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    2. 孤獨之旅教案

      時間:2023-04-06 08:32:54 教案 投訴 投稿

      孤獨之旅教案范文匯編八篇

        作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的孤獨之旅教案8篇,希望能夠幫助到大家。

      孤獨之旅教案范文匯編八篇

      孤獨之旅教案 篇1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、理清故事情節(jié),了解主人公成長的歷程,把握課文主題。

        2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。

        3、感悟人物的成長歷程,擴展視野,豐富情感體驗,樹立奮進信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

        【教學(xué)重點】

        梳理主人公的成長歷程,體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

        【教學(xué)難點】

        1、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

        2、聯(lián)系生活實際,深層感悟小說意味。

        【課前準(zhǔn)備】

        1、了解作者。

        2、預(yù)讀課文。要求:疏通大致情節(jié),劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。

        3、借助工具書掌握生字詞。

        【課時安排】

        1課時。

        教學(xué)過程設(shè)計意圖

        有這樣一個故事:佛祖問眾弟子:“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說:“用菩提葉去遮蓋它!薄坝脙羲咳ナ⑺!狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛@锶!边@個故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會干涸,那么人呢?一個人如果不把自己融入社會,會怎么樣呢?(學(xué)生自由答:孤獨、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。二、檢查預(yù)習(xí):學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得,教師在學(xué)生答問基礎(chǔ)上補充

        1、曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教,F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京市作家協(xié)會理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

        2、字詞檢查在早讀時完成。檢查預(yù)習(xí),督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)生快速閱讀課文,復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

        少年杜小康因家道中落而失學(xué),隨父背井離鄉(xiāng),到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子,他感到自己長大了。整體感知課文內(nèi)容。四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的?并找出有關(guān)的語句來加以分析。

        (主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格?

        1、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家

        2、“還要走多遠?前方是什么樣子?”──克服想家,展望未來

        3、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱

        4、夢到母親,哇哇大哭,“我要回家”──幼稚軟弱,已經(jīng)受磨練

        5、遇到暴風(fēng)雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責(zé)

        6、找到鴨子又迷路時,他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的,激動的哭

        7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了,堅強了──能控制自己的情緒,勇敢堅強的面對現(xiàn)實

        8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲

        總結(jié):杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨,作者用這些細節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

        分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。五、賞析環(huán)境描寫

        文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫,刻畫人物心理變化的軌跡,而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用,找出有關(guān)語句并分析。

        1、鴨群──向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,天地空曠,在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞;晚上鴨群“將主人的'小船團團圍住”,時?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大,是它們使杜小康成長。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時,杜小康勇敢地追趕鴨群,他經(jīng)受住了“磨難”,“長大”“堅強”了。鴨子們長大了,長成了真正的鴨,鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。

        作用:鴨子是杜小康成長的借助;它們與杜小康一起成長。

        2、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。

        作用:它們使杜小康在恐懼中成長。

        3、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強,在暴風(fēng)雨中搏斗。

        作用:給杜小康成長的機會和舞臺。

        總結(jié)歸納:小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動提供舞臺。分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用。六、理解“孤獨之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)

        1、孤獨之旅:杜小康在孤獨之中成長的過程。

        2、“孤獨”可以概括為兩點:

        ⑴杜小康因為家道中落,不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校,對一個少年來說,是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴,也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。

        杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會感到痛苦,甚至是一種折磨。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

       、贫判】岛透赣H離家去放鴨,來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對自然環(huán)境的恐懼!疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié)

        作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的孤獨,如何使自己成為生活的強者,成為自己命運的主人,這些都是值得我們思考的!度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》,是一首詩”。作者不是詩人,卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。八、聯(lián)系生活實際,拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

        1、困難和挫折,往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。(課堂)

        2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。(課后)

        3、《同步閱讀感悟》的第10課。(課后)聯(lián)系實際,鼓勵學(xué)生做一個勇敢面對人生挫折的人。板書設(shè)計10*、孤獨之旅(曹文軒)

        1、細節(jié)描寫的作用:刻畫人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

        2、自然環(huán)境描寫的作用:烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動提供舞臺。

        3、“孤獨之旅”的含義:杜小康在孤獨之中成長的過程。

      孤獨之旅教案 篇2

        教學(xué)目的

        1.學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

        2.品味體會小說的語言特色。

        3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。

        ●教學(xué)重點難點

        品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

        ●教學(xué)方法

        朗讀法、引導(dǎo)法。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課。

        二、學(xué)生讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

        1.學(xué)生默讀全文。

        2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

        3.指名學(xué)生朗讀課文(部分精彩段落)。4.概括課文內(nèi)容和主題。

        三、品讀文章,分析人物形象。

        1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)。

        2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?

        3.討論交流:請學(xué)生按照下列句式說一段話:我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的: 。

        4.學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的.看法。

        5.思考:請你給課文換一個標(biāo)題,并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題,哪一個效果更好?為什么?

        四、尋讀課文美點,深入賞析。

        1.學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

        2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段,然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

        3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說說自己朗讀它的理由。

        4.用同樣的方法賞析有關(guān)細節(jié)描寫的片段。

        五、結(jié)束語:

        成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。在我們的人生中,成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌,長成一棵堅強獨立的大樹。

        六、布置作業(yè):

        生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長,給予你有益的啟示?

        七、板書設(shè)計:

        人物 情節(jié) 環(huán)境 語言

        杜小康 開端:因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動

        恐慌 發(fā)展:與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神

        孤獨 高潮:與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味

        堅強 結(jié)局:鴨子長大了,杜小康也“長大”了。 深長

      孤獨之旅教案 篇3

        課題

        人教版九年級上冊《孤獨之旅》

        作者及工作單位

        綏德實驗中學(xué) 學(xué)員姓名馬莉娜

        教材分析

        《課標(biāo)》要求,七-九年級學(xué)生,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗和評價,品味富于表現(xiàn)力的語言。所以本單元的教學(xué)要求是緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,理解小說的主題,分析人物形象。文學(xué)是語言的藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)人物的方法,逐步掌握鑒賞小說的方法,體會小說的藝術(shù)特色。

        學(xué)情分析

        九年級學(xué)生對小說的基本知識已經(jīng)掌握,也已具備不錯的理解能力和一定的生活閱歷,但對于小說中環(huán)境描寫和細心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用的準(zhǔn)確把握等有一定難度的鑒賞小說的方法還需要不斷加強。另外現(xiàn)在生活水平的不斷提高,對于這部作品上世紀(jì)90年代和農(nóng)村生活的背景,如理解有困難可以給孩子們適當(dāng)?shù)慕榻B。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

        2、體悟小說中環(huán)境描寫和心理描寫對表現(xiàn)人物性格的'作用,逐步掌握鑒賞小說的方法。

        3、品味小說通俗易懂又精美傳神的句子。

        4、學(xué)習(xí)主人公成長過程中堅定的信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

        教學(xué)重點和難點

        1、體悟小說中環(huán)境描寫、心理描寫對人物刻畫的妙處。

        2、通過品味語言來體驗、品味孤獨,指培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對孤困難的勇氣。

      孤獨之旅教案 篇4

        【教學(xué)目標(biāo)】:通過分析杜小康的話,品味孤獨,體會杜小康的成長

        【教學(xué)方法】: 誦讀法

        【教學(xué)過程】:

        一、導(dǎo)入同學(xué)們在你們的成長過程中有沒有遇到過什么困難和挫折?

        二、整體感知

        這篇小說向我們講述了一個怎樣的故事?

        (提示)可抓住 小說的三要素簡要概括,采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。

        三、賞析杜小康的三句話

        請找出并畫出這篇課文杜小康講的話,說說分別位于哪一小節(jié)?

        (一)齊讀第二小節(jié),品味杜小康說的這句話

        提 示賞析語言的要點:注意聯(lián)系上下文,如何時、何地、何種情況下說的這句話

        注意挖掘說話人的此刻內(nèi)心的`情感與心理

        1、 杜 小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?

        2、 為什么會一落千丈? “只好”一詞表明了什么?

        3、 當(dāng)時杜小康的心情是怎么樣的?

        (二)賞析第二句話“我要回家------”

        1、這樣 一個孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀?

        2、從這句話中你能讀出怎樣一個杜小康?

        3、21節(jié),這一段屬于什么描寫?烘托了杜小康怎樣的心理?此時他面臨的最大的敵人是什么?

        4、這句話 跟第一句話比少了什么內(nèi)容?

        (三)請學(xué)生自主賞析其他兩句,用“從這句話中,我讀出了一個 的杜小康”在書中進行批注。四人或同桌互相交流。

        1、第三句讀出了一個怎樣的杜小康?哪個詞突出了他的成長?

        2、聽老師 朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內(nèi)容,你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?在這樣惡劣的天氣下,杜小康說出了“還是分頭去找吧”可以看出他當(dāng)時的心情是怎樣的?

        3、若 把“!备臑椤?”或“!”行不行?請同學(xué)讀一讀。

        (四)第四句“我讀出了一個 的杜小康!

        1、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!”好不好?為什么先喊出的是“蛋”?

        2、誰來讀一讀,評價。

        四、是什么促使了杜小康的成長?

        五、感悟“感動”

        六、作業(yè)布置

        1、教師補充稍后的故事,請同學(xué)們課后閱讀《草房子》

        2、 推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥》

        內(nèi)容包 括:①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容和重、難點分析;③教學(xué)對象分析;④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計;⑤教學(xué)過程;⑥教學(xué)反思;⑦備查網(wǎng)址。

      孤獨之旅教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1.熟讀課文,體會成長中的感受;

        2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

        3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

        教學(xué)重點:

        1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

        2.標(biāo)題的含義。

        教學(xué)建議:

        1.在自讀中學(xué)會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;

        2.在朗讀中逐步進入情境,體會文中美好的情韻;

        3.在研讀中聯(lián)系實際,體驗成長的感受;

        4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

        教學(xué)課時:1課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

        二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

        1.學(xué)生自讀課文,朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

        2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

        注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

        積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

        3.重點朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。

        (1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

        (2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。

        (3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。

        (4)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗

        4.整體感知課文內(nèi)容。

        (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

        這篇文章講述了一個什么故事,表達了什么的主題?學(xué)生只要說出自己的想法即可

        (2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

        開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

        發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

        高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

        結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。

        三、精讀課文,揣摩課文的語言

        1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?)

        (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的',失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

        (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

        (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

        (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

        2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

      孤獨之旅教案 篇6

        一、作者簡介

        曹文軒,江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授,著名作家,現(xiàn)為北京市作家協(xié)會副主席。作品有長篇小說《草房子》等。

        二、故事背景

        文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景,描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程,既彌漫著艱辛與苦痛,又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)帟r的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家,使他一直有一種優(yōu)越感,他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故,家中破產(chǎn),他被迫輟學(xué),跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

        三、理解詞義

        1、家底:家里長期積累起來的財產(chǎn)。

        2、一落千丈:形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

        3、置之不理:放在一邊兒不理不睬。例句:我們每一個人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤行動”的倡議,不能置之不理,肆意浪費。

        4、嬉鬧:嬉笑打鬧。

        5、撩逗:挑逗,招惹。

        6、膽怯:膽小,畏縮。

        7、歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來勢猛烈,超乎平常。例句:他甚至歇斯底里地罵孩子,神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。

        8、倉皇:匆忙而慌張。

        四、課文分段

        第一部分(1)開端:杜小康因家庭變故失學(xué),跟父親放鴨

        第二部分(2—35)發(fā)展:放鴨經(jīng)過,描述孤獨之旅

        第三部分(36—49)高潮:暴風(fēng)雨追鴨

        第四部分(50—52)結(jié)局:杜小康覺得自己長大了,變得堅強了。鴨也長大了,下蛋了。

        五、問題解疑

        1、“前行是純粹的”,這句話獨立成段,有什么含義?

        “純粹”一詞表明前行速度之快,強調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的,前行是絕對的,哪怕有痛苦,有磨難,也暗指前行是單調(diào)、寂寞。同時也含蓄地說明了父子倆對生活別無選擇。

        2、鴨群向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。寫鴨群的叫聲有什么作用?

        烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的船團團圍住”,時常看看主人是否在船上才安心睡覺,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

        3、“前行是未知的,似乎更能撩逗一個少年的心思!本渲械摹傲枚骸币辉~有怎樣的表達效果?

        “撩逗”一詞準(zhǔn)確地寫出了杜小康在一個陌生地開始將對家鄉(xiāng)的思念移情于一個全新的旅途境域——對“前方”的祈盼。

        4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”,有怎樣的表達效果?

        本題運用比喻修辭表達效果分析法。運用明喻修辭,把“蘆葦”比作“浪潮”,把“蘆蕩”比作“大山”,寫出了蘆蕩的寬廣厚重,蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才越真切,生動地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。

        5、閱讀36自然段,“天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。”連用四個“黑”,有什么表達效果?

        突出了暴風(fēng)雨到來之前天氣陰沉的'景象,它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的洗禮,與后文戰(zhàn)勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強烈對比。

        6、第36、37自然段中,作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨來臨時的情景的?作者為什么要這樣著力描寫?

        “雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來,過不一會兒,暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了,頓時,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”,“鴨欄忽然被風(fēng)吹開了,等父子倆一起撲上去,企圖修復(fù)它時,一陣旋風(fēng),幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫是為了突出天氣的惡劣,渲染一種緊張、恐怖的氣氛,預(yù)示著將要發(fā)生什么事情,而這場暴風(fēng)雨也給了杜小康一個成長的機會和舞臺。

        7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”這里的“哭”有什么含義?

        少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨,適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時,不顧艱險疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點,內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚,欣慰的淚,領(lǐng)會了成長真諦的淚。

        8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了,堅強了”。請賞析這段話。

        這是細節(jié)描寫。母親就代表著家,任何游子都會想念家,因為家是自己的根,心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友,好伙伴,這也是人之常情。但是他這次沒有哭,他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒,有了更多的獨立性,能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負責(zé)地對待,這就是心靈的成熟。

        9、本文最后一段有什么作用?

        本題運用結(jié)尾句(段)作用分析法。文章結(jié)尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨的磨礪后終于長大了,充滿了驕傲和自豪。同時,父親的這一句話意蘊豐富,含有期盼與喜悅,還有回憶過去時的心悸。

        六、課文主題

        文章通過記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,揭示了挫折、孤獨能促進人迅速地成熟這一道理。

      孤獨之旅教案 篇7

        【教材分析】:

        《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨,是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目,小說命名為“孤獨之旅”,蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

        文中杜小康這一人物形象,是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

        2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。

        知識目標(biāo)

        3、感悟人物的成長歷程,擴展視野,豐富情感體驗,樹立奮進信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

        【教學(xué)重點】:

        1、環(huán)境描寫的作用。

        2、標(biāo)題的含義。

        【教學(xué)難點】:

        品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

        【教學(xué)方法】:

        1、誦讀法:小說的語言平白、樸實,沒有過多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,進入作品情境,理解課文內(nèi)容。

        2、點撥法:教學(xué)中通過設(shè)置疑點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動主觀能動性,自主探究,豐富情感體驗,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的`深層領(lǐng)悟。

        【教學(xué)過程】:

        課前活動 (課前放歌曲:《隱形的翅膀》)談一談對這首歌的感受

        生:一個人的一生可能會遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨,貴在有一顆自強不息的心,不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見彩虹。

        生:歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

        人生旅途并非事實一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽嘗痛楚與淚水,其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

        導(dǎo)入課題:正如同學(xué)們所說我們每一個人都有可能歷經(jīng)困難和挫折,在一個遙遠的地方,在上世紀(jì)六十年代,有一個比你們還小三四歲的孩子,也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。

        首先請同學(xué)們敞開知識的背包,收獲旅行路上的第一筆財富。請看預(yù)習(xí)檢測(齊讀下面的生字詞)

        一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音

        杜雍和 一縷 狗吠 肥碩

        撅斷 舊茬 戳破 撩逗

        二、理解劃線詞語的含義

        暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。

        生:形容情緒異常激動,舉止失常。這里運用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來勢猛烈,超乎平常。

        師:從這個詞語可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認(rèn)識一下作者曹文軒。

        三、作者簡介:曹文軒,1954年生于江蘇農(nóng) 村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書,后留校任教,現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作,長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

        四、整體感悟:《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事? 自讀課文,梳理課文概括歸納故事情節(jié):請用 “誰怎么樣,干什么”的方式。

        生總結(jié)概括:開端──杜小康失學(xué),跟著父親去放鴨。

        發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩,過著孤獨的生活。

        高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

        結(jié)局──杜小康長大了。

        五、尋讀課文美點,深入鑒賞

        曹文軒的作品不僅給我們精神的力量,還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣,他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家,的確文中有許多令人怦然心動的片斷,請找出文中讓你感動的句子。

        并說說為什么令你感動?請同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

        生:如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。

        生:如33段“面對天空的一片浮云,面對……,再面對這一縷炊煙!本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生,有了些靈性的東西。所以,杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

        生: 還有第47段“雨后天晴,天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當(dāng)然會使杜小康心情輕松、愉悅,加上鴨又找到了,他欣慰,他顯得自己長大了、堅強了

        生: 還有描寫暴風(fēng)雨到來時的環(huán)境描寫那一段,渲染了暴風(fēng)雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難,為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

        師:對!請同學(xué)們發(fā)揮想象,大聲流利地齊讀一遍。

        師:同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣?

        生43:很害怕,很緊張。

        生44:還很擔(dān)心杜小康的鴨會遭遇危險。

        師:這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺,使他變得勇敢、堅強。

        誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請讀出來。

        生:“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

        師:要讀出什么感情?

        激動、驚喜、興奮!

        師:請其他同學(xué)再讀一遍。

       。ㄉx)師:你感受到了什么?

        展開全文閱讀能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情。

        師:這句話有什么含義?

        生:歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了,杜小康也長成熟了。

        師:這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨有什么聯(lián)系?

        生:這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的心理。

        師:同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的句子來嗎?

        生:“陌生的天空和陌生的水面”

        “從未見過的面孔”

        “沒有其他聲音,天地又如此空曠”

        “寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

        “想聽到聲音,然而,這不可能”

        六、拓展遷移:請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下,創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。

        總結(jié)文章:通過杜小康的孤獨旅行,你明白了什么道理?

        生:小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過,體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

        生:課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

        生:小說啟迪我們:少年要面對困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會有一種自豪感和成長感。

        生:人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長的催化劑,使人成熟、奮進。

        七、布置作業(yè):剛才同學(xué)的交流,渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中,我時時想起傅雷的一句話,“人一輩子都在高潮低潮中沉浮,惟有庸碌的人,生活才如死水一般!蓖瑢W(xué)們,人生之旅中無論成功還是失敗,最重要的是不要熄滅了理想之燈。

        杜小康的理想之燈燃起來了,每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我,更加不幸的是:后來杜小康的父親死了,這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔(dān)……杜小康的未來會怎樣呢?發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計一條道路。

        送幾句名言

        苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克

        好的木材并不在順境中生長;風(fēng)越強,樹越壯。

        ——馬里歐特

        在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖,經(jīng)歷過各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴。

        —— 懷特曼

        在人的成長過程中,曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多,讓我們體悟到生命中某些真諦。

      孤獨之旅教案 篇8

        一、名師說課

        《孤獨之旅》選自曹文軒的長篇小說《草房子》,人教版教材編輯在九年級上冊第三單元。課文雖是節(jié)選,但敘事簡練,情節(jié)完整,完全可以作為一個短篇小說來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個單元的四篇課文均是小說,是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元,選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇!豆陋氈谩穼懮倌甓判】狄蚣揖皵÷,被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康,歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼,終于戰(zhàn)勝自我,變得堅強的一段生活歷程。小說語言平實,通俗易懂,于平白中飽含真情。

        本文記敘了一個失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了,堅強了”的故事,令人感恩良多。在教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,在朗讀中領(lǐng)會的基本內(nèi)容,在朗讀中逐步進人情境,體會中的美好情韻,逐步領(lǐng)略到中的深層意味。

        作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文,按照平常的教學(xué)經(jīng)驗,略讀課文只安排一個教學(xué)課時。但課文篇幅較長,近6000字,依每分鐘讀500字的速度計算,學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘。為此我安排一節(jié)課預(yù)習(xí),提出兩個要求:一、利用注釋和工具書弄通課文中出現(xiàn)的8個生字和12個生詞;二、熟悉課文內(nèi)容,用兩三百字復(fù)述小說的故事情節(jié)。通過一節(jié)課的預(yù)習(xí),為正式上課作好準(zhǔn)備。

        二、名師引路

        [創(chuàng)新方案一]

        教學(xué)角度:歸類品讀——將小說中心理、環(huán)境等描寫進行歸類,讓學(xué)生在反復(fù)品析中感受閱讀成功的愉悅,實現(xiàn)與文本、與作者的交流。

        [主要教學(xué)步驟]

        1.學(xué)生自由誦讀,說說讀后的感受。

        2.好的小說離不開描寫,請學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為好的描寫。

        3.將這些描寫按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進行歸類。

        4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心理描寫”上的規(guī)律與特點。明確:課文基本上以心理描寫貫穿,并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。

        5.指導(dǎo)學(xué)生對文中的“環(huán)境描寫”按對象進行歸類。①有關(guān)“鴨群”的描寫;②有關(guān)“蘆蕩”的描寫;③有關(guān)“風(fēng)雨”的描寫。

        6.用“……寫出了……’’的句式品味描寫的作用。7.學(xué)法總結(jié):尋找——歸類——品味——小結(jié)。

        [創(chuàng)新方案一]教學(xué)角度:層層擴讀一通過對本篇之外的有關(guān)情節(jié)和類似作品的閱讀,讓學(xué)生更深層次地把握人物形象,感受成長中磨礪的痛苦與成長后甜蜜的喜悅。

        [主要教掌步驟]

        1.初讀,基本理清課文中小說的三要素四部分;(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)

        2.再讀,思考:文題《孤獨之旅》中“孤獨”是什么意思?

        3.回讀課文,用一句話評價“杜小康”。

        4.教師指點:本文是一篇長篇小說《草房子》的節(jié)選,布置課外自讀完整的《草房子》,再次評價“杜小康”,并跟上次的評價進行比較。

        5.布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》,再與同學(xué)交流自己對“孤獨”的理解,也可以將心得體會寫成讀后感。

        三、精品教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.熟讀課文,體會成長中的感受;

        2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

        3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

        教學(xué)重點:

        1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

        2.標(biāo)題的含義。

        教學(xué)課時:1課時

        教學(xué)方法:自讀課文合作探究

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        一提到“孤獨”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味?梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文,默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

        1.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

        注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

        積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

        2.學(xué)生以四人為一小組,重點朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。

        (1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

        (2)到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

        (3)隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

        (4)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

        學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。

        3.整體感知課文內(nèi)容。

        (1)要求學(xué)生用一句話概括的內(nèi)容和主旨。這篇講述了一個故事,表達了一個——的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)

        (2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

        二、提示

        開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

        發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

        高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

        結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。

        三、精讀課文,揣摩課文的語言

        1.學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

        2.學(xué)生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨創(chuàng)性見解。如:可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與哪個好,為什么?通過這一練習(xí),進而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會其妙處。

        提示:

        (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

        (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

        (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

        (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

        如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

        提示:

        (1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”,時?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

        (2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的.描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強,在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。

        如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。

        提示:

        出發(fā)時:茫然,恐懼

        到達蘆葦蕩時:害怕,膽怯

        安頓之后:感到孤獨

        時間久了:不再忽然地恐慌

        那天雨后天晴:堅強。

        總之,杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了,堅強了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

        A.想上學(xué)(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。

        B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

        C.開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

        D.杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說完就又走了。

        E.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,他覺得自己突然地長大了,堅強了。

        F. 現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠?……前方是未知的。GH.最大的敵人……它就是孤獨。

        G.在心里清楚了這一點,他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

        H.他哭了起來,但并不是悲哀。

        I.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

        四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗談感受,引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見,暢談自己的感受。

        1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

        2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。

        3.請你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

        教師對學(xué)生的感受要充分肯定,珍視學(xué)生的獨特體驗,適當(dāng)給予點撥與提示。

        五、課外作業(yè)

        學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境,人物便沒有活動的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程,寫一篇人環(huán)境的短文,注意要有一定的環(huán)境描寫。

        教學(xué)反思:

        一部好小說,它之所以能感染人、打動人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見解,無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。小說盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長的,對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達。

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