……他總是這么說!薄澳赣H進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f!
師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰能用一句話概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
。ㄉ穑
師:請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分主角朗讀。
師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛里包含著什么?
生討論答出是尊重。(板書:尊重)
。4)、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書:掛念)
過渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?
四、透過事例,體會(huì)感情
。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說說你的理由。
生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次?(生答兩次)
(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我懷念母親)
3、讓我們透過朗讀最后一段,來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,不管是父愛還是母愛,我們都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,期望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺,要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家透過這天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說,那么課下把它寫下來。
六、作業(yè)
《媽媽,我想對(duì)您說》。
板書設(shè)計(jì):10、秋天的懷念
理解
母愛中有忍耐
尊重
掛念
我懷念母親
教學(xué)反思:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來,明白母愛是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過程中,讓學(xué)生到達(dá)與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課,感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒能很好地透過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來,即沒把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
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