黃河的主人教案

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的黃河的主人教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

黃河的主人教案1

　　教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、預(yù)習(xí)

　　（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

　�。�2）通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。

　　（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。

　　（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

　�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

　　2、其它準(zhǔn)備工作

　�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　�。�2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

　　同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

　　風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的`精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

　　2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：

　　黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

　　驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

　�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解）

　�。�2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　誰(shuí)是黃河上的主人？

　　他為什么會(huì)成為黃河上的主人？

　　它有什么本領(lǐng)能成為主人？

　　二、初讀課文，感受語(yǔ)言

　　1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

　　3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

　　4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過(guò)詞典，是指船尾的意思。后來(lái)指在船尾撐船的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

　　課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

　　5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

　　讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明

　　三、小結(jié)課文

　　1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？

　　四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、出示詞語(yǔ)

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

　　（1）指名讀

　�。�2）領(lǐng)讀

　�。�3）找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習(xí)2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

　�。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 的 主 人 ？ ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

　　1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　�。�1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　�。�2）在原來(lái)的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

　　（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

　�。◤南铝性~語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)"；那東西的渺小無(wú)助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

　　5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　�。�1）師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

　　請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

　�。�2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

　�。�3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

　�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

　�、僭谌绱宋ｋU(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）

　�、谟�"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　�。�1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

　�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

　�。�2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

　�、俪丝筒皇堑谝淮巫�羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

　�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂遥�他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

　　③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

　�、芤�?yàn)轸构�是一個(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪�！�…

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

　�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

　�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　�。�3）誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

　�、诩�體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）

　�、鄢鍪咎羁疹}

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

　�。ㄒ�求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說(shuō)）

　　板書：驚濤駭浪 如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？

　�、冱S河，我想對(duì)你說(shuō)……

　　②艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　　③XX，我想對(duì)你說(shuō)……

　　④我想對(duì)自己說(shuō)……

　　相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

　　四、總結(jié)課文

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

　　同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟�險(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

　　奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　五、課外作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

　　的

　　主 人 如履平地 方顯英雄本色

　�。�艄公）

黃河的主人教案2

　　一、導(dǎo)入課題,

　　1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過(guò)她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩(shī)句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。

　　2、讀了課題,你想說(shuō)什么?你提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們通過(guò)讀課文一起來(lái)探究。

　　二、初讀感知

　　1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們的讀書習(xí)慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯(cuò)的詞:指名讀、同位互讀,有錯(cuò)及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)多音字,說(shuō)出另一個(gè)讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來(lái)讀,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫什么的?寫人物的這四個(gè)詞,你知道課文中寫誰(shuí)嗎?板書:“我”乘客艄公

　　3、誰(shuí)是黃河的主人?憑什么說(shuō)“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來(lái)。

　　三、精讀感悟

　　1、跟他意見(jiàn)一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

　　(1)在這句話中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

　　2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。

　　(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來(lái)快,聽(tīng)起來(lái)更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來(lái)讀出心中的感受。

　　小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺(jué)得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公吧。

　　3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請(qǐng)找出來(lái),抓住關(guān)鍵字詞,說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:

　　(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！薄霸俣ňσ磺�,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流�！�

　　體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來(lái)讀這句話,讀出你自己的感覺(jué)。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。

　　小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

　　4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語(yǔ)。然后小組交流。

　　(指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書:提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。

　　A筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過(guò)后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。

　　B練習(xí)寫話。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說(shuō)什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說(shuō)話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說(shuō),有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

　　小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)�體起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的.黃河主人們!起——“他憑著……”

　　四、說(shuō)寫結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采

　　1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說(shuō)的話�！拔蚁雽�(duì)艄公說(shuō)……”2、真情朗讀自己寫的話。

　　五、總結(jié)延伸

　　今天,你們勇敢地站起來(lái),說(shuō)出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見(jiàn)解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

　　六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落

　　板書: “我” 提心吊膽

　　黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢

　　乘客 談笑風(fēng)生

黃河的主人教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　　難點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。

　　學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、媒體開篇，導(dǎo)入課文

　　1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

　　2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”……）

　　3、師：是�。　熬�不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

　　2、學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　三、緊扣中心句，展開學(xué)習(xí)

　　1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

　　3、理解后指名讀、齊讀。

　　四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。

　　2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

　　3、組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

　　五、讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

　　1、讀。

　�。�1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的.羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）

　　（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。

　�。�3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）

　　2、訪。

　　（1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫下來(lái)。

　　（2）現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

　　六、走進(jìn)課文，再識(shí)艄公

　　師：面對(duì)洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

　　1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。）

　　3、表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。

　　4、此時(shí)此刻，你最想對(duì)艄公說(shuō)什么？

　　七、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。

　　1、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。

　　2、交流。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

黃河的主人教案4

　　一、導(dǎo)航臺(tái)

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　有一條大河，它的水是渾黃色的，呈幾字形，奔騰在我國(guó)的西北部，那是什么河？

　　對(duì)，是我們的母親河--黃河。那你對(duì)黃河了解多少呢？

　　滾滾黃河，那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)會(huì)成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會(huì)知道答案了。

　　黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。

　　為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫了什么？

　　《黃河的主人》一課，主要通過(guò)對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。

　　課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來(lái)寫的。

　　那課文是怎么來(lái)具體描寫的呢？

　　全文共有8個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：

　　第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢(shì)之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)一句點(diǎn)明了羊皮筏子之��；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。

　　第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

　　第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺(jué)得課文寫得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié)，找找答案吧！

　　精彩片斷（一）

　　像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

　　點(diǎn)評(píng)

　　1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬(wàn)分。

　　2兩個(gè)那么極寫出了羊皮筏子之小、之輕。

　　3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒(méi)形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險(xiǎn)。

　　【欣賞】讀著這一段，我們好像也感受到了一股強(qiáng)磁力，被課文的描寫深深地吸引住了。為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　因?yàn)樽髡咭婚_始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來(lái)寫，較為引人入勝。然后又通過(guò)打比方的方法，形象地寫出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺(jué)得它的渺小，它的危險(xiǎn)。

　　精彩片斷（二）

　　也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。

　　點(diǎn)評(píng)

　　1與羊作比較，寫出了羊皮筏子之小。

　　2對(duì)船上裝載貨物的描寫，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。

　　【欣賞】

　　課文的描寫，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對(duì)比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。

　　精彩片斷（三）

　　我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　點(diǎn)評(píng)

　　1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比，突出了艄公的勇敢。

　　2抓住人物的神情和動(dòng)作，描寫了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。

　　3用比喻進(jìn)一步寫出乘客的從容。

　　【欣賞】

　　這一段，作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫，讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地?fù)沃�篙；乘客則是有說(shuō)有笑，沒(méi)有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字，使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。

　　整個(gè)一段，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示：側(cè)面描寫

　　習(xí)作時(shí)，我們有時(shí)不直接描寫對(duì)象本身，而是描寫其他，以此間接地烘托出所要描寫的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫，又叫間接描寫。習(xí)慣上說(shuō)的烘云托月法，就是指的這種方法。

　　課文《黃河的主人》中，就有好幾處運(yùn)用了這樣的'方法。

　　1、這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　人是坐在羊皮筏子上的，這里寫人貼著水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。

　　2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　這里描寫皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn)，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履兀窟@就從側(cè)面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。

　　艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，正是通過(guò)對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來(lái)的。

　　側(cè)面描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　冬天就要來(lái)臨了，天氣也會(huì)逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫出來(lái)嗎？寫時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語(yǔ)，試試看。

　　（提示：抓住冬天里周圍的人、事、景的變化，從側(cè)面來(lái)寫。）

　　附：課后練習(xí)3提示：

　　提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒(méi)了，我不禁提心吊膽起來(lái)，生怕媽媽責(zé)備。

　　嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí)，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。

　　課后練習(xí)4提示：

　　膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。

　　驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。

　　課后練習(xí)5提示：

　　黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。

黃河的主人教案5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　國(guó)標(biāo)本蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》

　　【教材解讀】

　　《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩(shī)歌，蒼郁沉雄、意蘊(yùn)深刻。文章通過(guò)多角度描繪(黃河氣勢(shì)鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”)來(lái)贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，編者選編此課，正是希望通過(guò)多角度感受黃河主人的風(fēng)采來(lái)啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，做生活的主人!

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.按照“接觸語(yǔ)言→感悟語(yǔ)言→運(yùn)用語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本，積極運(yùn)用“三點(diǎn)一路，深度對(duì)話”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生與黃河對(duì)話，與羊皮筏子對(duì)話，與艄公對(duì)話，與自己對(duì)話，與鮮活的語(yǔ)言文字對(duì)話，沉下心來(lái)在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。

　　2.著力從文本語(yǔ)言出發(fā)，落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐。運(yùn)用多種方法強(qiáng)化體驗(yàn)，激活心智，以文動(dòng)人，以情感人，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，從而構(gòu)建語(yǔ)言和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的生命課堂。

　　一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)──敲擊關(guān)鍵詞

　　1.這篇課文里有幾個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，你能找到嗎?

　　2.板書：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。

　　3.“膽戰(zhàn)心驚”是因?yàn)開_______;“提心吊膽”是因?yàn)開_______;“敬仰和贊頌”又是因?yàn)開_______。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這三組關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就抓住了全文的脈搏。令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約�！�

　　二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)──走進(jìn)內(nèi)心處

　　與黃河對(duì)話──感受黃河之險(xiǎn)帶來(lái)的“膽戰(zhàn)心驚”

　　1.黃河，見(jiàn)過(guò)嗎?讓我們一起跟隨錄像去領(lǐng)略一下黃河的雄姿，不過(guò)，有個(gè)小小的要求，邊看邊想相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。(播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像)

　　2.交流。

　　3.課文中有很多描寫黃河的詞語(yǔ)、句子，請(qǐng)快讀課文，然后畫出來(lái)。

　　4.交流后，出示歸納的詞、句子。

　�、�?zèng)坝康募ち鳌⊥募钡狞S河

　　險(xiǎn)惡的風(fēng)浪　滾滾的黃河

　　波浪滔滔的黃水　驚濤駭浪

　　②那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　5.自由讀一讀，你能否讓聽(tīng)的人感覺(jué)到膽戰(zhàn)心驚?

　　6.配上畫面，全班齊讀，讓我們所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿，也能體驗(yàn)到那份膽戰(zhàn)心驚!

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“看錄像，想詞句──讀課文，畫詞句──讀詞句，悟其神”這樣三個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與黃河對(duì)話，從而感受黃河之險(xiǎn)帶來(lái)的“膽戰(zhàn)心驚”。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著詞句，腦中便會(huì)將文本語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭鏈接起來(lái)，這樣，文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字會(huì)又能“看”到那讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河。同時(shí)，不知不覺(jué)中積累了語(yǔ)言�！�

　　與羊皮筏子對(duì)話──感受黃河之險(xiǎn)、筏小人多帶來(lái)的“提心吊膽”

　　1.人在什么情況下，才會(huì)提心吊膽?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第2～5自然段，當(dāng)讀到讓你提心吊膽的詞語(yǔ)、句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)時(shí)，就用小圓圈標(biāo)出來(lái)。在旁邊寫寫自己的理解，一兩句話就行。

　　3.交流：

　　出示：

　　從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

　　(引導(dǎo)：有讓你的心提到嗓子眼的詞語(yǔ)嗎?為什么會(huì)有這種感受?相信你一定能通過(guò)朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。)

　　出示：

　　再定睛一瞧，啊，那上面(　　)還有人哩!

　　(引導(dǎo)：括號(hào)中可以填一個(gè)什么詞語(yǔ)，為什么?讀出自己的感受。)

　　出示：

　　不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　(引導(dǎo)：①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們用心讀一讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能感受到它們?cè)谡f(shuō)些什么話嗎?②抓住讀六個(gè)數(shù)字時(shí)的語(yǔ)速，引導(dǎo)感受那份緊張、害怕。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。通過(guò)閱讀咀嚼，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句，甚至一個(gè)“會(huì)說(shuō)話的標(biāo)點(diǎn)”，都是指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。如今，仍然有一些語(yǔ)文課堂只圖花樣迭出，在“熱熱鬧鬧”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生與語(yǔ)言文字擦肩而過(guò)，沒(méi)有思想交鋒，沒(méi)有心靈碰撞，顯得浮淺至極�？v觀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，知有所獲，情有所感，理有所悟，正是在指導(dǎo)學(xué)生靜心涵泳語(yǔ)言文字的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對(duì)話，從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤�！�

　　與艄公對(duì)話──感受艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”

　　1.讀一讀最后一自然段。

　　出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。

　　(故意將“更”去掉，引起學(xué)生注意后，引導(dǎo)思考：這個(gè)“更”字，可以去掉嗎?)

　　2.乘客們的這份談笑風(fēng)生、這份愜意，是誰(shuí)給的?這個(gè)“更”能去掉嗎?

　　3.劃下直接描寫艄公的句子，讀一讀。

　　出示：他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。

　　4.三個(gè)普通的句子，三個(gè)不尋常的動(dòng)作，再認(rèn)真讀一讀，你一定能讀懂艄公這個(gè)人。如果能讀懂，你想送哪些詞語(yǔ)給艄公呢?有什么根據(jù)?

　　5.讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫面之中：

　　①(師引讀)那是一個(gè)初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風(fēng)卷著巨浪迎面襲來(lái)，我不禁提心吊膽──(生接著讀)

　�、�(師引讀)羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢(shì)復(fù)雜，呀，一個(gè)好大的`漩渦，我不禁提心吊膽──(生接著讀)

　　③(師引讀)天色漸漸暗了下來(lái)，能見(jiàn)度越來(lái)越低，波峰浪谷再次襲來(lái)，我不禁提心吊膽──(生接著讀)

　　6.師：這樣一個(gè)渾身是膽、充滿智慧的艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

　　生(接著讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

　　師：如此一個(gè)面對(duì)險(xiǎn)惡風(fēng)浪依然鎮(zhèn)靜而又機(jī)敏的艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

　　生(接著讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

　　7.假如艄公就在你的面前，你該怎么讀課文的最后一自然段?

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一回合，緊緊扣住一個(gè)“更”字，引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地與艄公對(duì)話：運(yùn)用逆向思維，巧妙去掉“更”字，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待;感受乘客的鎮(zhèn)靜與勇氣，目的是深刻領(lǐng)悟艄公的鎮(zhèn)靜與勇氣;走進(jìn)艄公內(nèi)心，也真正走進(jìn)了文本的深處�；蜃ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”;或以多方面的事實(shí)列舉，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感悟同一個(gè)答案。層層遞進(jìn)中，將學(xué)生的情感之瀾推向高潮;步步加深中，一次又一次地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，艄公“鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧”的形象在學(xué)生的腦中越來(lái)越清晰，在學(xué)生的心中越來(lái)越真切。一個(gè)“更”字的教學(xué)貫穿始終，既玩味了語(yǔ)言文字，體悟了其精妙，又領(lǐng)悟了文本的主旨，巧妙的突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�

　　三、激活遷移點(diǎn)──說(shuō)寫抒真情

　　1.創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)：

　　羊皮筏子上的艄公，如果真的來(lái)到我們面前，你最想問(wèn)他一個(gè)什

　　么問(wèn)題?如果請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做艄公，你能有把握回答同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎?

　　(師融入其中，與生互動(dòng)。)

　　2.聯(lián)系實(shí)際寫：

　　(　　)憑著(　　)，成為(　　)的主人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這項(xiàng)說(shuō)寫訓(xùn)練，以情感為載體，以發(fā)展語(yǔ)言、提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會(huì)被激活。這樣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本主旨(做名副其實(shí)的“主人”)進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，進(jìn)行豐盈與升華，產(chǎn)生新的信息，使得原有認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，這是主體向文本的流動(dòng)，這是主體與文本的交融�！�

　　板書：

　　黃河的主人

　　敬仰、贊──艄公(鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、智慧、勇敢)

　　提心吊膽──羊皮筏子(小、輕)

　　膽戰(zhàn)心驚──黃河(滾滾)

黃河的主人教案6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的.形象、留下精彩的語(yǔ)言。

　　組塊設(shè)計(jì)：

　　一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。

　　媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

　　二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

　　1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

　　2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

　　3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

　　1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

　　2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

　　四、話別留言，突出主人精神之佳。

　　1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？

　　2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人�！�

黃河的主人教案7

　　一、教材分析：

　　本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話互照，情景再現(xiàn)，的卻是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字（綠線里的生字只識(shí)不寫）。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“暫時(shí)”、“凝視”造句。

　　3．通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情境的感悟。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課本、黑板、粉筆、多媒體

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┏醪綇�(fù)習(xí)：

　　1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是“文包詩(shī)”的形式。（板書）。既然是文包詩(shī)，就請(qǐng)大家首先通過(guò)朗讀到課文中找找這首詩(shī)，并請(qǐng)大家聯(lián)系課文想想這首詩(shī)的是什么意思？

　　3、學(xué)生自由讀后進(jìn)行交流，出示詩(shī)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

　　5、請(qǐng)學(xué)生提出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，并劃上橫線。

　　6、大家都提出了很有價(jià)值的.問(wèn)題，那么只有好好讀課文，讀明白了，讀懂了，問(wèn)題自然能迎刃而解的。

　�。ǘ�）深入學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)知道了課文中是誰(shuí)送誰(shuí)？（板書：李白 孟浩然）

　　2、這次送別發(fā)生在什么時(shí)候？

　　3、誰(shuí)能用一句話把這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4、今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

　　5、一對(duì)好朋友即將分離，能不能用個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書：依依惜別）

　　6、課文中誰(shuí)和誰(shuí)依依惜別？

　　7、課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子，請(qǐng)大家快速地讀2—3節(jié)，邊讀邊把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來(lái)，并且可以在旁別可以寫上批注。

　　8、誰(shuí)想把剛才你劃的句子讀個(gè)大家聽(tīng)。隨學(xué)生劃的朗讀講解課文。

　�。�1）學(xué)生找到第2小節(jié)，教師隨之出示。

　�、僬l(shuí)能把這句讀好的？指讀。

　�、谡f(shuō)說(shuō)你在旁邊都寫了什么批注？

　　③誰(shuí)也能把這句話讀好的？指讀

　　④他們都不想去提及分別的事情，因此一會(huì)兒 ，一會(huì)兒（引讀）

　�、萑�班級(jí)一起讀

　　（2）學(xué)生找到第3小節(jié)，教師隨之出示。

　�、賹W(xué)生說(shuō)到哪一句，就請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

　�、诋�(dāng)學(xué)生說(shuō)到王勃的詩(shī)，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行解釋。

　　9、讓學(xué)生帶著依依惜別之情讀好第三小節(jié)。

　　10、請(qǐng)同桌的同學(xué)分角色加上動(dòng)作自由朗讀第3節(jié)。

　　11、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

　　12、雖然他們都依依不舍，但還是有人要走（出示第4節(jié)）

　　13、請(qǐng)學(xué)生自由讀這一小節(jié)，邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。

　　14、學(xué)生交流：

　�、佟耙廊粊辛ⅰ翱梢钥闯鏊麄冎�間的感情深厚。

　�、诮Y(jié)尾的省略號(hào)可以看出李白依然站著

　　③“凝視“中可以看出李白依然還在看著遠(yuǎn)去小船上的朋友

　�、堋鞍哆厳盍�依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”（柳樹好象也在向孟浩然揮手，海鷗好象也隨孟浩然而去）

　　15、相信大家一起讀更能表達(dá)這種感情的。（齊讀）

　　16、這個(gè)時(shí)候李白按捺不住心中的激動(dòng)之情，隨即吟出了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（出示詩(shī)）

　　17、學(xué)生自由練讀。

　　18、指名學(xué)生朗讀。老師做些評(píng)價(jià)。

　　19、全班朗讀。

　　20、本文既然為“文包詩(shī)”，那么意思都包含在課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆在課文匯總劃出相對(duì)應(yīng)的句子。

　　21、請(qǐng)學(xué)生交流。先說(shuō)題目意思，再說(shuō)每句詩(shī)的意思，中間給學(xué)生解釋“西辭”的意思。

　　22、短短的一首詩(shī)僅有28個(gè)字，卻把兩個(gè)人之間的依依惜別的感情體現(xiàn)的淋漓盡致，大家想把它背誦下來(lái)嗎？讓學(xué)生配樂(lè)自由背誦。

　　23、指名背誦。

　　24、全班背誦。

　　25、文人因?yàn)殡x別，還寫了許多詩(shī)，讓我們一起再來(lái)欣賞兩首詩(shī)（出示《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》）齊讀

　�。ㄈ�）總結(jié)：這一節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，進(jìn)一步感受了詩(shī)人與友人話別的情景，體會(huì)到了他們之間的那深厚的友情。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偈占�關(guān)于送別的詩(shī)來(lái)體會(huì)。

黃河的主人教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用嘗試提心吊膽造句。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑：

　　1、板書課題：黃河的主人

　　2、解題質(zhì)疑：

　�、俳Y(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)主人是什么意思。

　�、邳S河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

　　二、自由默讀課文，要求：

　　1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

　　2、思考黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

　　三、組織交流：

　　1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

　　2、指名示范艄、滔、履的寫法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

　　3、生回答思考題。（師追問(wèn)艄公是干什么的？）

　　幻燈出示中心句：

　　他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。

　　四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

　　1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

　　①理解重點(diǎn)詞如履平地等。

　�、诖鸢敢�點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

　　B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是黃河的主人

　　2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。

　　五、指名分節(jié)讀全文。

　　1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。

　　六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1、生齊讀第1節(jié)，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？

　　2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）

　　3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

　　放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）

　　洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

　　黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回

　　過(guò)渡：是�。【�不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的.氣勢(shì)令人震驚，令人折服。

　　4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。

　　二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

　　從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

　　①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯

　�、谥攸c(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。

　　我不禁提心吊膽，破浪前行。

　　A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

　　B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？

　　3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

　　4、小結(jié)：

　　是��！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職猓�更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

　　三、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

　　指名說(shuō)說(shuō)艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

　　四、拓展訓(xùn)練：

　　1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

　　2、填空：

　　黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

　　人憑著成為的主人。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、作業(yè)：

　　造句：

　　嘗試

　　提心吊膽

黃河的主人教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

　　3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

　　師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來(lái)。

　　2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

　　二、精讀感悟

　　1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書：艄公，注意正音)

　　他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

　　出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)

　　2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河 氣勢(shì) 大

　　出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì)。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對(duì)這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

　　再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�(齊讀)

　　3. 剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

　　出示

　　“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的.浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。” 你體會(huì)到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕

　　從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”)

　　指名讀后指導(dǎo)朗讀

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。

　　“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

　　“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！币�驚險(xiǎn)。

　　( 生練讀——指名讀——齊讀)

　　4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

　　出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦)

　　看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”

　　師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

　　5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

　　出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋�！�

　　這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險(xiǎn))

　　6. 過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護(hù)攔，沒(méi)有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

　　出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書：乘客 談笑風(fēng)生

　　“談笑風(fēng)生”是什么意思?

　　(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

　　“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

　　“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色�！�

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

　　7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ樱�你們敢不敢�?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

　　出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧)

　　板書： 勇敢 智慧

　　這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

　　(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))

　　出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙�！�

　　同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

　　身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

　　而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)

　　板書：鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

　　8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　三、擴(kuò)展延伸

　　作者用“黃河的主人”做題目，先寫(黃河)，又寫(羊皮筏子)，再寫(乘客)，寫乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫?

　　總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

　　四、小結(jié)

　　1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說(shuō)什么?

　　2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

黃河的主人教案10

　　一、教材依據(jù)：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。

　　二、教材分析：

　　本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4.憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的`主人”。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　指一學(xué)生鉛筆盒，我們稱這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書：主人

　　什么樣的人被稱作“主人”?

　　今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)“黃河的主人”(板書：黃河的)

　　(二)初讀全文。

　　1.質(zhì)疑：讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　2.帶著疑問(wèn)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊做批注。

　　3.檢查生字詞：

　　第一組：滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪

　　第二組：艄公 憑著 竹篙 如履平地

　　第三組：漂 系(身系著乘客的安全)

　　4.交流：你了解到什么?

　　三、品讀感悟：

　　1.黃河的主人是誰(shuí)?從哪兒知道的?

　　出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?

　　2. 出示課件：“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”指讀。師：從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語(yǔ)談，讀出氣勢(shì)。)

　　播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。

　　【文章開篇濃墨重彩寫了黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對(duì)開篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過(guò)朗讀文本很難想象出黃河的氣勢(shì)，嚴(yán)重地影響了對(duì)課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過(guò)課文，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，卻難以想象黃河氣勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)刻插入黃河的一段錄像，使學(xué)生在形象的畫面、聲音中觸動(dòng)心靈，豁然開朗，感受深刻，再次朗讀時(shí)很容易讀出黃河的氣勢(shì)，對(duì)文本的理解水到渠成。】

　　師：這洶涌的黃河，滾滾而來(lái);這猛烈的黃河，奔騰而來(lái);這黃河充滿力量，這黃河勢(shì)不可擋，面對(duì)這黃河，你心里有什么感覺(jué)?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。

　　過(guò)渡：但是，有人不怕，那就是——(黃河上的艄公)

　　3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　“如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問(wèn)題?

　　4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著�！绷私膺^(guò)渡句及作用，你又想提什么問(wèn)題?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)

　　學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。

　　抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)交流體會(huì)：

　　②小 輕 浮 整個(gè) 吞沒(méi)

　�、鄹袊@號(hào) 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險(xiǎn) 驚奇 擔(dān)心)

　�、蒹w積小，重量大

　　出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著�！睆哪睦锬芸吹紧构�的沉著?

　　出示課件:“他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。”“專心致志”什么意思?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地?fù)沃�篙，——，他小心地注視著水�?shì)，——，他大膽地破浪前行。”

　　你能體會(huì)到什么?

　　【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢(shì)，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地?fù)沃�篙，——，他小心地注視著水�?shì)，——，他大膽地破浪前行�！弊寣W(xué)生把自己的想象帶入句中，再讀這句話。學(xué)生想象內(nèi)容豐富，朗讀感情真摯，達(dá)到了更好的效果�！�

　　還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?

　　5.你想對(duì)艄公說(shuō)些什么?出示課件：最后一段話，換成第二人稱來(lái)讀。

　　6.為什么說(shuō)艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)

　　四、總結(jié)學(xué)法：

　　這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么。

　　五、布置作業(yè)：給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫一封信

　　六、板書設(shè)計(jì)： 黃河的主人

　　艄公→ 驚濤駭浪→如履平地

黃河的主人教案11

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

　　這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

　　皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

　　文章開篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，局面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的'心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　二、基本理念

　　強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)�？赡苡惺�偏頗，就教于在座的諸位專家。

　　1、語(yǔ)文觀：語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。

　　2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

　　3、角色觀：蹲下來(lái)看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學(xué)的精神家園）。

　　4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

　　5、設(shè)計(jì)觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振）。

　　6、評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)，而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”，讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

　　三、優(yōu)秀教案

　　共分四個(gè)模塊。

　　第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

　　自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。

　　第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。

　　1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表示呢？

　　3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫演示。

　　4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像�？春笤俅胃星槔首x。

　　第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。

　�。ㄒ唬┳x

　　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

　�。ǘ�）寫

　　同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

　　1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

　　2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

　　體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

　　第四模塊：延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

　　同學(xué)自主選擇：

　　1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

　　2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　　3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

　　4、我想對(duì)自身說(shuō)……

黃河的主人教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接揭題，感受黃河的壯美。

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

　　2.首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)

　　3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?

　　師：說(shuō)得真好!看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。

　　4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

　　二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

　　1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的`感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

　　請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。

　　2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

　　3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀看?

　　你覺(jué)得他讀得怎么樣?(有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)

　　應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

　　誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來(lái)讀一讀嗎?

　　評(píng)。像他剛才這樣，齊讀。

　　4.艄公專心致志地?fù)沃�篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開想象，來(lái)寫一寫。(出示寫的練習(xí))

　　①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。

　�、趪�繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

　　5.把你寫的來(lái)跟大家交流交流。

　　6.正因?yàn)轸构�的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。

　　(同學(xué)們采訪艄公)

　　前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

　　(匡媛介紹)

　　7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)

　　“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　你敬佩艄公嗎?那你怎樣來(lái)讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。

　　三、延伸拓展，升華主旨。

　　通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢?

　　出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

　　艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　　同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

　　我想對(duì)自己說(shuō)……

　　我想對(duì)某某說(shuō)……

　　請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!

黃河的主人教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

　　二、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

　　三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不屈精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。

　　2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　激情導(dǎo)課：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。

　�。ㄒ唬� 1、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟詞語(yǔ)意境來(lái)有感情的讀詞。

　　2、通過(guò)描寫黃河的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解）。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語(yǔ)贊美黃河） 3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。

　　任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象

　　策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰(shuí)是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來(lái)的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。

　　自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。

　　展示交流：

　　1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的.黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出文中的平地指黃河 板書：艄公 如履平地

　　3、通過(guò)學(xué)生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來(lái)感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來(lái)感受襯托的寫法。

　　*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn) 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。

　　1、課文中哪個(gè)自然段寫得是羊皮筏子？

　　2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫筏子的內(nèi)容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。

　　3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。

　　5、師小結(jié)：課文寫黃河的兇險(xiǎn)，黃河的令人膽戰(zhàn)心驚，都是為了襯托出艄公是黃河的主人。 板書：黃河 膽戰(zhàn)心驚

　　6、結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂(lè)美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。

　　拓展延伸，情感升華

　　1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說(shuō)幾句話，你想說(shuō)什么？ （學(xué)生寫一寫，交流，師巡視指導(dǎo)） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來(lái)的主人。

黃河的主人教案14

　　教材分析

　　本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

　　3、從課題入手，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試自己讀懂問(wèn)題。

　　4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初讀感知全文，感受黃河的壯美。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入：

　　1、欣賞音樂(lè)。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？ ２、板書課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？

　　（黃河的主人是誰(shuí)？為什么稱他為黃河的.主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

　　二、初讀課文

　�。�、帶著以上問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號(hào)。

　�。�、檢查初讀情況：

　�。ǎ保�檢查詞語(yǔ)［投影出示］

　　竹篙 體積 憑著

　　磁力 吞沒(méi) 整個(gè)兒

　　黃河滾滾濁浪排空

　�。�2）文中四字詞語(yǔ)

　　萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空

　　波浪滔滔 驚濤駭浪

　　膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽

　　談笑風(fēng)生 專心致志

　　鼓浪前進(jìn) 如履平地

　�。�3）讀含有多音字的兩個(gè)句子，認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音） 這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？

　　通過(guò)剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰(shuí)嗎？

　　板書：艄公。

　　艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來(lái)看一看。

　　三、速文初探

　�。�、過(guò)渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的符號(hào)把它畫下來(lái)。

　�。�、交流，指名說(shuō)。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　（１）齊讀

　�。ǎ玻�艄公憑借的是什么呢？

　　過(guò)渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來(lái)看看那奔騰不息的黃河吧。

　　四、細(xì)讀感悟

　　1、感受黃河之壯美

　　（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽(tīng)邊想，黃河給你什么樣的感覺(jué)？）

　　哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感覺(jué)？

　�。�2）同學(xué)們，一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫面，看著這些詞語(yǔ)（你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）

　　帶著你看到的、聽(tīng)到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）

　�。�3）讓我們跟隨作者袁鷹來(lái)到黃河岸邊去感受一下吧！（視頻演示：

　　黃河奔流的情景）

　�。�4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來(lái)形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？

　�。弁队俺鍪荆海菸铱吹搅耍ǎ┑狞S河！ 我感到（）！ 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。

　�。�5）看到這樣的黃河，感覺(jué)如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）�！皯�(zhàn)”是什么意思？顫抖。

　　2、總結(jié)：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　黃河的主人

　　艄公

　　“我” 膽戰(zhàn)心驚

　　作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文；

　　2、搜集有關(guān)描寫黃河詩(shī)歌或諺語(yǔ)

黃河的主人教案15

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　教具準(zhǔn)備：

　　flv視頻、ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、視頻導(dǎo)入 感受黃河

　　1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的'flv視頻】

　　同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時(shí)你一定有許多的話想說(shuō)，請(qǐng)用一個(gè)詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

　　2、同學(xué)們說(shuō)得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對(duì)黃河，老師也想用語(yǔ)言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚�！薄具\(yùn)行PowerPoint，展示描述的文字】誰(shuí)試著來(lái)讀一下，讀出黃河的氣勢(shì)來(lái)。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。

　　3、【出示畫面——黃河的主人】

　　看到題目，你們都有什么問(wèn)題要問(wèn)？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文�？赐ㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識(shí)。

　　二、走進(jìn)課文 抓住中心

　　1、自讀課文，完成要求。

　　a、標(biāo)出生字詞；

　　b、標(biāo)出段號(hào)；

　　c、注意長(zhǎng)的句子不要讀破，讀熟課文。

　　檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。

　　分自然段讀課文，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)接讀。

　　2、通過(guò)讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來(lái)回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

　　提問(wèn)：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。

　　艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場(chǎng)面。就讓我們一起來(lái)到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　　3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。

　　4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

　�、佟八麑Ｐ闹轮镜�?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前進(jìn)�！�

　　“小心”是因?yàn)轸构�“�?zhèn)定和機(jī)敏”，“大膽”是因?yàn)轸构�“勇敢和智慧”�?/p>

　�、凇八�站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙。”

　　“小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子？能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

　　a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�

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