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教師優(yōu)秀教案15篇
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的教師優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師優(yōu)秀教案1
目標(biāo)：（一）能與同伴商量合作，會(huì)用拼、疊、砌等方法制作自己喜愛的物體。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)用畫、粘、剪、貼等技能制作出各種小動(dòng)物。感受工廠流水線的工作方式，體驗(yàn)當(dāng)小工人的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示小木偶，導(dǎo)入活動(dòng)。
二、教師交待活動(dòng)的'要求，分成兩個(gè)小組（構(gòu)建組和小工廠組）
三、讓幼兒與同伴商量自己要拼砌的物品和自由選擇自己制作材料。
四、幼兒構(gòu)建和制作活動(dòng)。
五、教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒。
六、作品展示，教師。
效果分析：
孩子在音樂(lè)活動(dòng)很投入，能大膽地表現(xiàn)自己，在歌唱中聲音較和諧、統(tǒng)一，大部分女孩子很有感情地歌唱，面帶笑容，按老師要求表現(xiàn)自己。在創(chuàng)編活動(dòng)里，孩子興趣較濃，能和同伴互相分享自己創(chuàng)編的新歌，大部分孩子能根據(jù)圖片的提示把歌曲完整地演唱出來(lái)，但對(duì)歌曲的最后一句不太熟練，或許因?yàn)楦枨械睦@口令拗口的緣故，老師讓孩子按節(jié)奏從慢到快的速度練習(xí)，效果或許會(huì)更好。在老師請(qǐng)個(gè)別孩子表演時(shí)，孩子很認(rèn)真，也很投入，如果在歌曲的最后一句幫幫他們，孩子會(huì)容易掌握，更自信些。
教師優(yōu)秀教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？
對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1、燕子）
2、教師范讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、選擇正確的讀音。
3、組詞。
�。ǎ┣危ǎ⿺n（）拂（）倦（）
峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）
駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）
符（）譜（）沾（）添（）奏（）
附（）普（）粘（）填（）湊（）
4、提出不理解的詞語(yǔ)。
5、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
近義詞：
俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）
生機(jī)—（生氣）掠過(guò)—（拂過(guò)）
反義詞：
偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）
俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）
三、初讀課文
1、分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫了什么。
2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3、提出不理解的問(wèn)題。
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1、圖上畫的是什么季節(jié)？
2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？
3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
�。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的'尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
�。ā肮饣痢�、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利�。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的�?/p>
這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個(gè)概括的作用�！皽悺笔菐讉�(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）（板書：湊成燕子）
到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗�、生�?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
�。ò鍟夯顫姍C(jī)靈）
三、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語(yǔ)畫下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
�。ò鍟河觑L(fēng)柳草葉花）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天�！闭�(qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）
�。ò鍟黑s集）
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。
�。ò鍟荷ぃ�
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
�。ǹ臁⒚溃�
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。
�。ò鍟郝�、叫、飛、橫掠、沾）
五、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（）過(guò)，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。
六、學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來(lái)回答問(wèn)題。
�。ㄟ@多么像正待演奏的曲譜啊�！白V出一支正待演奏的春天的贊歌�！保�
為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上�！边@個(gè)“落”字用“�！眮�(lái)代替好不好？
�。ú缓谩Ｒ�?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞�，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）
（板書：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
�。ò鍟簬缀畚寰�譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
七、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利�，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
�。ò鍟簞�(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
八、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
九、結(jié)束課程。
教師優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文
3、知道大家在生活中應(yīng)該相互的關(guān)愛
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，能朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：知道全家人在生活中應(yīng)該相互關(guān)愛
第一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入、提題
我們都有一個(gè)溫暖的家。每天我們?nèi)胰硕伎措娨�。提題：看電視
能談?wù)勀愕?家的成員都喜歡看什么節(jié)目？
但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
�。ǘ┳宰x課文
1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍
2、記住生字字音（檢查生字情況：分節(jié)讀，正音）
（三）生字教學(xué)
1、合作學(xué)習(xí)生字，交流記字方法
2、出示詞語(yǔ)鞏固生字
�。ㄋ模⿲懽纸虒W(xué)
全家兩字教學(xué)
（五）讀懂課文
1、再讀課文，讀懂后讓你上來(lái)排順序
爸爸和我足球迷
奶奶京劇聽的入迷打盹睡覺(jué)
爸爸和我足球樂(lè)的直叫一起拍手歡呼
媽媽音樂(lè)舞蹈
2、找出把足球賽轉(zhuǎn)成京劇的小節(jié)？
爸爸再看球賽時(shí)想到了什么？
3、結(jié)果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。
奶奶又怎么想了呢？
找出京劇換成足球這一節(jié)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)四五小節(jié)
�。ㄒ唬┳宰x一二三四五小節(jié)
�。ǘ┘�(xì)讀
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
�。�1）第四小節(jié)你讀懂了什么？（接小節(jié)提示形式說(shuō)明）
�。�2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？
（3）指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
�。�1）自讀
�。�2）指導(dǎo)？號(hào)的朗讀
�。�3）每個(gè)人心里都裝著一個(gè)什么秘密呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀
三、寫字教學(xué)
爸
關(guān)
寫
完
1、教師范寫
2、學(xué)生描紅交流
3、學(xué)生練寫
四、指導(dǎo)整體朗讀
五、拓展教學(xué)
教師優(yōu)秀教案4
一、引入課文
人及自然界中的一切生物都需要食物才能存活。自然界的生物品類繁多，千姿萬(wàn)態(tài)，生活環(huán)境和條件各自不同，生存方式和習(xí)性互有差異，要總括出人和一切生物的“食物從何處來(lái)”這一問(wèn)題不是一件輕而易舉的事，然而今天我們要學(xué)習(xí)的《食物從何處來(lái)》卻把它解說(shuō)得既有條理又準(zhǔn)確周密。這是我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的第三篇事理說(shuō)明文，因此要著重讓同學(xué)們自讀分析。
二、請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上給加點(diǎn)字注音：
卵赫脂肪貯藏
供應(yīng)參天糠麩供給
吃葷細(xì)菌細(xì)胞
�。ń處熀蛯W(xué)生一起辨析正誤）
三、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，先寫出每個(gè)自然段的意思，再歸納出段落層次。
第一部分（1一2）說(shuō)明一切生物都需要食物。
第二部分（3一12）說(shuō)明食物從何處來(lái)的兩種途徑和方法，說(shuō)明食物從綠色植物來(lái)。
第一層（3）總說(shuō)。
第二層（4——12）自養(yǎng)和異養(yǎng)。
4——8自養(yǎng)。（說(shuō)明重點(diǎn)）
9——12異養(yǎng)。
第三層：（13）總結(jié)第二部分，同時(shí)回答了題目提出的問(wèn)題。
�。ㄈ绻麑W(xué)生對(duì)“部分”和“層次”的劃分提出不同意思，只要合理，亦應(yīng)肯定。）
四、請(qǐng)大家一起來(lái)總結(jié)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。（主要讓學(xué)生發(fā)言，不須教師多作解說(shuō)。）
回答：本文用了多種說(shuō)明方法，主要有以下幾種：
1、設(shè)問(wèn)。
文章題目“食物從何處來(lái)”就是設(shè)問(wèn)句。這樣定題目能引起讀者的閱讀興趣。文章第一段結(jié)尾，采用連問(wèn)的方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)，“這些有機(jī)物從哪里來(lái)？“能量從哪里來(lái)？”兩個(gè)句子在第一段和第二段之間，起了承上啟下的作用。
第三段一開始就自問(wèn)“如何獲得食物？”然后自答；“有兩種不同的途徑和方法�！笔堑诙糠值奶犷I(lǐng)句。
2、分類別。（分類要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)）
因?yàn)樯铽@得食物有兩種不同形式，也就是“食物”來(lái)源有兩種不同的途徑和方法，從說(shuō)明事物的特征出發(fā)，采用分類說(shuō)明是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
文章先以生物獲得食物的途徑為分類標(biāo)準(zhǔn)。分為自養(yǎng)型和異養(yǎng)型兩大類。能夠自己制造食物的屬于自養(yǎng)型。不能自己制造食物，靠綠色植物生活的屬于異養(yǎng)型。然后，文章又以獲得食物的方法為標(biāo)準(zhǔn)，作第二次分類說(shuō)明。自養(yǎng)型的生物分為兩類：①靠光合作用制造食物（常見的大量的綠色植物）；②不靠光合作用，而靠化學(xué)能制造食物（極個(gè)別的.微生物細(xì)菌）異養(yǎng)型生物也分兩類：①不能改造加工植物的動(dòng)物及大多數(shù)微生物；②能改造加工植物的人類。
這樣層層分類說(shuō)明，各種生物不同的生存方式，獲取食物的不同方法，無(wú)不包舉，這樣不僅符合科學(xué)原理，而且概括十分嚴(yán)密，思路清晰，條理分明。
3、下定義。
為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話給事物下定義，使讀者對(duì)說(shuō)明的事物有個(gè)明確的概念。本文有以下幾處用了下定義的說(shuō)明方法。
對(duì)“食物”下定義�！笆澄铩笔且环N能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。
對(duì)“自養(yǎng)”、“異養(yǎng)”下定義。自養(yǎng)是“自己把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)的食物，滿足生長(zhǎng)的需要。”“綠色植物都屬于這一類。”異養(yǎng)是“自己不能制造食物，靠植物來(lái)生活�！薄八袆�(dòng)物和大部分微生物都是這一類�！�
對(duì)“光合作用”下定義。綠色植物的“葉綠體吸收了太陽(yáng)的光能”，“把二氧化碳和水合成為含有高能的有機(jī)物質(zhì)，（主要是碳水化合物）同時(shí)放出廢氣——氧�！�
4、列數(shù)字。
�、佟耙粋�(gè)成年人，即使一點(diǎn)工作也不做，一天也要消耗一千四百大卡的能量�！薄@是以“人”為例，用具體數(shù)字說(shuō)明“一切生物，只要活著就要消耗能量�！�
�、凇叭~子上面有著許多氣孔”，“有時(shí)，一個(gè)氣孔在一秒鐘內(nèi)能吸進(jìn)二萬(wàn)五千億個(gè)二氧化碳分子”�！耙粋�(gè)”氣孔，“一秒鐘”，“二萬(wàn)五千億個(gè)”，三個(gè)數(shù)字放在一起，形象地說(shuō)明了葉子上的氣孔吸收二氧化碳分子，有多大的威力。
③“全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機(jī)物”，簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的數(shù)字具體地說(shuō)明了“合成工廠”的巨大。
5、比喻法。
以人們常見的、熟知的事物比喻說(shuō)明不太常見、不太熟知的事物，效果很好。
為了說(shuō)明得形象、具體，便于讀者理解，這篇文章在說(shuō)明光合作用時(shí)，用了一系列的恰當(dāng)比喻。例如把根毛比作最基層的原料采集站，把莖比作運(yùn)輸干線，把葉子比作食品工廠，把葉綠素比作合成車間。這樣，把整個(gè)自養(yǎng)的過(guò)程，比作是工廠從采集原料，運(yùn)輸?shù)缴a(chǎn)、合成的過(guò)程。這就能把比較復(fù)雜的現(xiàn)象簡(jiǎn)明化、形象化。
五、齊讀課文。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、邏輯順序：光異后同的順序
2、知識(shí)性科學(xué)性
3、事理說(shuō)明文的寫作指導(dǎo)
教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法
一、講評(píng)作業(yè)。
二、今天咱們來(lái)探討課文的說(shuō)明順序。（先讓大家討論，然后教師小結(jié)）
事理說(shuō)明文一般采用邏輯順序說(shuō)明事理。邏輯順序表現(xiàn)在很多方面，本文寫作的根本目的，不在于對(duì)自然界生物生存方式的分類概括，而在于從大量生物生存方式差異現(xiàn)象中，推本求源，引出規(guī)律。正因?yàn)槿绱耍恼孪冉庹f(shuō)植物、動(dòng)物、微生物、人類，有自養(yǎng)、異養(yǎng)的不同；然后闡釋異養(yǎng)型的生物無(wú)論“吃葷吃素”，歸根到底靠植物生活的道理；最后得出綠色植物所制造的有機(jī)物質(zhì)，是除了個(gè)別微生物之外，其他一切生物賴以生存的食物的結(jié)論。這是先異后同的說(shuō)明順序，屬于邏輯順序范疇。
采用先異后同的邏輯順序說(shuō)明，符合人們從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，顯示出先分析綜合再形成判斷的邏輯力量，既證明了結(jié)論是科學(xué)論斷、又使文章思路清晰、條理分明。
三、說(shuō)明文的基本特點(diǎn)之一是具有知識(shí)性和科學(xué)性，試以本文為例談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
知識(shí)性和科學(xué)性，是就說(shuō)明的內(nèi)容而言的。說(shuō)明必須揭示某事物或事理的本質(zhì)特征，必須符合客觀實(shí)際，做到概念準(zhǔn)確，判斷恰當(dāng)；分類清楚，種局分明；能給讀者一定的知識(shí)。而這知識(shí)，是經(jīng)過(guò)人們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或社會(huì)實(shí)踐證明了的，是所說(shuō)明的事物的基本屬性和基本規(guī)律、而介紹具有科學(xué)性的知識(shí)，也正是說(shuō)明的根本目的。
本文說(shuō)明的是自然界一切生物賴以生存的有機(jī)物質(zhì)的來(lái)源這樣一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題。因此本文選取的各項(xiàng)材料以及各個(gè)解說(shuō)的具體問(wèn)題之間，都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，它們都圍繞著一個(gè)中心問(wèn)題而起著某方面闡釋的作用。這個(gè)中心就是：各種生物維持生命的有機(jī)物質(zhì)的來(lái)源，亦即一切生物的“食物從何處來(lái)”的問(wèn)題。本文正是為說(shuō)明自然界生物生存的這一共同規(guī)律，才集中大量材料，解說(shuō)一系列具體問(wèn)題。此外，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確，周密。能科學(xué)地反映客觀事實(shí)，保證了本文的科學(xué)性。
四、布置作業(yè)。
教案點(diǎn)評(píng)：
一、要求學(xué)生聯(lián)系生物課本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)本文如何運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明生物獲得食物的規(guī)律。
二、下定義。分類別、用比喻等說(shuō)明方法，學(xué)生在前冊(cè)課本中接觸過(guò)。學(xué)習(xí)本文要讓學(xué)生在反復(fù)作些單項(xiàng)小練習(xí)的實(shí)踐中、逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
三、本文連題目在內(nèi)，共有五次設(shè)問(wèn)，要讓學(xué)生根據(jù)這些設(shè)問(wèn)的不同用法，進(jìn)一步了解說(shuō)明文中運(yùn)用設(shè)問(wèn)句的作用。
四、根據(jù)練習(xí)編繪示意圖表，或根據(jù)課文編繪一套示意圖表，鞏固繪制示意圖表方法的運(yùn)用。
五、基本知識(shí)，可利用當(dāng)堂練習(xí)課后作業(yè)等進(jìn)行落實(shí)。
教師優(yōu)秀教案5
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，所謂“一天之計(jì)在于晨，一年之季在于春”，那么，你們喜歡春天嗎？是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩(shī)的故鄉(xiāng)，春天如此美好，許多事人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描寫，贊美了春天的可愛，你還記得那些贊美春天的詩(shī)嗎？
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。孟浩然《春曉》
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁《游園不值》
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。杜甫《春夜喜雨》
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。韓愈《早春呈水部張十八員外》
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，來(lái)自宋代著名詩(shī)人王令的《送春》（出示古詩(shī)）
二、作者介紹
關(guān)于詩(shī)人王令，你都了解哪些。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：
王令，北宋詩(shī)人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過(guò)幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城（今河北大名）。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國(guó)安民之志。至和二年（1053），王安石由舒州通判被召進(jìn)京，路過(guò)高郵，他賦《南山之田》詩(shī)求見。王安石大喜，譽(yù)為"可以任世之重而有功于天下"，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有"妙質(zhì)不為平世得，微言唯有故人知"之句，對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語(yǔ)精辟，氣勢(shì)磅礴，意境奧衍。
看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩(shī)讀得怎么樣？[都背下來(lái)了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩(shī)）
三、解題
“送”送別，送行。“春”春天。送春：給春天送行，和春天告別。
那么，現(xiàn)在大家想一下“送春”是和春天送行，和春天告別，突出哪個(gè)字“送”，你想象一下，作者應(yīng)該是一種怎樣的心情。大家想象一下在什么情況下才會(huì)送，肯定是你喜歡的人或事物，不喜歡肯定不會(huì)送，所以作者的心情肯定是感傷的，舍不得的�，F(xiàn)在大家?guī)е@種感情讀課題。
四、初讀古詩(shī)，正音
春光限美好，那么作者優(yōu)勢(shì)怎樣送春的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到13頁(yè)，讀讀這首古詩(shī)。讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到容易讀錯(cuò)的字和生字圈出來(lái)借助生子條多讀幾遍。
1、正音
老師聽到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)讀的非常流利了，你在讀程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來(lái)嗎？
A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應(yīng)讀gèng。
B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀tí不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xuè不能讀成xuě。
C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huàn。
（同時(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）
這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒，那就讓我們?cè)囈辉嚕纯催@回讀得怎么樣。（齊讀古詩(shī)）
五、解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)，提出問(wèn)題
�。�1）名同學(xué)讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)議，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣。
�。�2）自已讀一讀，想一想作者在暮春時(shí)節(jié)看到了什么呢？引出詩(shī)的第一、二句。
找同學(xué)讀，找出多音字落和更。
“殘花”是什么花“落更開”是什么意思？
小檐是什么？（課件出示以上問(wèn)題）
2、解決問(wèn)題、理解詩(shī)意
（1）前兩句
題目既然是送春，說(shuō)明春天已經(jīng)開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？
�。埢ň褪峭泶喝雎湓诘厣系拈_敗的花，更是又，更開就是又開了。）解釋的.不錯(cuò)，那么你能用自已的話說(shuō)說(shuō)這一句嗎？
�。ㄈ履捍簳r(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵。
�。ㄎ覀冎馈伴堋笔俏蓍苁且馑迹叭杖铡本褪翘焯�、每天的意思；就是屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）
你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句
�。ㄈ履捍簳r(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)）見到這樣的景色，你會(huì)有什么樣的感受？（看到花落有些失落，看到花開又高興）
是呀，詩(shī)人和同學(xué)們有同感，花落使人傷感，可是看到又開了的花朵又使人看到了春的生機(jī)。從這兩行詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)春天的熱愛，對(duì)春天的留戀）你能讀出使人的這種感情嗎？指導(dǎo)朗讀。
面對(duì)暮春的花開花落，我們感受到了詩(shī)人對(duì)春天的眷戀，后兩行作者又在表達(dá)什么感情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀古詩(shī)的后兩行，理解那詩(shī)句中的字詞，了解詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。引出三、句詩(shī)。學(xué)習(xí)生字，拆字法。
（“子規(guī)”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節(jié)啼鳴。夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫法，并不是真的啼出血來(lái)了。）剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)？”引出“子規(guī)啼血”的典故。
那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人在這里用“子規(guī)啼血”來(lái)表達(dá)什么樣的感情呢？（鵑鳥為什么這樣啼叫呢？）
�。ǖ谒木渚褪谴鸢福核恍藕魡静换貋�(lái)春風(fēng)）即要喚回春風(fēng)
喚回春天實(shí)際是換回什么？（春天）（美麗的春天）
作者通過(guò)喚回春天又一次表達(dá)了他對(duì)春天的眷戀，也是表達(dá)對(duì)春天的挽留。同學(xué)們?cè)僮x讀這一行詩(shī)，他挽留春天、眷戀春天的這種情感強(qiáng)烈么？你是從這行中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（我是從“不信”這個(gè)詞看出來(lái)的）
詩(shī)人不相信什么？（喚不回春天）詩(shī)人也就是一定要把春天留住。
哦，看來(lái)連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥留春的方式來(lái)送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì)到什么嗎？
�。ㄒ环N頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）
說(shuō)的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀詩(shī)的后兩行。
教師優(yōu)秀教案6
第一課時(shí)：除法（一）認(rèn)識(shí)豎式
教學(xué)內(nèi)容：課本第2頁(yè)~第3頁(yè)分蘋果
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過(guò)分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備小圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入
顯示20個(gè)蘋果畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每盤放5個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤？
二、探索新知
1、體驗(yàn)除法豎式的'計(jì)算過(guò)程。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題。
�。�2）接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問(wèn)題的辦法，如：
a、通過(guò)乘法口訣四五二十得出結(jié)論：可以放4盤；
b、用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。
�。�3）同桌同學(xué)合作用20個(gè)圓片擺一擺，驗(yàn)證推算結(jié)果是否正確，教師用實(shí)物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證、交流。
（4）介紹除法豎式的寫法。
教師指出：20÷5=4也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說(shuō)明：
橫式：20÷5=4
豎式：4
5丿2 0
2 0
討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況，在小組內(nèi)討論一下，豎式中的各個(gè)數(shù)表示什么。
指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書：
4商：4表示分4盤。
除數(shù)5丿2 0被除數(shù)：20表示有20個(gè)蘋果。
教師優(yōu)秀教案7
教學(xué)內(nèi)容：
課標(biāo)教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，第二單元第六課《金魚》
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
過(guò)程與方法：
1、合作、探究的方法。
2、用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證明猜想的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察金魚的生活，了解金魚的生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分六個(gè)小組，每組：1—2條金魚，裝在玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。
板書課題：
金魚
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
略。
二、觀察圖片，設(shè)問(wèn)引入，板書課題
1、出示“池塘”圖片，讓學(xué)生猜想池塘中會(huì)有哪些生物？
2、教師補(bǔ)充介紹這些生物的生活環(huán)境。強(qiáng)調(diào)在水中生活，和水中其它生物有密切的聯(lián)系。
3、設(shè)問(wèn)：水中最多的動(dòng)物是什么呢？今天，我們就以金魚為例研究水生動(dòng)物的特點(diǎn)。
4、激發(fā)興趣，提出課堂要求，分發(fā)實(shí)驗(yàn)物品。
5、強(qiáng)調(diào)研究方法，投影出示觀察與實(shí)驗(yàn)的要求。
三、活動(dòng)一：觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)
1、金魚的身體是怎樣的？靜靜的觀察，組內(nèi)交流，填寫記錄卡，然后各組匯報(bào)。老師邊聽邊在黑板上畫出金魚身體輪廓圖。強(qiáng)調(diào)魚鰭的位置既數(shù)量、名稱。
2、你能畫下來(lái)嗎？在老師發(fā)的白紙上畫，看誰(shuí)畫得像。
3、金魚是怎樣運(yùn)動(dòng)的？補(bǔ)充介紹魚鱗、魚鰭的作用。
4、金魚是魚類中長(zhǎng)得最漂亮的，有水中牡丹的說(shuō)法，它的.品種很多。最常見的有：絨球——在頭頂長(zhǎng)有絨球一樣的東西，紅色的叫紅絨球，白色的叫白絨球。鶴頂紅——又叫紅頭帽子，在頭頂有一紅色的肉塊，好像戴著一頂紅帽子。珍珠——又叫珍珠鱗，鱗片中央比較突出，很像晶瑩發(fā)光的珍珠。龍睛——眼球膨大，突出于眼眶之外，像繪畫中龍的眼睛一樣。紅色的叫紅龍睛，黑色的叫墨龍睛。水泡——在眼球下生有一個(gè)半透明的泡，泡內(nèi)充滿液體。獅子頭——它身體短壯，頭部長(zhǎng)有肥厚肉瘤，特別發(fā)達(dá)，從頭頂一直包向兩頰，眼與嘴均陷于肉內(nèi)，酷似一頭威風(fēng)凜凜的雄獅。草金魚——又叫紅鯽魚，身體紅色，很像普通的鯽魚。（課件展示圖片。）
四、活動(dòng)二：觀察金魚的捕食
1、指導(dǎo)觀察金魚捕食的方法。強(qiáng)調(diào)觀察的要求，分發(fā)魚食，進(jìn)行觀察。
2、匯報(bào)觀察情況。（如能發(fā)現(xiàn)排泄情況就更好了，教師可以補(bǔ)充。）
3、觀看視頻資料進(jìn)行強(qiáng)化。
五、活動(dòng)三：觀察、猜想和驗(yàn)證金魚的呼吸
1、金魚的嘴在不停地喝水，會(huì)脹破肚子嗎？數(shù)一數(shù)金魚的鰓一分鐘開合多少次？猜一猜，這是金魚在干什么？
2、用紅水驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生觀察并記錄，匯報(bào)交流。老師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。鰓是魚的呼吸器官。
六、總結(jié)金魚的特點(diǎn)：
身體流線型，顏色五彩繽紛，身上有鱗片，靠魚鰭游泳，用鰓呼吸，吃魚食和面包屑等。
七、課堂小結(jié)
1、欣賞視頻，強(qiáng)化對(duì)金魚的印象。
2、欣賞兒歌：小金魚
3、金魚是有生命的動(dòng)物，我們?cè)撛趺刺幚斫裉焐险n用過(guò)的金魚呢？我們應(yīng)該愛護(hù)生命，把金魚帶回家繼續(xù)觀察與了解，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
金魚
特征：外形：流線型有魚鱗魚鰭
顏色：五彩繽紛
運(yùn)動(dòng)：靠鰭擺動(dòng)
捕食：吞食呼吸：用鰓
教師優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫“快、師、吹、老、地、樂(lè)”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受節(jié)日的快樂(lè)，體會(huì)作為一名同學(xué)的光榮。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“有我們就更加美麗，有我們就充溢希望�！边@句話的含義
教學(xué)方法：激勵(lì)法、講授法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：《快樂(lè)的節(jié)日》的音樂(lè)，3套生字卡片
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入課文
1、出示“節(jié)日”，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你知道有哪些節(jié)日。
2、介紹“六一兒童節(jié)”，并揭題“快樂(lè)的.節(jié)日”
的”
二、生字登山競(jìng)賽
1、形式：四人小組同學(xué)字
每組發(fā)3套生字卡片
第一套；標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)第二套：沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)
第三套：?jiǎn)蝹�(gè)生字卡片（背后標(biāo)有拼音）
2、方法：由小組出息行組織，每一關(guān)設(shè)置3片花瓣或紅旗，憑讀的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、師檢查生字掌握情況。方案：（1）單個(gè)生字抽讀（2）點(diǎn)名抽讀詞語(yǔ)
三、課中操，播放《快樂(lè)的節(jié)日》同學(xué)拍手做動(dòng)作。
四、整體感知課文內(nèi)容
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文有幾節(jié)。
2、自由讀課文，在讀前提問(wèn)：你會(huì)怎樣來(lái)讀課文？
3、聽錄音或師范讀，生輕輕跟讀。
4、對(duì)詞語(yǔ)或課文提問(wèn)質(zhì)疑。師點(diǎn)撥解疑。
五、深入理解課文內(nèi)容。
小朋友要過(guò)快樂(lè)的節(jié)日了，他們會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)參與呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文最后一節(jié)，點(diǎn)名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，讀準(zhǔn)“啊、哇”的字音。
小朋友不只請(qǐng)了老師、伙伴，還請(qǐng)了許多可愛的小動(dòng)物呢！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這段你讀懂了什么。
師指導(dǎo)理解比喻句，練習(xí)：______________________像花朵。
我們像______________________。
______________________像______________________。
有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)，理解“有我們就更加美麗，有我們就充溢希望。”的含義。
1、點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。
2、說(shuō)說(shuō)你長(zhǎng)大以后會(huì)為地球做些什么？（或說(shuō)說(shuō)以后的地球會(huì)便成什么樣？）
3、有感情地朗讀這句話，重點(diǎn)突出“更加”。
�。ㄋ模┧娜诵〗M學(xué)習(xí)第三節(jié)，想想為什么說(shuō)我們像小鳥？
理解“豐滿、勇敢、理想|”的含義。
六、朗讀指導(dǎo)
1、師指導(dǎo)朗讀
2、說(shuō)說(shuō)背誦技巧，討論總結(jié)
一節(jié)一節(jié)背；記住幾個(gè)重點(diǎn)詞背；嘗試背，背不來(lái)的再看課文。
3、練習(xí)背誦。提供重點(diǎn)詞。
小鳥、風(fēng)兒、菜園、草地、紅領(lǐng)巾、衣裳、花兒、小溪、更加、感謝、豐滿、理想、度過(guò)
七、鞏固練習(xí)
1、讀讀說(shuō)說(shuō)（課后練習(xí)）
2、書寫指導(dǎo)
八、課外延伸
你會(huì)為地球做哪些事？請(qǐng)你畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>
板書設(shè)計(jì)
25、快樂(lè)的節(jié)日
有我們就更加美麗~~~` ```````````````
長(zhǎng)得豐滿
將來(lái)
飛向理想
有我們就充溢希望~~~ ``````````````
教師優(yōu)秀教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、板書“快樂(lè)”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂(lè)？
�。病⒔裉煳覀円惨獙W(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的文章，補(bǔ)充課題：
給予是快樂(lè)的。
３、那么，快樂(lè)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。�、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？
�。�、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第２４課給予是快樂(lè)的，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到本１１３頁(yè)，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。
�。ㄖ该卮�。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。
�。ㄖ该卮�，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）
２、那么這件事讓保羅明白什么呢？
�。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂(lè)的。）
出示：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
生齊讀這個(gè)句子。
�。场⑹鞘裁醋尡Ａ_如此真切的感受到給予是快樂(lè)的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。
（指名同學(xué)講故事。）
�。�、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫下你的感受。
�。�、交流：
⑴出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話。
�。ㄖ该卮�。）
是啊！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
�、� “保羅驚訝地看著這個(gè)男孩，情不自禁地問(wèn)了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。
⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。
⑷教師引讀第十二自然段：
�、俪鍪荆�
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。
�、谀窃谀銈兊纳钪�，有沒(méi)有一些給予是快樂(lè)的確事情呢？
三、總結(jié)全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè)，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪�，多給他人一份關(guān)愛，一份協(xié)助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第２４課《給予是快樂(lè)的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì)到作者的愛心，并發(fā)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的`語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。
第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
【課后評(píng)議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)行深入，只是帶過(guò)，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂(lè)的”，但是在聽完課后連局部老師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以掌握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過(guò)多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”？“給予什么？”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說(shuō)清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂(lè)的感情，但是整堂課師生情感似乎沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過(guò)高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè)的”可能提的過(guò)早，同學(xué)在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求。
熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂(lè)的？”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒(méi)關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過(guò)程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
教師優(yōu)秀教案10
執(zhí)教：思雨
班別：中二
人數(shù)：35人
時(shí)間：4、12、20
活動(dòng)名稱：數(shù)一數(shù)
活動(dòng)形式：集體
利用資源：動(dòng)物圖片、小豬、小兔、小羊頭飾、錄音機(jī)
活動(dòng)目標(biāo)：（一）能根據(jù)圖片變化的暗示，學(xué)會(huì)運(yùn)用“重組法”來(lái)改變歌詞進(jìn)行演唱。
（二）敢于迎接由繞口令拗口及不斷變化的歌詞順序所帶來(lái)的雙重挑戰(zhàn)。（三）能大膽與同伴合作游戲，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)
活動(dòng)過(guò)程：
一、入室《森林里的音樂(lè)家》
教師：“森林里的音樂(lè)會(huì)要開始了，請(qǐng)小動(dòng)物們拿起樂(lè)器一起來(lái)演奏一首歡迎曲吧！記得眼睛要看指揮，有節(jié)奏地演奏，曲子會(huì)更優(yōu)美。”
二、練聲《聽》
�。ㄒ唬┘w練習(xí)。
�。ǘ┓致暡烤毩�(xí)。
三、律動(dòng)《跟著動(dòng)物走走》
教師：“今天的音樂(lè)會(huì)來(lái)了好多的動(dòng)物朋友，我瞧瞧，小貓來(lái)了，小兔子來(lái)了，還有小馬，還有……，它們要和其它的小動(dòng)物來(lái)玩游戲，請(qǐng)你們把耳朵豎起來(lái)，聽小動(dòng)物的口令了。”
四、復(fù)習(xí)歌曲《敬個(gè)禮，握握手》
教師：“好朋友見了面應(yīng)該打聲招呼，問(wèn)聲好，請(qǐng)你們用優(yōu)美的聲音和動(dòng)作向朋友問(wèn)好吧！”
�。ㄒ唬┘w表演歌曲。
�。ǘ┙處�。
五、歌曲創(chuàng)編《數(shù)一數(shù)》
�。ㄒ唬┘w復(fù)習(xí)歌曲《數(shù)一數(shù)》
�。ǘ┱{(diào)換圖片（更換動(dòng)物及地點(diǎn)的前后順序），創(chuàng)編新歌詞。
1、請(qǐng)幼兒出來(lái)?yè)Q一張圖片順序，集體念出歌詞（重點(diǎn)念熟最后一句）
2、唱出新歌，討論橙色小點(diǎn)代表的含義（“呀”）
3、不斷創(chuàng)新，重復(fù)上兩環(huán)節(jié)3―4遍。
4、為自己的歌起個(gè)名字，和同伴交流，努力創(chuàng)編與別人不一樣的歌。
5、評(píng)選最佳填詞人。
六、音樂(lè)游戲《豬小弟》
教師：“小豬們都來(lái)和小動(dòng)物玩游戲了，可是它遇到了一點(diǎn)小麻煩，誰(shuí)來(lái)幫它呢？我們一起來(lái)表演吧！
七、舞蹈《多愉快》
教師：“小動(dòng)物們，音樂(lè)會(huì)快要結(jié)束了，你們玩得開心嗎？愉快嗎？把你的.開心用你的小手和小腳表現(xiàn)出來(lái)吧！”
戶外活動(dòng)
目標(biāo)：練習(xí)目標(biāo)：練習(xí)走、跑、跳、爬、鉆等技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)作的理解能力與同伴合作的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╉嵚扫D―健康歌
（二）小跑步
�。�1）一個(gè)跟著一個(gè)跑。
�。�2）游戲：我和你來(lái)賽跑
（三）大型游戲――小兔采蘑菇（爬、跳、鉆、繞樹跑等）
�。�1）教師交代要求，介紹游戲玩法。
（2）幼兒第一次游戲，要求孩子要按魔法書上的數(shù)字采相應(yīng)的蘑菇。
（3）第二次游戲增加難度，要求孩子過(guò)小橋把蘑菇運(yùn)回家。
�。ㄋ模┓潘蛇\(yùn)動(dòng)
�。ㄎ澹┎辽怼⒋┮�。
教師優(yōu)秀教案11
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解老師工作的辛苦，知道9月10日是教師節(jié)。
2、能用較清楚的語(yǔ)言介紹自己送給老師的禮物。
3、通過(guò)送禮物、說(shuō)祝福等形式、大膽表達(dá)自己對(duì)老師的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種紙、水彩筆、膠水。
2、教學(xué)音帶《我為老師唱首歌》
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、播放歌曲錄音，引出教師節(jié)的話題。
（1）提問(wèn)：歌曲里說(shuō)了什么？今天是什么節(jié)日？
�。�2）小結(jié)：每年的9月10日是教師節(jié)，是全體教師的節(jié)日。老師在這一天都會(huì)和快樂(lè)，因?yàn)橛泻芏嗟娜藭?huì)祝福我們。
2、幼兒回憶老師關(guān)愛自己的事例。
（1）老師平時(shí)都為你們做過(guò)什么？
�。�2）你想對(duì)老師說(shuō)什么？你還想用什么方法表達(dá)對(duì)老師的祝賀。
3、播放教師平時(shí)工作的課件，幼兒認(rèn)真觀看，了解老師的辛苦。
4、幼兒制作禮物。
�。�1）請(qǐng)幼兒討論：你想做什么禮物？
�。�2）請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿制作禮物。
�。�3）請(qǐng)幼兒介紹自己的`禮物。
5、幼兒送禮物。
�。�1）在歌曲《我為老師唱首歌》的音樂(lè)中，請(qǐng)幼兒為老師送上禮物并向老師說(shuō)一句祝賀的話。
活動(dòng)建議與提示：
1。將幼兒制作的禮物布置成展示角，大家共同欣賞。
2�；顒�(dòng)前可開展相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，了解老師的辛苦。
3�？晒膭�(lì)幼兒將禮物送給園長(zhǎng)，其他班的老師或保育員。還可以組織慶祝教師節(jié)的全園大型活動(dòng)，請(qǐng)幼兒表演節(jié)目，說(shuō)祝賀的花語(yǔ)，送上自己自制的小禮物。教師對(duì)幼兒的祝賀白哦是感謝并提出心中的希望。
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慶祝方式
由于教師節(jié)并非中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，所以各地每年都會(huì)有不同的慶�；顒�(dòng)，沒(méi)有統(tǒng)一、固定的形式。
政府、學(xué)校方面，有舉行教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)，為教師頒發(fā)獎(jiǎng)金、證書；有組織學(xué)校學(xué)生、歌舞團(tuán)等，為教師獻(xiàn)上歌舞表演；有走訪、慰問(wèn)教師代表，還有組織新入職教師進(jìn)行集體宣誓等活動(dòng)。
學(xué)生方面，有自發(fā)通過(guò)原創(chuàng)參與、將祝福寫在板報(bào)、賀卡、繪畫上；有將合影照及活動(dòng)感言曬至個(gè)人空間、微博上，來(lái)表達(dá)對(duì)教師的真摯祝福及衷心問(wèn)候。
香港在敬師日（教師節(jié)）當(dāng)天，舉行典禮表彰優(yōu)秀老師，還會(huì)統(tǒng)一印制賀卡，學(xué)生可以免費(fèi)領(lǐng)取后填好贈(zèng)送給老師�？ㄆ�、鮮花、公仔一類小禮物通常是香港學(xué)生對(duì)老師表達(dá)教師節(jié)祝福最常見的禮物。香港的敬師運(yùn)動(dòng)委員會(huì)在每年的9月10日舉辦“敬師日慶典暨表?yè)P(yáng)狀頒發(fā)典禮”，典禮由學(xué)生樂(lè)隊(duì)擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)伴奏，家長(zhǎng)唱歌的形式表達(dá)對(duì)老師的感謝和敬意，在現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)播放師生間的感人故事視頻，體現(xiàn)師生情。此外，敬師會(huì)還舉辦“表?yè)P(yáng)教師計(jì)劃”、“師生共育苗”種植活動(dòng)、征文比賽、心意卡設(shè)計(jì)比賽、香港學(xué)校音樂(lè)及朗誦節(jié)敬師杯等活動(dòng)。
教師優(yōu)秀教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
過(guò)程與方法：
通過(guò)近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過(guò)程中提出問(wèn)題，并選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
知識(shí)與技能：
了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。 了解蝸牛是通過(guò)腹足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。 意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)了解蝸牛
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生在觀察過(guò)程中對(duì)信息的整理和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師來(lái)了一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，大家想不想認(rèn)識(shí)它呀?大家來(lái)猜一猜，“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走”，它是什么?
生：蝸牛（齊聲回答）
師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來(lái)觀察蝸牛。（板書，并且打開課件）
二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)
師：大家有沒(méi)有見過(guò)蝸牛？
生：有
師：大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)于蝸牛的了解，以及你們想研究的問(wèn)題。
生：我知道蝸�？谥杏袃汕Ф囝w牙齒。
師：你是怎么知道的？
生：我看電視，電視上說(shuō)的。
師：×××同學(xué)真棒，課外知識(shí)面可真廣呀！大家有沒(méi)有想研究的問(wèn)題呢？
生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？
生：我想研究蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？
師：大家原來(lái)有這么多問(wèn)題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個(gè)問(wèn)題：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？
2、蝸牛喜歡吃什么樣的.食物？
3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？
三、合作探究、落實(shí)目標(biāo)合作討論如下問(wèn)題，老師劃分任務(wù)：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）
3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？（5、6合作組）
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組） 老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護(hù)小動(dòng)物。
2、要積極參與實(shí)驗(yàn)
3、實(shí)驗(yàn)完后，舉手示意，上交實(shí)驗(yàn)器材后洗手，注意衛(wèi)生。 （老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實(shí)驗(yàn)器材） 注意：
1、在這一過(guò)程中，時(shí)間為10分鐘。
2、老師在小組間來(lái)回巡視，并用一定的時(shí)間到各小組的桌旁觀察他們的活動(dòng)，聽他們討
論，通過(guò)積極鼓勵(lì)，促使他們都參與到研究活動(dòng)中。
3、老師在來(lái)回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。
四、交流展示、體驗(yàn)成功
同學(xué)上臺(tái)展示，其他組成員可以補(bǔ)充說(shuō)明。 可以詢問(wèn)的問(wèn)題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來(lái)的？蝸牛爬過(guò)之后也有粘液，它有什么作用呢？
五、抽測(cè)達(dá)標(biāo)、拓展延伸你們知道嗎？
蝸牛有22000種，他們具有很高的食用和藥用價(jià)值，營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美、屬高蛋白質(zhì)、低脂肪、低膽固醇的滋補(bǔ)品，但并非所有的蝸牛都能食用，因?yàn)橛形⒍尽Ｄ苁秤玫氖呛衷片旇伵�、高達(dá)環(huán)口蝸牛、海南堅(jiān)蝸牛、皺疤堅(jiān)蝸牛、白玉蝸牛。（ppt展示圖片）你們還想知道關(guān)于蝸牛的知識(shí)嗎？下課后查閱資料吧！板書設(shè)計(jì)殼--------------保護(hù)自己 蝸牛 腹--------------腹足蠕動(dòng) 口--------進(jìn)食頭觸角-------探路
《蝸牛的教學(xué)反思》
蝸牛這堂課是以實(shí)物觀察活動(dòng)為主的科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。 在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語(yǔ)、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來(lái)聊一聊，你們通過(guò)日常生活的觀察對(duì)蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個(gè)孩子的想法，因?yàn)槟强赡芏际菬o(wú)窮的想像力。但在有限的時(shí)間內(nèi)，是不能每一個(gè)問(wèn)題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價(jià)值、最能符合本堂課內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。
在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能模仿一下嗎？上臺(tái)的同學(xué)通過(guò)自己夸張的動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來(lái)的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。
科學(xué)課如果能寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。
教師優(yōu)秀教案13
為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)。現(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
三、參賽對(duì)象：
學(xué)校全體科任教師。
四、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年3月1日至20xx年6月20日。
五、參評(píng)教案要求
（一）合格教案要求：
1、全期教案；
2、教案課時(shí)數(shù)充足（書寫教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù)）；
3、教案各環(huán)節(jié)齊全（課題、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具、前置設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書設(shè)計(jì)等不得缺項(xiàng)）；4、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中；5、字跡工整，書寫規(guī)范。
�。ǘ﹥�(yōu)秀教案評(píng)選要求：
�。ㄔ诤细窠贪富A(chǔ)上，優(yōu)秀教案應(yīng)具備如下要求：）項(xiàng)目序號(hào)教學(xué)目標(biāo)1要求指標(biāo)滿分得分5教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)闡述清楚、詳略得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)安設(shè)計(jì)2排有系統(tǒng)性3教材分析透徹，能根據(jù)每一章節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程104前置作業(yè)設(shè)計(jì)合理，具有一定的實(shí)效性教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，教學(xué)過(guò)程完整嚴(yán)密，各教學(xué)環(huán)５節(jié)安排得當(dāng)，時(shí)間分配合理科學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)巧妙，新穎獨(dú)特，注重啟發(fā)性和研究６性，師生互動(dòng)性強(qiáng)教學(xué)充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、性過(guò)程設(shè)計(jì)７格特征等多方面的`差異，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)富5有層次的問(wèn)題、提出不同難度的任務(wù)重視多種教學(xué)手段的設(shè)計(jì)運(yùn)用，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與８學(xué)科特點(diǎn)，合理選擇教具、實(shí)驗(yàn)、多媒體等適當(dāng)?shù)?教學(xué)手段輔導(dǎo)教學(xué)有板書安排，有上課提問(wèn)的設(shè)置，有與學(xué)生互動(dòng)設(shè)９計(jì)，有輔導(dǎo)、答疑的問(wèn)題與難點(diǎn)創(chuàng)新10及養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)及解決問(wèn)題的能力體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，注重培10551010特點(diǎn)11根據(jù)個(gè)人差異，寫出有個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的教案512有教后記13教案完整、內(nèi)容豐富，信息量大其他14教案字跡工整、文字簡(jiǎn)練、格式合理、圖式規(guī)范總分5510
六、工作安排
1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對(duì)本期以來(lái)教師書寫教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評(píng)為一等的教師的教案（1-2位教師的）到教導(dǎo)室集中參評(píng)。
4、教導(dǎo)室組織專門人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出15位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學(xué)習(xí)。七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金60元，并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0.5分。
教師優(yōu)秀教案14
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽故事
1、故事導(dǎo)入：
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過(guò)，奶奶小時(shí)候聽過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過(guò)，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：
馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3、板書課題：
有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩(shī)歌
1、讀正確：
�、耪J(rèn)讀字詞：
縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
�、瞥踝x課文：
認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�、浅樽x正音。
2、讀流利：
⑴再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
�、平涣鲄R報(bào)。
⑶指導(dǎo)朗讀：
詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
�、日乙�(guī)律：
“窗前的小樹紅紅的.太陽(yáng)樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
�、伸柟叹毩�(xí)：
在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。
�、史e累詞語(yǔ)：
摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3、讀出感情：
⑴范讀課文：
下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
�、茖W(xué)生評(píng)議：
你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
⑶教師引導(dǎo)：
老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）
�、葘W(xué)生練讀。
�、捎螒蛑d：
《挑戰(zhàn)自我》。
三、練說(shuō)話
1、自由說(shuō)話：
用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說(shuō)話。
2、情景說(shuō)話：
收聽?zhēng)讉�(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
3、朗讀范文：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：
1、展示讀書過(guò)程：
學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。
2、滲透讀書方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過(guò)程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
3、明確讀書目標(biāo)：
語(yǔ)文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。
4、提高讀書質(zhì)量：
最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
教師優(yōu)秀教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、诶斫狻⒎e累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀、描繪畫面來(lái)把握作者的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作、探究的方式品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色�，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。
今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
2、介紹作者
何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
詩(shī)歌是何其芳最喜愛運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。
何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求
①標(biāo)注生字詞，注音釋義
②注意劃分詩(shī)歌節(jié)奏
�。�1）注音
肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢(mèng)寐mèi清冽liè枯涸h é鐮lián刀蟋蟀xī shuài廖闊liáo kuò
�。�2）釋義
丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。
肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，沒(méi)有水了。
清洌：水清。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
幽谷：幽深的山谷。
2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩(shī)歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。
提示：詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分�！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的./小槳。秋天/游戲在/漁船上。
3、全班有感情朗讀詩(shī)歌
4、請(qǐng)男/女生朗讀（師生互評(píng)）
5、學(xué)生自由朗讀，思考：
文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作）
明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
作者是按什么順序?qū)懢暗�？�?shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。
請(qǐng)同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。
三、作業(yè)
1、想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來(lái)，展示給同學(xué)。
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
第二課時(shí)
一、描繪秋天、感悟秋天
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，漸入詩(shī)歌意境
2、請(qǐng)同學(xué)試著背誦詩(shī)歌
3、檢查作業(yè)？請(qǐng)同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解
��？請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡一幅圖畫。
師生互評(píng)，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩(shī)歌意境。
學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：
農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？
二、師生合作，品析語(yǔ)言
請(qǐng)找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評(píng)）
要求：先有感情的朗讀這句詩(shī)
說(shuō)說(shuō)喜歡的理由
如：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
三、品味詩(shī)歌意境
1、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌
2、請(qǐng)同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。
教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。
四、仿寫歌詞，歌唱秋天
詩(shī)歌詩(shī)歌，好的詩(shī)就是一首歌，這首詩(shī)讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩(shī)歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例：
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，
那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。
請(qǐng)同學(xué)小組合作就把這首詩(shī)的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。
五、背誦比賽
采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。
六、作業(yè)
1、朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并作點(diǎn)評(píng)。