《小壁虎借尾巴》教案(精選15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》教案，歡迎閱讀與收藏。
《小壁虎借尾巴》教案1
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇有趣的童話故事，故事通過(guò)描寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講述了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
小魚(yú)、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動(dòng)物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說(shuō)明了幾種動(dòng)物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強(qiáng)，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道幾種動(dòng)物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對(duì)人、與人說(shuō)話要和氣。
【教具準(zhǔn)備】
1、小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
(課件顯示生字新詞)
2、教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來(lái)考考大家，看誰(shuí)認(rèn)得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
(課件出示文中圖1)
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
師：是啊，沒(méi)有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰(shuí)借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。
采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫(huà)面中活躍了思維，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，不知不覺(jué)地進(jìn)入到了課文情境中。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 師：請(qǐng)小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?
(學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚(yú)、老牛、燕子的彩色圖片。)
形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。
�、� 師：我們先來(lái)看看他是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。
(課件出示文中圖2)
師：請(qǐng)看這幅動(dòng)畫(huà)圖，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的嗎?
(學(xué)生自由說(shuō))
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰(shuí)愿意?
(請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià))
正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
�、� 師：小壁虎來(lái)到了哪里?
(請(qǐng)學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)
他看見(jiàn)了什么?
(指名說(shuō))
什么是搖著?
(指名說(shuō))
小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)，他是怎么說(shuō)的?
(學(xué)生從文中找出小壁虎說(shuō)的話：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)
如果老師把小壁虎說(shuō)的話改成：小魚(yú)，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?
(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
誰(shuí)能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?
(學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得好的老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。
�、� 師：小壁虎問(wèn)小魚(yú)，小魚(yú)是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?
(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：撥水。)
下面老師想請(qǐng)幾位小朋友來(lái)分角色讀這一自然段。
(學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。)
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、� 小壁虎在小魚(yú)那沒(méi)借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。
(學(xué)生分角色合作讀)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
�、� 師：哪個(gè)小組愿意讀呀?
(各組分別匯報(bào)讀書(shū)，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況，學(xué)生匯報(bào)讀哪個(gè)自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個(gè)自然的動(dòng)畫(huà)圖。學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意。教師相機(jī)板書(shū)：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)甩、擺的含義。)
�、� 師：老師想請(qǐng)四名小朋友上臺(tái)來(lái)把小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)演一演，誰(shuí)愿意?
(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)行解說(shuō)，和學(xué)生配樂(lè)共同表演，表演完后評(píng)價(jià)。)
角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種動(dòng)物的語(yǔ)言、表情及動(dòng)作，從中領(lǐng)悟各種動(dòng)物尾巴的不同作用。
3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：
⑴ 師：小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴沒(méi)借到，心情會(huì)怎樣?讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情?請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。
(一名學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià)。)
⑵ 全班讀，讀出難過(guò)來(lái)。
�、� 師：小壁虎難過(guò)地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。
(指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：再生 保護(hù)自己)
�、� 師生配上動(dòng)作朗讀全文。
配動(dòng)作朗讀課文，不僅發(fā)展了語(yǔ)言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用?他們的.尾巴有什么作用呢?
(教師指著板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)。)
四、發(fā)散思維
師：除了剛才講的四種動(dòng)物尾巴的作用外，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?
(學(xué)生自由說(shuō))
你能學(xué)著小壁虎的語(yǔ)言去向小動(dòng)物借尾巴嗎?
(學(xué)生學(xué)著小壁虎的語(yǔ)言說(shuō)話。)
擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練說(shuō)話的能力。
五、總結(jié)
師：大自然中還有許多動(dòng)物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書(shū)，就會(huì)獲得更多的關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的知識(shí)。到時(shí)，我們就可以把這些知識(shí)告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小壁虎借尾巴
小壁虎圖片 掙斷 再生 保護(hù)自己
小魚(yú)圖片 搖 撥水
老牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
【課后反思】
本課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來(lái)，對(duì)理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，宜采取多種手段進(jìn)行引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。
【評(píng)析】
本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人;用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師采用師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫(xiě)結(jié)合，情知互動(dòng)的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達(dá)。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來(lái)讀，在扶手放手自學(xué)中，以讀來(lái)檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語(yǔ)感。
4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩�，深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想象世界的聯(lián)系，開(kāi)闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。
《小壁虎借尾巴》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過(guò)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞、朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
板書(shū)課題
1、從課題看，這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？
2、你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件。），
看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人類(lèi)有益。
3、看到課題你想知道什么，
小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借？借到了嗎？
（二）初讀課文。
1、自讀課文。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。
�。�2）讀通句子，對(duì)難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
（2）指名分段讀課文，讀后評(píng)議。
�。�3）說(shuō)說(shuō)小壁虎先后向誰(shuí)借尾巴？后來(lái)怎么有尾巴了？
（三）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
討論回答下面的問(wèn)題
1、哪段是寫(xiě)小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。）
2、結(jié)合看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。
�。ㄗ轿米訒r(shí)，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）
3、理解“掙”（用力擺脫），做做動(dòng)作。
4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）
5、練習(xí)朗讀。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文
�。ǘ├^續(xù)理解課文。
1、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
（1）自由讀，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？借到了沒(méi)有？為什么？
（2）小組討論、交流。
�。�3）班內(nèi)交流。
�、傩”诨⑾蛘l(shuí)借尾巴？
學(xué)生看圖回答。板書(shū)：小魚(yú)、老黃牛、燕子。
②小壁虎是怎么借的？（讀書(shū)上的句子。）
指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的.語(yǔ)氣讀。
�、蹫槭裁礇](méi)有借？說(shuō)說(shuō)不借的理由。
板書(shū)：撥水、趕蠅子、掌握方向。
找到三個(gè)表示它們動(dòng)作的詞。（做做動(dòng)作）
板書(shū)：搖、甩、擺。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣。
三個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”，說(shuō)明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
�、傩”诨膲堑胶舆叄瑥暮舆叺酱髽�(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
�、谛”诨⒌奈舶瓦�能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
2、學(xué)習(xí)第七、八自然段。
�。╨）自由讀，思考：小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。
�。�3）介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護(hù)自己。
你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？
�。ㄈ说念^發(fā)、指甲等。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
�。ㄎ澹┛磮D配音或表演。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
�。ǘ┓治鲎R(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？
（2）交流記憶方法。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
甩：與“用”比較。
阿：與“啊”比較記憶。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�5）口頭擴(kuò)詞。
1、在正確的讀音下面打“√”。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
3、照樣子在括號(hào)里填上一個(gè)表示動(dòng)作或行為的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
例：（看）電視（）小兔（）害蟲(chóng)
（）生字（）句子（）白菜
�。ǎ╅_(kāi)水（）籃球（）圖畫(huà)
4、選擇合適的詞語(yǔ)，把下面的句子補(bǔ)充完整。
小魚(yú)小山羊燕子小鴨子老鷹小牛
（1）（）和（）在水里游來(lái)游去。
�。�2）（）和（）在空中飛來(lái)飛去。
（3）（）和（）在草地上吃青草。
5、說(shuō)話練習(xí)：小壁虎還可能向誰(shuí)借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《小壁虎借尾巴》教案3
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來(lái)理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
投影片、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)
1、教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀？
2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3、（拿掉壁虎尾巴）問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書(shū)：19小壁虎借尾巴）
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來(lái)多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。
3、指名讀全文，邊聽(tīng)邊想：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？（板書(shū)、貼小壁虎圖）
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）
�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
（2）（出示投影片）小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
�。�3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想黑板上的問(wèn)題（小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫(huà)出這些總是的答案。
�。�2）看投影片回答黑板上的問(wèn)題。
�。�3）小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
�。�4）他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么？他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的？（貼小魚(yú)圖）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話。
（6）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書(shū)：撥水）
（7）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？
3、總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們?cè)敢鈫幔?/p>
4、自學(xué)第4自然段。
�。�1）自由讀第4自然段，看書(shū)上第。上幅圖想想黑板上的`問(wèn)題，邊想畫(huà)出問(wèn)題的答案。
�。�2）（出示投影片）看，看書(shū)回答問(wèn)題。（貼黃牛圖，板書(shū)：趕蠅子。）
�。�3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老黃牛的話要用誠(chéng)懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�5）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？
5、自學(xué)第5自然段。
自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦？（板書(shū)：長(zhǎng)出新尾巴）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話。
�。�3）把第1段和最后一段連起來(lái)讀？想想你又知道了什么？
四、總結(jié)全文
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？
2、戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身
2、讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
（1）先讀句子，找出要用的詞語(yǔ)。
�。�2）比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
（3）“誰(shuí)在什么地方干什么？”先想這地方，再寫(xiě)句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語(yǔ)（略）
《小壁虎借尾巴》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2.初步了解動(dòng)物小魚(yú)、老牛、燕子等動(dòng)物尾巴的作用。
3.能積極動(dòng)腦筋大膽猜測(cè)動(dòng)物尾巴的作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小壁虎借尾巴》的課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫小壁虎借尾巴。聽(tīng)了這個(gè)故事名字，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來(lái)看看。
觀看課件《小壁虎借尾巴》
（一）觀看課件第一張小壁虎沒(méi)有了尾巴，它心情怎么樣？
那可怎么辦呢？沒(méi)有尾巴可不行啊，你們來(lái)幫它想想辦法。
�。ǘ┯^看課件第二張小壁虎遇到小魚(yú)會(huì)怎么說(shuō)？小魚(yú)會(huì)把尾巴借給他嗎？為什么？我們聽(tīng)聽(tīng)小魚(yú)怎么說(shuō)的？（師生用角色扮演的方法練習(xí)對(duì)話）
繼續(xù)觀看課件邊看邊討論
觀看最后一個(gè)課件小壁虎沒(méi)接到尾巴，傷心得回家了。猜猜媽媽會(huì)怎么安慰她呢？在孩子猜測(cè)的基礎(chǔ)上揭示謎底
師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。
三、師生有表情地結(jié)合課件講述故事
四、請(qǐng)小朋友回家找小動(dòng)物尾巴作用的資料。
故事中的'小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴呢？
小結(jié)：原來(lái)，不同動(dòng)物的尾巴都有自己的作用!不管是長(zhǎng)的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。今天就請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書(shū)上上網(wǎng)找小動(dòng)物尾巴有什么作用。下次我們來(lái)交流交流。
《小壁虎借尾巴》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
4、進(jìn)行德育滲透。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的功能。
【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】
小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會(huì)兒學(xué)完課文就知道了。板書(shū)課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容
三、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生把書(shū)打開(kāi)到72頁(yè)，借助插圖把課文試讀一遍，并畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
(自由讀)
2、檢查：
小朋友們讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。
(課件出示單獨(dú)一屏的拼音的生詞。)
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過(guò) 小河 借尾巴
3、這些小老師可真棒!
(課件出示無(wú)拼音的詞)
沒(méi)有拼音的詞你們會(huì)讀嗎?
(小組開(kāi)火車(chē)讀)
4、其他小朋友想讀嗎?
(師指齊讀)
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自讀。
五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、請(qǐng)一名喜歡讀1、2、3三個(gè)自然段的同學(xué)讀1、2、3三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問(wèn)題：
(課件出示3個(gè)問(wèn)題)
�、� 小壁虎為什么要借尾巴?
�、� 小壁虎首先向誰(shuí)借尾巴?
(小魚(yú))
�、� 借到了嗎?
(沒(méi)有)
是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借給他?
(不是)
那他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
(出示第二自然段課件)
引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話，這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢?
(男女生分角色朗讀)
板書(shū)：魚(yú)尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
�、� 有什么不明白的地方?
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專叮牛的蒼蠅。
�、� 指導(dǎo)朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣?
(課件出示)
指導(dǎo)朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。
齊讀第七自然段，討論：
�、� 知道什么?
(小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴)
(課件出示)
�、� 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過(guò)，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過(guò)媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎?
(滲透寫(xiě)文章要有祥有略)
⑶ 媽媽為什么說(shuō)“傻孩子”：
因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的'尾巴有什么特點(diǎn)?
(因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。)
六、回悟課文
(課件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上。
這兩句話說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明小壁虎爬了較長(zhǎng)時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長(zhǎng)出來(lái))
七、課堂總結(jié)，課后延伸
孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過(guò)程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、小壁虎借尾巴
魚(yú)尾巴──撥水
牛尾巴──趕蠅子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保護(hù)
《小壁虎借尾巴》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“和、姐”等6個(gè)字。
2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、猜謎語(yǔ)：出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自學(xué)（同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人）
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
二、識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅）
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的`聲母是“h”，不是“f”。
師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、讀文（舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，提高朗讀水平）
1、圖文對(duì)照讀課文，考慮：
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣：
�、懦鍪揪渥樱�
小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給俺行嗎？
小魚(yú)，把尾巴借給俺。
通過(guò)比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
�、菩◆~(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？
同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
3、方法遷移：
同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
四、評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）
同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、同學(xué)書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力）
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（同學(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）
三、扮演（童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）
3、分組扮演，全班評(píng)議改進(jìn)。
評(píng)議規(guī)范：扮演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。
四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性）
1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于同學(xué)健全人格的形成）
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿意可重新申請(qǐng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》知識(shí)點(diǎn)
字：捉、咬、掙、搖、擺、轉(zhuǎn)
詞：尾巴、壁虎、告別、蠅子、屋檐、掌握
重點(diǎn)句子
1、小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！毙”诨⒏鎰e了小魚(yú)，又向前爬去。
3、小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！毙”诨⒏鎰e了老黃牛，又向前爬去。
4、小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”燕子說(shuō)：“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢�！�
5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看�！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”
《小壁虎借尾巴》教案7
教材分析：這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個(gè)童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個(gè)題目也必然會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)應(yīng)該抓住的重點(diǎn)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：上課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料，使學(xué)生懂得通過(guò)閱讀可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀，達(dá)到讀的正確、讀的流利。課文第二 -----五段，可在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題：小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報(bào)交流，在尊重學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的情況下，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡，錄音機(jī)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、出示壁虎圖片。
2、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?它是什么樣的?
3、出示課題，齊讀課題，提出問(wèn)題：它為什么要借尾巴?它原來(lái)有沒(méi)有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：看題目，想問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開(kāi)端，就是全課成功的一半。)
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，注意生字的讀音。
3、卡片出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái)。)
三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。
1、1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。(7個(gè))
2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學(xué)們誰(shuí)能讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情?
1、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀讀課文。
2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題能力。)
四、朗讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好。
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚(yú)的解釋，還有哪一個(gè)字暗示小魚(yú)尾巴的作用了?(搖)
3、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)
五、作業(yè)延伸。
小壁虎又向誰(shuí)借尾巴了呢?它借到了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真的讀讀課文，看誰(shuí)讀的好!
(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，帶著疑問(wèn)回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、找朋友，把你自己認(rèn)識(shí)的'生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。
2、學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：小壁虎向()借尾巴，結(jié)果()。
3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：成績(jī)展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。)
二、閱讀課文，感悟理解。
1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。
2、全班交流，教師相機(jī)加以指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀?
4、學(xué)生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話又應(yīng)該怎樣讀?
5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)能讀出小壁虎長(zhǎng)出新尾巴高興的心情?
6、我們想象一下，小壁虎還會(huì)向誰(shuí)來(lái)借尾巴呢?他們又會(huì)怎樣說(shuō)呢?
7、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，并加以表演。
8、教師相機(jī)提問(wèn)：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會(huì)去借尾巴嗎?為什么呢?
(指導(dǎo)意見(jiàn)：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動(dòng)，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)
三、生字指導(dǎo)。
1、學(xué)生讀認(rèn)生字，識(shí)記字形，并組詞。
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。師生大比武，看誰(shuí)寫(xiě)的對(duì)，看誰(shuí)寫(xiě)的好。
3、師生相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，總結(jié)方法。
4、練習(xí)形近字、同音字組詞。
咬()房()媽()角()
蚊()方()嗎()腳()
(指導(dǎo)意見(jiàn)：生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。)
四、課堂練習(xí)。
1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語(yǔ)”。
2、照樣子填空：
金燦燦油()黑()白()
(指導(dǎo)意見(jiàn)：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺(jué)到我行。)
五、課后延伸。
認(rèn)真朗讀課文，續(xù)編故事。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事�？磥�(lái)，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掙斷逃生保護(hù)自己
小壁虎小魚(yú)搖撥水
借尾巴老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長(zhǎng)出尾巴再生能力
教學(xué)反思：
讀能識(shí)字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語(yǔ)文教學(xué)，貴在“讀”字。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“讀”字，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，其神力無(wú)比，其效果顯見(jiàn)。一個(gè)“讀”字好生了得!
總評(píng)：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴?它向誰(shuí)借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知，這些問(wèn)題僅靠執(zhí)教老師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，效果顯然是不會(huì)好的。然而，王老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，通節(jié)貫穿一個(gè)“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語(yǔ)，讀句子，讀對(duì)話，讀問(wèn)題;借助拼音讀，離開(kāi)拼音讀，帶著問(wèn)題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學(xué)目標(biāo)，讀中突出了教學(xué)重點(diǎn)，讀中突破了教學(xué)難點(diǎn)。從本文的教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出，既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格，也看出了學(xué)習(xí)者的扎實(shí)基礎(chǔ)，又凸顯了師生課堂互動(dòng)的精彩場(chǎng)景，大有過(guò)目不忘，記憶猶新之感。王老師簡(jiǎn)直把教案設(shè)計(jì)活了，把課堂讀的活了!
《小壁虎借尾巴》教案8
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容。
2、了解小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
3、大膽進(jìn)行角色扮演，感受表演的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、小壁虎、壁虎媽媽、小魚(yú)、老牛、燕子頭飾。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪緮嗔宋舶偷男”诨⒛欠鶊D片？
1、引入，激發(fā)幼兒的興趣。
2、提問(wèn)：
�。�1）看了圖片以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）你們知道小壁虎尾巴為什么會(huì)斷呢？請(qǐng)聽(tīng)下面的故事，讓我們一起來(lái)找找答案吧！
（二）教師邊講邊引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事的前半部分后，提問(wèn)：
（1）聽(tīng)了故事以后，故事中有哪些小動(dòng)物？
�。�2）小壁虎在抓蚊子的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？
�。ㄈ┙處熤v述后半部分，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？
（1）小壁虎向那些小動(dòng)物借了尾巴？它借到尾巴了嗎？
�。�2）小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？
�。�3）小壁虎是怎樣和小動(dòng)物們交流的呢？
�。ㄋ模┙處熯叿耪n件邊完整講述故事，激發(fā)幼兒進(jìn)行故事中的角色扮演。
當(dāng)開(kāi)始小壁虎沒(méi)有借到尾巴時(shí)，它的心情怎么樣？為什么又高興起來(lái)了呢？
（五）引導(dǎo)個(gè)別幼兒戴上頭飾進(jìn)行角色扮演，并感受角色中優(yōu)美的.語(yǔ)言。
總結(jié)：原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后還可以再生，小魚(yú)的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅，燕子的尾巴 用來(lái)掌握方向。
（六）延伸活動(dòng)：找找周?chē)?dòng)物尾巴的作用？
故事：《小壁虎借尾巴》
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！毙”诨⒏鎰e了小魚(yú)，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)老黃牛在樹(shù)下甩著尾巴吃草。小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！毙”诨⒏鎰e了老黃牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)燕子在空中擺著尾巴飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說(shuō)：“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢�！�
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看�！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”
《小壁虎借尾巴》教案9
師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話標(biāo)上序號(hào)，想想每句話的意思。(生自讀課文。)
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來(lái)逐句理解。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫(xiě)得好？
出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：這兩句話都是說(shuō)小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因?yàn)檎f(shuō)得更具體。
師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠(yuǎn)的距離。
生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔恕Ｋ痔�，又傷心，所以爬得慢�?/p>
師：你們真會(huì)講道理，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(生讀出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些。)
師：小壁虎來(lái)到河邊看到了什么？(生讀第2句。)
師：什么是“搖著”，誰(shuí)能來(lái)解釋一下？
生1：“搖著”就是擺著。
生2：“搖著”就是魚(yú)在水里游，尾巴不停地動(dòng)著。
師：(出示圖片)小壁虎看到魚(yú)在水里搖尾巴搖得這樣開(kāi)心，心里會(huì)怎么想？
生1：小壁虎會(huì)想：小魚(yú)姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好��！
生2：小壁虎會(huì)想：如果我有了尾巴，就可以和小魚(yú)一樣自由自在啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)
師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫(xiě)得好。為什么？
出示句子：1.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，你把尾巴借給我�！�2.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生1：第2句好一些，因?yàn)榈?句中小壁虎喊的是小魚(yú)姐姐，表現(xiàn)出小壁虎說(shuō)話很客氣。
生2：第2句好，“您”說(shuō)明小壁虎很有禮貌。
生3：第2句好，小壁虎說(shuō)：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問(wèn)小魚(yú)姐姐，如果小魚(yú)說(shuō)不行，他就不借了，說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，咱們來(lái)學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)
師：小魚(yú)答應(yīng)了嗎？為什么？(生讀第四句。)
生1：小魚(yú)沒(méi)答應(yīng)，因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。
生2：如果小魚(yú)答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒(méi)有尾巴了，所以小魚(yú)是不會(huì)答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。(分角色讀、個(gè)人讀或小組讀。)
師：小壁虎沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借了呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請(qǐng)大家畫(huà)出與第3自然段不同的地方，并說(shuō)一說(shuō)。(生自學(xué)，批畫(huà)。)
生1：這段是寫(xiě)小壁虎爬到了大樹(shù)上，他看到的是老牛。
生2：小魚(yú)是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹(shù)下吃草。
生3：老牛的尾巴與小魚(yú)的'尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來(lái)趕蠅子的。
師：你們真聰明，說(shuō)得太好了，現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽(tīng)。(生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣。)
師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請(qǐng)你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)
師：這一自然段主要講了什么？
生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶褪怯脕?lái)掌握方向的，所以小壁虎沒(méi)有借到尾巴。
賞析：從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
《小壁虎借尾巴》教案10
教案目標(biāo)：
1、初步了解動(dòng)物（小魚(yú)、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽(tīng)的樂(lè)趣。
教案準(zhǔn)備：
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動(dòng)物圖片（小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎）及配對(duì)的動(dòng)物尾巴
教案過(guò)程：
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的.興趣
1、師：“你們看，這上面是誰(shuí)呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們?cè)诟墒裁磫�？（幼兒說(shuō)說(shuō)）我們一起來(lái)看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？我們來(lái)看看”
2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒(méi)有借到尾巴？（沒(méi)有）
2、再次觀看課件后，提問(wèn)幼兒：小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖：幫動(dòng)物找尾巴
1、幼兒幫沒(méi)尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去
2、幼兒，教師觀察指導(dǎo)，活動(dòng)自由結(jié)束
《小壁虎借尾巴》教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解動(dòng)物（小魚(yú)、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動(dòng)物圖片（小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎）及配對(duì)的動(dòng)物尾巴
活動(dòng)過(guò)程：
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣
1、師：“你們看，這上面是誰(shuí)呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們?cè)诟墒裁磫�？（幼兒說(shuō)說(shuō)）我們一起來(lái)看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？我們來(lái)看看”
2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒(méi)有借到尾巴？（沒(méi)有）
2、再次觀看課件后，提問(wèn)幼兒：小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲：幫動(dòng)物找尾巴
1、幼兒幫沒(méi)尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)，活動(dòng)自由結(jié)束
活動(dòng)反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動(dòng)時(shí)把握了以下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動(dòng)中，我利用課件講解故事，視聽(tīng)結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的.理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過(guò)課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí)，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有什么動(dòng)物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語(yǔ)言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。
《小壁虎借尾巴》教案12
�、瘛⒔虒W(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，還有重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
�、颉⒔虒W(xué)重點(diǎn)：
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
�、�、教具準(zhǔn)備：
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
�、�、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
二、對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
三、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌�.聲母是“h”，不是“f”.
(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
四、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，提高朗讀水平)
1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。
(1)出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
(2)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字(有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文)
回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。
(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。
《小壁虎借尾巴》教案13
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的.教學(xué)目標(biāo)：
�、佟W(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
②、了解小壁虎是跟小魚(yú)，黃牛，燕子借尾巴的。
③、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字
4．教具準(zhǔn)備
5．課時(shí)安排 本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯伞盎ⅰ弊忠胄抡n：出示“虎”，然后出示虎的各個(gè)種類(lèi)，配上文字，學(xué)生在反復(fù)的欣賞中認(rèn)識(shí)“虎”字。然后組詞，進(jìn)行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時(shí)書(shū)寫(xiě)“借”，再組詞，造句。同時(shí)懂得有“借”必“還”。
（二）第二板塊，是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)其它生字。力爭(zhēng)做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”根據(jù)偏旁；“新”是生活中識(shí)字。
�。ㄈ┳詈笫庆柟汰h(huán)節(jié)，讀詞，讀句，認(rèn)生字。
四、教學(xué)反思：
1、從隨文識(shí)字的角度來(lái)看，做得不太好，讀課文的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)不太充分。
2、課文內(nèi)容只學(xué)到小壁虎向誰(shuí)借了尾巴，沒(méi)有學(xué)習(xí)為什么沒(méi)有借到尾巴，不能使學(xué)生更加完整地了解課文內(nèi)容。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
《小壁虎借尾巴》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)記。）
2、小組合作。（小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。）
3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么？）
三、再讀課文，讀中感悟
1、讀課文。（說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。）
2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）
3、沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語(yǔ)氣。）
4、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。）
5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。）體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。）
6、齊讀第7自然段，思考：（1）說(shuō)說(shuō)知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。）
四、課后延伸
你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、交流學(xué)生收集的資料。
2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1、利用識(shí)字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）
�。�2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）
2、指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師在田字格里示范寫(xiě)字。
2、學(xué)生仿寫(xiě)。
3、展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。
在：___________________變：___________________
條：___________________有：___________________
2、比一比，口頭組詞。
延伸閱讀
《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。
首先，我們從錢(qián)聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。
例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤(pán)？壁虎對(duì)人究竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說(shuō)，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書(shū)，去問(wèn)人，去找標(biāo)本
正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說(shuō)出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。
請(qǐng)看，講讀課文一開(kāi)始，斯老師把問(wèn)的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫(xiě)小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫(xiě)小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚(yú)借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫(xiě)法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的.經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫(xiě)作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫(xiě)書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫(xiě)一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫(xiě)給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫(xiě)了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說(shuō)的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容，后面就不必再寫(xiě)，這就是有詳有略的寫(xiě)法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒(méi)有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒(méi)有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來(lái)學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書(shū)面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類(lèi)字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)（每個(gè)字寫(xiě)兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫(xiě)都進(jìn)行了。
但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫(xiě)完的字回家繼續(xù)寫(xiě)；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書(shū)壁虎這個(gè)詞，一邊寫(xiě)一邊講這兩個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫(xiě)法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？
如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書(shū)的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫(xiě)好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類(lèi)字和二類(lèi)字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫(xiě)知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫(huà)蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。
尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。
《小壁虎借尾巴》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞意思，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題
出示小壁虎（貼畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)）借尾巴？
你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎？
二、根據(jù)問(wèn)題自讀課文
思考1、小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？
2、結(jié)果怎么樣？
3、劃出不認(rèn)識(shí)的字
三、檢查自學(xué)情況
1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的.？
2、小組交流（不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)請(qǐng)教）
3、分段指明讀課文
四、小結(jié)
學(xué)了課文，你知道了什么？
板書(shū)
小魚(yú)
撥水
牛伯伯
用尾巴
趕繩子
燕子
掌握方向
小壁虎
脫身
五、朗讀練習(xí)
1、同桌分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、自由選擇伙伴讀
六、延伸
你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎？
七、交流資料
八、寫(xiě)字指導(dǎo)
九、課后練習(xí)
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