答謝中書(shū)書(shū)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的答謝中書(shū)書(shū)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
答謝中書(shū)書(shū)教案1
整體把握
文章以感慨發(fā)端，期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
接下來(lái)的十句，作者便以具體描繪秀美的山川景色。仰視俯視、平遠(yuǎn)高遠(yuǎn)的視角，動(dòng)靜結(jié)合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后，文章又以感慨收束，自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
本文寫(xiě)景，抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
問(wèn)題探究
1.作者描寫(xiě)景物有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
觀察角度：由仰而俯;景物形象：由顯而微;景物狀態(tài)：由靜而動(dòng);時(shí)間交代：由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。
2.“山川之美，古來(lái)共談”內(nèi)含作者什么感情?
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。
3.運(yùn)用仰觀俯察兩種視角，寫(xiě)白云高山流水三重風(fēng)物的對(duì)偶句是什么?
“高峰入云，清流見(jiàn)底”
4.講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對(duì)偶句是什么?
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)具備。
5.將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是什么?
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
6.“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的.得意之感。與謝公比肩之意溢于言表。
7.最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?
實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
8.分析“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
“歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，有過(guò)程，激發(fā)人的想像，充滿生命氣息�！镑[”字是用借代，避俗，增加了語(yǔ)言表現(xiàn)力，文學(xué)色彩濃厚。
9.本文是在是一篇美文。試分析美在何處。
(1)意境美。風(fēng)光綺麗，融入感情，形成優(yōu)美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏變化之美。④動(dòng)靜相襯之美。
(2)結(jié)構(gòu)美。全文分三部分�！吧酱ㄖ溃艁�(lái)共談”總領(lǐng)全文，以“美”點(diǎn)明全文中心。中間部分具體敘寫(xiě)山川之美。最后以感嘆總括前文，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫(xiě)景部分，仰視再俯瞰，復(fù)平看，最后又分“曉”與“夕來(lái)寫(xiě)，次第井然。
(3)語(yǔ)言美。言簡(jiǎn)意賅，多用對(duì)稱四字句，配以長(zhǎng)句收束;修飾詞語(yǔ)使顏色、聲音、動(dòng)作的狀態(tài)表露無(wú)遺。如滔滔急流，瀉入大海。
以上就是初二語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：答謝中書(shū)書(shū)的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助到大家!
答謝中書(shū)書(shū)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
了解《答謝中書(shū)書(shū)》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文章字詞的梳理。
2、了解《答謝中書(shū)書(shū)》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言。
3、朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解《答謝中書(shū)書(shū)》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章極其短小精悍，而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景等來(lái)領(lǐng)悟文章對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于苛刻，所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習(xí)為手段。
教學(xué)課時(shí)：
1~2課時(shí)
《答謝中書(shū)書(shū)》
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山。可以想見(jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物。可寫(xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
文章主旨和結(jié)構(gòu)
這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，并抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，為六朝山水小品名篇。
全文可以分為四層。
第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)，描寫(xiě)山川中靜景之美。
第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競(jìng)躍”)，描寫(xiě)大自然中的早晚景象。
第四層(最后兩句話)，感慨自然之美景。
完成班本教材相關(guān)練習(xí)： 略
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；俯視：清澈見(jiàn)底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)
附錄資料：
【篇目七】《答謝中書(shū)書(shū)》——陶弘景
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉物將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)（謝靈運(yùn)）以來(lái)。未復(fù)能有與其奇者。
1、解釋下列詞語(yǔ)
�。�1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕陽(yáng)。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。（7）欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的'境界，即人間。（8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
2、重點(diǎn)問(wèn)題：
⑴、山川之美，在詩(shī)人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
答、高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
�、谱髡呤窃鯓訌穆�(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)一天中的景物變化？引原句
答：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
�、�、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？
答：從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景的。
⑷、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）
答：自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
�、�、作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫(xiě)的？
答：一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
�、�、“高峰入云，清流見(jiàn)底�！边@兩句描寫(xiě)了哪些景物？是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？
答：描寫(xiě)了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來(lái)寫(xiě)。
⑺、“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！痹囉眯蜗蟮恼Z(yǔ)言描繪其畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫(xiě)取得怎樣的表達(dá)效果 ？
答、猿鳥(niǎo)的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲(意思對(duì)即可)。這幾句描寫(xiě)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
3、全文翻譯：
山川景色的美麗， 自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
答謝中書(shū)書(shū)教案3
《答謝中書(shū)書(shū)》，開(kāi)篇直抒山河之美，自古以來(lái)，人人樂(lè)道。
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀古文，積累實(shí)詞
2.把握作品寫(xiě)景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感
3.感悟作者多角度寫(xiě)景
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握作者寫(xiě)景內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感
2.多角度寫(xiě)景
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入
二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（檢查預(yù)習(xí)）
1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》
2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1）古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）
三、課文內(nèi)容研討
1.誦讀
1）學(xué)生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）
設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學(xué)生結(jié)合工具書(shū)理解詞句
2）班級(jí)交流與展示
3）教師預(yù)設(shè)
山川之美，古來(lái)共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競(jìng)躍
夕日欲頹
未復(fù)有能與其奇者
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容，班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。
3.內(nèi)容研討
1）主問(wèn)題：作者寫(xiě)景的行文思路是怎樣的？
學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>
班級(jí)交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
2）探究?jī)?nèi)容
作者寫(xiě)景沒(méi)點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
師生互動(dòng)，共同交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（晨昏變化）
這句話山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲，畫(huà)面靈動(dòng)而充滿生命氣息。
明確感情：
全文表達(dá)了作者沉醉山水的.愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線文中美景，不少于100字。
設(shè)計(jì)意圖：在理解作者寫(xiě)景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
答謝中書(shū)書(shū)教案4
城關(guān)初中： 王丹彤 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語(yǔ)言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情操。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：
1、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長(zhǎng)性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞，也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞。
3、分析本文如何寫(xiě)景狀物的'時(shí)候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會(huì)學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后，都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，有些見(jiàn)解和表述有自己獨(dú)到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會(huì)做的更好)理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考比較充分，對(duì)課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對(duì)話，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：
1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的 。
2、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
改進(jìn)方法：自己在朗讀方面要下功夫，要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是滿堂灌教學(xué)方式。
答謝中書(shū)書(shū)教案5
一、設(shè)計(jì)理念
堅(jiān)持一先二創(chuàng)三引四培的教學(xué)觀。一先學(xué)生，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。所以課堂應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)所有學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。教學(xué)的過(guò)程是平等對(duì)話的過(guò)程，在這其中教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者；二創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的情境，三引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情緒中進(jìn)行自主、合作、探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；四培養(yǎng)學(xué)生思辨力、創(chuàng)新力，開(kāi)展討論活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生思考。
二、前期分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生仍然有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，但受限于思維程度和生活環(huán)境，需要教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)思路。經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些文言文知識(shí)和閱讀文言文的方法。學(xué)生有了一定的審美能力，不代表他們能深入文章內(nèi)核。本篇課文是篇幅簡(jiǎn)短，學(xué)生能較快理解文意，但是其中蘊(yùn)含的無(wú)限情思和語(yǔ)言運(yùn)用形式的精巧都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀和自主、合作、探究中感受山水的靈秀，體悟作者的情思，有自己的心得和情感體驗(yàn)，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
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《答謝中書(shū)書(shū)》是新人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第2篇課文，該單元以閱讀歌詠山水的篇章，陶冶情操為主題展開(kāi)�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》是一篇短小的山水小品文，作者陶弘景精心布局，主要通過(guò)狀同一時(shí)間視角變化中的不同景色和狀時(shí)間變化中的不同景色來(lái)寫(xiě)山水相映的奇美，自然萬(wàn)物的靈秀，表達(dá)了自己享受山水，與自然萬(wàn)物相融的自得自樂(lè)之情。語(yǔ)言凝練而意蘊(yùn)無(wú)窮，是本文最大的特色，用王國(guó)維先生在《人間詞話》中所寫(xiě)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”來(lái)概括本文是再合適不過(guò)了。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合筆者對(duì)教材的解讀和學(xué)情的分析，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：借助課文注釋和工具書(shū)，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞；反復(fù)誦讀課文，品味精練而生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的無(wú)限情思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀與合作探究相結(jié)合的方式，積極展開(kāi)討論，分析、解決疑難問(wèn)題。
情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中清雅奇麗的山水妙境，陶冶熱愛(ài)自然的美好情操。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)要求，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的古文學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，這篇課文篇幅短小，語(yǔ)言精練，適合于用來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的古文自主學(xué)習(xí)能力。
正如古人所指出的，“情動(dòng)于中，故形于聲”，讀“古詩(shī)文，要從聲音證入”、“若但能默看，即終身作外行也”。反復(fù)誦讀古文，不僅有益于學(xué)生在語(yǔ)言、文化等方面的知識(shí)積累，更可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)誦讀的過(guò)程，提升品味語(yǔ)言和體會(huì)情感的能力，并能更好地形成自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然的有益啟示。
新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。讓學(xué)生運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們能夠自由而清晰地表達(dá)出自己的心得和看法，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。】
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受文中奇美的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寄寓景中的情感。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：本篇文言文篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，要品味古文語(yǔ)言，深切感受其中的美景，需要反復(fù)誦讀。而在景中深藏的情，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還較難自主體會(huì)出來(lái)，這成為一個(gè)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷引導(dǎo)�！�
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教法學(xué)法
�。�1）教法
在教學(xué)這個(gè)平等對(duì)話的過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法能優(yōu)化教學(xué)效果。我計(jì)劃以對(duì)話法、討論法、誦讀法、合作探究法進(jìn)行本文的教學(xué)。對(duì)話法、討論法、合作探究法可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、自主的開(kāi)放性課堂氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維片面性帶來(lái)的不足，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。誦讀教學(xué)法能夠幫助學(xué)生由感性層面進(jìn)入文本，獲得第一印象和最初的理解。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！笔褂谜b讀教學(xué)法不僅鍛煉學(xué)生朗誦能力，還能讓他們自主感受文章的語(yǔ)言之美，加深對(duì)文章意蘊(yùn)的理解，從而獲得語(yǔ)言能力上的訓(xùn)練。
此外，我將利用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官優(yōu)化教學(xué)。
�。�2）學(xué)法
在學(xué)法上，課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，感知課文大意，破除與文本的陌生感，以便在課堂中更快速地進(jìn)入狀態(tài)。沒(méi)有外力引導(dǎo)下的預(yù)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化閱讀，能夠形成個(gè)性化理解，有助于他們自主思考能力和語(yǔ)言敏感度的提升。課上采用圈點(diǎn)、勾畫(huà)，小組討論、自主思考、誦讀等方法理解課文，探究?jī)?nèi)涵。圈點(diǎn)法是指閱讀中及時(shí)的圈點(diǎn)勾畫(huà)，即心有所思，馬上記錄下來(lái)。能夠在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中起輔助作用。
2．教學(xué)資源：語(yǔ)文教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。本課的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的教學(xué)資源有：教材、網(wǎng)絡(luò)和人本資源。
3．教具學(xué)具：多媒體課件、黑板、粉筆、語(yǔ)文課本等
4.教學(xué)評(píng)價(jià)：本課的教學(xué)將采用多元的評(píng)價(jià)形式，注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和教育性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容和水平上參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議，在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，解課題
大家抬眼看一看，山青天明，我們的神州大陸優(yōu)美如詩(shī)，常常引起文人墨客的無(wú)限情思，上節(jié)課我們剛剛被三峽的雄奇和秀色所打動(dòng)，今天，再來(lái)品讀品讀另一幅山水佳畫(huà)——陶弘景的（教師停頓，由學(xué)生說(shuō)出課名。）
大家怎么理解題目，為什么你是這樣停頓讀題目的？
答/謝中書(shū)/書(shū)答是回復(fù)答謝的意思；謝中書(shū)是人名（結(jié)合課文釋?zhuān)�；�?shū)即書(shū)信，是一種應(yīng)用性文體。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：此文題目在不理解的情況下容易讀錯(cuò)，讓學(xué)生先讀題目一則是為了檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，二則是為了加深學(xué)生理解，增強(qiáng)記憶。】
�。ǘ┏踝x感知，觀美景
1.全班齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。讀后小組成員合作掃清字詞障礙。
2.ppt顯示重點(diǎn)詞句（字詞：共談、入、見(jiàn)、交輝、四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、仙都、與、奇；句子：①兩岸石壁，五色交輝。②曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。③實(shí)是欲界之仙都。④自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。），請(qǐng)學(xué)生合上書(shū)回答。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：本文篇幅短小，字詞常規(guī)不顯生僻，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此筆者設(shè)計(jì)為在小組合作探究解決字詞障礙，再由教師點(diǎn)出重點(diǎn)詞句對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，也糾正可能發(fā)生的錯(cuò)誤理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。】
3.全班齊讀課文，讀后請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出最能概括本文景色的一個(gè)字。美
【設(shè)計(jì)依據(jù)：縱觀全文，一個(gè)“美”字貫穿景色描寫(xiě)的始終，這既是概括性的一個(gè)字也是貫穿性的線索，所以筆者在整體感知時(shí)首先將其點(diǎn)出來(lái)，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展�！�
4.文章中的美是怎么樣的？
“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！�
5.這幾句的語(yǔ)言非常精練，你在朗誦時(shí)，腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的一句與大家分享。學(xué)生選擇任一斷句自主聯(lián)想和想象，并發(fā)言表達(dá)自己的個(gè)性化體驗(yàn)。
大家的想象都非常豐富，能夠使用優(yōu)美的語(yǔ)言改造現(xiàn)有的物象，結(jié)合自己的體驗(yàn)，表達(dá)出自己腦海中的景象。讓我們?cè)僖淮我岳收b，把優(yōu)美的景色傳遞出來(lái)。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：聯(lián)想和想象是本單元的要求，也是本文的教學(xué)目標(biāo)之一。在此時(shí)沒(méi)有教師和同伴影響的情況下，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，能夠擁有原初體驗(yàn)，能夠說(shuō)出真實(shí)的、具有個(gè)性化的想法。這有利于學(xué)生興趣和想象力的保持與提升，成就感的獲得，以及閱讀體驗(yàn)的個(gè)性化延續(xù)。】
�。ㄈ┰僮x品味，賞美文
1.全班再次齊讀“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！弊x的時(shí)候思考，文章具體是怎么表現(xiàn)美的呢？提醒：可以從局部字詞、整體寫(xiě)法和語(yǔ)言形式入手。其中穿插個(gè)人朗讀。
局部字詞：“高峰入云”的“入”是動(dòng)詞，山本來(lái)是不會(huì)動(dòng)的，運(yùn)用“入云”二字產(chǎn)生了化靜為動(dòng)的效果。山長(zhǎng)到云里，想象到頂端云霧繚繞的景象，正與后文“仙都”有相契合之處。
“五色交輝”的“交”也是動(dòng)詞，交輝寫(xiě)出了色彩的絢爛，讓我們看見(jiàn)清幽的山林里也有明麗的光影。
“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”字形容猿和鳥(niǎo)在雜亂鳴叫，表現(xiàn)了他們的自由、快活，寫(xiě)出了風(fēng)景的生機(jī)感，也反襯出當(dāng)時(shí)環(huán)境的清幽、寧?kù)o。進(jìn)一步探討：“亂”字會(huì)不會(huì)顯得沒(méi)有美感。改成“猿鳥(niǎo)齊鳴”好不好？不好，不符合事實(shí)，“亂”才更真實(shí)，能寫(xiě)出動(dòng)物在山林中的真實(shí)狀態(tài)。而齊鳴，聲音太整齊了，仿佛有人在指揮，無(wú)法表現(xiàn)他們的自在，和不受任何約束。這種自由自在的狀態(tài)在課文中的哪里還能感受出來(lái)？
“沉鱗競(jìng)躍”也寫(xiě)出了魚(yú)兒們歡快、自由自在。剛才老師使用換詞法和大家一起探討了“亂”字。那么請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論，對(duì)“沉鱗競(jìng)躍”也使用換詞法進(jìn)行賞析�！镑[”用“魚(yú)”換詞賞析�！镑[”是、使用了借代的修辭手法，寫(xiě)出了魚(yú)在跳躍的時(shí)候反射出的光亮，周身環(huán)繞的閃亮之美，也側(cè)面寫(xiě)出了水的清澈和魚(yú)的生氣勃勃。
整體寫(xiě)法：文章是分兩方面來(lái)展開(kāi)的。先寫(xiě)同一時(shí)間中不同視角的景色：仰視——高峰入云、俯視——清流見(jiàn)底、遠(yuǎn)看——兩岸石壁、近看——青林翠竹，此時(shí)畫(huà)面多為靜態(tài)；再寫(xiě)不同時(shí)間的景色：曉霧和昔日分別是一天中的晨夕，此時(shí)畫(huà)面多為動(dòng)態(tài)。全文僅短短幾十字，但動(dòng)靜結(jié)合間，自然萬(wàn)態(tài)躍然紙上。
語(yǔ)言形式：除了作者寫(xiě)的景美，其文章的形式也很美，語(yǔ)言都是四字句，且每一短句中都以上半句平聲結(jié)尾，下半句上聲或去聲結(jié)尾來(lái)搭配，例如“高峰入云”的“云”是陽(yáng)平，“清流見(jiàn)底”的“底”是上聲。我們讀來(lái)節(jié)奏分明、朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫，具有音韻美。
怪不得作者要感嘆“實(shí)是欲界之仙都”啊。
請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫夂蛯?duì)節(jié)奏的把握再讀課文，讀出明快的語(yǔ)調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的音韻。
=
�。ㄋ模┥钭x研磨，悟清心
1.到這里為止，我有一個(gè)疑問(wèn)，一封信里為什么寫(xiě)這么多的美景呢？
為了表達(dá)自己的心境。
2.你從哪里看出來(lái)是為了表達(dá)自己的心境？
最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！�
3.對(duì)，王國(guó)維先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這篇文章中的景象表達(dá)了作者什么樣的心境？
（1）純凈、清明與愉悅的心情，對(duì)自然山水的喜愛(ài)和贊嘆。
�。�2）（補(bǔ)充作者陶弘景的背景）作者借寫(xiě)自己對(duì)山水美景的贊嘆，表達(dá)了個(gè)人志趣：遠(yuǎn)離世俗，追求清凈心靈。
關(guān)于作者陶弘景的背景：a字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居，卒謚貞白；是齊梁時(shí)期道教上清派創(chuàng)始人。b陶弘景是個(gè)不求榮華富貴的人，一直想辭官歸隱。他曾經(jīng)在給親友的信中說(shuō)：“疇昔之意，不愿處人間，年登四十，志畢山藪。今三十六矣，時(shí)不我借……”后來(lái)，他果然向皇帝上表請(qǐng)求辭官歸隱。c南朝著名的文學(xué)家、史學(xué)家沈約在東陽(yáng)郡做郡守時(shí)，由于尊崇他的志向和節(jié)操，多次寫(xiě)信邀請(qǐng)他出來(lái)作官，但他始終沒(méi)有接受。d梁武帝曾經(jīng)下詔問(wèn)陶弘景“山中何所有？”言下之意是說(shuō)山中什么也沒(méi)有，還不如出來(lái)作官，陶弘景寫(xiě)了“詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答”：“山中有什么呢？山嶺上有許多白云�？上О自浦荒芄┪易约嘿p心悅目，卻不好用手捧來(lái)寄送給你��！”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑與時(shí)人為伍的高雅志向�！眃梁武帝要他出來(lái)作官時(shí)，他干脆畫(huà)了兩頭牛，一頭無(wú)拘無(wú)束地散漫在水草之間，另一頭戴著金籠頭，被人用繩子牽著，還用棒子驅(qū)趕著。梁武帝看了也笑起來(lái)，知道他絕不會(huì)出來(lái)作官了，也就打消了他出仕的念頭。
結(jié)合謝徵當(dāng)時(shí)中書(shū)的身份和作者隱士的身份猜想謝中書(shū)是寫(xiě)了一封邀請(qǐng)作者出山的信，作者以此來(lái)委婉回絕。
（3）最后一句說(shuō)自謝靈運(yùn)以來(lái)，只有自己才會(huì)欣賞這種奇境。（教師傳遞謝靈運(yùn)是山水詩(shī)人的相關(guān)知識(shí)）表達(dá)了作者欣賞山水時(shí)不同常人的獨(dú)特審美感受和些微的得意之感。
理解作者情感之后，現(xiàn)在看前文的景色是不是感覺(jué)有所不同呢？我們最后在齊讀中再與他對(duì)話交流。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：此處探索作者心境，可分為三個(gè)層次，從表層的對(duì)自然山水的喜愛(ài)到深層的微微自得之情。不僅是文章表現(xiàn)的心境層次遞深，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)理解的遞深，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而在認(rèn)知后兩層心境時(shí)，如果學(xué)生對(duì)作者陶弘景本人不了解，可能無(wú)法體會(huì)兩層情感。因此，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)充作者背景資料，便于學(xué)生探究。此外，到這里為止，教學(xué)環(huán)節(jié)基本結(jié)束，縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，朗誦無(wú)處不在，并且不同環(huán)節(jié)的朗誦要求不同，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的朗誦情緒也應(yīng)該隨之產(chǎn)生變化。反復(fù)誦讀的目標(biāo)由此達(dá)成，同時(shí)也是達(dá)成課標(biāo)、單元的要求。】
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課堂，固能力
仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人志士借山川秀水抒發(fā)情感不是沒(méi)有原因的。打開(kāi)心扉，我們能發(fā)現(xiàn)大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它的多姿和靈性感染著我們，用寬廣的.胸懷去感悟自然，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)它在你的生活里添了許多色彩。
課后作業(yè)：背誦；把本文改編成一篇白話散文。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：對(duì)于課后作業(yè)背誦，首先，這是語(yǔ)言積累過(guò)程中必不可少的手段，本文語(yǔ)言精煉生動(dòng)，背誦這樣的文章有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)和能力。其次文章篇幅短小，節(jié)奏規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該上完課文就能大概背誦，當(dāng)天就應(yīng)當(dāng)能全文熟練背誦出來(lái)。對(duì)于此處設(shè)計(jì)改編白話散文的課后作業(yè)，一是繼續(xù)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，二是為了鞏固和檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)，三是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，將想法轉(zhuǎn)換為書(shū)面表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)�！�
教學(xué)反思
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類(lèi)皆備。
本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫(xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的主體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。尤其這篇小品語(yǔ)言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長(zhǎng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。
《答謝中書(shū)書(shū)》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。另外，再加上舒緩的音樂(lè)，給人以美的享受。而對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。
教學(xué)時(shí)，我以風(fēng)景視頻引入，引發(fā)學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緊接著轉(zhuǎn)入正題，介紹作者、背景，但在授課過(guò)程中，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)題目的解釋非常清楚，但對(duì)于作者陶弘景的介紹就忽略了，雖然并不是名家，但對(duì)作者的介紹，能夠很好的讓學(xué)生借此了解寫(xiě)作背景，對(duì)文章的學(xué)習(xí)極有幫助，現(xiàn)在想來(lái)，這一環(huán)節(jié)處理的不夠得當(dāng)，成為一處“敗筆”，接下來(lái)的詞語(yǔ)注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進(jìn)行的有條不紊，自然流暢，但在美讀文章這一環(huán)節(jié)，我范讀的背景音樂(lè)，由于多媒體出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法播放，最后只得清讀。雖然課后，許多老師對(duì)我的范讀給予了極高的評(píng)價(jià)，但我個(gè)人來(lái)說(shuō)感覺(jué)非常遺憾，畢竟這是本課的亮點(diǎn)之一，也是教師表現(xiàn)個(gè)人能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了，只能爭(zhēng)取下次了。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“研讀短文，體會(huì)感情”中，有一句話“自唐宋以來(lái)，未復(fù)有能與其其者”，學(xué)生一直不能讀準(zhǔn)與（yù）的字音，這時(shí)，我三次強(qiáng)調(diào)了“與”的意思，但學(xué)生還是出錯(cuò)，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)我能示范的讀一遍，也許效果會(huì)更好。整體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢，能夠突出本課重點(diǎn)，但就新課標(biāo)中提到的知識(shí)目標(biāo)，在本課并沒(méi)有真正的體現(xiàn)。原因在于，課堂教學(xué)中對(duì)文章缺少通篇翻譯。這一工作只是放了練習(xí)當(dāng)中，如能在課上以檢查預(yù)習(xí)形式出現(xiàn)，也許會(huì)更好。
今后的教學(xué)中應(yīng)積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教、多相互學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。
答謝中書(shū)書(shū)教案6
目的要求
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
U盤(pán)
教材分析:
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書(shū)所問(wèn)而寫(xiě)的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢?沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么;但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君�！毖酝庵猓业闹救に谑前自魄嗌搅秩�，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。——詩(shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫(xiě)得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。 “眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽�！边@是南北朝詩(shī)人陶弘景寫(xiě)的一首“退休詩(shī)”。
此人詩(shī)畫(huà)雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫(huà)家與作家，他在其畫(huà)中題詩(shī)一首，畫(huà)中有兩頭牛，一�！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫(huà)其詩(shī)強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫(xiě)作，至今傳有《陶隱居集》。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、(首先看文章的題目和背景)
1題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
三、齊讀學(xué)習(xí)
1、了解作者及寫(xiě)作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
1、讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
(2)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內(nèi)容如下：(重點(diǎn)測(cè)試)
?四時(shí)俱備：俱，全都
?曉霧將歇：歇，消散?夕日欲頹：頹，墜落。?沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍(出水面)?未復(fù)有能與其奇者：與yù，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門(mén))
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
五、賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情
1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū)：
意境美
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)懀虍?huà)，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩(shī)欣賞)附錄：
詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景
山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
【品評(píng)】
(四)總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)。描寫(xiě)景物，抓住靈魂;
調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合;
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。同學(xué)們根據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的.自然景物。教師可以出示圖片提示
五、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。讓我們拿起筆，書(shū)寫(xiě)心中流淌而過(guò)的
樂(lè)曲
六、課外作業(yè)(學(xué)海拾貝)
1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。
2、搜集整理描寫(xiě)山水的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云;
俯視：清澈見(jiàn)底
平看：兩岸石壁;青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;
夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)
譯文
山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
《答謝中書(shū)書(shū)》賞析
(原文)
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
(賞析)
仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無(wú)限情思。江南山水，有道是人間天堂，更是游人無(wú)限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴;好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚(yú)為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽(yáng)光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚為大觀。樹(shù)林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點(diǎn)綴著滿山秀色。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢(mèng)如幻;繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見(jiàn)，晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹(shù)啼叫，群鳥(niǎo)在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫。這時(shí)，原來(lái)潛游在水底的魚(yú)兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競(jìng)相劃出。這真是人間的天堂!自從南朝謝靈運(yùn)以來(lái)，再也沒(méi)有人能欣賞到這奇妙景觀了。
相關(guān)介紹：
陶弘景(452-536)，字通明，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請(qǐng)，后去官，隱居于句曲山，設(shè)帳收徒，自號(hào)“華陽(yáng)隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無(wú)不咨詢，時(shí)人稱為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。
謝中書(shū)，即謝微，字元度，陳郡陽(yáng)夏(今河南太康)人。曾任中書(shū)鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書(shū))。
《答謝中書(shū)書(shū)》綜合能力測(cè)試練習(xí)題
一、為下列加粗字注音
欲頹( )遂至( )與其奇者( )曦月( )襄陵( )
沿溯( )素湍( )怪柏( )飛漱( )屬引( )
二、填空
1.《三峽》一文選自________________。_____(朝代)的地理學(xué)家__________給《水經(jīng)》作注寫(xiě)成了《________》
2.《答謝中書(shū)書(shū)》的作者是________，字通明，號(hào)________。題目中的第二個(gè)“書(shū)”字的意思是________。
3.《記承天寺夜游》選自《 》，作者是________，字子瞻，號(hào)________，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。
三、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~，并在橫線上解釋該詞
4.兩岸石壁，五色( )：________________
5.曉霧將( )：________________
6.( )競(jìng)躍：________________
7.未復(fù)有能( )其奇者：________________
8.庭下如積水( )________________
答謝中書(shū)書(shū)教案7
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇六朝著名的山水小品，作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級(jí)語(yǔ)文課本將之選入教材，名為《山川之美》，短短六十八字，音韻和諧，節(jié)奏如歌，似伴著音樂(lè)的流動(dòng)畫(huà)卷，描繪了江南山水奇麗的景色，其詩(shī)畫(huà)般的意境。
一、教學(xué)目標(biāo)
�、弊R(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。
�、怖首x課文，體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
�、辰庾x課文，評(píng)說(shuō)課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授，一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課：了解三個(gè)人物
陶弘景：南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書(shū)：“美麗風(fēng)采，好學(xué)善文”。曾任“中書(shū)舍人”。
康樂(lè)：南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。
共同特點(diǎn)：文人雅士
㈡美譯課文
�、苯處燑c(diǎn)撥：文言翻譯“三字”要求
信：準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá)：語(yǔ)言規(guī)范通順流暢
雅：追求語(yǔ)言優(yōu)美雅致
�、颤c(diǎn)撥關(guān)鍵詞
�、俅稹瓡�(shū)：回復(fù)……書(shū)信
�、谖迳盒稳菔谏拾邤�。
�、劢惠x：交相輝映。
�、苄合�。
⑤頹：墜落。
�、蕹流[：潛游在水中的魚(yú)。
�、吒�(jìng)躍：競(jìng)相跳躍。
�、嘤缰啥迹喝碎g仙境。
�、釓�(fù)：再。
�、馀c（yù）：參與，欣賞領(lǐng)略。
⒊美譯課文：一句三譯，學(xué)生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。
�、偕酱ň吧拿利悾怨乓詠�(lái)就是人們共同談?wù)摰�。山河的壯美，自古以�?lái)就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山，高聳入云；水，清澈見(jiàn)底。
③河流兩岸的石壁直立，各種顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
④青色的林木，綠色的竹子，四季都具備。青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
�、萸宄康撵F將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)亂叫的聲音；清晨，薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；
⑥夕陽(yáng)快要墜落的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。傍晚，夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。
�、哌@里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境�。�
�、嘧詮闹x靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！從謝靈運(yùn)以后，就沒(méi)有人懂得欣賞這般美麗的.景色了。
�、缑雷x課文
�、睆摹稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)中獲得啟示，后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
�、僮x書(shū)要忘我；
�、谧x書(shū)要聲情并茂。
�、裁雷x課文
山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
�、抛x出層次。
�、谱x好兩個(gè)“之”。
�、亲x好最后一句話。
�、杳勒f(shuō)課文
⒈教師給出兩個(gè)范例：用“中心句＋詮釋”說(shuō)課文之“美點(diǎn)”。
①美在開(kāi)篇總寫(xiě)。用“山川之美”概括所描寫(xiě)景物特點(diǎn)。用“古來(lái)共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
�、诿涝诰跓捵帧Ｓ靡粋�(gè)“亂”字，寫(xiě)出猿鳥(niǎo)此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲，為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）
�、矊W(xué)生說(shuō)課文美點(diǎn)。
�、辰處熇^續(xù)點(diǎn)撥。
�、勖涝诮Y(jié)構(gòu)精巧。開(kāi)篇總寫(xiě)，中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景，最后在總括抒情。
④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
�、菝涝趯�(xiě)景角度多樣。寫(xiě)景有靜景有動(dòng)景，有靜物、植物、動(dòng)物，有視覺(jué)有聽(tīng)覺(jué)，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開(kāi)篇概述現(xiàn)象，有中間的寫(xiě)景描述，有結(jié)尾美景評(píng)價(jià)，有首尾抒情感慨。
�、呙涝谇楦胸S富。一則融情于景，借美景表達(dá)“寄情山水，逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比，與朋友分享欣賞山水之樂(lè)的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫(xiě)課文（根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行）
美美地將課文寫(xiě)一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
答謝中書(shū)書(shū)教案8
教學(xué)目標(biāo)
�。�.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。
�。�.分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出作者的思想感情。
�。�.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)景狀物的文言文，今天我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書(shū)書(shū)，不加標(biāo)點(diǎn)）
生自由回答，并說(shuō)明理由。
師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書(shū)，姓氏加官職是一種敬稱；書(shū)，書(shū)信，一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請(qǐng)找出來(lái)。
�。ㄉ涣骱笞杂苫卮�，師補(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）
同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
三、美景再現(xiàn)
同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂(lè)道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來(lái)。
給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準(zhǔn)確！
�。ㄉ懻摚宸昼姾髶尨鸱g）
同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們?cè)僮x課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來(lái)。
（生再讀課文。）
四、美感尋味
最后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。
�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都��！難怪陶弘景對(duì)此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
�。ㄅ鋱D誦讀課文）
五、美情體悟
實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來(lái)了解一下陶弘景其人：
（屏顯作者背景，請(qǐng)一同學(xué)朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書(shū)后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君�！�
如何理解“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。
師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請(qǐng)求了嗎？
生：沒(méi)有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？
生自由回答：厭倦官場(chǎng)，淡泊名利，熱愛(ài)自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們?cè)囍ㄟ^(guò)背誦課文，體會(huì)作者神仙般的自然生活吧！
�。ㄅ鋱D，音樂(lè)，生背誦課文。）
六、小結(jié)
千百年來(lái)人們對(duì)山水之美津津樂(lè)道，我們通過(guò)對(duì)文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的`景致。
2.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《答謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)點(diǎn)
一、字詞解釋
答：回復(fù)。
謝中書(shū)：即謝微（一說(shuō)謝徵），字元度，陳郡陽(yáng)夏（河南太康）人。曾任中書(shū)鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書(shū)），所以稱之為謝中書(shū)。
書(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
山川：山河。之：的。
共談：共同談賞的。
五交輝：這里形容石壁彩斑斕。五，古代以青黃黑白赤為正，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹(shù)林。翠竹：翠綠的竹子。
四時(shí)：四季。俱：都。
歇：消。
亂：此起彼伏。
夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，競(jìng)相跳躍。
實(shí)：確實(shí)，的確。
欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語(yǔ)，佛教把世界分為欲界，界、無(wú)界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康樂(lè)：指南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。是南朝文學(xué)家。
復(fù)：又。
與（yù）：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。
奇：指山水之奇異。
二、文章內(nèi)容重點(diǎn)：
1.《答謝中書(shū)書(shū)》的意思：給謝中書(shū)書(shū)的一封信。
2．文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來(lái)共談。
3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？
（1）高峰入云，清流見(jiàn)底。（對(duì)偶）
�。�2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（對(duì)偶、擬人，借代）
4．將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
5．本文表達(dá)了作者的什么感情思想？
本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6．全文抓住哪一個(gè)字去寫(xiě)？共描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？
�、佟懊馈弊症谏椒澹恿�，石壁，青林，翠竹，猿鳥(niǎo)，魚(yú)兒③有靜有動(dòng)，有聲有。
7．文中所提到的“康樂(lè)”是指誰(shuí)？作者舉他有什么深意？
謝靈運(yùn)；
表達(dá)了作者對(duì)謝靈運(yùn)的仰慕之情，說(shuō)明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運(yùn)自比的自我欣賞和自鳴得意之情。
8．“山川之美，古來(lái)共談”內(nèi)含作者什么感情？
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。
9．分析“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！北磉_(dá)效果。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
3.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《答謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)點(diǎn)
一、作者作品。
本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。中書(shū)，古代掌朝廷機(jī)密文書(shū)的官。書(shū)，即書(shū)信。
陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時(shí)思想家，著有《陶隱居集》等。
二、字音字形
夕日欲頹（tuí）沉鱗競(jìng)躍（yuè）猿（yuán）與其奇者（yù）
三、詞語(yǔ)匯總
（一）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義
1、四時(shí)俱備四時(shí)：四季。俱：都
2、曉霧將歇歇：消散
3、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)競(jìng)躍：爭(zhēng)著跳躍
4、未復(fù)有能與奇者與：參與，這里指欣賞
5、五交輝交輝：交相輝映
�。ǘ┕沤癞惲x
�。�1）四時(shí)俱備古義：季節(jié)今義：某個(gè)時(shí)候
（2）曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息
（3）夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡
�。�4）古來(lái)共談古義：稱贊今義：談?wù)?/p>
�。ㄈ┰~類(lèi)活用
（1）五交輝（名詞做動(dòng)詞，輝映）
（2）夕日欲頹（形容詞做動(dòng)詞，墜落）
（四）一詞多義
�。�1）與
①未復(fù)有能與其奇者（動(dòng)詞，參與，文中指置身其中）
�、谀顭o(wú)與為樂(lè)者（動(dòng)詞，和）
�。�2）書(shū)：
�、僦x答中書(shū)書(shū)：與“中”合用為官職名;
②謝答中書(shū)書(shū)：書(shū)信，是一種文體。
�、勰说�(shū)帛曰：動(dòng)詞，書(shū)寫(xiě)
四、重點(diǎn)句子
1、兩岸石壁，五交輝
譯文：兩岸的石壁彩斑斕，交相輝映。
2、夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
譯文：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。
3、未復(fù)有能與其奇者。
譯文：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景了。
答謝中書(shū)書(shū)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義;
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言;
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境;
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析
作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言 文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
(一)教法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
(三)教學(xué)手段：
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題
1、讓配樂(lè)欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的'語(yǔ)言大導(dǎo)入：
同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題)。
2、簡(jiǎn)介文題。
“謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書(shū)”是指“書(shū)信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。
2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
�、僮x準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內(nèi)容。
(三)疏通文意，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹： 墜落
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)
未復(fù)有能與其奇者 ：欣賞
4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。
五、總結(jié)
答謝中書(shū)書(shū)教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀，理解文意，背誦課文。
2、研讀，品味語(yǔ)言之美、意境之美。
3、探究，體會(huì)作者沉迷山水之怡然自得。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)備：
錄音機(jī)和磁帶 課件
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，釋題，簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
答：答復(fù)。謝中書(shū)：謝征,作者的朋友。中書(shū)，是謝征的官職。
書(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
陶弘景（456——536），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事，常去山中征詢他的意見(jiàn)，時(shí)人稱為“山中宰相”。
寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰.本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)﹙謝征﹚的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
二、初讀，正音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。翻譯句子，整體感悟。
1、正音：
頹：tuí
與：yù
2、釋詞
四時(shí)：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。欲界：指人間。
仙都：神仙生活的美好世界�；蛑柑焯�。
3、翻譯句子：
每人任選一句翻譯，看誰(shuí)譯得又快又好。
4、整體感知：
課文主要寫(xiě)了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？
山：青、高 水：清、秀
三、分析課文的.結(jié)構(gòu)。
默讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)。
四、朗讀，入文入景，品味語(yǔ)言之美。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞：
四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與
2、你體會(huì)到本文的語(yǔ)言特色了嗎？
句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用，讀來(lái)朗朗上口。
五、分析課文意境美。
1、思考：本文美在何處？
2、描寫(xiě)景物的方法，你學(xué)會(huì)了嗎？
1、抓住景物的特征；
山：青、高 水：清、秀
2、按照一定的順序；
總分總
3、注重圖畫(huà)美：色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動(dòng)靜結(jié)合……
六、小結(jié)
這篇山水小品廖廖68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。表達(dá)作者親近自然的喜悅。
七、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬� 根據(jù)課文內(nèi)容,填上恰當(dāng)?shù)脑~,并解釋它的意思.
1、兩岸石壁，五色（ ）。
2、青林翠竹，四時(shí)（ ）備。
3、曉霧將（ ），猿鳥(niǎo)亂鳴；
4、夕日欲（ ），（ ）競(jìng)躍。
5、未復(fù)有能（ ）其奇者。
（二）本文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)？運(yùn)用了什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)山川之美？
總—分—總的結(jié)構(gòu) 以動(dòng)襯靜（動(dòng)靜結(jié)合）的寫(xiě)法
�。ㄈ┪闹心木湓捴苯邮惆l(fā)了作者對(duì)山水景物的贊嘆？
實(shí)是欲界之仙都。
�。ㄋ模┱n后任務(wù)：熟練背誦全文。
八、詩(shī)句積累。
同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說(shuō)：“山川之美，古來(lái)共談”，請(qǐng)你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩(shī)句。 1 野曠天低樹(shù),江清月近人. --唐.孟浩然《宿建德江》
2.野曠沙岸凈,天高秋月明. --(南朝宋)謝靈運(yùn)《初去郡》
3.天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊. --(北齊)北朝民歌《敕勒歌》
4.一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)--唐.李白《蜀道難》
5.青山看不厭，流水趣何長(zhǎng).--唐.錢(qián)起《陪考功王員外城東池亭宴》
6.江作青羅帶，山如碧玉簪--唐.韓愈《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》
7.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小--唐.杜甫《望岳》
答謝中書(shū)書(shū)教案11
導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！鄙剿拔铮�(jīng)引起了無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品——《答謝中書(shū)書(shū)》
解題
書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
謝中書(shū)即謝徵曾做中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。
《答謝中書(shū)書(shū)》是作者寫(xiě)給謝中書(shū)的一封談山水的信。書(shū)，書(shū)信。謝中書(shū)即謝征，字元度，夏陽(yáng)(今河南太康)人，曾任中書(shū)鴻臚，故稱“謝中書(shū)”。本文是作者給謝中書(shū)復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫(xiě)景的名篇。
作者簡(jiǎn)介
陶弘景(456——536)，字通明，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事，常去山中征詢他的意見(jiàn)，時(shí)人稱為“山中宰相”。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
詞語(yǔ)解釋
1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
2、青林翠竹，四時(shí)俱備 季節(jié)
3、曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴 消散
4、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 夕日，夕陽(yáng)。頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。
5、實(shí)是欲界之仙都 人間的.仙境。欲界，佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
6、自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者 康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。復(fù)，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。
課文翻譯 / 文章思路
山川之美,古來(lái)共談。
高峰如云，清澈見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
總領(lǐng)全文
描繪景色
感慨議論
總括全文
山河景色的美麗，自古以來(lái)就是人們共同贊嘆的。
這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
兩岸的石壁，(在陽(yáng)光下)各種色彩交相輝映。
青蔥的樹(shù)木，碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。
清晨，夜霧將要消散的時(shí)候，可聽(tīng)到猿猴鳥(niǎo)兒此起彼伏的鳴叫聲。
傍晚，夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，可見(jiàn)到潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍 。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
答謝中書(shū)書(shū)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè)事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿呐笥�，傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、知識(shí)檢測(cè)：
1 、文學(xué)常識(shí)積累
《答謝中書(shū)書(shū)》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵人。有《 》。書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2 、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）
三、合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩�(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ǘ├首x背誦，品味感悟
1 、聽(tīng)讀。聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
2 、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。
3 、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4 、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書(shū)翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚�(duì)譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）
5 、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
（三）賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情
1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫(xiě)景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的'立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
（四）總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)。
“寫(xiě)景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�
同學(xué)們根據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然
四、達(dá)標(biāo)反饋
1 、解釋加點(diǎn)的詞
俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）
2 、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）
A 、山川之美，古來(lái)共談。 B 、實(shí)是欲界之仙都
C 、照以海濱之月。 D 、有牧童見(jiàn)之，拊掌大笑。
3 、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是：
4 、“山川之美，古來(lái)共談”這句話在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
《答謝中書(shū)書(shū)》賞析
�。ㄔ模�
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
（賞析）
仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無(wú)限情思。江南山水，有道是人間天堂，更是游人無(wú)限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚(yú)為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽(yáng)光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚為大觀。樹(shù)林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點(diǎn)綴著滿山秀色。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢(mèng)如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見(jiàn)，晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹(shù)啼叫，群鳥(niǎo)在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫。這時(shí)，原來(lái)潛游在水底的魚(yú)兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競(jìng)相劃出。這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運(yùn)以來(lái)，再也沒(méi)有人能欣賞到這奇妙景觀了。
相關(guān)介紹：
陶弘景（452—536），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請(qǐng)，后去官，隱居于句曲山，設(shè)帳收徒，自號(hào)“華陽(yáng)隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無(wú)不咨詢，時(shí)人稱為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。
謝中書(shū)，即謝微，字元度，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人。曾任中書(shū)鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書(shū)）。
《答謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)點(diǎn)梳理
一、文學(xué)常識(shí)。
本文選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，南朝梁（朝代）著名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相，著有《陶隱居集》。
二、重點(diǎn)字詞。
山川之美：的。談：談?wù)�，欣賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹(shù)木，翠綠的竹叢�！舅臅r(shí)】四季。具備：都。曉霧：早晨。歇：消散頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，借代魚(yú)。 【競(jìng)躍】爭(zhēng)相跳躍。競(jìng)，爭(zhēng)相。實(shí)是：實(shí)在。 【復(fù)】再
與（yù）：參與，這里指欣賞自康樂(lè)：從。
三、重點(diǎn)句子翻譯。
1。高峰入云，清流見(jiàn)底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底
2。兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映
3。青林翠竹，四時(shí)俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存
4。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲
5。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。
6。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者：自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三理解性默寫(xiě)。
1、總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來(lái)共談。
2、俯視的句子：清流見(jiàn)底。仰視的句子：高峰入云。
3、平視的句子：。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
4、描寫(xiě)晨景的句子：。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
5、描寫(xiě)傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
6、對(duì)這幅清麗自然有聲有色江南山水畫(huà)贊美的句子：實(shí)是欲界之仙都。
7、表現(xiàn)作者自豪之情的句子：自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
8、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句：實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
四、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
答謝中書(shū)書(shū)教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
過(guò)程與方法
感知課文內(nèi)容，賞析景物，分析思想感情
態(tài)度與情感
作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
重點(diǎn)
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
難點(diǎn)
賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
教學(xué)手段方法
圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明或設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入、解題與背景
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、（首先看文章的題目和背景）
1題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)（shū） ①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書(shū)信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如：
書(shū)本——③裝訂成冊(cè)的著作 書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)
書(shū)信——④書(shū)信 楷書(shū)——②字體
判決書(shū)——⑤文件
展示課件。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
看課件，聽(tīng)講解，做筆記
1、從學(xué)過(guò)的課文導(dǎo)入，形成比較。
2、根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注
解，針對(duì)性解題。
3、背景和作者介紹，有助于對(duì)課文的理解。
朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
1、 讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測(cè)試）
四時(shí)俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙù ，參與,文中指欣賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門(mén)）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
讀與背，并根據(jù)注解和課件提示，翻譯課文。
突出文言文，尤其四六文讀背的特點(diǎn)。文言文字、詞、句必須過(guò)關(guān)
翻譯疏通字、詞哦、句
展示課件
譯文 山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊！自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
。
賞析寫(xiě)景
1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū)：
意境美
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)�，或�?huà)，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
和老師一起分析課文寫(xiě)景的特點(diǎn)
突出文章的重點(diǎn)
體驗(yàn)感情
1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的`立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
2 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）
附錄：
詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答 陶弘景
山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君
看課件、聽(tīng)分析、做筆記
突出文章寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；
俯視：清澈見(jiàn)底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)
語(yǔ)言特點(diǎn)：
1)用詞方面：簡(jiǎn)潔凝練，準(zhǔn)確生動(dòng)
2)句式方面：四言為主，駢、散結(jié)合。
歸納概括
練習(xí)
（根據(jù)具體情況課內(nèi)或課外做）
1、請(qǐng)找出表達(dá)作者思想情感的句子。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
2、想想本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。�1）表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情。
�。�2）能夠和古今山水知音比肩的得意之感。
5、本文的主要內(nèi)容是什么？
本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.
6、文中具體描寫(xiě)景物的句子是哪些？作者都描寫(xiě)了哪些景物？
具體描繪山川之美的句子：高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
8、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。
[山川之美，古來(lái)共談 美]
9、結(jié)尾一句有什么言外之意？
結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與 謝公比肩之意.
10.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！弊钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
11.“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn)了。“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 �！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。
[山水相映之美 色彩配合之美 ]
課后反思
背與翻譯是學(xué)文言文的不二法寶
答謝中書(shū)書(shū)教案14
一、課文分析
本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封回信，是六朝書(shū)札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、樂(lè)在林泉的情趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì)作者的感情。
二、教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在欣賞山川之“美”上，讓學(xué)生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中飽含深情地讀，從而真正地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、理解課下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；
3、引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的畫(huà)面，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)，培養(yǎng)高尚的審美情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì)作者的情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解和把握作者的情感。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
（板書(shū)：山川）同學(xué)們，當(dāng)看到“山川”這兩個(gè)字的時(shí)候，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們懷有對(duì)大自然美好的向往之情。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。（答謝中書(shū)書(shū)：板書(shū)標(biāo)題）
�。ǘ┏踝x課文，感知美文
1、解題，簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
解題：答謝中書(shū)書(shū) “中書(shū)”是官職，“書(shū)”指書(shū)信。意思是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明，字號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍，后隱居茅山，搜集整理道經(jīng)，創(chuàng)立茅山派。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢，時(shí)稱“山中宰相”。
寫(xiě)作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏
①自讀課文。提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節(jié)奏、感情等；
�、谑痉独首x。播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等；
強(qiáng)調(diào)讀音：夕日欲頹 (tuí) 未復(fù)有能與其奇者 (yù)
強(qiáng)調(diào)節(jié)奏：四字句兩字一頓。
實(shí)是／欲界之仙都。
自／康樂(lè)／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。
�、壑该首x課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�、苋帻R讀，教師稍做點(diǎn)評(píng)。
（三）再讀課文，疏通文意
學(xué)生借助課下邊注釋和工具書(shū)，疏通文意。如遇問(wèn)題，現(xiàn)在組內(nèi)討論解決。
1、教師明確重點(diǎn)字詞
五色交輝：交相輝映
曉霧將歇：消散 今指休息
夕陽(yáng)欲頹：墜落
未復(fù)有能與其奇者：參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的'意思。
2、教師明確重點(diǎn)句子翻譯
①高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。
翻譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。
②曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
翻譯：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面。
�、圩钥禈�(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
翻譯：自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
3、理清思路，感受結(jié)構(gòu)美
總引——山川之美，古來(lái)共談
高峰入云
四季常景 清流見(jiàn)底
兩岸石壁，五色交輝
青林翠竹，四時(shí)俱備
寫(xiě)景
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴
晨昏之景 夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍
抒懷 ―― 欲界之仙都，未復(fù)有能與其奇者
小結(jié)：文章采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。寫(xiě)景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”的贊美與感慨收束。
（四）研讀課文，賞美景，品意境，悟真情
1、賞美景
文章描寫(xiě)了哪些山川美景呢？它們的特點(diǎn)如何？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，研讀課文。
學(xué)生小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。
明確：
“高峰入云，清流見(jiàn)底”，描寫(xiě)山之高，水之凈，采用俯、仰兩種視角。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，描寫(xiě)壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木，寫(xiě)出了這里色彩絢麗多姿的特點(diǎn)，采用平視的角度，靜態(tài)的寫(xiě)法。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，描寫(xiě)一天中的變化，主要有猿鳥(niǎo)的鳴叫、魚(yú)兒的競(jìng)躍，寫(xiě)出了一種蓬勃向上的生機(jī)與活力，主要從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)。
2、品意境
文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請(qǐng)你任選以上角度，用下面的句式說(shuō)話。
這里有（ ）之美，你看（ ）
提示：原文+翻譯/描繪
參考：
這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里有晨昏變化之美，你看“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo) 歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
這里有動(dòng)靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。你看林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）。你看日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)。你看日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時(shí)俱備”，藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
3、悟真情
有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：
1、從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
2、表現(xiàn)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、文中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談�！闭�(qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。
2、上網(wǎng)搜集美景的圖片，配上本文恰當(dāng)?shù)奈木�，制作一套圖文并茂的幻燈片。制作成功后發(fā)送到老師的郵箱：xxx@qq.com
3、借鑒本文寫(xiě)景的方法，以霾為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)片段。（350字左右）
答謝中書(shū)書(shū)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì)山川自然之美。
3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù);書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》指的是回復(fù)謝中書(shū)的一封書(shū)信。)那今天我們就走進(jìn)這封書(shū)信，看看這封書(shū)信寫(xiě)了什么吧。
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確：注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。
2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。
明確：實(shí)，確實(shí);俱，都;與(yù)：參與。
3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意，思考：這封書(shū)信主要寫(xiě)了什么?
明確：寫(xiě)了山川之美。
(三)深入研讀
1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫(xiě)了山川的哪些美景呢?
明確：
�、佟案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”。山水相映之美。
�、凇皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備。”色彩配合之美。
�、邸皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！背炕杞惶嬷�，動(dòng)靜相稱之美。
2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”這句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確：這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫(xiě)的都是常見(jiàn)之景，但是語(yǔ)言清麗，而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的'神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂(lè)的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫(huà)一畫(huà)文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確：老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確：現(xiàn)在誰(shuí)能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯，你說(shuō)你不僅了解了“書(shū)”這種文體，還跟隨著作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥(niǎo)鳴、魚(yú)游，感受到了寧?kù)o與美好，很好，請(qǐng)坐，謝謝你的分享。
2.作業(yè)：將文中的美景用現(xiàn)代文寫(xiě)一寫(xiě)，字?jǐn)?shù)：三百字左右;要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
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《最大的“書(shū)”》的教案01-25