教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。

　　2、知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態(tài)。

　　3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。

　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　重難點：

　　識字及氣象常識

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、收集資料。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？到底我是什么呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。

　　二、師范讀課文。猜猜我是什么

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、齊讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。

　　3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

　　4、同桌學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字。

　　A、讀出生字，要求字音準(zhǔn)確。

　　B、互相說說是怎么記住生字的。

　　5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。

　　6、交流怎么記住生字的.方法。

　　7、用生字組詞，看誰組得多。

　　8、自讀生字，邊讀邊記。

　　9、開火車檢測生字。

　　四、我會讀

　　漂浮灌溉災(zāi)害

　　機器電器樂器

　　沖毀毀壞毀滅

　　暴躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪

　　五、學(xué)習(xí)我會寫的字

　　1、齊讀生字。

　　2、給生字組詞。

　　3、用學(xué)過的方法記字。

　　4、描紅練習(xí)。

　　六、作業(yè)：

　　1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）

　　二、作業(yè)反饋

　　1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？

　　2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　三、講讀課文

　　1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。

　　2、齊讀第四自然段。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出水的特點。

　　既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關(guān)水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。

　　3、課件展示：

　　水——汽——云——雨（雹子、雪）

　　4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內(nèi)容。

　　5、講讀第一自然段。

　　自讀第一自然段，你讀懂了什么？

　　水——云（白云、烏云）

　　指導(dǎo)朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。

　　6、講讀第二自然段。

　　云——雨或雹子或雪

　　7、齊讀一、二自然段。

　　課件展示，一、二自然段的整個過程。

　　8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

　　四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦

《我是什么》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學(xué)重點：

　　1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

　　教學(xué)難點：

　　理解水的變化與人類的關(guān)系。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　第一課時

　�。ń虒W(xué)要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災(zāi)害，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。

　　2、生讀課題：我是什么

　�。ń處煱鍟�）

　　（設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢。）

　　二、整體感知：

　　同學(xué)們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧！

　　1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標(biāo)出生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲， 在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　三、認(rèn)識生字：

　　1、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語。（多媒體出示）

　　2、多媒體出示“我會認(rèn)”中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

　　四、寫字指導(dǎo)：

　　生字認(rèn)會了，老師還想看看你寫字的'水平呢！

　　1、課件出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

　　3、教師巡視，學(xué)生書寫這幾個生字，師生共同評議。

　　4.教師巡視，學(xué)生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。

　　五、嘗試運用：

　　同學(xué)們寫字寫得很認(rèn)真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？

　　1、給生字找朋友，用學(xué)會的詞語說說話。同學(xué)間進行。

　　2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

　　六、匯報交流：

　　學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。（設(shè)計意圖：學(xué)生在交流匯報學(xué)習(xí)成果時，鞏固所學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)的快樂。）

　　七、布置作業(yè)

　　1.畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子。

　　2.制作節(jié)約用水的宣傳標(biāo)語。

《我是什么》教案5

　　“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生提的問題成為教師的資源，從而實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作。

　　如：我在教學(xué)《我是什么》這一課時，充分讓學(xué)生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么？學(xué)生紛紛搶著回答。

　　生1：我會變成汽、云，變成雨。

　　生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。

　　我接著追問：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請找出來與小組同學(xué)讀一讀，說一說。

　　于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下爭著說；有的繪聲繪色地表演起來……

　　師：選你喜歡的段落來讀。

　　生3：（讀第一自然段）我想變成云，因為云輕飄飄的。

　　生1：＂漂�。⑹鞘裁匆馑�？

　　生4：就像小船在水上漂。

　　師：你真行。

　　生5：什么是紅袍？

　　生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。

　　生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。

　　師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。

　　生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關(guān)雨的句子。）

　　生4：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？

　　生2：是云碰到冷風(fēng)才變的。

　　生8：老師，我想是云在和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧�！�…

　　一節(jié)課下來，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。

　　評析：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)＂自主、合作、探究＂的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué)，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：我會變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學(xué)生對＂云、雨、雪、霜……＂的'喜愛，而產(chǎn)生了許多的小問題：＂漂�。⑹鞘裁匆馑迹渴裁词羌t袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學(xué)生的自問自答為主，教師的點撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，達到閱讀教學(xué)的目的。

《我是什么》教案6

　　教材分析：

　　《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂的向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。

　　學(xué)情分析：

　　水，是生命之源。對于水，學(xué)生是再熟悉不過了，對于水的各種形態(tài)也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規(guī)律和科學(xué)道理。所以，在本課教學(xué)過程中，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，以讀為本，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，然后再用多媒體課件重現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學(xué)知識就淺顯易懂了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“曬、毀、淹”等15個字，會寫“變、片”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學(xué)重難點：

　　1、 識字、寫字教學(xué)。

　　2、 通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變成各種不同形態(tài)。

　　教法學(xué)法：

　　演示法

　　教具準(zhǔn)備：

　　PPT 詞卡 頭飾

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：初讀課文，認(rèn)會生字，會寫生字，整體感知。

　　課前交流

　　孩子們，你們喜歡猜謎嗎？

　　今天趙老師給大家?guī)�來兩則關(guān)于小動物的謎語。師讀謎面，其他小朋友猜，若知道答案請不出聲，用舉手的方式告訴老師，明白了嗎？

　　謎語1：像熊不是貓，大臉黑眼包。只愛吃竹子，人人叫國寶。 ——熊貓

　　謎語2：醫(yī)術(shù)本領(lǐng)高，嘴當(dāng)手術(shù)刀。啄出害人蟲，不吃藥就好。 ——啄木鳥

　　你是怎么猜中這兩種動物的？

　　小結(jié)：一般猜謎準(zhǔn)的人都不會隨便瞎猜，都會抓住謎面中的關(guān)鍵詞。今天的語文課也特別有意思，它是一個大謎語。想來猜猜嗎？別急，只要你接下來用心聽課，一定能猜出來。準(zhǔn)備好上課了嗎？

　　一、開門見山，揭題、讀題

　　1、看老師寫課題，誰能讀？注意“么”的讀音。

　　（評價：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，還讀出了疑惑的'語氣，讀得不錯）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀識字，整體感知：

　　“我”是什么？答案就藏在書中。在讀書前，老師還有兩個讀書建議要送給大家：1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。2、猜一猜，我是什么？

　　交流反饋：

　　1、 可愛的小水珠，我們一起來看看這篇課文的生字和新詞吧。

　　2、 出示生字（帶拼音）讀一讀。

　　3、 說一說，怎么記住它們？

　　4、 再讀生字，去掉拼音。

　　詞會了，那你猜出我是什么了嗎？（水）【一猜即中，厲害！】水的本領(lǐng)還可大了呢！請你再輕聲地讀讀課文，邊讀邊圈出我先后都變成了什么？（出示句子：我會變成___、___、___、___和___。）（說話練習(xí)：我會變成汽、云、雨、雹子和雪。）

　　三、學(xué)寫生字

　　第二課時：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 認(rèn)讀生字

　　我會變成什么？

　　二、研讀第一自然段

　　1、神奇的水珠不是說變就變的，它的變身需要朋友的幫忙呢！請你快速讀讀第一自然段，找出第一位幫助水珠變身的朋友。（太陽）

　　2、看，太陽出來了。小水珠變身了——（指名讀）我會變。太陽一曬，我就變成汽。（讀出變得快�。�[板書：汽]

　　3、瞧，好多好多的汽�？矗�我又變了，升到天空——我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　�。�1）聽到了嗎？我現(xiàn)在變成了怎樣的點兒呢？（極小極小的點兒）今天啊，老師也給你們帶來了一個句子，讓我們對比著來讀一讀，讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）除了少掉一個極小之外，在意思上有什么不同呢？（引導(dǎo)極小極小和極小你覺得哪個更小呢？）

　　（2）小結(jié)：是啊，通過讀我們發(fā)現(xiàn)了兩個極小疊加在一起比一個極小更顯出了點兒的小。

　　像這樣的短語你還會說嗎？逐個出示：

　　極（ ）極（ ）的花朵

　　很（ ）很（ ）的樹葉 （變成這樣你還會說嗎？）

　　特（ ）特（ ）的蘋果 （再把它換一換，你還會說嗎？）

　　（3）齊讀：現(xiàn)在這個極小極小的點兒，回到了句子中，你還能讀好它嗎？為了方便大家朗讀，戴老師把其中一句較長的句子加上了小斜杠，相信這樣你能讀的更好。

　　4、其實，不光它會飄浮，池塘里的荷葉也會漂浮呢！可這兒有兩個飄浮，你能為這兩句話各自選擇一個合適的詞語嗎？

　　荷葉（漂浮）在水面上。 白云（飄浮）在天空中。

　　能說說你為什么這么選擇嗎？（荷葉在水面上，與水有關(guān)，所以用三點水的漂，白云在空中風(fēng)一吹就會動起來，所以用風(fēng)字旁的飄）

　　你知道結(jié)合偏旁來讀懂字詞的意思，真棒！

　　5、現(xiàn)在你知道連成一片在空中飄浮著的是誰了嗎？——是云[板書：云]

　　6、我們平時喜歡穿不同顏色的漂亮衣服，這云娃娃呀，也和我們一樣！他們在不同的時候還會穿上不同的衣服呢！先自己去讀一讀，認(rèn)識認(rèn)識他們吧�。ㄗ杂勺x、指讀：評價把句子讀正確了。）有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

　　7、想看看云娃娃穿不同衣服的樣子嗎？瞧——圖片出示三幅圖：白云、烏云、朝霞

　　8、看著云娃娃穿不同顏色的衣服，你有什么想說的嗎？（千變?nèi)f化，真美。）

　　9、它們穿了不同的衣服，還取了不同的名字呢！當(dāng)它們穿上白衣服時，我們叫它——白云，“這樣的天氣我們叫它——晴空萬里;穿上黑衣服時，我們叫它——烏云，“這樣的天氣我們叫它——烏云密布;早晨出來時，披上紅袍我們就叫它——朝霞，晚上披著紅袍時我們又管它叫——晚霞，“這樣的天氣我們叫它——紅霞滿天。

　　10、如果你是云娃娃，穿著那么多漂亮的衣服，你感覺如何？（自豪）那就請你當(dāng)當(dāng)云娃娃帶著這種感覺讀一讀。

　　小結(jié)：多么神奇的小水珠啊，現(xiàn)在讓我們一起把它這奇妙的變化過程來讀一讀吧！

　　三、研讀第二自然段

　　過渡：在太陽的幫助下，水變成汽又變成了云。聽，現(xiàn)在誰來了？（播放風(fēng)聲）

　　云娃娃遇到冷風(fēng)又變成了——雨、雹子、雪[板書：雨、雹子、雪]

　　你們覺得“雨”、“雹子”、“雪”應(yīng)該怎么放？誰來試試？

　　小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用筆圈圈重要的詞語。（落、打、飄）

　�。ㄒ唬┯�

　　1、哪片小云朵已經(jīng)變成“雨”了呢？小雨滴，來說說你是怎么下來的？（讀句：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。）

　　（我聽到了，原來你變成雨之后是“落”下來的呀）

　　2、指名讀

　　過渡：小雨點兒有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（隨機教學(xué)雹子、雪）

　　（二）雹子

　　1、哪片小云朵變成了雹子，說說你是怎么下來的？（讀句：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。）

　　變成小硬球打下來的。

　　2、大家見過真正的雹子嗎？你們看（圖片）

　　說說你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？（雹子大小不一，都很堅硬，大的雹子還能打碎玻璃呢，打下來的速度一定很快……）

　　3、是啊，像小球一樣的雹子就是這樣重重地——打下來

　　4、打在小花上——;打在汽車——;這樣小球般的雹子打在身上一定會很疼。

　　5、請你把這些發(fā)現(xiàn)和感受放入句子中讀出來吧�。ù虻迷倏煨�，打得再用力些）

　　6、男生齊讀、全班齊讀。

　�。ㄋ模�對比：落、打、飄

　　1、為迷路的詞語寶寶找到回家的路。

　　我變成雨（ ）下來。 我變成雹子（ ）下來。 我變成雪（ ）下來。

　　如果此時，老師把落、打、飄隨意地變換位置，你覺得行不行？為什么？

　�。ㄒ驗楸⒆又�、雪花輕;打力度重、飄力度輕;打速度最快，飄速度最慢）

　　2、 看來，作者是經(jīng)過仔細(xì)思考之后，準(zhǔn)確地把這些詞送給了合適的朋友�，F(xiàn)在，誰能把這三個詞語的不同特點用朗讀表達出來呢�。ㄖ缸x、帶動作讀）

　　四、學(xué)習(xí)第四段，拓展思維

　　1、經(jīng)過學(xué)習(xí)，水已經(jīng)和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應(yīng)該讓我們了解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。

　　師：誰來讀“溫和”，誰來讀“暴躁”。你為什么要這樣讀？

　　“溫和”時我們會做什么？“暴躁”時呢？（出示課件）

　　請女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

　　2、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬�，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

　　五、說話練習(xí)

　　1、假如我是水，我會 。

　　2、假如我是水，我不會 。

　　3、作為人類，我應(yīng)該 。

　　六、總結(jié)

　　今天我們不僅了解了水的脾氣、水的用處，我們還研究了水的變化。你還知道關(guān)于它的哪些知識呢？今天回家查一查，我們明天來和其他小朋友分享！

　　七、書寫生字

　　1、現(xiàn)在調(diào)皮的小水珠落到田字格，藏進了漢字中，變成了一個偏旁，是——三點水�！昂！焙汀把蟆�。

　　2、仔細(xì)觀察，你能提醒小朋友在寫的時候要注意些什么嗎？師范寫、生練寫。

　　板書設(shè)計：

　　2、我是什么

　　變

　　雨

　　水———— 汽 ———— 云 {雹子 ？

　　（遇熱） 雪

　　課后識記：

　　極小極小

　　多音字：極小極小

《我是什么》教案7

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時）

　　1．認(rèn)識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

　　2．學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　3．有感情地朗讀1～3自然段。

　　預(yù)設(shè)教程：

　　一、導(dǎo)入新課，讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，猜猜我是什么？

　　三、檢測生字，新詞掌握情況。

　　四、讀通全文，同桌檢測。

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1．通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。

　　2．感受云的變化美。

　　3．寫“浮、池”這兩個字。

　　六、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1．默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。

　　2．通過各種形式的.讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準(zhǔn)確性。

　　3．再次識記“雹”等生字。

　　七、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1．通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

　　2．指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

　　3．范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

　　2．再次鞏固記字

　　九、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　我是什么

　　雨 雹 雪

　　水

《我是什么》教案8

　　課題

　　我是什么

　　課型

　　新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“曬、極”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”，會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、 傍晚”等10個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程。體會“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說句子。

　　3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

　　教學(xué)重點

　　借助圖片、關(guān)鍵句、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚“我”是什么，“我”會變成什么。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.生字詞卡片，搜集水的相關(guān)資料。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)提示

　　一、謎語激趣，簡潔導(dǎo)入(用時：3分鐘)

　　1.教師出示謎語：“千條線，萬條線，落到水中看不見。”

　　2.引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底，相機板書課文題目。

　　1.聽謎語，思考謎底。

　　2.猜出謎底，齊讀課文題目。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，猜出謎底。

　　二、自由朗讀，學(xué)習(xí)字詞(用時：20分鐘)

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)提出自讀要求：自由讀課文，注意把字音讀正確，把課文讀通順，如果遇到不認(rèn)識的字，可以借助書上的拼音。

　　(2)提出再讀要求：再讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并與同桌互相認(rèn)讀生字。

　　(3)出示生字卡片，組織學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.朗讀課文，整體感知。(1)指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文。

　　(2)朗讀課文，說說“我”是什么，“我”會變成什么。

　　1.在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。用自己喜歡的方式邊快速讀文邊標(biāo)出自然段序號；圈畫出本課生字，和同桌交流認(rèn)讀生字。

　　(2)在教師的引領(lǐng)下，認(rèn)讀生字詞，并說說自己記住生字的好方法。

　　①借助圖片識記“曬、滴、溪、洋、屋”；理解“淹沒、沖毀”的意思，識記“淹、沒、沖、毀”四個生字。②結(jié)合語境識記“極、傍、越、奔、壞、猜”。

　　(3) 學(xué)習(xí)多音字“沒”。

　　(4) 當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀生字詞；分組比賽讀；男女生開火車讀。

　　2.朗讀課文，交流“我”是什么，“我”會變成什么。

　　1.學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強調(diào)“曬、沖”是翹舌音；“猜”是平舌音；“沒”是多音字，在“淹沒”一詞中讀mò。

　　2.讀文中要注意“散”是多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。

　　3.在交流課文內(nèi)容時，要引導(dǎo)抓住“我會變”，讓學(xué)生一邊讀課文一邊圈畫答案。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)

　　1.課件出示本課要寫的字：極、傍、海、洋、作、壞、給。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察這些字有什么特點。

　　3.課件演示重點指導(dǎo)的字“極、�！钡墓P畫筆順。4.教師范寫這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生書空。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生書寫其余的字，先描紅再臨寫，教師巡視，及時指導(dǎo)。

　　6.師生評議。

　　1.同桌交流，認(rèn)讀生字并組詞。

　　2.認(rèn)真觀察生字的特點及在田字格中的位置。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)

　　3.觀看書寫動漫演示，掌握“極、�！钡墓P畫筆順。“極”字，共7畫，第6筆橫折折撇一筆寫成；“�！弊�，共10畫，第8筆是點，第9筆是橫，且左右出頭。

　　4.觀看教師范寫，學(xué)生書空。

　　5.先描紅再臨寫。

　　6.小組內(nèi)展評，然后在班上交流。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生先觀察再書 寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析字形的習(xí)慣，為寫好漢字打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3．“極”字的第4筆是點不是捺，第5筆的撇起筆比左側(cè)的橫稍高，收筆穿插在點的下方，第6筆橫折折撇要一筆寫成�！敖o”字右側(cè)的短橫不要丟掉。

　　四、快樂游戲，鞏固識字(用時：7分鐘)

　　1.隨機點名讀會認(rèn)字中的字。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生開展識字競賽游戲，鞏固會認(rèn)字中的字。

　　1.認(rèn)真聽讀和準(zhǔn)確接讀會認(rèn)字中的字。

　　2.小組內(nèi)賽讀、同桌賽讀、班內(nèi)開火車賽讀會認(rèn)字中的字。

　　教師可以制作字卡幫助學(xué)生鞏固識字。對于出現(xiàn)錯誤較多的生字，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

　　第二課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)提示

　　一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知(用時：5分鐘)

　　1.出示課文題目，齊讀課題。

　　2.課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞，了解學(xué)生掌握情況。強調(diào)平舌音、輕聲。3.指名分段接讀課文，師生評議。

　　1.齊讀課文題目，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.開火車認(rèn)讀生字詞。 3.認(rèn)真聽讀，準(zhǔn)確接讀，回顧課文內(nèi)容。

　　本課中易讀錯的`字較多，教師要反復(fù)強調(diào)。

　　二、合作探究，讀中感悟(用時：17分鐘)

　　1.啟發(fā)思考，自主學(xué)習(xí)。

　　(1)課件出示自學(xué)探究問題。

　�、僮杂勺x課文，思考：水是怎樣變化的都變成了什么呢

　�、谛〗M交流：你從課文中除了知道水會變化，還知道哪些有關(guān)水的知識？

　　(2)朗讀課文，積累相關(guān)詞語。

　　2.展示自學(xué)成果。

　　3.指導(dǎo)朗讀課文。

　　(1)以第一人稱敘述的方式朗讀課文第1、2自然段，讀得神秘些。

　　(2)第3自然段要讀得有變化。

　　(3)第4自然段采用對比的方法，指導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的語氣、語調(diào)來突出好與壞、是與非。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生演一演水的變化。教師安排六名同學(xué)扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上臺表演讀。

　　1.自讀要求。

　　(1)①認(rèn)真讀課文，并思考老師提出的問題，在文中畫出相關(guān)語句。

　�、诜e極參加組內(nèi)研討，在文中尋找答案。

　　(2)小組內(nèi)采用多種方式朗讀課文。

　　2.匯報學(xué)習(xí)成果：

　　(1)朗讀文中圈畫的相關(guān)語句。

　　(2)用畫畫或表格的形式展示水的變化過程。

　　(3)用查資料反饋的形式了解水的特點。

　　3.積極參加朗讀挑戰(zhàn)賽。在老師的指導(dǎo)下重點讀好第4自然段。如，“有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁”，用舒緩的語速、溫順 和氣的語氣讀“溫和”，用短促的語速、煩躁粗暴的語氣讀“暴躁”；“我”講自己做的好事，會特別高興、自豪，講自己做的壞事，會特別慚愧、自責(zé)。

　　4.以組為單位，每組六個人，分別扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。

　　1.在探究交流環(huán)節(jié)，教師要深入各小組，進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。

　　2.教師應(yīng)充分利用課件演示水的不同形態(tài)，展示水的變化過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.為了讓學(xué)生更好地理解課文，可以在班級開展活動，讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，介紹“我”給人們的生活帶來的便利和麻煩，還可以讓學(xué)生們討論一下怎樣解決這些麻煩。

　　4.在演一演環(huán)節(jié)，教師可以允許學(xué)生加上自己的語言和動作。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)

　　1.課件出示本課要寫的字：變、片、帶。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察這些字 的特點及在田字格中的位置。

　　3.課件演示這三個字的書寫動漫。

　　4.教師范寫，學(xué)生書空。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生先描紅再臨寫，教師巡視，及時指導(dǎo)。

　　6.師生評議。

　　1.認(rèn)讀生字并組詞。

　　2.認(rèn)真觀察生字的特點及在田字格中的位置。(“變、帶”是上下結(jié)構(gòu)的字；“片”是獨體字。)

　　3.觀看書寫動漫演示，掌握這三個字的筆畫筆順�！白儭弊�8畫，上下兩部分的大小相當(dāng)；“片”字4畫；“帶”字9畫，禿寶蓋最寬。

　　4.觀看教師范寫。

　　5.先描紅再臨寫。

　　6.小組內(nèi)展評，然后在班上交流。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生先觀察后書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　2.重點指導(dǎo)“帶”的組成。個別學(xué)生可能把“常”和“帶”錯寫成“�！睙o“口”，而“帶”多“口”�？芍笇�(dǎo)學(xué)生先記清“帶”，再把“�！焙汀皫А狈旁谝黄鸨容^異同。

　　3.注重書寫評價，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正。

　　四、深化情感，拓展延伸(用時：8分鐘)

　　1.仔細(xì)觀察，想一想生活中的水還能變成什么。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫。

　　1.結(jié)合自己搜集的資料，小組交流生活中的水還能變成什么。

　　2.用簡筆畫的形式畫出水變化的不同樣子，并分別配上詞語或一句話。

　　可以開展曬一曬活動，展示自己的作品。

《我是什么》教案9

　　設(shè)計理念：

　　低年級要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設(shè)計，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　教學(xué)目的：

　　(第二課時)

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害，樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動畫課件

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、課件激趣：

　　孩子們，你們看過西游記嗎?里面的孫悟空會七十二變，本領(lǐng)真是高強!今天我也為大家請來了一位魔術(shù)師，他也會變，瞧：(課件出示)……

　　2、引出并板書課題 “14我是什么”，學(xué)生齊讀課題。

　　孩子們，這能難倒我們嗎!請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術(shù)師到底是誰?

　　設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)設(shè)計從學(xué)生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導(dǎo)入，把課文中的“水”比喻成魔術(shù)師調(diào)動了學(xué)生探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：我是什么?

　　2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。(我是水)

　　設(shè)計理念：通過泛讀，學(xué)生交流，讓孩子對課文有個初步的認(rèn)識，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導(dǎo)埋下伏筆。

　　三、朗讀理解，感悟難點。

　　過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術(shù)師”精彩的表演!

　　1、"我會變"

　　(1)同桌齊讀，想想：我都變成了什么?

　　(2)反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

　　(預(yù)設(shè)如下：)

　　A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話

　　B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當(dāng)。

　　C、課件展示：("水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的`過程"的動畫)

　　D、結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

　　你最喜歡它變成什么呢?讀給大家聽(個人讀、評價、練讀、個人讀。)

　　E、生活想像：我還會變成什么?

　　2、"我的家""我的活動"(師范讀第三自然段，生閉眼想象。)

　　(1)你看到了什么?

　　(2)激趣，(課件出示圖：A、平靜的池水;B、緩緩流淌的小溪;C、奔騰的江河;D、波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海。)指導(dǎo)朗讀、指名讀。

　　(3)教師范讀，學(xué)生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

　　3、"我的脾氣"(預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序不固定。)

　　(1)聯(lián)系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。

　　(2)課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。

　　(3)(課件)此時發(fā)起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒";大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)

　　設(shè)計意圖：低年級語文教學(xué)應(yīng)重點放在朗讀上。因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是根據(jù)低段課標(biāo)“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學(xué)生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會朗讀，以此提高朗讀能力，。

　　四、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關(guān)系。

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢?

　　2、小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎?舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎?

　　(比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)

　　3、現(xiàn)身說法，自我介紹

　　同學(xué)們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們?nèi)�變成了水，要你們再向聽課的教師和同學(xué)介紹自己，看誰最了解自己?

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要聯(lián)系生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關(guān)系，增強環(huán)保意識。通過現(xiàn)身說法，讓孩子把優(yōu)美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養(yǎng)。

　　五、談話小結(jié)，布置作業(yè) 。

　　今天，我們結(jié)識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

　　板書設(shè)計：(略)

《我是什么》教案10

　　一、談話，導(dǎo)入新課：

　�。ǔ鍪菊n件孫悟空）：同學(xué)們，你們看這是誰？對！這就是大鬧天宮的孫悟空。它呀本領(lǐng)高強，能七十二變呢！今天我們要學(xué)的課文里也有一位善變的小魔術(shù)師，它就在我們的課文。瞧我是什么？相信會讀書的孩子一定能找到答案。

　　二、開書，先自己讀讀課文，讀課文之前，你想給自己提個什么要求？（自由讀）

　　三、檢查生字情況：

　　1、（課件出示生字）：全班認(rèn)讀

　　2、出示魔方認(rèn)讀生字

　　四、讓四名同學(xué)分段讀課文，要求：其余同學(xué)邊聽邊想，我到底是什么？

　　五、指名回答，出示簡筆畫“小水滴”

　　問：看看課文，我們能變什么呢？

　　閱讀第一段：

　　師：現(xiàn)在我們一起走進課文第一段，讀讀課文，想一想我們是怎樣變成汽和云的`呢？

　　1、 讀后回答

　　2、 （出示第一段課文 ）：指名讀 、老師范讀、齊讀

　　3、 師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么衣服來打扮自己呢？

　　4、 （出示課件）：請大家一起來看看我們漂亮的衣服吧！喜歡嗎？

　　誰能讀出這種喜歡呢？指名讀、分組分句讀

　　閱讀第二段：接下來我們還能變成什么？（雨、雹、雪）是��！我們是怎樣從天上下來呢？

　　1、 誰愿意讀讀第二自然段。指名三位上臺讀，評議

　　2、 還有誰想挑戰(zhàn)他嗎？指名讀

　　3、 出示第二段填空。

　　4、 擺一擺：這會兒，我們就有了這么多的變化，誰能根據(jù)水的變化過程把這幾幅圖重新擺一擺嗎？

　　5、 分小組討論討論，再指名說。

　　6、 小結(jié)：

　　閱讀第三段：

　　1、（放音樂）：請同學(xué)們閉上眼，想一想我們是怎樣生活的？

　　2、讀后問：誰來說說，你看到了什么？

　　3、齊讀本段

　　4、小結(jié)：你看，我們水的生活是多么豐富多彩啊，那我們的性格又是怎樣的呢？

　　閱讀第四段：

　　1、 誰來介紹一下自己呢？

　　2、 理解“溫和”和“暴躁”詞義�！皽睾汀睍r我們會幫人們做些什么呢？“暴躁”時呢？

　　3、 播放課件。

　　4、 分男女生讀“溫柔”和“暴躁”的句子。

　　5、 問：人們?yōu)榱俗屛覀児庾龊檬�，不做壞事，想出了許多辦法。你們知道有些什么辦法嗎？

　　6、 學(xué)生自由交流。

　　7、 教師小結(jié)。

　　8、 拓展練習(xí)：

　　你們發(fā)現(xiàn)生活中水還有哪些變化嗎？

《我是什么》教案11

　　一、教材分析：

　　《我是什么》是選自人教版小學(xué)二年級上冊的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。

　　二、學(xué)情分析：

　　由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學(xué)生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點，充分利用多媒體中的有利資源，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題、解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)生之樂,讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文；知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：參與聽說讀寫的過程，參與想象探究的過程，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源，保護水資源，樹立環(huán)保意識。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　(一）重點：讀準(zhǔn)字音，分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二）難點：通過對課文的個性化朗讀，感悟、琢磨水的變化規(guī)律和科學(xué)道理。

　　五、教法學(xué)法：

　　（一）教法：

　　1、直觀演示法

　　2、多媒體輔助教學(xué)法

　　3、鼓勵欣賞法

　�。ǘ�）學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法

　　2、合作學(xué)習(xí)法

　　六．教學(xué)過程

　　（一）第一課時整體教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　(1)師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個好不好？

　　出示投影：(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。

　　(學(xué)生回答：云，教師板書)

　　出示投影：(2)線兒有粗又有細(xì)，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　(學(xué)生回答：雨，教師板書)

　　出示投影：(3)白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結(jié)上來。

　　(學(xué)生回答：雪，教師板書)

　　出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。

　　(學(xué)生回答：雹子，教師板書)

　　(2)師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察，它們都與什么有關(guān)？

　　(它們都是自然現(xiàn)象，與水有關(guān)。)

　　今天，我們就學(xué)與它們有關(guān)的課文，請看課題《我是什么》(板書)。我們一起來猜一猜課文中的“我”是什么，好不好？

　　請同學(xué)們齊讀課題《我是什么》。

　　2、初讀課文，檢查、積累生字詞

　　師：同學(xué)們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順，還要把課文讀出感情。

　　(生：讀課文。)

　　師：多媒體課件展示本課生字

　　fúpèngbáobàozàozāi

　　浮碰雹暴躁災(zāi)

　　qìyānjiāhuǐguàngài

　　器淹稼毀灌溉

　　師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！

　　(生：朗讀生字)

　　師：小組合作，遇到不認(rèn)識的字大家交流交流。

　　生：學(xué)生識字、討論。

　　師：我們能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個口，下面兩個口，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？

　　生：是“器”。

　　師：再比如說“災(zāi)”字，寶蓋頭好比人家的'房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災(zāi)了。我們都能用聯(lián)想的方法記住生字。同學(xué)們還可以利用很多方法，在很短時間內(nèi)記住這些生字，那么下面我們再來認(rèn)識一些詞語。

　　投影：飄浮災(zāi)害暴躁灌溉機器毀滅

　　生：認(rèn)讀

　　師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。

　　3、再讀課文，合作探究

　　(1)指明一組同學(xué)開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？

　　(學(xué)生回答，教師小結(jié)：水)

　　師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠��？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？

　　(學(xué)生回答：雨、雪、雹子、云)

　　師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！

　　(2)投影畫面，誰能根據(jù)畫面讀文中的句子？

　　(太陽一曬，我就變成汽。)

　　投影句子。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)

　　投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關(guān)句子。(學(xué)生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。)

　　(3)聽了剛才幾個同學(xué)的朗讀，老師再提幾個問題，請同學(xué)們討論

　　a、什么時候穿紅衣服？

　　b、什么時候穿黑衣服？

　　c、什么時候穿白衣服？

　　(小組合作、交流)教師小結(jié)：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。

　　(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

　　(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學(xué)生討論、交流，教師小結(jié))

　　(3)誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學(xué)們說的)教師小結(jié)：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風(fēng)變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。

　　2、片段教學(xué)過程：

　　（1）鞏固字詞，導(dǎo)入新課：

　　師：剛才我們已經(jīng)熟讀了生字詞和課文，讓我們再來鞏固一下。

　　齊讀生字與課文

　　師：課文讀完了，大家猜出文中的“我”是什么了嗎？

　　（生：水）

　　師：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就猜出謎底了。那同學(xué)們知道誰具有七十二變的能力？

　　（生：孫悟空）

　　師：不錯，除了孫悟空，我們今天學(xué)的課文中的水也有多種變化，接下來，我們就一起來看一下它有哪些變化吧！有沒有同學(xué)愿意來告訴老師，文中的“我”有幾種變化，分別是那幾種呢？

　�。ㄉ�：5種，汽、云、雨、雹子、雪）

　�。�2）品讀課文，合作探究：

　　指明朗讀第一自然段

　　師：我會變，太陽一曬，我就變成什么？

　　（生：汽）（板書）

　　師：汽升到天空又變成什么呢？

　�。ㄉ�：云）（板書）

　　師：我們每天都能看到云，不知道同學(xué)們觀察到?jīng)]有，云朵也會穿衣服，同學(xué)們知道，云朵會穿那幾種顏色的衣服嗎？（討論）

　　（生：白色、黑色、紅色）

　　師：很好，那什么時候穿白色的衣服，什么時候穿黑色的衣服，什么時候又穿紅色的衣服呢？

　�。ㄉ�：晴天的時候穿白色，雨天或陰天的時候穿黑色，早餐和傍晚穿紅色）

　　投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關(guān)句子。(學(xué)生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。)

　　指名朗讀第二自然段

　　師：云碰到冷風(fēng)，它會變成什么呢？

　�。ㄉ�：雨，雹子，雪）（板書）

　　師：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個相應(yīng)的動詞，請同學(xué)們把這三個動詞找出來，我們再來做一道填空題。

　　投影：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

　　(3)總結(jié)：

　　誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學(xué)們說的)教師小結(jié)：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風(fēng)變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。

　　(4)拓展延伸：

　　請同學(xué)們課后到自然界中去觀察水，了解水。下課！

　　七、板書設(shè)計：

　　我是什么

　　汽云

　　雨雹子雪

　　水

《我是什么》教案12

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識6個生字，能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

　　2．知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課10個生字，知道“我”是什么。

　　教學(xué)過程：

　　一、引言揭題：

　　同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什么。

　　二、新授：

　　1．自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　注意下面幾個字的讀音：

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．記憶字形。

　　1）學(xué)生用自己的方法記憶字形，比比誰的方法好。

　　2）學(xué)生互相交流識字方法，教師從旁點撥。

　　可以用熟字加偏旁記字法來記：曬、飄、沖、助、災(zāi)

　　會意法記字；浮、溫

　　5．書寫指導(dǎo)。

　　飄：左高右低，“風(fēng)”的起筆點與左上“”的“橫折”一邊高。

　　幫：三個部件要寫得緊湊。

　　害：第七筆“豎”上下要出頭。

　　6．學(xué)生練習(xí)書寫

　　7．作業(yè)展示，大家共同評議。

　　三、初讀課文，了解課文大意。

　　四、全課小結(jié)。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　出示生字卡片：曬太陽漂浮溫和幫助沖毀房屋災(zāi)害灌溉白袍管理

　　二、新授：

　　1．學(xué)習(xí)第一段

　　1）學(xué)生輕聲讀課文第一段。

　　2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的'？又是怎樣變成云的？

　　3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

　　2．看圖學(xué)習(xí)第二段。

　　1）在這段中“我”是指誰？

　　2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？

　　3）讀了這段你知道了什么？

　　3．學(xué)習(xí)第三段。

　　1）學(xué)習(xí)這段你想知道什么？

　　2）學(xué)生自由提問。

　　3）小組討論

　　4）教師引導(dǎo)大家弄懂下面的問題：為什么說水在池子里睡覺？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開會又是怎么回事？

　　5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？

　　4．學(xué)習(xí)第四段。

　　1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？

　　2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？

　　5．指導(dǎo)朗讀。

　　6．你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說。

　　三、完成本課練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　19我是什么

《我是什么》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　品讀課文，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生懂得要保護水資源，增強保護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　課前聽歌曲《猴哥》，好聽嗎？來，說說看，你最喜歡《西游記》里的誰？為什么？（喜歡孫悟空��！喜歡他的什么？七十二變，火眼金睛，筋斗云，對，孫悟空的本領(lǐng)，那是神通廣大。）

　　今天很多生字寶寶想也想學(xué)孫悟空變一變，小朋友還能認(rèn)出它們來嗎？（全班認(rèn)讀生字詞）

　　真不錯，把變化的生字都讀準(zhǔn)了！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《30、我是什么》，來，一起讀，30，我是什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　板塊一：我會變

　　我是什么？課題在問小朋友呢？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個我在課文中是一位小小的魔術(shù)師，它會變，它是誰呢？（畫圖：水滴）對，水，老師把其中的一顆小水珠請到課堂上，喜歡它嗎？

　　這位小小魔術(shù)師會變成什么呢？你還記得嗎？

　　（課件出示：我會變成＿＿＿＿，變成＿＿＿＿＿還會變成＿＿＿＿＿＿）

　　指名兩三個學(xué)生說（板書：云雨雹子雪）

　�。ㄟ�有哪個小小魔術(shù)師也會變？）

　　３、那小小魔術(shù)師水是怎么變的呢？請同學(xué)們打開書本，認(rèn)認(rèn)真真讀一二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

　　師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？指名說：

　　出示：我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。師：這時你變成什么了？生：云師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞飄浮，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。生：讀詞語

　　是啊，同學(xué)們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數(shù)無數(shù)的小點兒連成一片，就成了云。（板畫）師：還有哪個小水珠也學(xué)會變云了？（指名讀）

　　４、小魔術(shù)師又是怎么打扮自己，它給自己準(zhǔn)備了什么衣服呢？

　　生：白衣服，黑衣服，紅衣服

　　師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？

　�。�你說的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊�。�

　　有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！

　　欣賞（藍(lán)天白云、烏云密布、朝霞、晚霞）

　　喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　指名讀

　�。ㄟ@個小朋友還不是特別喜歡）

　　（這朵云笑瞇瞇的，多可愛啊�。�

　�。�看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？）

　�。ㄇ颇阕x得美滋滋的樣子一定很喜歡吧�。�

　　還有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我們一起讀（齊讀）

　�。�、嗯，同學(xué)們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？

　�。〞�變成雨，雹子，雪）

　　你看，這個小朋友讀懂課文了，云遇到冷風(fēng)會變成雨、雹子、雪，（板畫）雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己輕輕填填看：

　�。ǔ鍪荆猴h 落 打 我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫雨。有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫雪。 ）

　　指名說，同意他的看法嗎？水珠是_________,雹子是______雪花是______

　　那能不能給它們調(diào)換一下位置呢？為什么不能？那你來說說看該水珠該怎么讀？雹子呢？能加上個動作嗎？

　　是啊！語文在很多時候都要求用詞形象準(zhǔn)確，所以小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重剛剛好是落下來．

　　同學(xué)們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。

　　指名加動作讀，齊讀，有沒有小朋友能把三種變化背出來嗎？（表演背）

　　小朋友想一想，這小魔術(shù)師還會變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、……）

　　小結(jié)：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪，還會變成露、霜、冰呢！

　　板塊二：我的家

　�。�、雖然說小小魔術(shù)師水會千變?nèi)f化，但我們小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么變，我們都能認(rèn)出它來，現(xiàn)在請小朋友用心看，用心聽，水在做什么？

　　２、課件播放：水平如鏡的池子，緩緩流淌的小溪、奔騰的江河，波濤洶涌的大海。

　�。�、誰來說，你看見了什么？

　�。ㄉ�１讀：我在池子里睡覺。師：它睡得怎么樣呢？我們學(xué)著他的樣子休息一會兒，哦，教室里真安靜，水一定睡得很香吧！來，輕一點，別把水娃娃吵醒了。再讀）

　　你還看見了什么？

　�。ㄉ�２讀：我在小溪里散步。師：你是怎樣散步的呢？（生說）我看到你悠閑自得的樣子了，來，你再來讀一讀）

　�。ㄉ�３讀：我在江河里奔跑。師：哦，跑步能手，多有精神的小運動員啊！長江后浪推前浪，小水珠，可別落后，跑得有勁點�。�

　�。ㄉ�４讀：我在海洋里跳舞唱歌開大會！師：大海真是最棒的游樂場，又可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上周我們學(xué)校集中在前操場開大會了嗎，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌�。。�

　�。�、水娃娃的生活真豐富��！你能讀出這種感受嗎？

　　學(xué)生自由讀，指名讀（哎，輕一點，別把水娃娃吵醒了，哦，不錯，散步是很歡快的，）

　　板塊三：我的脾氣

　　小朋友真了解水，可你們知道嗎？水的脾氣有點怪，說他老實吧，有時他的確很乖；但發(fā)起脾氣來，又很壞。小朋友到課文中找一找，水有什么脾氣呢？

　　１、生自由讀課文

　�。病�來，誰來說，水有什么脾氣？（溫和、暴躁）師板書，這是一對反義詞，小朋友知道什么地方的水是溫和的嗎？

　　這些水可以做什么呢？在我們生活中可以做什么呢?

　�。ǔ鍪揪К搶庫o的水，可以___________）

　�。场⑺�暴躁的時候，又做了哪些壞事呢？

　�。úシ疟┌l(fā)洪水的`視頻）

　　４、你看懂了什么呢？（學(xué)生自由說）是啊，水一發(fā)起脾氣，沖毀了房屋，淹沒了莊稼，許許多多人無家可歸，許許多多人變得貧困窮苦，甚至有許多人失去了親人朋友，同學(xué)們，我們離不開水，可我們也不希望有這樣的洪水出現(xiàn)在自己的身邊，是嗎？剛才同學(xué)們看到了水溫和與暴躁時的樣子，請你輕輕讀課文，看看誰能把水的兩種脾氣都讀出來？

　　自由讀--指名兩個小朋友對讀，還有小朋友想讀嗎，那好，老師請女生讀溫和時的水，男生讀暴躁時的水，注意，水有不同的脾氣哦！

　�。�、人們?yōu)榱俗屗�多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住水，同學(xué)們知道有什么好辦法呢？（建水庫、植樹造林）你懂得真多，瞧，這是長江上的三峽水電站，人們造起了大壩，利用水來發(fā)電，水再有脾氣也得乖乖聽我們使喚。植樹造林也是好辦法，綠色娃娃的本領(lǐng)最大了！

　�。�、浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構(gòu)成了萬物生長的源泉。（藍(lán)色的地球）水是萬物生長的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才有我們這個五彩繽紛的世界，同學(xué)們，你能為水寫寫贊美詩嗎？能寫一句，不錯，能寫兩句，能干，能寫三句，真了不起！

　　寫一寫：因為有你--水，_____________________________。

　　老師也寫了一首小詩，我們一起看一看（輕輕讀詩歌）

　　三、升華情感

　　１、是的，因為有了水，世界如此美妙，但是現(xiàn)在許多人一點也不珍惜，現(xiàn)在水的身體越來越臟，越來越虛弱了，（出示水污染、水浪費圖片）

　　２、同學(xué)們，看著這些不愛惜水，不珍惜水的現(xiàn)象，你想說什么呢？

　�。场⒙犞�小朋友真心的話語，老師相信水娃娃一定開心極了！請同學(xué)們用我們的實際行動，為保護水資源盡自己的一份力，用自己的實際行動做一名節(jié)水小衛(wèi)士，愛水小衛(wèi)士！

《我是什么》教案14

　　教育目標(biāo)：

　　教師：了解學(xué)生評價自我的能力，教給學(xué)生評價自我的方法。

　　學(xué)生：了解自己是什么樣的人，學(xué)會認(rèn)識自己的方法。

　　一、導(dǎo)入。

　　教師：同學(xué)們，你們有沒有認(rèn)真想過自己到底是怎樣的一個人呢？自己有哪些優(yōu)點和缺點呢？你們想不想了解自己是個什么樣的人？我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓大家了解自己，認(rèn)識自我。

　　二、堂上活動。

　　議一議。你打算怎樣認(rèn)識自己？

　　教師：請同學(xué)們分組討論這個問題，然后各組選派一位同學(xué)在全班發(fā)言。

　　目的.是讓學(xué)生了解自己，正確認(rèn)識自己。

　　談一談。

　　教師在黑板上寫出四個問題：

　　1、喜歡別人夸自己長得漂亮嗎？

　　2、同學(xué)面前炫耀過自己的能力嗎？

　　3、你是否不自己長得不漂亮而自卑？

　　4、你喜歡自己的性格嗎？

　　教師：請一位同學(xué)念一遍，然后想一分鐘，最后請四位同學(xué)們自由發(fā)言。

《我是什么》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

　　2.學(xué)習(xí)書寫10個漢字。

　　3.正確、連貫地朗讀課文。

　　4.認(rèn)識水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　板塊一認(rèn)讀生字，認(rèn)識事物

　　1.認(rèn)讀“滴、溪”。

　　(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什么?誰認(rèn)識?“滴”和“溪”有什么共同點?

　　要點：偏旁一致，都是“氵”;都與水有關(guān)。

　　(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?

　　要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

　　(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?

　　要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

　　(4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。

　　2.整體認(rèn)讀本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

　　提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

　　板塊二朗讀課文

　　1.教讀長句。

　　(1)指導(dǎo)朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽;讓學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了?

　　提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴”等語句;學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師停頓和語氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。

　　2.教讀短語連綴式語句。

　　(1)出示短語：

　　在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

　　誰會讀?

　　要點：詞組和詞組之間要注意停頓;每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

　　(2)同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?

　　教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識。

　　(3)出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽。

　　提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏無變化;第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調(diào)輕快，其中“開大會”舒緩一些。

　　(4)出示帶有短語的長句：

　　“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害�！�

　　朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢?請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。

　　提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導(dǎo)學(xué)生之間進行互評。

　　板塊三遷移運用

　　1.說說水的.變化。

　　(1)說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找，水變成了什么?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說?

　　提示：“我是水，我會變成汽”等;只要學(xué)生能說一個單句即可。

　　(2)提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……;有時候，我……”說一說水的變化。

　　提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等;可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

　　2.準(zhǔn)確運用動詞。

　　(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下來?小硬球怎么掉下來?小花朵怎么掉下來?

　　要點：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。

　　(2)同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。

　　(3)請你來填一填。

　　秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上( )下來了。

　　突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點( )在樹葉上啪啪的響。

　　不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來。

　　(4)這樣的句子，你還會填嗎?

　　一陣狂風(fēng)吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來。

　　瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯觀。

　　提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

　　板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字

　　1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

　　(1)生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。

　　左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu)：變、帶;獨體字：片。

　　(2)生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點：注意左窄右寬。

　　2.重點教學(xué)：變、帶、片。

　　(1)生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫。

　　“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　(2)教師范寫，生書空。

　　(3)生臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　(4)交流評價。

　　小學(xué)二年級語文《我是什么》反思案例一

　　《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。

　　一、成功之處

　　1.謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。

　　2.字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學(xué)生深入體會字形特點。

　　3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。

　　5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、不足之處

　　1.識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學(xué)。

　　2.朗讀指導(dǎo)時，對學(xué)生的評價語言還需再凝練。

　　小學(xué)二年級語文《我是什么》反思案例二

　　《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

　　在教學(xué)時做到了以下幾點:

　　一、猜謎激趣導(dǎo)入新課

　　課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。

　　二、形式多樣，主動識字

　　識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。但是機械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

　　三、整體把握，感悟變化

　　在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

　　四、多媒體輔助，升華感悟

　　本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。

　　五、拓展練習(xí)，感悟提升

　　課文在即將結(jié)束時教師以一首詩讓學(xué)生體會感受水的用處，同時也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

　　當(dāng)然整堂課也有不足之處:

　　在識字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ)。

　　教師的評價語還應(yīng)在豐富一些，同時對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教師的語速還應(yīng)在慢一些，由于低年級的學(xué)生思維相對比高段要來得慢一些，教師的語速過快會影響學(xué)生思考的空間和時間。

　　在本堂課中，教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。

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