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    2. 摩擦力的秘密教案

      時間:2023-02-17 10:26:04 教案 投訴 投稿
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      摩擦力的秘密教案

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的摩擦力的秘密教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      摩擦力的秘密教案

      摩擦力的秘密教案1

        設(shè)計意圖:

        本次活動主要引導鼓勵孩子對生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進行探究,讓他們親歷活動,探究科學的秘密,并逐步形成自己的表達方式。本活動就是較典型的讓孩子探究力學現(xiàn)象的實驗課。摩擦現(xiàn)象孩子都看到過,也都感受過,但孩子不一定能覺察到。本活動從現(xiàn)象入手,從宏觀出發(fā),引導孩子認識摩擦力,了解摩擦力產(chǎn)生需要的條件,了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

        活動目標:

        1、發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦和摩擦力的現(xiàn)象,了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

        2、體驗探索發(fā)現(xiàn)活動的樂趣。

        活動重點:感知摩擦和摩擦力的現(xiàn)象。

        活動難點:探究影響摩擦力大小的因素。

        活動準備:塑料管、PPT、實驗操作材料等。

        活動過程:

        拔河比賽

        導入活動

        意圖:通過拔河比賽,引起幼兒學習興趣。

        1、師出示一根塑料管請兩位力量懸殊的幼兒進行兩次對比拔河比賽(一次塑料管一端涂洗潔精,一次不涂)

        2、師:兩次比賽,第一次,大個子失敗了,第二次卻勝利了,是什么幫了大個子的忙?

        3、小結(jié):原來是手和棍子之間的力在變化,當一個物體在另一個物體表面上運動時,在兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力,這種力叫摩擦力。今天,我們就來探索一下其中的奧秘。好嗎?

        感受摩擦力

        尋找摩擦力

        意圖:感受摩擦力的'存在條件,從生活中尋找摩擦力。

        1、師生實驗感受摩擦現(xiàn)象

        手移動的時候,和桌面接觸,感到比較費力的現(xiàn)象就叫摩擦現(xiàn)象,桌面阻礙手掌向前移動的力就叫摩擦力。

        2、探究摩擦力的產(chǎn)生

        接觸——運動

        3、舉例說說生活中有哪些摩擦力。(課件展示生活中的摩擦力)

        4、小結(jié):摩擦是一種常見的現(xiàn)象,在日常生活中,摩擦力也經(jīng)常陪伴在我們身邊。

        設(shè)疑探究

        實驗驗證

        意圖:探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

        1、(課件展示兩種生活現(xiàn)象)猜一猜:摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)?

        現(xiàn)象1:當你推箱子時,為什么箱子越重,推起來越費力——猜想摩擦力的大小可能與物體重量有關(guān);

        2:為什么下雪天汽車的車輪裹上鐵鏈?——猜想摩擦力大小可能與路面的粗糙程度有關(guān);

        3、幼兒實驗驗證。

        4、交流探究結(jié)果:你們的發(fā)現(xiàn)說明了什么?

        5、小結(jié):摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān),物體越重,表面受到的壓力越大,摩擦力就越大。摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,摩擦力越大。

        意圖:通過課件展示,拓展幼兒敢于摩擦力的相關(guān)經(jīng)驗

        拓展經(jīng)驗

        活動延伸

        1、摩擦力無處不在,它有可愛的一面,也有不可愛的一面。(課件演示)

        2、介紹兩個關(guān)于摩擦力的小實驗“你拉得動嗎?”、“筷子提米”。(備選)

      摩擦力的秘密教案2

        教學目標:

        過程與方法

        1.能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。

        2.設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。

        3.選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。

        科學知識

        1.認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,了解什么是摩擦現(xiàn)象,什么是摩擦力。

        2.了解減小或增大物體間摩擦力的方法。

        3.知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

        情感態(tài)度與價值觀

        1.對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。

        2.意識到摩擦力會給人們帶來好處,但也存在著負面影響。

        學習成果:預(yù)計學生能夠

        能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,了解什么是摩擦現(xiàn)象,什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

        學習成果評價:

        概念發(fā)展

        層次1 :通過本課的學習學生不認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,不能了解什么是摩擦現(xiàn)象,什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

        層次2:通過本課的`學習學生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,能了解什么是摩擦現(xiàn)象,什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

        層次3:通過本課的學習學生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,能了解什么是摩擦現(xiàn)象,什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。

        探究能力:

        層次 1: 不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。

        層次 2:能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。

      摩擦力的秘密教案3

        過程與方法:

        1.能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象;

        2.能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗;

        3.能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。

        科學知識:

        1.知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,了解什么是摩擦現(xiàn)象;

        2.了解摩擦力的大小既與壓力(物體的重量)大小有關(guān),也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān);

        3.知道一些增大或減小摩擦力的方法。

        情感,態(tài)度與價值觀:

        1.對探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣;

        2.意識到摩擦力會給人們帶來好處,也存在著負面影響。

        教學重點:

        什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

        教學難點:

        怎樣增大或減小摩擦力。

        教學準備:

        1、教師演示用:一塊木板,火柴盒、石頭、木塊、橡皮、放大鏡、砂紙、線繩、VCD光盤、橡皮泥、水槽。

        2、小組:每組記錄紙1張

        教學過程

        一、導入:感知神奇的摩擦力

        1、老師借學生兩本科學書,相互一頁一頁交叉

        2、你們能把這兩本科學書分開嗎?

        3、請學生上來試試

        4、為什么會拉不開呢?是什么力量在起作用呢?

        學生說說道理-引出課題(摩擦力))

        5、請同學們找一找生活中哪兒有摩擦力?學生舉例

        6、你能利用身邊的物體制造一點摩擦力嗎?

        學生嘗試(用手、書本、筆盒、腳、身體:用手擦桌子、臉等)

        7、在制造摩擦力的觀察中,你說說摩擦力是一種什么樣的力?

        學生談自己的發(fā)現(xiàn)(主要講摩擦力發(fā)生的條件:靜止的物體沒有摩擦力,當物體運動或?qū)⒁\動時會產(chǎn)生摩擦力,一個物體不能產(chǎn)生摩擦力,兩個物

        體且相互接觸才能產(chǎn)生摩擦力,能產(chǎn)生熱等)

        9、今天我們就來研究摩擦力的秘密――板書.

        二、摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

        1、教師演示:一塊木板一端放上火柴盒、石頭、木塊、橡皮(試驗后再定)

        2、猜一猜:把木板一端抬高,那塊物體先滑下來?

        學生猜測

        3、教師演示抬高一端,不掉下來時,問:這時物體之間有摩擦力嗎?(有)繼續(xù)抬高,觀察哪樣先滑下來。

        4、為什么它們滑下來有快慢說明什么?

        學生說出理由(物體和木板之間的摩擦力有大。

        你們認為物體之間的摩擦力大小和哪些因素有關(guān)?

        學生提出看法:(如:物體接觸面的大小、接觸面的光滑、物體的輕重、運動速度

        速度、用力的大小、物體的材料等)

        5、誰能證明你的看法是正確的呢?(學生提出建議:實驗)

        三、實驗驗證

        1、同學們提出了這么多的假設(shè),每組選擇一個假設(shè)通過實驗來驗證是否成立。

        2、假如要研究:摩擦力的大小和物體摩擦表面的關(guān)系,你們認為實驗該怎么做?

        3、學生發(fā)言提出意見(先提出假設(shè):物體摩擦面越光滑,摩擦力越小物體摩擦面越粗糙,摩擦力越大。再做對比實驗,加以驗證)

        我們研究的問題是:物體之間的摩擦力和有關(guān)。

        我們的假設(shè):當,摩擦力越大;當,摩擦力越小。

        4、各小組討論:確定研究問題,提出假設(shè),設(shè)計實驗方案(附:小組記錄表)(學生小組活動情況預(yù)設(shè):針對學生提出的各種假設(shè),做必要的歸類合并)

        5、小組交流實驗方案(抽一組交流)

        6、分組實驗,教師巡回

        7、實驗完成,分類交流數(shù)據(jù)(教師在課件上記錄學生數(shù)據(jù),聽取學生結(jié)論)

        附課件記錄表:(不完善,也可實物展示學生的記錄表)

        四、研究如何減小固體間的`摩擦力

        1、出示古埃及金字塔,平均每塊巨石2.5噸,最重160噸,依靠人力他們怎么搬動這些巨石的,猜一猜,他們是怎么搬巨石的?

        2、你們的猜測是不是正確呢?你們能利用老師提供的小木塊、圓桿鉛筆、測力計這些材料,設(shè)計實驗來驗證你們的猜想嗎?

        3、學生設(shè)計實驗并驗證假設(shè)。

        4、講述滑動摩擦變滾動摩擦,人類從這里得到啟示,發(fā)明了什么?(輪子)。

        五、研究如何減小空氣的阻力及水的阻力

        1、提問:當我們坐在摩托車上前進的時候,空氣對我們會不會產(chǎn)生摩擦力呢?(講述:這種摩擦力叫阻力)

        2、除了在空氣中,我們在哪里運動也會產(chǎn)生阻力呢?(水里)

        3、出示四塊不同形狀的橡皮泥,問:你們認為水對什么形狀的橡皮泥的阻力最小呢?

        4、學生討論

        5、師生共同完成驗證,用等重量不同形狀的四塊橡皮泥同時放入水中,比較下沉的速度。

        6、講述:液體對流線型的物體的阻力是最小的。大家學習了《人類的老師》一課,知道海中的游泳健將是誰?(鯨)這是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

        7、生活中有沒有不在水中運動的物體也采用了流線型的外形設(shè)計呢?(車、飛機、導彈、火箭、子彈頭等)實用且美觀。

        六、拓展延伸,發(fā)展興趣

        1、同學們,生活中有時摩擦力會給我們帶來好處,需要增大摩擦力,有時摩擦力會給我們帶來壞處,需要減小摩擦力,下圖中哪些地方是為了增大摩擦力?人們是怎么增大摩擦力的?哪些地方是為了減小摩擦力,人們又是怎樣減小摩擦力的?

        2、小結(jié):摩擦是生活中非常重要的一種現(xiàn)象,我們只有恰當?shù)倪\用好摩擦力,才會使我們的生活變得更美好。

        七、播放VCD光盤《摩擦力的秘密》

        板書:

        摩擦力的秘密

        滑動摩擦---------滾動摩擦

        教學點評:

        本課根據(jù)課程標準與課堂教學的實際,淡化了教材中研究摩擦力發(fā)生的條件和針對不同情況設(shè)計增大或減小摩擦力的方法部分,著重引導學生深入研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。教學活動中,除強調(diào)動手做外,更強調(diào)動腦。真正的學習并非發(fā)生在學生的手上,而是發(fā)生在他們的頭腦內(nèi)部。因此,整個探究活動,教師引導學生對影響摩擦力大小因素進行猜測,為驗證猜測制定研究計劃,考慮變量的選擇與控制,對獲得的數(shù)據(jù)進行整理分析等處理,在與同伴的對話與交流后相互質(zhì)疑和評價等等。增加了學生探究活動的思維含量,提高了探究活動的有效性。

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