大自然的語言教案模板六篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的大自然的語言教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
大自然的語言教案 篇1
活動目標：
1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3.情感目標：體驗探索活動帶來的快樂。
活動重點：
知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動難點：
能用連線的方法比較兩地的距離。
活動過程：
一、談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們？
�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
二、初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點。
三、通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的.三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導。
（操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
四、操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）
2.探索操作方法。
大自然的語言教案 篇2
16.大自然的語言 竺可楨教學教案
師寨初級中學 八年級上冊 學科：語文
教學課題
16.大自然的語言 竺可楨
教
學
目
標
1、整體感知，概括說明的內容
2、賞析生動有條理地說明事物的方法
3、品味本文生動、準確的語言
教學重點
賞析生動有條理地說明事物的方法
教學難點
生動有條理地說明事物的方法
教學設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？
找同學回答我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言找同學說說自己搜集到的天氣諺語
哦，原來世界上的任何事物，都有它自己的語言，今天就讓我們一起來學習竺可楨的《大自然的語言》，來聆聽大自然的聲音板書：大自然的語言
二、檢查預習，感知課文
1.同學簡單介紹作者竺可楨
竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學、地理學家主要著作有：《物候學》、《中共近五千年來氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》
2.反饋字詞預習情況
3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）
同學們點評、教師點評重點指導第一二自然段的朗讀
三、再讀課文，出示投影，回答問題
1. 什么是物候和物候學？
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學
2. 物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?
物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業(yè)生產上
3. 決定物候現(xiàn)象來臨的.因素有哪些？
緯度、經度、高下的差異和古今的差異
4. 研究物候學有什么意義？
預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；
引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展
小組搶答，看哪個小組有對又快？
四、合作探究
朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的決定性因素，作者是按照什么順序進行介紹的？本文的說明順序？
2.作者主要運用什么說明方法來說明這些因素的影響，舉例加以說明？
舉例子610段中有很多例子
品味語言
1.朗讀第1自然段，品味語言
找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說說理由
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調不過我覺得有一點突兀，來得太匆促
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度
2、探討問題：第10段中“根據英國南部物候的一種長期記錄”這幾個字可否刪去？為什么？
【目標檢測】
一、積累·運用
1．下列詞語中加點字注意正確的一項是（ ）
A.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來 農諺（yán）
B.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷聲匿（nì）跡 緯（wěi）度
C.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽
D.風雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈目眩（xuàn） 窺（kuī）見
2．對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（ ）
A．“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話運用了作比較的說明方法
B．“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開花日期；“前者”是指：抽青日期
C．題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法
D．物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異
二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問題
立春過后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒 B．蘇醒 C．醒悟 D．復蘇）過來冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A．次第 B．連續(xù) C．陸續(xù) D．全部）開放再過兩個月，燕子翩然歸來不久，布谷鳥也來了于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中（A．紛紛 B．刷刷 C．簌簌）的落下來北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據以安排農事杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言
1．在語段中橫線上填上恰當的詞語
2．解釋詞語 銷聲匿跡：
翩然
3．這兩段文字的說明對象是（ ）
A．物候現(xiàn)象 B、氣候變化 C、物候規(guī)律 D．四季景色變化
大自然的語言教案 篇3
目標：1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
重點：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
難點：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
過程：
一、導入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內容？
3、小組內交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習
1、選字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的`幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
（二）照詩歌內容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
�。ㄓ嬎愀×�。把浮力計算？）
理由：______________________________________________________
�。ㄋ模⿵摹霸~語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
四、小組學習
1、小組內交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
�。�1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
�。�2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
大自然的語言教案 篇4
課前自學
一、初讀詩歌。
1.我會讀詞語，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見
斗轉星移 鑒別 皇冠 風箏 妙不可言
2.我會將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風箏
3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（23組）
4.我能用視而不見、妙不可言各說一句話。
5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們大自然的語言是什么，哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？ 小組內交流，理清詩歌層次。
課堂導學
二、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的`語言是什么，從文章中你懂得了什么？
2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？
4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
三、擴展練習，練習編兒歌。
1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：嘩啦，嘩啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的語言在小河中 ，
帶給我們一個 。
四、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》
課后檢測
五、用√標出加點字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
六、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外，我們要學會（ ）方向。
2.這兩塊玉我無法（ ）孰優(yōu)孰劣。
研究 鉆研
1.你的計劃我們需要（ ）一下才好。
2.學習上我們要養(yǎng)成刻苦（ ）的習慣。
七、按課文內容填空。
1.白云飄得高高，說明 。
2.螞蟻忙著搬家，說明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過觀察 創(chuàng)建了
學說；阿基米德 的時候學會了 ；富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語言真是 ，
人看不懂， 永遠看不見。
大自然的語言教案 篇5
教學目標
初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教材分析（概述）
文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。
重點、難點
訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教具
投影儀
教學法設計
朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：
本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2、再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結。
作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的.對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。
課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大自然的語言教案 篇6
【教學目標】
1、理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。
【教學重點、難點】
1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。
2、如何在教學中培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。
【教學過程】
一、導入
上一節(jié)課我們學習了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學和物候對于農業(yè)的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?
二、深入學習
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：
�、� 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納：
�、� 緯度的差異。
�、� 經度的差異。
�、� 高下的差異。
�、� 古今的差異。
�、� 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?
明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。
詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
⑶ 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子?
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國南部物候記錄。
�、� 文章是如何結尾的?研究物候學有什么意義?
說明研究物候學的意義并提出希望。
首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識拓展
1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。
2、小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……
四、課外延伸
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
(詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)
�、� 影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
�、� 春季爬山，山上的樹木比平地的`樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，為什么會出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學生從環(huán)境方面去考慮)
⑴ 小組討論。
�、� 信息反饋(各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過于強調正確與否)
�、� 教師介紹相關的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學生的注意。
五、小結
說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園──地球，去愛護、保護我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。
2、設計一到兩條環(huán)保的標語。
【附板書】
大自然的語言
緯度的差異。
經度的差異。由主到次、由大到小的順序說明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛護環(huán)境、保護環(huán)境
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