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【精華】最后一課教案四篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的最后一課教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最后一課教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱(chēng)所起的作用。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：結(jié)合上下文理解一些語(yǔ)句的特定含義。
2、難點(diǎn)：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的作用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)
第一教時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、 一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)并熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言，這也是愛(ài)國(guó)主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的文章《最后一課》。（板書(shū)課題、作者，并簡(jiǎn)介作者）
2、 這篇文章同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)為什么取名為最后一課？
3、 補(bǔ)充交代故事背景
介紹小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）
這篇小說(shuō)寫(xiě)的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府割地賠款。法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，所以取名為最后一課。
二、閱讀課文，整體感知 讓學(xué)生復(fù)述故事。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1——6段。
閱讀1—6段，考慮這么一個(gè)問(wèn)題：從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子？
討論交流、明確：
從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是一個(gè)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管自己的孩子。貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因?yàn)榉衷~連一個(gè)也說(shuō)不上來(lái)。他想就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽(tīng)到畫(huà)眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認(rèn)為這些景象，比分詞用法有趣多了。能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去，對(duì)布告欄內(nèi)貼出的布告也無(wú)心去看。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7—10段，思考問(wèn)題。
小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況？這些情況說(shuō)明了什么？
小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：
1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；
2、老師不同一般地溫和；
3、教師意外地穿著禮服；
4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，整個(gè)教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。
這些情況說(shuō)明，這堂課很不一般，暗示著這是最后一課。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11——16段。
提問(wèn)：韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí)，連用兩個(gè)最后，這表現(xiàn)了他怎樣的心情？朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否應(yīng)該有區(qū)別？這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？
韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí)，連用兩上最后，這表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。這是我最后一次給你們上課了，這里的最后二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，他為再不能教法語(yǔ)課而沉痛，他為侵略者不準(zhǔn)法國(guó)人學(xué)本國(guó)語(yǔ)言而憤慨。最后二字要讀出沉重的證據(jù)今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。這里的.最后二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿(mǎn)希望的心情，他為再不能上法語(yǔ)課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語(yǔ)課而充滿(mǎn)希望。
這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先，他為再不能學(xué)法語(yǔ)而感到心里萬(wàn)分難過(guò)，他知道恨那些壞家伙了，他懂得珍惜他的這最后一堂法語(yǔ)課了。其次，他為過(guò)去沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔。過(guò)去對(duì)課本、對(duì)老師，他覺(jué)得那么討厭，現(xiàn)在都像老朋友，舍不得跟它們分手了。再次，他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因，他對(duì)老師產(chǎn)生了同情和敬意。總之，小弗郎士似乎一下子長(zhǎng)大了，成熟了，這是因?yàn)檫@時(shí)他把自己與祖聯(lián)系在一起了，是由于愛(ài)國(guó)的激情促成了他這些變化。
六、布置作業(yè)課后練習(xí)二
第二教時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第17—19段。
提問(wèn)：韓麥爾先生在上最后一課時(shí)，講了哪些話(huà)？?jī)?nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)？關(guān)于阿爾薩斯人最大的不幸和語(yǔ)言是鑰匙這兩處，有什么深刻含義？
學(xué)生討論明確：
韓麥爾先生講話(huà)的內(nèi)容大致是：
⑴宣布最后一課。
⑵指出因循怠慢是阿爾薩斯人最大的不幸，批評(píng)家長(zhǎng)并檢討自己對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。
⑶指出法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)別忘了它。并說(shuō)，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
韓麥爾先生批評(píng)阿爾薩斯人因循怠慢的習(xí)性，批評(píng)他們不奮發(fā)、不爭(zhēng)氣，以致當(dāng)了亡國(guó)奴。亡了國(guó)鑰匙，意思是如果牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的祖國(guó)。就會(huì)激發(fā)起愛(ài)國(guó)熱情，就會(huì)為恢復(fù)國(guó)土和維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭(zhēng)。這些話(huà)，都反映了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第21段。
提問(wèn)：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個(gè)聯(lián)想？這有什么意義？
學(xué)生討論明確：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了兩個(gè)聯(lián)想：
⑴字貼像小國(guó)旗。
�、气澴咏新�。
第一個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛(ài)祖國(guó)的深情，第二個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24—29段。
提問(wèn)：課文怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的？他為什么要寫(xiě)出法蘭西萬(wàn)歲這幾個(gè)大字，小說(shuō)為什么以韓麥爾的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾？
學(xué)生討論、交流、明確：
課文是這樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的心情和表現(xiàn)的：首先寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲響了，這標(biāo)志著最后一課的結(jié)束。再寫(xiě)韓麥爾先生站了起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。最后寫(xiě)韓麥爾先生奮筆疾書(shū)法蘭西萬(wàn)歲！，然后呆在那兒，頭靠著墻壁話(huà)也不說(shuō)，只是用手勢(shì)表示這最后一課的結(jié)束。
韓麥爾先生使出全身的力量，寫(xiě)了法蘭西萬(wàn)歲！幾個(gè)大字，這個(gè)情節(jié)有深刻的意義。這幾個(gè)字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生們的臨別贈(zèng)言，也是這位愛(ài)國(guó)者的心聲，是所有法國(guó)人民的心聲。這一悲壯的行動(dòng)，表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此，這幾個(gè)字是這篇小說(shuō)主題的升華。小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。
二、口頭練習(xí)
把上習(xí)字課那段改為第三人稱(chēng)寫(xiě)法，再與原文比較一下，說(shuō)說(shuō)采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法有什么好處？
1、學(xué)生準(zhǔn)備。
2、提問(wèn)檢查。
3、補(bǔ)充講解：
本文是從小弗郎士的角度，以小弗郎士的口氣來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)小弗郎士的所見(jiàn)、所聞、所感，既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國(guó)兒童在失去國(guó)土后精神世界的變化，又真實(shí)而具體地刻畫(huà)了韓麥爾先生這位愛(ài)國(guó)者的動(dòng)人形象，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的憤恨，有力地表達(dá)了這篇小說(shuō)的愛(ài)國(guó)主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述，使讀者感到特別親切、真摯、動(dòng)人。
三、小結(jié)
這篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
最后一課教案 篇2
角度之一：對(duì)韓麥爾先生的描寫(xiě)
小說(shuō)的主要人物是韓麥爾先生。作者在文章中濃墨重彩，細(xì)致入微地描寫(xiě)了這位燃燒著愛(ài)國(guó)熱情的老教師。上課前，他挾著大鐵戒尺，在教室里踱來(lái)踱去，穿著節(jié)日的禮服，稱(chēng)學(xué)生們?yōu)楹⒆觽�，這一切蘊(yùn)含了一個(gè)教師對(duì)即將分別的工作、即將分別的學(xué)生的深情。小弗郎士回答不出問(wèn)題時(shí)，他責(zé)備阿爾薩斯人不珍惜“今日”，責(zé)備做父母的不重視孩子的學(xué)習(xí)，責(zé)備自己工作不負(fù)責(zé)，這是多么強(qiáng)烈的民族責(zé)任感啊！上課，他全身心投入，教語(yǔ)法課、教習(xí)字課、教歷史課，最后還教初級(jí)班拼音，他簡(jiǎn)直是一架不會(huì)疲倦的機(jī)器。上課結(jié)束時(shí)，他慘白的臉色、被哽住的語(yǔ)言以及那寫(xiě)字和揮手的動(dòng)作，表現(xiàn)出他作為一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的悲憤心情。
教學(xué)方法與過(guò)程：
一、學(xué)生瀏覽全文，找出描寫(xiě)韓麥爾先生語(yǔ)言的語(yǔ)句；
二、找出描寫(xiě)韓麥爾先生肖像的語(yǔ)句（穿著、神情）；
三、找出描寫(xiě)韓麥爾先生動(dòng)作的語(yǔ)句。
角度之二：小弗郎士的變化
小弗郎士也是小說(shuō)的主人公，全文以他的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索穿起了一串閃耀著愛(ài)國(guó)主義光芒的“珠子”。文章對(duì)小弗郎士的心理變化，從三個(gè)方面進(jìn)行了工筆細(xì)描；
a．對(duì)普魯士兵：（操練有趣）幼稚→→（知道布告牌上的內(nèi)容）壞家伙→→（強(qiáng)迫鴿子說(shuō)德語(yǔ)）仇恨、輕蔑；
b．對(duì)老師：（遲到）怕罵→→可憐→→崇高；
C．對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)：討厭（想逃學(xué)、畫(huà)眉的歌唱，普魯士兵的操練，這些景象比分詞用法有趣得多）→→懊悔（曠課找鳥(niǎo)窩、溜冰）→→難受（愿花任何代價(jià)換得熟練地背分詞）→→細(xì)心聽(tīng)課。
教學(xué)過(guò)程和方法：教師提示三個(gè)方面，讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句，進(jìn)而用詞語(yǔ)概括，顯示出小弗郎士思維變化的過(guò)程。
角度之三：主題的表現(xiàn)
文章的主題是表現(xiàn)法國(guó)人民強(qiáng)烈的'愛(ài)國(guó)主義思想感情。最后一課，這個(gè)小小的生活側(cè)面是怎樣表現(xiàn)這樣一個(gè)重大主題的呢？
一是社會(huì)背景的巧妙安排，把小的事情置身于大的背景中。這樣老師嚴(yán)肅認(rèn)真地教課，下面的人專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)就閃射出了愛(ài)國(guó)主義的光芒，
二是人物的精心安排，以點(diǎn)帶面、以實(shí)襯虛。嘗一臠肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)。讀者可以從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民的其他愛(ài)國(guó)義舉。在最后一課中，作者安排了“郝叟等鎮(zhèn)上的人物”，這樣最后一課中的人物就有了一定的代表性，由一鱗半爪可以想見(jiàn)全龍。
三是真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。郝叟的大眼鏡，拼讀字母時(shí)古怪的聲音，同學(xué)們上習(xí)字課時(shí)安靜的氣氛。另外還有一些描寫(xiě)韓麥爾先生和小弗郎士的典型細(xì)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程和方法：
一、找出交待社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句，提問(wèn)：不要這些語(yǔ)句行不行？
二、不寫(xiě)郝叟等鎮(zhèn)上的人行不行？
三、讀罷全文，說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié)。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分。
最后一課教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，理清段落層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文大意，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、想知道哲學(xué)家最后一課的內(nèi)容嗎？這一課又告訴我們一個(gè)什么哲理？
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的'字詞。
2、讀通讀順課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的大概意思。
三、檢查自讀情況
1、出示詞語(yǔ)。
驚愕哲學(xué)家漫游飽學(xué)之士
鏟除莊稼地曠野斬草除根
2、指名朗讀。提醒注意念準(zhǔn)翹舌音。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、指名分自然段讀課文。
師相機(jī)正音，指導(dǎo)斷句。
師提出不易理解的詞語(yǔ)，大家共同解決。
四、理清層次，劃分段落
1、默讀課文。
2、討論：課文寫(xiě)了件什么事？是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
3、交流：第一段（1）第二段（2-9）第三段（10-11）
最后一課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。
課型：
議讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？
�。ǘ┠x第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣？（提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的'鋪墊和交代。）
�。ㄈ┓蹲x，學(xué)生討論：不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛(ài)國(guó)義舉。）
�。ㄋ模┢纷x課文第一部分和第二部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┠x第三部分，說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲(chóng)和鴿子的細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，收到了“見(jiàn)微知著”的功效。）
�。ǘ┳x，議：課文為什么要以第一人稱(chēng)作為結(jié)構(gòu)線(xiàn)索？
�。ㄈ┏浞终归_(kāi)想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。