亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 《火燒云》教案

      時間:2023-04-07 09:59:52 教案 投訴 投稿

      《火燒云》教案錦集六篇

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的《火燒云》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      《火燒云》教案錦集六篇

      《火燒云》教案 篇1

        教學目的

        1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

        2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

        3、學習生字詞,積累好詞佳句。

        4、感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學重點

        了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。

        教學難點

        學習作者觀察事物和積累材料的方法。

        教學方法

        情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放

        教學用具

        生字卡片、媒體資源(動畫、PPT)

        教學時間

        2課時

        教學過程

        第一課時

        一、導入新課

        師:同學們,你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時,天空的云朵色彩繽紛,很美麗,那就是朝霞與晚霞,也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣,所以人們把它們叫做火燒云。

        播放火燒云媒體資源,讓學生獲得關于火燒云的感性認識。

        人教課標版四上:《火燒云》教案

        請學生介紹火燒云形成的原理,了解與課文內(nèi)容相關的背景材料。(可參考媒體資源《火燒云形成的原理》)

       。ㄌ崾荆禾柟庥杉t、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成,當太陽光穿透大氣層照射到地球上時,會受到大氣層中空氣的分子阻攔,空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來,使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣,波長短的,比如紫色、藍色光很容易被減弱;波長長的,比如紅色、橙色光不容易散射。

        中午,空氣層較薄,紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過,只把青、藍、紫幾種色光攔住,其中,藍色光反射得最多,所以呈現(xiàn)藍色。

        早晨或傍晚,太陽光是斜射的,通過空氣層的路程比較長,空氣層厚,黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射,減弱得很厲害,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層,因此,天空呈現(xiàn)紅色。)

        二、學生自讀課文,學習生字詞

        1、教師范讀課文。

        2、學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。

        3、出示生字卡片,學生認讀。

        人教課標版四上:《火燒云》教案(2)

       。1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

       。2)學生拼讀,互相糾正。

       。3)教師抽查學生拼讀以上生字。

        4、教師講解重要的生字,學生書寫。

       。1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

        如:檀、盈、惚

       。2)學生書寫,教師巡視。

       。3)讓學生到黑板上書寫,其它同學在黑板上批改。

        5、理解以下詞語的含義

        笑盈盈:形容滿面笑容的樣子。

        恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。

        第二課時

        一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫

       1、集體拼讀

        2、出示生字卡抽查學生的拼讀

        3、聽寫重要的生字詞

        二、朗讀課文,思考與討論問題

        1、學生朗讀課文。

        2、學生自讀課文,思考并討論:作者是按照什么順序來寫的?請給課文分段。

        師:《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后,作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的?

        學生答,教師補充并板書:

        火燒云:上來→變化→下去

        第一段(1-2)

        第二段(3-6)

        第三段(7)

        三、學習第一段(1-2)

        師:這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時的情景。請大家思考:火燒云上來時,地面的景物發(fā)生了哪些變化?

        學生答,教師補充并板書:

        火燒云上來:霞光照,地面景物變顏色

        作者是怎樣寫的?

        學生答,教師補充并板書:

        小孩子的臉——紅紅的

        大白狗——紅的`

        紅公雞——金的

        黑母雞——紫檀色的

        小白豬——小金豬

        白胡子——金胡子

        師:為什么會發(fā)生這樣的變化?

        提示:與事物原本顏色有關,與火燒云變幻的顏色有關。

        四、學習第二段(3-6)

        1、師:剛才我們學習了第一段,火燒云上來時,可神奇了,竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色,把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的。火燒云的戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考:

       。1)這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么,火燒云在哪些方面發(fā)生了變化?

        提示:顏色、形狀

        (2)作者是按照什么順序來寫火燒云的變化?先變什么,后變什么?

        提示:先寫顏色變化,后寫形態(tài)變化。

        2、學習第3自然段

        師:這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞,把它們劃下來。

        學生答,教師補充并板書:

        火燒云的變化:

       。1)顏色:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

        師:同學們請數(shù)一數(shù),一共有多少種顏色?

        師:作者還說:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色!贝蠹蚁胂,這說明火燒云的顏色怎么樣?

        學生答,教師補充并板書:

        變化多

        師:課文寫火燒云變化多,用了幾個“一會兒”?一會兒這種顏色,一會兒又另一種顏色,說明火燒云的變化怎么樣?

        學生答,教師補充并板書:

        變化快

        師:請同學們想想,如果你向別人描繪火燒云的顏色,你會用什么詞語?

        提示:五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

        3、學習第4-6自然段

       。1)學生朗讀第4-6段

       。2)師:第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化;馃谱兂闪耸裁?請同學們找出有關的詞,把它們劃下來,并且把表示動作的詞加上著重號。

        學生答,教師補充并板書:

        火燒云的變化:

       。2)形狀:馬——跪、站、伸

        狗——跑

        獅子——蹲

       。3)師:課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊,并且,大家看,變成狗的時候,還不止是一條狗,大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣?

        學生答,教師補充并板書:

        變化多

        師:課文寫火燒云形態(tài)變化多,而且變化快。板書:

        變化快

        師:課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。

        提示:一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼

        師:火燒云的形態(tài)遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想,如果你向別人描繪火燒云的形態(tài),你會用什么詞語?

        提示:千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……

        師:從第二段,我們可以看到作者寫火燒云的變化,主要是寫了火燒云兩方面的變化:顏色的變化、形狀的變化。從課文中,我們可以看到,火燒會變成馬,變成狗,變成獅子,而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態(tài)描寫。

      《火燒云》教案 篇2

        一、錄像引入

        1、導:晚飯過后,火燒云上來了,同學們想看嗎?(播放錄像:火燒云)

        2、看到這些火燒云,你的心請怎樣?

        3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。(第一自然段)

        二、學習新課

        1、導:這時你抬頭仰望,看到空中又是什么樣的景象?(指名回答:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好象天空著了火。)(屏幕出示句子)

        2、導:正是因為這樣,我們把這些云叫做——(火燒云)

        3、這些火燒云的顏色有什么特點?請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

        4、(出示練習題:這地方的火燒云變化_______,一會兒_______的.,一會兒_______的,一會兒_______,一會兒_______。)(學生做天空練習)

        5、導:這地方的火燒云的顏色變化極多,你還能說出幾種來嗎?

        6、從“一會兒……,一會兒……,一會兒……,一會兒……!蔽覀兛梢钥闯龌馃频淖兓鯓?(很快)

        7、指導感情朗讀,要讀出變化之快和多,注意語氣的輕重緩急。

        8、這景象我們可以用哪個詞來形容?

        9、導:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?(馬)請同學們小聲讀第四自然段。(老師板書:出現(xiàn) 樣子 變化 消失)

        10、學生讀后講述上面四方面的內(nèi)容。(出示句子:過了兩三秒鐘那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。)

       。1)找出描寫變化的詞。

       。2)指導感情朗讀:重讀加點的詞。

       。3)感情朗讀第四自然段。

        11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

        12、小結:從剛才所學的內(nèi)容可知道,火燒云的形狀變化的特點是——(快、多)

        13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎?

        14、請你把以前見過的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來。(放音樂)

        15、兩人小組交流,指名到展示臺講述自己所畫的內(nèi)容。

        16、導:看著看著,你有什么感覺?齊讀最后一段。

        17、絢麗多彩的火燒云下去了,你的心情怎樣?

        18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢?

        三、布置作業(yè)

        留心觀察近日天空云朵的變化,抓住特點,畫一畫,寫一寫。

        四、板書設計

        顏色

        8 火燒云變化快、多

        形狀

      《火燒云》教案 篇3

        教學目標:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

        2、積累表示顏色的詞語。

        3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。

        4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

        教學過程:

        一、創(chuàng)設情景,復習生字詞。

        師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

        1、出示含有錯別字的詞語。

        師:你們這些小老師們誰來幫幫他?

        2、指名到前面來修改。

        (設計一個讓學生感興趣的情境,既調動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

        3、齊讀。

        二、復習第一段。

        1、回憶第一段講了什么?(板書:上來了)

        2、齊讀。

        三、教學第二段。

        過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)

        1、默讀第二段。

        思考:課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

        (板書:顏色形狀)

        2、教學第二自然段。

        (1)聽錄音。(觀察圖片)

        (2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

        (板書:多快)

        (3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

        出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。

        紅通通__________ __________

        茄子紫__________ __________

        (講練結合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)

        (4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)

        (5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?,而用燒呢?(燒寫出了動態(tài),表示了顏色,點明了課題。)

        (讓學生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)

        (6)指導朗讀(喜悅語氣)

        3、教學第35自然段。

        過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

        (1)指名讀

        思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)

        (2)齊讀第3自然段,思考:

        a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?

        b、馬是怎樣變化,又是如何消失的.?

        (3)自學第4、5自然段。

        (4)檢查自學情況,師生共同交流。

        (新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。)

        (5)聽錄音,小結。

        誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))

        (回憶鞏固以前所學的知識,學以致用。)

        四、指導背誦

        師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

        (此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)

        (1)學生選擇背誦。

        (2)指名背。

        五、作業(yè)

        觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。

        (作業(yè)的設計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)

        板書:

        上來了

        顏色 多 快

        火燒云 變化

        形狀 千姿百態(tài) 快

        下來了

        評:

        (板書設計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學生一目了然)

        (本課的教案設計,旨在調動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮教師的主導作用,營造一個以學生為主體的學習氛圍。)

      《火燒云》教案 篇4

        [教學要求]

        1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

        2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

        3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

        [教學重點]

        通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形狀的變化。

        [教學準備]

        課件、多媒體設備

        [教學過程]

        談話激情:

        現(xiàn)在,老師送給同學們一句話(微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁”),同學們一起來讀。的目的是對,只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解,就一定會有收獲。好,上課。課上參與

        一、導入新課熱情。

        同學們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧。ǔ稣n件)

        二、檢查朗讀通過檢查

        誰能把課文讀給大家聽?(其他同學認真聽,讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。)整體感知

        三、自主學習課文。

        A.請同學們再把課文認真地讀一遍,看看你通過學生自會有哪些收獲?(學生自由讀)學探究理解課。

        B.同學們都讀得那么認真,下面請你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下,比一比,誰的收獲多。(學自主學習的生交流,師巡視。)習慣。

        C.誰能把自己的收獲說給大家聽?

       。1)知道了霞光照在地上是什么樣的?讓學生談自小結:火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。

        人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲?

       。2)知道了火燒云的顏色……[根據(jù)學生的與鼓勵增強回答板書:顏色、形狀]學生的信心

        四、朗讀體會與積極性。

       。ㄒ唬╊伾

        A.同學們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談,很好!誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。(指名讀)解決問題,

        師:(出示文字)同學們自己去讀讀這一訓練學生的段,體會一下火燒云顏色有什么特點?(讓分析和歸納學生看屏幕讀)的綜合能力

        生:顏色多。[板書:多]。并訓練學

        師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體生有感情的會到的?朗讀課文。

        師:火燒云不但顏色多它還有另外一個特點,讀讀課文試試能不能體會出來?根據(jù)對顏色的

        生:變化快。[板書:變、快]學習讓學生自

        B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢?請同學們看大屏幕欣賞分,目的是(播放課件)培養(yǎng)學生思

        師:這是一幅多么絢麗多彩的畫面,自己試維的深刻性

        一試怎樣讀才能把這種美表達出來。(自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀)

       。ǘ┬螤

        A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點呢?老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好,讀吧。

        師:誰來談火燒云的形狀有什么特點?怎樣體會到的'?

        師:作者對火燒云形狀的描寫非常有趣,你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺讀出來。(指名讀)

        師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會兒像狗,發(fā)揮學生一會兒像馬,接下來會像什么呢?請你想象一下。的想象,激

        師:同學們的想象力可真豐富,讀的也不錯。

        五、課堂質疑維的火花,

        誰還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解培養(yǎng)學生的決)自主意識和(機動課時)這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。

        燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來。

        六、課堂總結:

        我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言,永遠的記在心中吧!

      《火燒云》教案 篇5

        教材簡析:

        《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,全文以“變”字統(tǒng)領全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

        課文第一節(jié)寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”,而喂豬老頭兒的胡子是金胡子,用了暗“變”,寫出了日落時分火燒云的動態(tài)之美。

        接下來寫火燒云的顏色之“變”:隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云,同時把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無余淋漓盡致地展現(xiàn)出來,藝術感染力極強。

        這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

        設計理念:

        這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點.我們對一篇課文的教學,不可能面面俱到,選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料,豐富學生的語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化,學生可以通過作者那具體形象的描繪,充分感受到它形狀變化之豐富,速度之快,從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神!此外,這一部分的教學可以極大的豐富學生的`想象力。首先,孩子們通過多種形式的讀書,在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面;其次,他們彈離文本,將自己的思維放飛出來,隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

        教學目標:

        1、了解火燒云顏色變化快的特點。

        2、學習火燒云開關變化的特點,仿寫一段話。

        3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

        教學過程:

        一、激發(fā)情趣、引入新課。

        1、揭示課題,請一位來告訴大家今天學習什么課文?

       。ɑ馃疲

        2、從大家微笑的神情,可以看出大家非常感謝你,因為你幫助了大家。

        請看老師寫課題。(用彩色筆寫課題。)請說說老師為什么用彩色粉筆寫課題?

       。ɑ馃剖呛苊赖,是五彩繽紛的。)

        3、請美美地把課題讀一遍。

        二、整體感知,理清思路

        1、什么叫“火燒云”?請看屏幕。

        出示一:火燒云圖片。

        師:火燒云有哪幾個名字?老師告訴你他有好多個名字。(老師讀名字,學生數(shù),云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個。)這位大自然的寵兒,人們是多么愛憐他呀!祖國的語言文字又是何等豐富呀!

        2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云,用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。)

        出示二:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。

        3、請注意這個“燒”字,我的名字叫石教紅,對“紅”字情有獨鐘,我覺得用“紅”字也不錯,但讀來讀去,還是覺得用“燒”字好,到底好在那里,你們知道嗎?

       。ㄒ槐苊庵貜、二點了題、三前后照應、四給人種變化的感覺。)把我們感受到的讀出來,什么是感情朗讀,就是把感受到的,理解到的讀進去讀出來。

        祖國的語言文字真是太美妙了!一個 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究,這就叫推敲琢磨,許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話:

        出示三:“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須!

        就是說為了用好一個字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

        3、那么這篇課文是按照什么順序寫火燒云的的?

       。ㄊ前凑铡盎馃粕蟻砹、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。) (板書:上來了、變化著、下去了)

        三、感悟語言,積累運用

       。ㄒ唬⿲W習“火燒云的顏色變化”

        1、作者重點寫了什么?從哪兩個方面描寫火燒云的變化?

       。ò鍟侯伾、形狀)

        2、請一位同學讀第三自然段,火燒云顏色變化有什么特點?

       。ò鍟憾唷⒖欤┠銖哪男┰~語體會到的?(極多、七個表示顏色的詞語:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫,“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”;四個“一會兒”)

        我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來,讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。(先用“一會兒”引讀,再點名讀。)

        作者說說了七種顏色,僅僅是這七種嗎?從哪兒可以看出來?有些說也說不出、見也沒見過的顏色,我們能不能說出來?作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色,前面是一種植物,后面是一種顏色,咱們廣東是植物的王國、水果的王國,我想你們能用這種形式說出許多種顏色

       。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。)

        3、火燒云的顏色這么多,能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。)

        請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞,愿意寫哪個選擇權在你手上。讀4、讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

       。ǘ⿲W習“火燒云的形狀變化”

        1、現(xiàn)在我們來學習寫火燒云變化的段落,哪幾個自然段?(4至6自然段)共寫了哪幾種形狀?

       。R、狗、獅子。)

        2、寫什么的段落最具體形象?(馬)

        3、作者是怎樣寫具體形象的?比較下面兩句話就知道了。

        出示四:

        1、馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

        2、馬是跪著的。

       。ǖ诙湓捴猩倭恕跋竦热蓑T上它的背,它才站起來似的”。)

        再讀讀這兩句話,想一想書上為什么用第一句?(自由讀)

       。〞线x用第一句是因為它很具體,把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。)

        第一句中哪是看到的,哪是想到的?

        (“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。)

        小結:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,這是寫景很重要的特點。

        3、每種形狀是按什么順序寫的呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。

        師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書:出現(xiàn))

        生:(接讀)一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

        師:(插問)它是什么樣子的?(板書:樣子)

        生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。

        師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)

        生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。

        師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)

        生:(接讀)看的人……變模糊了。

       。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)

        師:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

        生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

        出示五:出現(xiàn)——樣子——變化——消失

        小結:說得對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點。

        4、火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

       。ㄗ兓喽恕⒆兓媚獪y、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變。)

        真好!請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞,愿意寫哪個選擇權在你手上。

        5、 天空里又像這個,又像那個,你說它像什么就像什么,老師拍了一組火燒云的照片想看嗎?

        出示六:火燒云形狀變化的照片。(配輕音樂)緩慢展示照片

        6、火燒云是千姿百態(tài)的,照片僅僅是冰山的一角,想象一下,它們還會像些什么呢?一位著名的畫家說過,畫人最難,因為人大家見過,有一點不象別人會挑你的毛病,畫鬼最容易,因為鬼誰也沒見過,所以想象是最容易的。

        把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話,一會兒我們集體交流。

        7、交流。

        (三)學習“火燒云下去了”

        1、火燒云美嗎?可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。

        2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

        四、作業(yè)

        想像火燒云兩三種形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序寫一兩段話。

      《火燒云》教案 篇6

        《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”,以嘗試教學法的原理為指導,運用講授法,通過教師的講、學生的讀、學生的議等,幫助學生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然,觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。

        第一階段 精心設計,重視預習。

        為了讓學生在預習時有章可循,有事可做,在提示預習方法的基礎上,設計了三個預習思考題:1、課文中哪些地方講霞光,哪些地方講火燒云?2、火燒云的顏色有哪些變化?3、火燒云的形狀有哪些變化?

        第二階段 揭示課題,初讀課文。

        1、啟發(fā)談話,揭示課題。

        同學們,今天我們一起來學習第20課《火燒云》。(板書課題)

        2、提問學生:什么叫“火燒云”?請同學們默讀課文,從中找出一句話來回答。

        注意不能一概照搬,應添加一定的詞語,使回答更加完整。

        3、火燒云還有其他名字嗎?通過回答,讓學生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞,并引導學生搞清什么叫朝霞,什么叫晚霞?

        4、我們知道,清晨的火燒云叫朝霞,傍晚的火燒云叫晚霞,那誰能告訴老師,課文描寫的是什么時候的火燒云呢?(引導學生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。)

        5、默讀思考:課文寫了火燒云的哪幾個方面?(霞光、顏色、形狀)

        第三階段 抓住特點,精讀課文。

        1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段,看看課文中是怎樣描寫霞光的?

        2、讓學生分組討論后,用一個字來概括霞光的特點。

        3、我們知道“變”是火燒云的'特點。大家默讀課文3——6自然段,然后進行討論,看火燒云的“變”又有什么特點?(變化多、變化快)

        4、指名讀第三自然段,通過分組討論,說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多,哪些地方寫了變化快?并試著用一個詞來概括?

        5、通過上面的學習,我們知道了火燒云的顏色變化不僅多,而且很快。大家回憶一下,剛才我們是怎樣學習的?(師小結學習方法,幫助學生整理學習方法,讓學生知其然,也知其所以然。)

        6、既然我們知道了怎樣學習,課文4——6自然段的結構和第三自然段差不多,就請大家用剛才的方法學習4——6自然段。

        7、學習反饋,指名回答:哪些地方寫了火燒云形狀變化多,哪些地方寫了火燒云形狀變化快?可以用哪個詞來概括呢?(千姿百態(tài))

        8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重,突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。

        9、用詞練習:以“天空中的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”一句為例,讓學生討論:句中的“燒”換成“紅”行嗎?既然行,那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢?

        10、引導學生根據(jù)板書復述課文,訓練學生的說話能力。

        d 有效的預習,不但能為學生理解課文掃除障礙,同時也是培養(yǎng)學生閱讀能力的極好方法。

        開門見山,直接進入課題。

        對學生進行口語表達能力的訓練,使學生學會完整地表達自己的意思。

        在理解課文的同時,對學生進行邏輯思維訓練,培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣,掌握正確的思維方法。

        用談話法切入問題,激發(fā)學生學習的興趣和渴望知道知道答案的心理。

        通過討論,培養(yǎng)學生合作學習的能力。

        引導學生討論,讓學生養(yǎng)成推敲字詞的習慣。

        總評:

        對本文的教學設計,主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想,教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學,讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時,教給學生學習方法,培養(yǎng)學生學習能力。

      Copyright©2013-2024duanmeiwen.com版權所有