《說(shuō)“屏”》教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《說(shuō)“屏”》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《說(shuō)“屏”》教案1
●教學(xué)目標(biāo)
查字典，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，
體會(huì)作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的
含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也
可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。
教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
a、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的`知識(shí)？
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，
這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a、引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光*”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b、“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，
抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)
所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)
中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，
請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途？
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
《說(shuō)“屏”》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1了解屏的相關(guān)知識(shí);把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩(shī)句的含義
【教學(xué)方法】
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
唐代詩(shī)人杜牧曾有詩(shī)云：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫(huà)屏、小扇、流螢，構(gòu)成了一副清麗雋永的畫(huà)面，其情境真夠令人銷(xiāo)魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動(dòng)文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎?那好，讓我們走進(jìn)古建筑園林專(zhuān)家陳從周的《說(shuō)屏》一起去感受屏風(fēng)的神秘作用和審美價(jià)值。
二、朗讀課文整體感知
1、大聲朗讀課文
出示生字詞，檢查字詞掌握。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
思考：1.什么是“屏”?用文中語(yǔ)句回答。
2.作者對(duì)“屏”的感情怎樣?
3.“屏”具有怎樣的特點(diǎn)?
明確：1、“屏者，障也�！�
2、喜愛(ài)、向往，贊美。
3、功能與美感相結(jié)合
三、研讀課文合作探究
自讀課文，小組研討
屏的功能有哪些?如何理解“功能與美感相結(jié)合的，關(guān)鍵在一個(gè)‘巧’字”?
四、品讀課文體會(huì)妙處
讀一讀，議一議，作者引用古詩(shī)詞有什么好處?
明確：引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意與韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏這種中國(guó)古代傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。作者具有深厚的古典詩(shī)歌底蘊(yùn)，而且屏的'介紹與古典詩(shī)歌的引用相得益彰，突出了中國(guó)傳統(tǒng)文化的美。
思考：作者寫(xiě)作本文的目的是什么?
明確：更好的去認(rèn)識(shí)屏、欣賞屏、使用屏。
五、拓展延伸
我們的每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。想一想，說(shuō)一說(shuō)，生活中集“實(shí)用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品，還有哪些?
(紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等)
六、教師小結(jié)
中國(guó)的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就因?yàn)樗菍?shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國(guó)民族文化的特性——重視生活的藝術(shù)化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統(tǒng)文化推陳出新、發(fā)揚(yáng)光大。
《說(shuō)“屏”》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
課型設(shè)計(jì)：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)的然后投影屏風(fēng)畫(huà)片。
學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。
3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱(chēng)，自古以來(lái)它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。
作者簡(jiǎn)介：陳從周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
�。ǘ├首x課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
令人銷(xiāo)魂齊聲稱(chēng)道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結(jié)本文大意
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類(lèi)和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛(ài)之情。
4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
�。ㄈ├砬逅悸�，體會(huì)感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫(xiě)—分說(shuō)—總寫(xiě)
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類(lèi)和設(shè)置
第三部分（5）再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖
教師就勢(shì)完成板書(shū)設(shè)計(jì)
2、對(duì)屏的感情怎樣用文中語(yǔ)句說(shuō)。
討論后明確：富有詩(shī)意，令人銷(xiāo)魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱(chēng)道
3、根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類(lèi)
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么
討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。
�。ㄋ模┵p析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
如：
�、儆浀猛昱c家人……
②后來(lái)每次……
�、坌r(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……
�、莨糯漠�(huà)中……⑥舊社會(huì)男女有別……
�、邚那芭拥姆恐小�
作用：
�、僮髡吲c屏相關(guān)的`親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
�、谟幸鉄o(wú)意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩(shī)詞賞析工具書(shū)，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用
討論后明確：
�、佟般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！�
描寫(xiě)封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
�、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。
�、邸氨タ雌辽健�。
寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：
1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱(chēng)的。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞，寫(xiě)出來(lái)交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥(niǎo)啼楚女眠�！�
3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途
板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2—4）分說(shuō)：種類(lèi)
設(shè)置
三（5）寫(xiě)作意圖
《說(shuō)“屏”》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
二、能力目標(biāo)
1、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2、揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
3、掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
5、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
6、初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、情感目標(biāo)
1、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)
2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也
可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方。)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
1、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：
�、� 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
�、� 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?
3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：
�、� “屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
五、研讀賞析
1、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類(lèi)嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問(wèn)題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的`遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn)，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開(kāi)頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
�、� “閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……)
6、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?
本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng)，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。
7、賞析歸納
�、� 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
�、� 體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�、� 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
② 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
六、總結(jié)拓展
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì)
1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。
2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫(huà)好設(shè)計(jì)圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
《說(shuō)“屏”》教案5
一、說(shuō)教材 。
《說(shuō)“屏”》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松．隨意的小品式說(shuō)明文。對(duì)于屏風(fēng)，作者不是從專(zhuān)業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當(dāng)說(shuō)明文來(lái)教，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，根據(jù)本課教材特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)，提高說(shuō)明文的閱讀能力。
3.以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì)作者的感情。
4.學(xué)習(xí)引用說(shuō)明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
2.通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中古詩(shī)詞的含義。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
本文是一篇自瀆課文，應(yīng)以學(xué)生自瀆為主，教師設(shè)計(jì)一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點(diǎn)撥，采用自讀，點(diǎn)撥相結(jié)合，小組合作探究。對(duì)于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我們學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，許多同學(xué)都被金鑾殿上象征至高無(wú)上權(quán)力的雕龍寶座所深深吸引，有些細(xì)心的同學(xué)還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點(diǎn)綴著整個(gè)金鑾殿，更增加了寶座的`莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺(jué)得這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入文本。
2.學(xué)生展示搜集到的屏風(fēng)圖片，并猜想它們的用途，輔以簡(jiǎn)單的介紹，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，這是訓(xùn)練學(xué)生搜集資料能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。接著老師展示一組屏風(fēng)圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“屏”。
3.作者簡(jiǎn)介。
（二）初讀課文，整體感知。
1.正音辨字這環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.速讀課文，把握文章大意這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓(xùn)練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力。
兩個(gè)思考題：
1）用文中句子回答什么是屏？再調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)其作用。
2）概括文章大意，用自己的話給同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文主要內(nèi)容。
（三）研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文，四人小組討論：
1.作者介紹了“屏”的哪些知識(shí)？
2.作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子談體會(huì)。
本環(huán)節(jié)通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流合作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后派代表表述本組觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。（介紹屏的分類(lèi)時(shí)展示不同種類(lèi)屏的圖片，讓學(xué)生再次獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解）
（四）品味語(yǔ)言賞析閱讀
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，并談?wù)勛约旱母惺堋１经h(huán)節(jié)主要探究文中古詩(shī)詞的含義，感受濃濃的詩(shī)意，（重點(diǎn)指導(dǎo)句子通過(guò)多媒體展示）要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，在探討語(yǔ)言之后，總結(jié)本文的說(shuō)明方法。
（五）總結(jié)課文，拓展延伸。
1.結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)：本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大放異彩。
2.拓展延伸課外搜集資料，寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞及“屏”的圖片，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)，在自習(xí)課上，組織一次“話說(shuō)屏風(fēng)”的交流會(huì)。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心的學(xué)習(xí)傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和教堂內(nèi)外的交流。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。
《說(shuō)“屏”》教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.掌握重點(diǎn)字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。
4.理解文中古詩(shī)詞的含義。
5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
自主合作 探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。
2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
課時(shí)：
一課時(shí)
�。ㄒ唬┳R(shí)題激趣，導(dǎo)入文本
1.屏風(fēng)歷來(lái)是我國(guó)室內(nèi)的主要器具之一，幾千年以來(lái)，它在室內(nèi)大放異彩，在文學(xué)作品中留芳名，在繪畫(huà)作品中顯倩影�，F(xiàn)在，我們就來(lái)欣賞幾幅精美的屏風(fēng)圖�？吹饺绱司赖钠溜L(fēng)圖，古建筑園林專(zhuān)家陳從周忍不住要說(shuō)些什么了？板書(shū)課題“屏”看到這個(gè)標(biāo)題，你認(rèn)為文章會(huì)告訴我們哪些知識(shí)？請(qǐng)用“我想，也許會(huì)告訴我們。。。。。�！钡木涫剑f(shuō)說(shuō)自己的猜想，看誰(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔流暢。
2 作者簡(jiǎn)介
陳從周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。代表作：《“說(shuō)”屏》、《說(shuō)園》。
�。ǘ�?? 朗讀課文?? 整體感知
1. 正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字，并注上音。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：（多媒體展示）
屏風(fēng)? 納涼? 帷幕?傖俗? 忒? 雅俗? 美感 史詩(shī)? 駐足
2. 學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
自主回答：（多媒體展示）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
（2）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體句子。
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
�。ㄈ┭凶x課文?? 合作探究
�。�3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)？
學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”
合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的`建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
�。ㄋ模┢肺顿p析? 拓展延伸
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生配古箏樂(lè)曲朗讀課文。
�。�4）請(qǐng)找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗钡木涫交卮饐?wèn)題。（多媒體展示）
學(xué)生可能會(huì)提到的句子。
a “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。”這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
b“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
c“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
�。�5）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累? 拓展延伸
1. 課堂小結(jié)（展示板書(shū)）
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2.?拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了“屏”，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。（多媒體展示）
例：南朝? 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀? 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練：
（七）布置作業(yè)
1 摘抄你認(rèn)為學(xué)得好的句子。
2 搜集整理中國(guó)傳統(tǒng)器物文化的資料，并制作成幻燈片，供課堂展示。
《說(shuō)“屏”》教案7
教材內(nèi)容分析：
這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，感知文中古詩(shī)句的意境美。情感目標(biāo)：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，
2.體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力重難點(diǎn)分析：
這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的提出，是基于學(xué)生語(yǔ)文底子薄，對(duì)屏風(fēng)的了解甚少提出的，側(cè)重于學(xué)生審美情趣的激發(fā)和語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、輕松走進(jìn)“屏世界”：
1、同學(xué)們，老師在生活中碰到了一個(gè)難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書(shū)房。可是把學(xué)習(xí)的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個(gè)辦法將我這間小房子里的學(xué)習(xí)和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生提出的解決方案予以評(píng)說(shuō)，從而引出本文的說(shuō)明對(duì)象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風(fēng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、深情欣賞說(shuō)說(shuō)屏：
�。ㄒ唬┙處煵シ排錁�(lè)朗誦課文錄音，學(xué)生留意思考下列的問(wèn)題；學(xué)生稍作思考后自主回答感知到的內(nèi)容。
�。ń處煶鍪締�(wèn)題，學(xué)生靜聽(tīng)錄音）
（1）用文中句子回答什么是屏該如何用自己的話給“屏”下個(gè)定義呢
（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)
（3）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的從文中的哪些詞句可以看出（學(xué)生自學(xué)探究后，各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納）
明確：答案要點(diǎn)略。
三、用心感悟作者情：
�。▽W(xué)生在音樂(lè)聲中自由朗讀課文，教師提示學(xué)生找出自己喜歡的課文語(yǔ)句和文中作者引用的語(yǔ)句，并分組研討）
過(guò)度：通過(guò)朗讀，我們可以知道本文是一篇說(shuō)明性很強(qiáng)的科學(xué)小品文。為了更透徹的了解這篇文章，讓我們來(lái)共同討論一下幾個(gè)問(wèn)題。
1、作者為了給我們介紹清楚關(guān)于屏的各方面的知識(shí)，都采用的哪些說(shuō)明方法請(qǐng)舉出文中具體的`例子，說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法在文中的作用。
2、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．“?必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。
四、探究理解詩(shī)意濃。
1、理解詩(shī)意
�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
五、課堂實(shí)踐介紹屏
根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí)，用以下的形式說(shuō)話。
假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)
c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)
明確要點(diǎn)：
向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。
《說(shuō)“屏”》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1掌握重點(diǎn)詞匯，正確的朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
3了解文章的說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，體味文章生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
4以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1體味說(shuō)明語(yǔ)言，了解文中古詩(shī)句的含義。
2體味文中三處引用的作用。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)；
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)屏這種家具嗎？還記不記得咱們?cè)谝黄难晕闹性?jīng)讀到過(guò)屏。《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中�！薄俺菲烈曋�，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見(jiàn)過(guò)屏嗎？有的人在醫(yī)院里見(jiàn)過(guò)，在飯店里見(jiàn)過(guò)，在茶樓里見(jiàn)過(guò)。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來(lái)欣賞。這些屏有什么特點(diǎn)？它們都很美，上面都有圖畫(huà)，書(shū)法。我們不難看出，屏風(fēng)是一種既實(shí)用，又有藝術(shù)特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現(xiàn)。白居易《長(zhǎng)歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開(kāi)”古詩(shī)詞中的屏總是表達(dá)作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來(lái)看看陳從周先生是怎么說(shuō)“屏”的.。這是一篇科學(xué)小品文，屬于說(shuō)明文的范疇。
二整體感知
1 學(xué)生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。
明確：納涼 帷幕 傖俗忒
文章分為三層；
第一層（1）引出說(shuō)明對(duì)象，概括屏的特點(diǎn)。屏的特點(diǎn)是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。
第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類(lèi)別，屏設(shè)置時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，
第三層（5）總結(jié)全文，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。
2文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說(shuō)明文中的那種順序？
明確：
總——分——總 邏輯順序。
3我們來(lái)重點(diǎn)看看第二層，通過(guò)作者的介紹我們都學(xué)到了那些屏的知識(shí)？
明確：
屏的作用：分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，還可以擋風(fēng)。
屏的類(lèi)別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫(huà)屏，石屏，木屏，竹屏等。
屏的設(shè)置：在于整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫(huà)要有詩(shī)意。
4文章介紹屏的知識(shí)時(shí)運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？
明確：
舉例，“小時(shí)侯廳上來(lái)了客人就躲在屏風(fēng)后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見(jiàn)面，只得借助屏風(fēng)了”“近來(lái)我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺(jué)傖俗，繪畫(huà)尚少詩(shī)意。”
分類(lèi)別：“分為金屏，銀屏等“
作引用：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流瑩�！薄板\屏人忒看得著韶光賤�！薄伴e倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
5引用詩(shī)文典籍的作用？
《秋夕》詩(shī)句表達(dá)了作者幼年時(shí)對(duì)屏風(fēng)的無(wú)限向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇引起讀者興趣。
《牡丹亭》中的引用放在屏風(fēng)定義后面既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
文章結(jié)尾兩處引用，點(diǎn)出屏風(fēng)這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和利用屏風(fēng)的愿望。
6文章表達(dá)了作者對(duì)屏怎樣的感情？
明確：
向往，喜愛(ài)。文中有表現(xiàn)“這是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺(jué)得他實(shí)在微妙”
7作者很喜歡屏，那么這篇說(shuō)屏在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
明確：
語(yǔ)言不乏說(shuō)明文的準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明.
既有語(yǔ)言平實(shí)的一面，又有富有詩(shī)意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等�！边@就是平實(shí)的語(yǔ)言。再如詩(shī)句典籍的應(yīng)用，就是富有詩(shī)意的，語(yǔ)言。
8為什么要用這種富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)“屏”呢？
明確：
首先：作者對(duì)屏是情有獨(dú)鐘的是喜愛(ài)向往的。
其次：屏風(fēng)是一種古代傳統(tǒng)的家具，引用詩(shī)文典籍可以體現(xiàn)屏在古代日常生活中的普遍，
再次：屏風(fēng)本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，讓人有著無(wú)限的暇思，所以作者用富有詩(shī)意的，有韻味的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)屏。
小結(jié)：
綜上所述，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言，都是為著說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的。
總結(jié)：
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了屏風(fēng)的使用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)，其實(shí)和屏風(fēng)一樣，咱們中國(guó)很多傳統(tǒng)文化的精髓在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，讓我們期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵散發(fā)出不朽的魅力，也翹首期盼中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓能在今天流芳溢彩！
《說(shuō)“屏”》教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
3.體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
過(guò)程與方法：
朗讀和勾畫(huà)圈點(diǎn)法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清文中古詩(shī)句的含義。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也
可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課： 5分鐘
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。
二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。 15分鐘
教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有
畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析 20分鐘
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，
這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
四、課堂小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的`使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
五、布置作業(yè);
A組（學(xué)優(yōu)生）： 完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分。
B組（中等生）：完成書(shū)后習(xí)題。
C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí)： 10分鐘
1.陳從周：
�。�1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？
2.作者對(duì)“屏”的感情：
受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
3.課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
二、授課過(guò)程： 20分鐘
1. 在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，
請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
2. 想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
3. 研讀賞析
文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘
將《說(shuō)“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。
四、課堂小結(jié)：
五、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
B組（中等生）：完成練習(xí)冊(cè)。
C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
教學(xué)反思：
板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)“屏”
陳從周
作用
分類(lèi) → 設(shè)置
《說(shuō)“屏”》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
3、揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
4、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)；
2、體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
從《口技》中的屏導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介：
陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，著有《說(shuō)園》。
三、整體感知：
1、“問(wèn)學(xué)生最想聽(tīng)誰(shuí)朗讀”的方式推選一學(xué)生配樂(lè)朗讀。
2、正音釋義，積累詞語(yǔ)：
wéi cāng tuī qì
帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美
誠(chéng)：這里是“果真”的意思。
3、多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風(fēng)的圖片。
4、介紹屏風(fēng)的知識(shí)。
屏風(fēng)歷來(lái)是我國(guó)室內(nèi)的主要器具之一。古代稱(chēng)之為“ （yǐ）”，亦寫(xiě)作“依”，即設(shè)在戶牖之間的屏風(fēng)。《辭�！飞陷d有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一個(gè)意思，指的是古代帝王使用的屏風(fēng)，因上有斧形花紋，故名。
屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫(huà)，也有全素的屏風(fēng)。
四、研讀與賞析：
1、導(dǎo)讀課文，梳理文中關(guān)于屏的知識(shí)，用以下的形式說(shuō)話。
△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？
明確要點(diǎn)：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫(huà)富有詩(shī)意。
2、選讀課文，給屏風(fēng)下定義。
①引用原文：屏者，障也。
�、谟米约旱恼Z(yǔ)言概括：屏風(fēng)是一種上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又可擋風(fēng)的，功能與美感相結(jié)合的生活器具。
3、賞讀課文，品味語(yǔ)言。
師：朗讀這篇介紹器物的知識(shí)性小品文，我們都覺(jué)得它結(jié)構(gòu)靈巧，文筆優(yōu)雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
①詩(shī)文的化用與點(diǎn)綴，得體而優(yōu)雅
“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。
《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
課文多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這與本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)這種傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
②抒情味濃郁的詞語(yǔ)運(yùn)用，感染力極強(qiáng)。
“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“令人銷(xiāo)魂”、“神秘”、“微妙”、“稱(chēng)道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語(yǔ)也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
五、拓展延伸：
中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。
提示：扇子、中國(guó)結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。
六、作業(yè)：
1、查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
2、閱讀《中國(guó)結(jié)》。
中國(guó)結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長(zhǎng)的文化沉淀使得中國(guó)結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)。“繩”與“神”諧音，中國(guó)文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過(guò)繩子。據(jù)文字記載：“女?huà)z引繩在泥中，舉以為人�！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國(guó)人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時(shí)代，是用繩結(jié)的變化來(lái)體現(xiàn)的�！敖Y(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧，充滿情感的'字眼，無(wú)論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感�！敖Y(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財(cái)、安、康，無(wú)一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類(lèi)永恒的追求主題，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長(zhǎng)遠(yuǎn)，流傳至今。
中國(guó)結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤(pán)長(zhǎng)結(jié)、藻井結(jié)、雙錢(qián)結(jié)等，體現(xiàn)了我國(guó)古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個(gè)“盤(pán)長(zhǎng)結(jié)”，寓意一對(duì)相愛(ài)的人永遠(yuǎn)相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”，引申為稱(chēng)心如意，萬(wàn)事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“�！敝C音，寓意福在眼前，福運(yùn)迭至。大年三十晚上，長(zhǎng)輩用紅絲繩穿上百枚銅錢(qián)作為壓歲錢(qián)，以求孩子“長(zhǎng)命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱(chēng)為“長(zhǎng)命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)寄寓吉祥。中國(guó)人在表達(dá)情愛(ài)方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈(zèng)與對(duì)方，萬(wàn)千情愛(ài)，綿綿思戀也都蘊(yùn)含其中。《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩(shī)句有：“親結(jié)其縭，九十其儀�！边@是描述女兒出嫁時(shí)，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時(shí)的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時(shí)成婚的代稱(chēng)。唐朝著名詩(shī)人孟郊的《結(jié)愛(ài)》當(dāng)屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛(ài)務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨(dú)守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月�！薄敖Y(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)�！�
《說(shuō)“屏”》教案11
【課前所思】
《說(shuō)“屏”》這篇課文，是園林藝術(shù)專(zhuān)家陳從周教授為現(xiàn)代中國(guó)的建筑師、家具師們寫(xiě)的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值，這在文中有明白的交代。教科書(shū)編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點(diǎn)放在屏風(fēng)“總是能牽動(dòng)我們幽微的情思”，這“情思”二字確實(shí)十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說(shuō)明文，它有強(qiáng)烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個(gè)性所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩(shī)句的含義
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)用具】
教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生說(shuō)屏。出示屏風(fēng)圖片.這是什么?用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言介紹一下屏幕上的"屏".(訓(xùn)練說(shuō)話能力)
2、教師說(shuō)屏。畫(huà)面流動(dòng)。屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無(wú)邊遐想。(激發(fā)興趣)
3、師生憶屏�；貞浤钠恼陆榻B了屏。(知識(shí)勾聯(lián))
明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”
從句中可看屏的作用是?
明確：遮擋視線。
二、初讀課文，搜索文中信息。
方法：圈、點(diǎn)批、注;合作、交流。
1、你引起重視并解決了的詞語(yǔ)。(老師相機(jī)抽查)
2、你了解了屏的哪些知識(shí)，屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類(lèi)、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題等。
答案：略(訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力，合作交流的能力)
三、研讀課文，走進(jìn)文本作者。
1、讀出作者
你認(rèn)為作者對(duì)屏是怎樣的感情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。
明確：感情——“喜愛(ài)和向往。”
依據(jù)——“便不禁心生向往之情”，�！斑@是很有詩(shī)意的名詞”，“其情境真夠令人銷(xiāo)魂的”，“擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”，“可是總勾不起我的詩(shī)意”。
點(diǎn)撥：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，作者小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
2、讀出自己
找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡______這個(gè)句子，他出自_______，喜歡它是因?yàn)椤钡木涫交卮饐?wèn)題。(多媒體展示)
(1)“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻�。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
你認(rèn)為作者嵌入這些句子對(duì)這篇說(shuō)明文起何作用?
明確:文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。
四、研讀課文，說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)。
1、找喜歡的字句，品味寫(xiě)法。
點(diǎn)撥：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
(2)多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
2、作者意圖
希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。
五、思維遷移：
1、收集添加有“屏‘的詩(shī)句。
例如：例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
2、作者在文中指出，中國(guó)的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就因?yàn)樗菍?shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國(guó)的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實(shí)用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。
明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等。(注意區(qū)別純藝術(shù)品)
六、學(xué)生總結(jié)課文，教師提示。
小小組內(nèi)總結(jié)本課收獲，抽代表發(fā)言，老師相機(jī)補(bǔ)充。(訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和輸理知識(shí)的能力)
備注：本課選自八年級(jí)上冊(cè)第一單元，學(xué)生剛接觸說(shuō)明文，而本文因其濃郁的抒情色彩和優(yōu)美的語(yǔ)言又不能規(guī)劃為一般說(shuō)明文。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把主要精力放在訓(xùn)練學(xué)生讀懂文本上，沒(méi)作過(guò)多遷移訓(xùn)練。
《說(shuō)“屏”》教案12
《說(shuō)“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本單元的課文都是說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說(shuō)明文的常識(shí)，本文的說(shuō)明方法已不在是難點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要是重點(diǎn)把握作者對(duì)“屏”的感情和分析文中引用的古詩(shī)詞，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，尤其是口頭表達(dá)的能力、語(yǔ)言組織的能力，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1．朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
2. 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
3. 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
4. 整體感知課文，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力和提高語(yǔ)言感悟力。 過(guò)程與方法:
1.整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
2. 揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味。
3.讓學(xué)生自由討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)“屏”的感情，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。ń處熛瘸鍪窘鹌岬颀垖氉膱D片）
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺(tái)上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過(guò)安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界，感受我國(guó)屏風(fēng)文化的博大精深。
�。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，積累文中字詞
wéi cāng tuī qì
帷傖忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。 ．．．．
韶光：美麗的春光。韶：美。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
誠(chéng)：這里是“果真”的意思。
2、學(xué)生默讀課文，并思考：
�。�1）回憶學(xué)過(guò)的課文中提到的“屏”，并說(shuō)明起作用。
明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
�。�2）用文中句子回答什么是“屏”？調(diào)動(dòng)自己的只是積累，給“屏”作解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
3、學(xué)生再讀課文。思考：作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？
明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒體展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）
設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
4、合作討論回答
文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？（把握文中關(guān)鍵句）
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙” 。
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。 同時(shí)還有對(duì)未來(lái)屏風(fēng)發(fā)展的期盼之情。（齊讀1、5兩自然段）
5、探究理解文中詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意
�。�1）理解詩(shī)意
A.“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
B.“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。 “錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的`青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
C．“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
“閑倚畫(huà)屏”悠閑地靠著屏，寫(xiě)出了悠閑之意。
“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
（2）課文中多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
三、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏？古代有許多文人墨客寫(xiě)了有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）
南 朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠�！� 李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
四、課后作業(yè)
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
五、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
《說(shuō)“屏”》教案13
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]
1．積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
2．了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
3．了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
[能力目標(biāo)]
1．整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2．揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對(duì)象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征；局部研討，把握作者對(duì)屏風(fēng)的感情，揣摩文句，體會(huì)本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱(chēng)金鑾殿)朱漆方臺(tái)上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代人民的超群智慧。
(板書(shū)文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1．教師配樂(lè)朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
�。�1）．多音字：
屏風(fēng)(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
（2）．形近字：
帷幕 納涼(na)
維護(hù) 木訥(ne)
�。�3）．釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。
a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的.功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2．“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
練習(xí)冊(cè)
《說(shuō)“屏”》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)
2、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思
3、把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力
4、揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)
2、體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主探索,整體感知
1.細(xì)心積累生字詞
�。� ）幕 傖（ ）俗 忒（ ）文化休憩（ ）
2、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”作一解釋
3、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？
二、合作探究，深入感知
4.根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí)，用以下的形式說(shuō)話
△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？
三、研讀賞析，揣摩品味
5、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
6、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意和作用
7、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用
8、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色
四、拓展延伸尋找屏
拋磚引玉 朗讀積累
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”
柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散煙斂寒林簇，畫(huà)屏展”
李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠”
五、當(dāng)堂檢測(cè)：
1.選出加點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)注音不正確的一組( )
A.屏風(fēng)（ｐíｎɡ） 納涼（ｎà） B.流瑩（ｙíｎɡ） 惟幕（ｗéｉ）
C.傖俗（ｃｈèｎ） 因地制宜（ｙì） D.造型（ｘíｎɡ） 緩沖（ｈｕǎｎ）
2.指出下列句子所用的說(shuō)明方法
（1）古代的畫(huà)中常見(jiàn)室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用( )
（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線( )
�。�3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏……等( )
�。�4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎( )
閱讀課文2-5段，完成下列各題
1.給文中加點(diǎn)的字注音
忒 （ ） 倚（ ） 膝（ ）
2.“屏可以分隔室內(nèi)室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，還有什么作用？
3.概括第三段的段意
4.作者認(rèn)為屏風(fēng)怎樣設(shè)置才合適？
5.概括上文的中心意思
六、延伸討論
1.wéi cāng tuī qì
帷幕 傖俗 忒： 文化休憩：
3.明確：“屏者，障也”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西解釋緊扣屏的用途
4.明確：屏的作用，屏的`種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)
種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等
設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體
5.明確要點(diǎn)：
a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是
c、屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫(huà)富有詩(shī)意
6.明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情
7.理解詩(shī)意
�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望“錦屏人”指閨中女郎“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春“忒”讀“tuī”“太”的意思這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的
8、明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
9.明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥
�。�2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)
《說(shuō)“屏”》教案15
說(shuō)“屏”
臨澤縣平川中學(xué) 杜 艷
教材分析
本單元的課文都是說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說(shuō)明文的常識(shí)，本文的說(shuō)明方法已不在是難點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，尤其是口頭表達(dá)的能力、語(yǔ)言組織的能力，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文（能夠較流利地復(fù)述課文），即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進(jìn)入到“文本解讀”的對(duì)話層面——這個(gè)對(duì)話將是在多個(gè)文本之間、師生之間等多個(gè)維度要展開(kāi)的。因?yàn)槲伊η筮M(jìn)行一種生成性的、通過(guò)對(duì)話展開(kāi)的教學(xué)，形成對(duì)主題的“臨時(shí)性共識(shí)”，所以在上此課前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教，課堂對(duì)話帶有相當(dāng)多的不確定因素。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
（二）能力目標(biāo)
1、整體感知課文，把握說(shuō)明的對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2、讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、表演能力等。
5、初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）情感目標(biāo)
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
�。ń處熛瘸鍪窘鹌岬颀垖氉膱D片）
師：同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺(tái)上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過(guò)安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界，感受我國(guó)屏風(fēng)文化的博大精深。
�。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生思考后回答）
師：聽(tīng)完了朗讀，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
生：課文中介紹了屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類(lèi)、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
師：有沒(méi)有補(bǔ)充的`？
生：還寫(xiě)了作者對(duì)屏風(fēng)裝飾的期盼。
師：概括的真好。
師：誰(shuí)能再具體地說(shuō)一說(shuō)？
生：在介紹屏的特點(diǎn)時(shí)，作者引用了詩(shī)句“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，寫(xiě)出了自己對(duì)屏風(fēng)的向往之情，并概括說(shuō)屏的特點(diǎn)關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上。
生：屏可以分隔室內(nèi)室外，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)，作者還列舉了兩個(gè)事例。
生：“屏者，障也�！边@一句是在給屏下定義，然后寫(xiě)了屏的分類(lèi)，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等，語(yǔ)言清楚明了。
師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好。
師：實(shí)際上屏風(fēng)離我們非常的遙遠(yuǎn)，在生活中見(jiàn)的也很少，下面就請(qǐng)大家欣賞一些屏風(fēng)圖片，可以看看，這些屏風(fēng)是用什么材料建造的，屬于哪一類(lèi)屏風(fēng)。
�。ń處煶鍪疽恍┢溜L(fēng)圖片，師生共同欣賞）
三、活動(dòng)----“屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì)”
師：屏風(fēng)的世界的確讓人留戀忘返，接下來(lái)我們開(kāi)一個(gè)屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì)，讓大家初次嘗試做一名推銷(xiāo)員。
（教師準(zhǔn)備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發(fā)給各組。分組準(zhǔn)備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷(xiāo)員，另外三組是相對(duì)應(yīng)的顧客）
四、詩(shī)詞欣賞
師：古代有許多文人墨客寫(xiě)了有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）
南 朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠�！�
李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉�！�
柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
師：請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲朗讀。
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