- 幼兒中班科學(xué)教案《螞蟻小實(shí)驗(yàn)》 推薦度：
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科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案1
設(shè)計(jì)意圖
《指南》中提出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)探究能力。充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。中班幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡問“為什么”，通過這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的的興趣，學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)記錄表。
活動(dòng)目標(biāo)
1.在操作實(shí)驗(yàn)中了解不同材質(zhì)的吸水現(xiàn)象。
2.能參與操作，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
3.培養(yǎng)探索興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)操作讓幼兒知道不同材質(zhì)的物質(zhì)吸水性是不同的。
難點(diǎn)：通過操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并使用實(shí)驗(yàn)記錄表記錄下來。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：衛(wèi)生紙、普通A4紙、海綿、布條、木頭、小石子、泡沫和若干個(gè)裝著水的小水桶，記錄表。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：中班幼兒具備動(dòng)手操作能力，在老師的.指導(dǎo)幫助下可以完成實(shí)驗(yàn)操作。
活動(dòng)過程
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣
將水桶放在桌子上，手拿著海綿放進(jìn)水桶里，將海綿撈出來后，擠一擠，有水流出來。請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察思考，為什么海綿里會(huì)流出水?
幼：水被海綿吃掉了，用手?jǐn)D一擠又?jǐn)D出來了。
師：沒錯(cuò)，水被海綿吸走了，老師用手?jǐn)D又把它擠出來了。這就說明了海綿可以吸水。
二、討論生活中哪些材料可以吸水。
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)海綿可以吸水，現(xiàn)在請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想一想我們生活中還有哪些東西可以吸水？
A:衛(wèi)生紙
B:普通A4紙
C:衣服
師：小朋友們說了好幾種可以吸水的材料，今天，老師也準(zhǔn)備了一些材料，但是不知道它們能不能吸水，我們來測(cè)試一下吧。
（教師將準(zhǔn)備好的材料放在桌子上，幼兒分組，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和小水桶以及觀察記錄表）
三、幼兒操作實(shí)驗(yàn)
1.介紹實(shí)驗(yàn)材料及要求
師：大家都領(lǐng)好材料了，我們先看看這些材料都是些什么呢？
幼：衛(wèi)生紙、普通A4紙、布條、木頭、小石子、塑料、泡沫。
師：在實(shí)驗(yàn)過程中，請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)的材料放在水桶里沾一下，然后拿出來，擠一擠。根據(jù)你看到的現(xiàn)象，把它是否吸水記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表上，在實(shí)驗(yàn)過程中請(qǐng)保持桌面的整潔。
2.教師示范實(shí)驗(yàn)及觀察記錄表的使用
師：（展示水桶，衛(wèi)生紙）大家看，我們把衛(wèi)生紙拿好放進(jìn)水桶里沾一下，立刻拿出來，擠一擠，擠出很多水。我們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙全濕透了，而且能擠出水。然后我們?cè)谟涗洷碇挟嬛l(wèi)生紙的地方下面空格里打勾√。
幼兒小組合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.邀請(qǐng)個(gè)別小組介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼：我們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙、A4紙、布條都可以吸水，還能擠出水，木頭、小石子、塑料、泡沫不能吸水，也擠不出水。
四、教師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
師：小朋友的實(shí)驗(yàn)做完了，還得出了結(jié)論。那接下來，就請(qǐng)大家和老師一起來驗(yàn)證一下，看你們的操作結(jié)果正確嗎？
�。ń處煵僮黩�(yàn)證，并記錄結(jié)果，與幼兒一起分享操作結(jié)果）
教師小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙、A4紙、布條吸水，而且能擠出水，其中衛(wèi)生紙的吸水速度較快，木頭、小石子、塑料、泡沫不吸水，也擠不出水。在科學(xué)上我們把它叫做毛細(xì)現(xiàn)象。這些吸水的東西表面都有我們?nèi)庋劭床灰姷拿?xì)管，當(dāng)我們把它放到水里的時(shí)候，它就會(huì)像小魚一樣張開小嘴拼命吸水，所以它就變濕了，我們擠一擠還能擠出水來。
活動(dòng)總結(jié)
科學(xué)源于生活，我們所做的只是引導(dǎo)孩子來發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探索科學(xué)，并將經(jīng)驗(yàn)用到生活中去，讓科學(xué)來為我們更好的服務(wù)。通過這次的科學(xué)吸水小實(shí)驗(yàn)，幼兒可以初步理解并在操作中知道哪些物體吸水，哪些物體不吸水，還能學(xué)習(xí)將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來與大家分享。通過自主的實(shí)踐探索，幼兒能夠積極與同伴一起進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，在過程中激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)科學(xué)，在成功中感受快樂。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案2
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作性強(qiáng)，能充分滿足幼兒的好奇心與探究欲望，幼兒可通過對(duì)材料的操作、觀察、比較、分析，從實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果中發(fā)現(xiàn)或推斷事物的特征及其相互聯(lián)系，因而具有一定的挑戰(zhàn)性，小班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料的投放。幼兒園通常將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排在中、大班開展，小班幼兒是否適宜開展這類活動(dòng)呢?通過實(shí)踐探索和案例分析，我們深深體會(huì)到只要提供符合小班幼兒身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律的材料，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也能在小班開展得有聲有色。
一、小班幼兒關(guān)注事物表象——材料應(yīng)有助于凸顯科學(xué)現(xiàn)象
小班幼兒的觀察水平較低，往往只關(guān)注事物的表面特征和非常明顯的現(xiàn)象，對(duì)多種材料的比較探究和細(xì)致觀察有困難，不善于整體或多角度地去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，因此為小班幼兒提供的材料應(yīng)簡(jiǎn)單、直觀、有趣，以引發(fā)幼兒與材料充分互動(dòng)，饒有興趣地探索事物間的簡(jiǎn)單關(guān)系。
在小實(shí)驗(yàn)“不塌的紙橋”中，教師提供了不同厚薄、折疊成不同形狀的紙張，讓幼兒用紙與積木配合搭成一座橋，并往“橋”上放物品，比較哪種紙橋抗塌的力最大。由于教師提供了多種材料，且各種材料所引發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象差異不夠明顯，致使幼兒不知先做什么后做什么，只知胡亂堆放，幾乎沒有察覺紙的厚薄、折疊形狀與所放物品多少之間的關(guān)系。正因這些材料及其蘊(yùn)含的科學(xué)現(xiàn)象超出了小班幼兒的觀察能力和理解水平，他們很快轉(zhuǎn)移注意，玩起了搭積木、折紙飛機(jī)等與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的游戲。
而在小實(shí)驗(yàn)“吹氣袋”中，幼兒則表現(xiàn)出不同的興趣與行為。教師將吸管伸入小號(hào)保鮮袋中，再用橡皮筋扎緊袋口，使袋子與吸管的銜接處密封。幼兒通過吸管往袋中吹氣，袋子因充氣而膨脹、因漏氣而干癟的現(xiàn)象十分明顯，幼兒很感興趣。他們一會(huì)兒吹氣，一會(huì)兒放氣，一會(huì)兒比誰的袋子鼓，一會(huì)兒往空中拋接。凸顯的科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)了幼兒反復(fù)操作與觀察的興趣，使幼兒感知了空氣的存在，并體驗(yàn)到了空氣的多少與袋子大小間的關(guān)系。
二、小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏——材料應(yīng)注重生活性
教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：幼兒新經(jīng)驗(yàn)的獲得建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，已有經(jīng)驗(yàn)的狀況影響著幼兒當(dāng)前探究的興趣、注意力和持續(xù)性，園長(zhǎng)之友《小班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料的投放》。由于幼兒科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，因此小班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)來源于幼兒生活，使幼兒的探究建立在一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上并能在生活中持續(xù)探究，以有助于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。
如在小實(shí)驗(yàn)“玩玩變變”中，教師以醋、碘酒等為主要實(shí)驗(yàn)材料。醋遇蘇打粉會(huì)變出“會(huì)冒泡的水”，用醋浸泡鵪鶉蛋會(huì)變出“沒殼的蛋”，等等；碘酒遇糨糊會(huì)變出“藍(lán)色的畫”，用碘酒涂抹地瓜雕刻的“小人”會(huì)變出“藍(lán)色小人”等。這些小實(shí)驗(yàn)的主要材料都是幼兒熟悉的，因此他們備感親切，不僅敢大膽操作，而且驚異于這些日常用品能產(chǎn)生那么多有趣的變化，探索興趣油然而生。許多幼兒回到家中還準(zhǔn)備同樣的材料，與爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)。因此來自生活的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有助于小班幼兒與材料積極互動(dòng)，促使他們建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。
三、小班幼兒直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)——材料應(yīng)突出操作性
小班幼兒直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)，一旦離開操作，他們的注意和思維就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，小班開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)更多地選擇操作性強(qiáng)的材料，從而支持幼兒持續(xù)地感知操作與現(xiàn)象變化間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
如在小實(shí)驗(yàn)“變大變小”中，教師起先讓幼兒通過觀察鏡子的`凹面、凸面來感知物體成像的變化，又引導(dǎo)幼兒通過觀察萬花筒來感受圖案變化的多樣性，但幼兒并不感興趣。究其原因，這個(gè)活動(dòng)主要通過觀察來感知，操作動(dòng)作單一，對(duì)小班幼兒來說缺乏趣味性。而在小實(shí)驗(yàn)“攪泡泡”中，幼兒可以不斷重復(fù)舀、倒、攪、看等動(dòng)作，他們不時(shí)地用勺往水中加洗潔精，用攪拌棍攪拌，同時(shí)可以直接觀察到泡泡的變化�？吹轿矬w隨著操作而發(fā)生明顯的變化，幼兒的興趣越來越濃，他們主動(dòng)要求增添材料，并興奮地宣告自己的發(fā)現(xiàn)，等等，積極性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
四、小班幼兒自我意識(shí)正在發(fā)展——材料應(yīng)人手一份
小班幼兒自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，他們很容易因物品的歸屬問題引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)。這提示我們?yōu)樾“嘤變禾峁⿲?shí)驗(yàn)材料應(yīng)人手一份，使幼兒將注意力更多地集中在操作和觀察上。
如在小實(shí)驗(yàn)“鹽不見了”中，教師為每個(gè)幼兒提供了一套玻璃杯、攪拌器，但沒有提供人手一份鹽，結(jié)果幼兒都想把鹽罐占為己有。在教師多次引導(dǎo)下，幼兒才同意將鹽罐放在桌子中間共同使用，但仍出現(xiàn)“搶鹽”現(xiàn)象。此時(shí)，幼兒的注意力完全在“占有”上，根本不去關(guān)注“鹽不見了”這一現(xiàn)象。材料的公用成了小班幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的干擾因素。
在小實(shí)驗(yàn)“會(huì)變色的胸牌”中，因“溶液”是共用的，幼兒在操作中也出現(xiàn)了爭(zhēng)搶現(xiàn)象，導(dǎo)致三種不同“溶液”混用，影響了實(shí)驗(yàn)效果。為此，教師作了調(diào)整，將三只小瓶子用透明膠捆成一排，分別裝入這三種“溶液”，并貼上不同的顏色標(biāo)志加以區(qū)分，棉簽也貼上與瓶子顏色對(duì)應(yīng)的標(biāo)志。由于每個(gè)幼兒都有屬于自己的“神奇的水”和棉簽，不僅解決了“爭(zhēng)搶”問題，也避免了因混用棉簽而影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象。
五、小班幼兒安全意識(shí)和防范能力薄弱——材料須作細(xì)致處理
由于小班幼兒的自我保護(hù)能力較弱，安全意識(shí)淡薄，教師需要預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，對(duì)材料作更細(xì)致的安全處理或選擇替代品，以確保幼兒的安全，支持幼兒的自主探索。
在小實(shí)驗(yàn)“神奇的鏡子”中，教師特意選擇包有光滑外邊的鏡子；在小實(shí)驗(yàn)“變色的水”中，教師選用有橡膠頭的滴管；在小實(shí)驗(yàn)“我做汽水”中，為避免幼兒喝“水”，教師不用吸管作攪拌棒，而用塑料棍或筷子；在小實(shí)驗(yàn)“攪泡泡”中，教師選擇的透明魚缸或透明塑料罐厚重、矮胖，以免碰碎、碰翻，教師還在攪拌棒的兩端做明顯標(biāo)志，幫助幼兒區(qū)分手握處與攪拌處，以免手指直接接觸溶液，等等。
在幼兒操作和探究的過程中，教師還要善于觀察發(fā)現(xiàn)不安全因素并及時(shí)排除，使幼兒在安全的環(huán)境中自主有序地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
總之，適宜的材料是引發(fā)小班幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要因素。此外，教師還應(yīng)以合適的方式引導(dǎo)他們感受操作過程與結(jié)果的關(guān)系，幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案3
設(shè)計(jì)意圖：
前一次活動(dòng)教師與孩子們一起到戶外尋找了找螞蟻，把好吃的餅干喂給螞蟻吃。在喂食的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了螞蟻的一些特性，他們紛紛叫道：“老師，剛開始的時(shí)候會(huì)有一只螞蟻來搬餅干，如果它搬不動(dòng)的話它就會(huì)去再叫一些螞蟻來一起搬�！薄袄蠋�，我和浩浩喂的地方不同，螞蟻也不同，不是同一窩的�！薄袄蠋煟蟮奈浵伆崾澄锏臅r(shí)候大部分時(shí)候是自己一個(gè)人搬的�！薄�
后來的幾天，在戶外游玩時(shí)，總會(huì)有一些小朋友聚集在一起觀察螞蟻，喂食螞蟻，與螞蟻嬉戲……
看到孩子們對(duì)螞蟻的熱情，教師覺得是一個(gè)可以生成活動(dòng)的機(jī)會(huì)。小小的螞蟻，教育契機(jī)卻是很大。喂食螞蟻，是一件簡(jiǎn)單不過的事，但是當(dāng)教師將記錄紙交予孩子時(shí)，孩子的主動(dòng)探索意識(shí)逐漸形成，他們能在記錄中嘗試通過記錄探索奧秘的方法，他們能在記錄中了解螞蟻的更多一些特性。教師此次預(yù)設(shè)的目的不是想讓孩子更多的了解螞蟻的.特性，而是希望孩子在這次的活動(dòng)過程中，能主動(dòng)探索、運(yùn)用記錄的方法學(xué)會(huì)探索。
本次活動(dòng)，教師設(shè)想了3個(gè)環(huán)節(jié)，通過層層遞進(jìn)的方式，在逐步了解螞蟻覓食特性的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用記錄發(fā)現(xiàn)秘密。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喂食螞蟻，嘗試運(yùn)用記錄的方法，發(fā)現(xiàn)螞蟻覓食的特性。
2、在集體面前大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、果糖、糖果、餅干、果奶和其他幼兒喜歡吃的東西；
2、記錄紙、筆
活動(dòng)過程：
一、為幼兒分組，布置任務(wù)。
師：最近小朋友們對(duì)螞蟻都比較感興趣，常常把自己的餅干喂給小螞蟻們吃，那你們知道螞蟻?zhàn)類鄢允裁磫�？（根�?jù)回答答案一樣的小朋友分組）
提出記錄要求：現(xiàn)在請(qǐng)每一組小朋友，拿好你們認(rèn)為螞蟻?zhàn)類鄢缘氖澄�，等一下去找一個(gè)螞蟻多的地方去喂給螞蟻吃，當(dāng)過了5分鐘后，請(qǐng)你們記錄一下，你們的食物大概有多少只螞蟻來搬回家。
二、幼兒觀察與記錄
教師在幼兒觀察的過程中，穿插引導(dǎo)幼兒觀察：
在戶外的地上放一些螞蟻愛吃的東西，等螞蟻找來同伴搬運(yùn)食物時(shí)，它們會(huì)慢慢排成一條線。試著用手指擦一下那條路線，看看螞蟻會(huì)不會(huì)找到原來的路；再試著將擦的范圍擴(kuò)大，看看螞蟻過多久才能找到原來的路或者是否會(huì)找另外的路走。
對(duì)于喂食糖的小朋友提出要求：在紙上用果糖畫出簡(jiǎn)單的圖形，到戶外把這張紙放在螞蟻常常走過的地方，過一會(huì)看看螞蟻會(huì)做什么，它們是否會(huì)繞著果糖排出圖形。
三、交流觀察的心得
請(qǐng)幼兒們交流自己記錄的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)在大黑板上，得出螞蟻?zhàn)類鄢缘氖澄锉怼?/p>
請(qǐng)幼兒上來介紹一下，自己在喂食螞蟻的過程中發(fā)現(xiàn)的趣事、異事。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案4
幼兒園小班科學(xué)教案：誰轉(zhuǎn)得快
1、通過探索操作，發(fā)現(xiàn)表面是圓的物體轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)。
2、能運(yùn)用所提供的材料進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并在活動(dòng)后陳述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、鼓勵(lì)幼兒積極參與，激發(fā)他們探索的興趣與欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.蛋殼、各種形狀的積木若干。
活動(dòng)過程一、請(qǐng)幼兒玩蛋殼
啟發(fā)幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。
二、幼兒討論
為什么蛋殼會(huì)轉(zhuǎn)?(不一定要得出正確答案)
活動(dòng)目標(biāo)
三、玩一玩，找一找。
1.還有什么會(huì)和蛋殼一樣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?
2.找到會(huì)轉(zhuǎn)的物體后找找它會(huì)轉(zhuǎn)的'秘密。
3.想想為什么有的東西不會(huì)轉(zhuǎn)，有的能轉(zhuǎn)不停。
四、引導(dǎo)幼兒小結(jié)
蛋殼和圓積木會(huì)轉(zhuǎn)的原因是因?yàn)樗鼈兊耐庑味际菆A形的。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能按物體的某一特征作肯定和否定的分類。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
10個(gè)穿戴不同的貼絨男女娃娃;絨布1塊;標(biāo)記圖數(shù)張(如圖);每個(gè)幼兒1支水彩筆。小塑筐10個(gè);各種顏色的積木若干;螞蟻頭飾6只。幼兒用書、筆。
活動(dòng)過程：
一、教師出示10個(gè)貼絨娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察這些娃娃的外表特征，然后學(xué)習(xí)分類。
1.啟發(fā)幼兒說說這些娃娃有什么不同，如有的穿紅衣服，有的不穿紅衣服;有的戴帽子，有的不戴帽子……
2.想一想，把這些娃娃分成兩組，廣組是這種特征的(要穿紅衣服)，另一組不是這種特征的(如不穿紅衣服)，可以怎么分，比一比，誰想的辦法多。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒按不同標(biāo)準(zhǔn)分類后，在黑板上演示，然后教師貼上標(biāo)記圖。
二、使用幼兒用書第14～15頁(yè)，給物體分類。
三、《螞蟻搬糧》。
1.教師扮演螞蟻媽媽，請(qǐng)5名幼兒扮演小螞蟻，小螞蟻按螞蟻媽媽的要求去搬糧食。例如：請(qǐng)小螞蟻把紅顏色糧食(積木)放在一個(gè)筐里，不是紅顏色的糧食放在另一個(gè)筐里。教師改變要求，幼兒不斷改變分類方法。
2.幼兒輪流扮演小螞蟻，比一比哪個(gè)小螞蟻搬糧食又對(duì)又快。
3.小結(jié)螞蟻搬糧食的情況。
課后反思：
教師應(yīng)在活動(dòng)之前基本推測(cè)到活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的一些問題，需要全班孩子同時(shí)參與的活動(dòng)，一定要有足夠大的場(chǎng)地，這樣不會(huì)顯得擁擠。我之所以想到這樣調(diào)整，是因?yàn)槲矣X得這樣的`調(diào)整會(huì)讓活動(dòng)開展的更加順利，能進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。在每次的活動(dòng)后，教師不但要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，而且還要記錄在案，所謂好記性不如爛筆頭，以便在以后類似的活動(dòng)中不會(huì)范同樣的錯(cuò)誤。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案6
一、活動(dòng)分析。
本次活動(dòng)是幼兒在玩水過程中了解物質(zhì)沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步探索，因此活動(dòng)的重點(diǎn)定位在能動(dòng)手嘗試使用多種輔助材料讓玻璃球浮起來，難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)合作真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒動(dòng)手嘗試使用多種輔助材料讓玻璃球浮起來，進(jìn)一步感知沉浮。
2、初步嘗試小組合作記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、激發(fā)幼兒對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、玻璃球、一次性盤子、一次性杯子、牛奶盒、籃子、小方磚、一次性碗、套筒、鮑魚殼、橡皮擦，它們有的會(huì)浮在水面，有的會(huì)下沉。
2、大臉盆、鋼化玻璃缸、干毛巾、筆。
3、幼兒記錄表（小）、教師記錄表范例（大）。
四、活動(dòng)過程。
1、出示玻璃球引入，提出問題激發(fā)幼兒思考、設(shè)想。
師（出示玻璃球）：“請(qǐng)小朋友想一想，如果把這個(gè)玻璃球放進(jìn)水缸里，它會(huì)怎么樣？是沉下去呢？還是會(huì)浮上來？”（幼兒討論）
師：有人說浮起來，有人說沉下去，到底是怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來將它放下去，大家來看一看。
師：你知道它為什么會(huì)沉下去嗎？
2、拋出問題，引發(fā)討論。
師：小朋友看到，玻璃球一下就沉下去了，請(qǐng)你想想辦法，怎樣才能讓它浮起來呢？（鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，并給予他們時(shí)間和機(jī)會(huì)）
3、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第一次操作，初步感知。
�。�1）師：小朋友想了很多辦法，大家可以試一試，在試之前，老師有提幾點(diǎn)要求：
�、偻粡堊雷拥男∨笥褳橐唤M，輕聲說話，材料輪著試一試。
�、� 玩的時(shí)候，小心別把水灑到地上。
�、� 多用幾種材料試試看，記住哪些方法可以使玻璃球浮起來。
（2）幼兒操作，教師觀察與指導(dǎo)。
放手讓幼兒進(jìn)行嘗試。發(fā)現(xiàn)好的方法的給予肯定，實(shí)驗(yàn)失敗的幼兒適時(shí)進(jìn)行干預(yù)引導(dǎo)。
第二次操作，嘗試記錄
①出示記錄表，并講解記錄表的記錄方法）
師：剛才老師看到小朋友用了很多種方法讓玻璃球浮起來了，用什么方法記錄呢。老師設(shè)計(jì)了一張記錄表，小朋友一起看看里面有哪些符號(hào)，記錄什么。
�、谟變旱诙螌�(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
重點(diǎn)觀察幼兒的`小組合作記錄情況及是否真實(shí)的記錄。
4、小組介紹記錄情況并驗(yàn)證。
①請(qǐng)一組的幼兒介紹本組的記錄情況，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證，從中表?yè)P(yáng)小組幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作和真實(shí)的記錄。
�、诮處熥骱�(jiǎn)要小結(jié)。
5、張貼記錄表互相交流，收拾材料。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案7
活動(dòng)內(nèi)容：
《可回收利用的垃圾》
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步豐富有關(guān)可回收利用的垃圾方面知識(shí)。
2、通過操作對(duì)垃圾進(jìn)行分類并嘗試用廢品進(jìn)行手工制作。
3、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)垃圾進(jìn)行分類回收。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)廢舊材料進(jìn)行手工制作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
廢舊物品若干、舊電池、課件、膠棒、剪刀、貼紙等。
教學(xué)過程：
一、請(qǐng)小朋友介紹自己帶來的可回收利用的垃圾，說說它們可回收到哪一類垃圾？能用來制造成什么？
二、觀看課件。
1、今天張老師帶來了一個(gè)好玩的小游戲，里面也是有關(guān)可回收利用的垃圾的'，我們一起來看看。
2、觀看課件一：對(duì)垃圾進(jìn)行分類。
把三個(gè)盤子上的垃圾分別放到“可回收物”、“不可回收”、“有害物品”中，并請(qǐng)幼兒說說理由。
3、觀看課件二：對(duì)垃圾進(jìn)行加工。
剛剛我們把垃圾進(jìn)行了分類回收，現(xiàn)在我們要對(duì)這些可回收的垃圾進(jìn)行加工制作出新的制品來，我們把這里的垃圾分成了四類，你們知道是哪四類嗎？（紙、塑料、易拉罐、玻璃）
三、對(duì)廢舊物品進(jìn)行手工制作。
1、小朋友，剛剛我們?cè)谡n件中看到四類可回收物經(jīng)過專門的機(jī)械加工成了新的制品，那今天我們這沒有專門的加工機(jī)械，我們要怎樣才能把這些垃圾變廢為寶呢？變成好玩的、好看的、好用的東西。
2、今天張老師帶來了幾個(gè)玩具，你們看看它們是用什么做成的。這些玩具好看嗎？那你們想不想自己動(dòng)手做做啊？你們看張老師也收集了很多垃圾，現(xiàn)在就用你們的小手做出好玩的、好看的東西來吧。
4、幼兒進(jìn)行操作。
5、幼兒展示自己的作品。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案8
著名科學(xué)家李政道、楊振寧先生，多次強(qiáng)調(diào)要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。許多科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力應(yīng)從小培養(yǎng)。因此，我在開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，尤其重視幼兒的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、材料、形式等進(jìn)行了分析和總結(jié)，以提高科學(xué)教育活動(dòng)的水平，為提高21世紀(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。
一、小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)淺顯、豐富、有趣
（一）由于幼兒認(rèn)識(shí)水平、理解能力的局限性以及動(dòng)作不夠靈敏的特點(diǎn)，小實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇便于操作、易于理解的內(nèi)容，讓他們?cè)谂c物體的相互作用中獲得粗淺的知識(shí)和技能。如，用一面小鏡子可讓幼兒做聚光小實(shí)驗(yàn)，用有色透明的塑料唱片做變色游戲等。
�。ǘ┬�(shí)驗(yàn)的內(nèi)容豐富，范圍廣泛，包括：
1，動(dòng)植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。如，“切斷后的蚯蚓會(huì)不會(huì)死”、“豆芽為什么會(huì)變黃”等。
2，自然科學(xué)現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)。如，“為什么會(huì)有白天和黑夜”等。
3，生態(tài)與環(huán)境。如，“小金魚怎樣會(huì)死的”（蓋上了蓋缺氧所致）。
4，日常生活小實(shí)驗(yàn)。如，“怎樣辨別生、熟雞蛋”等。
�。ㄈ┬�(shí)驗(yàn)是在類似游戲的情景中進(jìn)行的，對(duì)有趣的活動(dòng)，幼兒能積極、主動(dòng)、愉快地投入，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能得到充分的發(fā)揮。因此，選擇小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意趣味性。如，“不怕熱的小蝌蚪”這一實(shí)驗(yàn)，好奇心驅(qū)使幼兒去操作、去驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒知道了“小蝌蚪不怕熱”的秘密，也明白了在炎熱的夏天里，為什么魚、蝦等動(dòng)物能照樣生活在水中的科學(xué)道理。
二、小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、范圍廣泛，小實(shí)驗(yàn)的方法也較多，我初步歸納為：
�。ㄒ唬┠M實(shí)驗(yàn)。是指幼兒利用有關(guān)材料，模仿自然界中常見現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，在觀察、操作中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中事物的特性和聯(lián)系。如，“小雨滴旅行記”這一課題中，在借助于圖片、故事向幼兒介紹有關(guān)雨形成的知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓幼兒觀察，邊演示邊講解：燒杯里盛上適量的水（江、河、湖、海中有許多的水）——蓋上玻璃（象征天空）——放在酒精燈上燒（太陽(yáng)曬）——水中冒出氣體（水變成水蒸氣）——遇到玻璃冷卻變成水珠（跑到天空中遇到冷空氣聚集在一起形成云）——小水珠越聚越大，最后變成小水滴落下來（云里的水珠越聚越多，最后往下落，就是下雨。）在這一模擬實(shí)驗(yàn)中，幼兒頗為好奇，于是我就為他們準(zhǔn)備好的玻璃杯倒些開水，讓每個(gè)幼兒都將杯子蓋上玻璃，提醒他們注意觀察。他們發(fā)現(xiàn)玻璃上的水蒸氣越聚越多，最后變成小水滴往下落，拿起玻璃興奮地說：“我下雨啦，我下雨啦――”還相互比賽誰下的“雨”大。這一簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了自然條件下幼兒觀察的局限性，從而激發(fā)了他們對(duì)自然科學(xué)的興趣。
�。ǘ┓忾]實(shí)驗(yàn)。是指實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是有限的、唯一的。這是幼兒認(rèn)識(shí)事物的一種基本實(shí)驗(yàn)法，也是進(jìn)行其他探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。我在組織“磁鐵的奧秘”的實(shí)驗(yàn)中，將各種各樣的物品分別放在幾張桌子上，讓幼兒自由選擇、擺，過一段時(shí)間，請(qǐng)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。幼兒爭(zhēng)著說：有的東西被吸起來了，有的東西吸不起來。我再幼兒把能吸起來的東西放在一邊，吸不起來的東西放在另一邊，引導(dǎo)他們得出結(jié)論：是鐵就能被吸起來，不是鐵就不能吸起來。幼兒在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)：磁鐵能吸鐵。封閉實(shí)驗(yàn)是讓幼兒在操作中探索，發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┫盗袑�(shí)驗(yàn)。由于物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的多樣性和外在聯(lián)系的復(fù)雜性，往往一、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或短時(shí)間內(nèi)還不能認(rèn)識(shí)事物的全部屬性，而需要有相關(guān)聯(lián)的、連續(xù)的、由淺入深的、長(zhǎng)期的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這是一種有聯(lián)屬關(guān)系的操作探索活動(dòng)。如：在認(rèn)識(shí)泥土的活動(dòng)中，首先要讓幼兒通過看、聞、捏、壓、玩等感性活動(dòng)，來發(fā)現(xiàn)和區(qū)別有機(jī)土、硬土、沙土、粘土的顏色、顆粒的大小、形狀、柔軟度、粘性等特點(diǎn)；再通過與糖或鹽進(jìn)行溶解比較實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)泥土不溶于水的特性；最后，還要進(jìn)行泥土作用的實(shí)驗(yàn)，將同樣的種子種在泥土里和黃沙里，通過觀察，得出植物生長(zhǎng)離不開泥土的結(jié)論。通過這一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒獲得了有關(guān)土壤的第一手經(jīng)驗(yàn)，對(duì)泥土的種類、特性、作用有了一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模w納實(shí)驗(yàn)。將形態(tài)相似、存在方式基本相同的物品聚集在一起，通過觀察、操作、比較，概括出類似物品的共同特征。如：在認(rèn)識(shí)紙的特性的小實(shí)驗(yàn)中，我先出示了有一個(gè)小窟窿的小紙盒，啟發(fā)幼兒學(xué)做魔術(shù)師，想出各種各樣的`辦法，將不同種類同樣大小的紙從小窟窿處放入紙盒，再請(qǐng)幾位做法不同的幼兒實(shí)際操作演示，歸納出紙具有可折疊、易撕碎、易揉、易皺、可捏、可卷等特點(diǎn)；再通過燃燒紙、抱抱紙娃娃、把紙入水中等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，歸納出紙易燃、輕巧、易吸水的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒認(rèn)識(shí)了紙的共同特性。
�。ㄎ澹┣螽悓�(shí)驗(yàn)。是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力極為重要的方法，幼兒在認(rèn)識(shí)物體特征和屬性的基礎(chǔ)上，再次擺能物體，尋找出暫時(shí)改變物體特性的一種新方法。如：當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了“沉與浮”后，要求他們實(shí)驗(yàn)、思考，如何使沉下的物品浮上來，浮著的物品沉下去，這對(duì)幼兒來說是一種挑戰(zhàn)，他們引出了有關(guān)船只和橋的問題，更進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)：分別用薄鋁片和泡沫、塑料、木塊等做船，來裝載放在水里下沉的物品。
三、小實(shí)驗(yàn)材料的非正規(guī)性
幼兒做小實(shí)驗(yàn)沒有正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也沒有精密的儀器，材料、設(shè)備簡(jiǎn)單易行。其特點(diǎn)：
（一）簡(jiǎn)單。往往是幼兒的玩具或日常用品，如，在雨的形成小實(shí)驗(yàn)中，幼兒只用了一個(gè)茶杯、一塊玻璃和開水，就初步完成了實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。
（二）數(shù)量多。其一是種類多，如，認(rèn)識(shí)磁鐵的活動(dòng)，不僅準(zhǔn)備磁鐵可吸的物品，而且還準(zhǔn)備了許多磁鐵吸不起來的木塊、布條、泡沫等物品；其二是同種類的多，有時(shí)是人手一份，如，認(rèn)識(shí)空氣實(shí)驗(yàn)中，塑料袋、氣球的數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。
�。ㄈ┮撞僮�。便于幼兒拿放、使用。
�。ㄋ模┌踩Ｐ�(shí)驗(yàn)材料一般選擇無毒、衛(wèi)生、鈍角、稍大的物體，以確保幼兒的絕對(duì)安全。
四、小實(shí)驗(yàn)的組織形式應(yīng)靈活多變
由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的要求以及時(shí)間的不同，小實(shí)驗(yàn)的組織形式可分為三類：
�。ㄒ唬┘w實(shí)驗(yàn)。是指教師和幼兒共同操作，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題或每個(gè)幼兒都同時(shí)實(shí)驗(yàn)一個(gè)課題。
�。ǘ┓纸M實(shí)驗(yàn)。一個(gè)小組或一個(gè)桌子上的幼兒共同做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，小組間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可相同或不同。
�。ㄈ﹤�(gè)別實(shí)驗(yàn)。是指請(qǐng)一個(gè)幼兒做實(shí)驗(yàn)，其他幼兒觀察，是個(gè)別幼兒的單獨(dú)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其中單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，常是個(gè)別幼兒偶發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，時(shí)間、地點(diǎn)不固定，是在科學(xué)室、自然角或其它地方進(jìn)行的，是個(gè)別幼兒探索活動(dòng)中的即興實(shí)驗(yàn)。教師在組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要靈活采用多種組織形式，以激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)的興趣。
總之，在小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，既要向幼兒提出操作的規(guī)則和要求，又不過于要求他們拘泥于規(guī)則和要求，以免影響他們的實(shí)驗(yàn)興趣。要給幼兒充裕的時(shí)間，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們?cè)谛?shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，擴(kuò)大眼界，培養(yǎng)起實(shí)驗(yàn)的興趣和能力，為他們今后攀登科學(xué)高峰奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案9
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，了解浮沉現(xiàn)象。
2、初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄方法。
3、激發(fā)探索的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道實(shí)驗(yàn)物品哪些會(huì)沉下去，哪些會(huì)浮起來。
難點(diǎn)：用“浮起來”和“沉下去”描述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、海洋球、石頭、百寶箱、盛著水的小透明塑料盒人手一份。
2、實(shí)驗(yàn)物品：湯匙、玩具車、積木等幼兒園各種桌面游戲材料若干、三個(gè)框子。
活動(dòng)過程
1、活動(dòng)導(dǎo)入
教師：小朋友們?cè)缟虾茫裉炖蠋熃o小朋友們帶來了一個(gè)神奇的百寶箱，你們想不想指導(dǎo)里面有什么呢？我請(qǐng)小朋友上來摸一摸到底有些什么東西呢？
教師：原來里面有一個(gè)海洋球，還有一塊石頭。除了百寶箱里面摸出來的東西外，老師還有一樣?xùn)|西。當(dāng)當(dāng)當(dāng)，就是一個(gè)透明的塑料箱，里面還裝著水呢！今天呀，老師就要用這些東西和小朋友們一起來做一個(gè)非常有趣的游戲。這個(gè)游戲的名字叫做“浮沉小實(shí)驗(yàn)”。
2、教師幼兒一起來操作實(shí)驗(yàn)
教師：現(xiàn)在我們就要開始做我們的游戲了。小朋友們請(qǐng)看，老師這里都有些什么東西呀？（裝著水的框子和海洋球）如果老師將這個(gè)海洋球放進(jìn)水里，它會(huì)怎么樣呢？它是會(huì)沉下去還是會(huì)浮起來呢？我們一起來猜猜看吧！我請(qǐng)一個(gè)小朋友來幫助老師把海洋球放進(jìn)水里，我們一起來看看。
教師：哇！這個(gè)海洋球在水面上，它浮起來了。所以，我們的'海洋球放進(jìn)水里會(huì)怎么樣呀？（會(huì)浮起來）
教師：那小朋友們?cè)俨乱徊拢绻覀儗⑹^放進(jìn)水里，它又會(huì)怎么樣呢？他會(huì)像海洋球一樣浮起來嗎？那我請(qǐng)一個(gè)小朋友來試一試吧！
教師：哇！我們的石頭掉進(jìn)水里了，它沉下去了。所以，我們把石頭放進(jìn)水里，他會(huì)怎么樣呀？（會(huì)沉下去）
教師：原來我們將海洋球放進(jìn)水里它會(huì)浮起來，我們將石頭放進(jìn)水里它會(huì)沉下去。
3、幼兒自主實(shí)驗(yàn)
教師：其實(shí)，除了海洋球和石頭可以做這個(gè)游戲外，我們還有很多別的實(shí)驗(yàn)材料也可以做這個(gè)游戲。我們來看看還有些什么吧！
教師：原來還有湯匙、玩具車、乒乓球、還有很多我們的玩具積木等。那你們想不想試試這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來當(dāng)小小實(shí)驗(yàn)員，自己來動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
教師：等會(huì)每個(gè)小朋友都會(huì)有一個(gè)裝著水的盒子，小朋友們一定要小心不要把衣服弄濕了。老師這里有三框?qū)嶒?yàn)材料，每一組的小朋友用一框?qū)嶒?yàn)材料。小朋友可以自己
選擇兩至三種實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)請(qǐng)小朋友拿著自己的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分享。
4、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果
教師：現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。上來的小朋友要先跟大家分享你的實(shí)驗(yàn)材料是什么？你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎么樣的。如果實(shí)驗(yàn)材料會(huì)浮起來，我們就把它放在我們紅色的“↑”這邊的框里，它表示浮，如果它會(huì)沉下去，我們就放在綠色的“↓”這邊，它表示沉。紅色的箭頭指向上面，表示這個(gè)東西它會(huì)浮起來，綠色的箭頭指向下面，表示它會(huì)沉下去。
教師：剛剛我們的小朋友都已經(jīng)做了實(shí)驗(yàn)，也分享了他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那我們一起再來檢查一遍，看看有沒有材料寶寶回錯(cuò)了家呢？
（教師一框一框的檢查，邊檢查邊引導(dǎo)幼兒說出浮起來或者沉下去）
教師：今天我們做了浮沉小實(shí)驗(yàn)，我們?cè)賮砜纯茨男〇|西放進(jìn)水里它會(huì)浮起來呢？那又有哪些東西放進(jìn)水里會(huì)沉下去呢？
5、活動(dòng)延伸
教師：今天小朋友們用幼兒園的一些材料做了浮沉小實(shí)驗(yàn)，小朋友回家以后也可以回去和爸爸媽媽一起，用家里的材料做這個(gè)小游戲。下次我們?cè)賮硪黄鸱窒怼?/p>
6、放松音樂
《天空之城》
活動(dòng)總結(jié)
經(jīng)過本次活動(dòng)，幼兒可以感受到科學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。但是在幼兒自主實(shí)驗(yàn)中，存在很多不可控因素，教師要靈活把握并處理。在幼兒自主實(shí)驗(yàn)過程中可以引導(dǎo)幼兒嘗試兩種不同的材料。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都離不開水，教師需要準(zhǔn)備足夠的干毛巾，在實(shí)驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)材料上的水擦一擦再展示實(shí)驗(yàn)成果。本次活動(dòng)只是進(jìn)行了對(duì)浮沉現(xiàn)象有
了初步的了解，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以慢慢再深入原理的理解。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過動(dòng)手操作，知道箱子里有空氣。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、幼兒操作材料：紙箱兩人一個(gè)，氣球兩人一個(gè)，紙巾若干，籃子若干，紅花每人一朵。
2、教師操作材料：紙箱、神秘紙箱、紅花、氣球、籃子各一；操作音樂CD。
3、環(huán)境準(zhǔn)備：“魔術(shù)”桌子一張，桌布一塊。
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┯變河^看有趣的魔術(shù)表演，引起幼兒參與的興趣。
1、觀看老師用塑料袋子捉空氣，引導(dǎo)回憶之前“捉空氣”的小實(shí)驗(yàn)，并啟發(fā)孩子說出“袋子里有空氣”。
2、觀看老師“紙巾”飛起來的'小實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ┯變簠⑴c操作紙巾“飛起來”的小實(shí)驗(yàn)。
1、幼兒動(dòng)手操作。
2、幼兒與老師探討“紙箱里有沒有空氣？”
�。ㄈ┯變簠⑴c操作氣球“飛起來”的小實(shí)驗(yàn)。
1、幼兒動(dòng)手操作。
2、教師總結(jié)：因?yàn)橄渥永镉锌諝�，手一拍箱子，空氣就從洞洞里跑出來，氣流就把紙巾和氣球沖起來了。
�。ㄋ模├蠋煴硌荨靶∧g(shù)”：彩帶飛起來了。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案11
一、萊博瑞幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：針筒水壓機(jī)
二、活動(dòng)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：水流動(dòng)的速度跟壓力的大小有關(guān)。
（二）技能目標(biāo)：
1、幼兒通過對(duì)針筒水壓機(jī)的安裝，鍛煉幼兒手部的小肌肉的發(fā)展。
2、利用游戲的趣味性，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
三、探索要點(diǎn)：怎樣才能讓水流變快、變慢；探索路徑：出示兩個(gè)針管，問這兩個(gè)材料怎樣做實(shí)驗(yàn)（幼兒分散回答）問：怎樣才可以讓小針管里的水到大針管里。（引導(dǎo)說出膠皮管）；興趣點(diǎn)：水從針筒流到另一個(gè)針筒里；重點(diǎn)：水流動(dòng)的速度跟壓力的.大小有關(guān)；難點(diǎn)：幼兒使用針管的方法、用膠皮管連接兩個(gè)針管。
四、準(zhǔn)備材料：
�。ㄒ唬┯變翰牧希鹤⑸淦�2個(gè)、膠皮管1根、色素
五、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師：小朋友還記得我們以前做的小實(shí)驗(yàn)嗎？（復(fù)習(xí)操作過程、原理）
2、出示本節(jié)課所需材料。
教師：小朋友你們看這些材料寶寶怎樣和我們一起做實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ┗顒�(dòng)進(jìn)行中
1、材料探索、感知材料
教師出示注射器，請(qǐng)幼兒觀察并說一說，在哪里見過，那么跟醫(yī)生用的打針的注射器有什么不同，如：沒有針頭。
教師再出示膠皮管，請(qǐng)幼兒摸一摸，說說它能干些什么？出示色素（注：提示幼兒色素的安全性）
2、幼兒自由探索，教師指導(dǎo)幼兒操作。
先將色素調(diào)成色素水，在把一個(gè)注射器里吸入色素水，然后連接膠皮管，在膠皮管的另一邊連接沒有吸色素水的注射器。
3、總結(jié)：當(dāng)推動(dòng)針同時(shí)，我們給水一個(gè)壓力，水是液體的，遇到壓力后就會(huì)向另一個(gè)方向流動(dòng)，壓力越大，流的越快，壓力越小流的越慢。
（三）互動(dòng)課堂
請(qǐng)幼兒先自由推動(dòng)活塞，然后等幼兒熟練操作后，進(jìn)行比賽，看看誰的流動(dòng)得快。
�。ㄋ模┙處熍c幼兒一起總結(jié)，教師提問并進(jìn)行作品展評(píng)
1、總結(jié)：當(dāng)推動(dòng)針同時(shí)，我們給水一個(gè)壓力，水是液體的，遇到壓力后就會(huì)向另一個(gè)方向流動(dòng)，壓力越大，流的越快，壓力越小流的越慢。
2、提問：書中科學(xué)知多少部分：
�。�1）水是什么狀態(tài)的?(液態(tài))
�。�2）水遇到針筒給的壓力時(shí)發(fā)生什么現(xiàn)象?(流動(dòng))（3）要想讓水流的快,可以怎么做?(給它一個(gè)較大的壓力
3、作品展評(píng)
�。�1）請(qǐng)幼兒到前面給其他幼兒展示一下自己的水壓機(jī)是怎樣工作的，并簡(jiǎn)單說一說原理。
�。�2）上節(jié)課家庭實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)內(nèi)容，溶解實(shí)驗(yàn)，將結(jié)果與其他幼兒分享，教師及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸
回家后，在家長(zhǎng)的幫助下，在兩個(gè)針筒里注入不同顏色的水，推動(dòng)針筒，觀察現(xiàn)象，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙記錄下來。
�。┧喉�(yè)、成品、袋子帶回家。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能積極主動(dòng)的參與螞蟻小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)觀察記錄的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1."科學(xué)"：《螞蟻找食物》。
2.果糖、糖果、餅干、果奶喝他幼兒喜歡吃的東西，紙。
3.參考【附】自制觀察記錄表人手一份，筆人手一份
活動(dòng)過程：
1.每人發(fā)一份觀察記錄表，筆一支，請(qǐng)幼兒做小實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中找到問題的答案。
實(shí)驗(yàn)一：螞蟻愛吃什么？
--先請(qǐng)幼兒猜想：螞蟻喜歡吃什么？把答案畫在觀察記錄表上--和幼兒一起準(zhǔn)備自己認(rèn)為螞蟻喜歡吃的食物，如樹葉、草、糖、吃剩的'飯菜等。
--實(shí)驗(yàn)方法：帶領(lǐng)幼兒到螞蟻常常出現(xiàn)的地方，把自己準(zhǔn)本的食物放在附近。過一段時(shí)間就去觀察螞蟻喜歡吃什么，碧碧哪一種東西引來的螞蟻?zhàn)疃�，把觀察結(jié)果記錄在觀察記錄表上。
實(shí)驗(yàn)二：螞蟻?zhàn)叩穆肪�。
--實(shí)驗(yàn)方法：在戶外的地上放一些螞蟻愛吃的東西。等螞蟻找到同伴搬運(yùn)食物時(shí)，它們會(huì)慢慢排成一條線。試著用手指擦一下那條路線，看看螞蟻會(huì)不會(huì)找到原來的路；再試著將擦的范圍擴(kuò)大，看看螞蟻過多久才能找到原來的路，或者是否會(huì)找另外的路走。
--幼兒在記錄表上記下自己的假設(shè)。
--引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。
實(shí)驗(yàn)三：螞蟻來排隊(duì)。
--實(shí)驗(yàn)方法：在紙上畫出簡(jiǎn)單的圖形，在圖形輪廓上擺果糖。到戶外把這張紙放在螞蟻常常走過的地方，過一會(huì)兒看看螞蟻會(huì)做什么，它們是否會(huì)繞著果糖排出圖形。
--請(qǐng)幼兒在記錄表上畫出果糖擺出的圖形并記下自己的假設(shè)。
--引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案13
一、目標(biāo)：
1、分別感知在涂和不涂肥皂的玻璃上遇熱不出現(xiàn)和會(huì)出現(xiàn)霧氣的現(xiàn)象。2、激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。。
二、準(zhǔn)備：
一副眼鏡，一塊肥皂，一盆開水。
三、實(shí)驗(yàn)過程：
1、在眼鏡的一只鏡片上均勻地涂上一層肥皂，另一只鏡片不涂。
2、將眼鏡放到開水上方，注意要把涂有肥皂的一面向著開水盆。
3、停留幾秒后，再把眼鏡拿開，這時(shí)，你就會(huì)看到涂有肥皂的一面鏡片上仍是透明的，而沒有涂肥皂的一面則是霧蒙蒙的'。
四、溫馨提示：
1、一定要把涂有肥皂的一面對(duì)著開水，否則實(shí)驗(yàn)不能成功。
2、拿著眼鏡放在熱水上方時(shí)，要注意不要拿得太低，以免燙傷手。
五、實(shí)驗(yàn)原理：
開水誰的水蒸氣蒸發(fā)出來“跑”到了鏡片上，遇冷后凝結(jié)成小水珠附在鏡片上，使光線散射，所以鏡片看上去霧蒙蒙的。而涂有肥皂的一面，則因?yàn)榉试砥茐牧怂谋砻鎻埩�，使水能四處流�?dòng)，均勻地覆蓋在鏡片上，所以看上去仍是透明的。
六、延伸活動(dòng)：
想一想，做一做
在寒冷的季節(jié)，我們乘坐汽車時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)車窗上有一層霧氣，這是為什么呢？你有什么辦法解決嗎？
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案14
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、感受大自然中的聲音，積極嘗試用不同材料、不同方法制造聲音。
2、展開想象，制造和體驗(yàn)美妙的大自然聲音。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、聲音：雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蚊子叫聲、空調(diào)運(yùn)行聲等。
2、搪瓷杯，筷子，不銹鋼小勺，塑料墊板，塑料袋，空紙盒，鐵盒，硬幣，木塊等。
三、活動(dòng)過程。
�。ㄒ唬└惺艽笞匀恢械穆曇�。
1、播放聲音。
樹林里的鳥、蟬（知了）、打雷、下雨
2、提問。
�。�1）你聽到了什么聲音？
�。�2）你在什么時(shí)候聽到過這個(gè)聲音？
�。�3）夏天里，你還聽到過什么聲音？
3、教師小結(jié)：轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的雨聲、“知了知了”的蟬鳴聲、嗡嗡嗡的蚊子叫聲，這些都告訴我們夏天到了。
�。ǘ┨剿�、創(chuàng)造聲音。
1、用各種材料制造聲音。
教師：除了大自然里有各種有趣的聲音之外，我們身邊也有很多東西會(huì)發(fā)出聲音呢。
2、出示一些物品。
教師：你能用這些東西制造出有趣的聲音嗎？請(qǐng)小朋友選擇一樣?xùn)|西試一試。
3、分享制造聲音的不同方法。
教師：你選了什么東西？它發(fā)出了怎樣的聲音？你是用什么方法讓這東西發(fā)出聲音的？
4、教師小結(jié)：原來用不同的方法可以讓同一種材料發(fā)出不同的聲音。比如，用手拍鐵盒，鐵盒發(fā)出了砰砰砰的聲音。用拳頭敲鐵盒，鐵盒發(fā)出了咚咚咚的聲音。真是很神奇喲！
5、幼兒再次嘗試自由選用材料制造聲音。
提問：你選擇了什么東西把它發(fā)出了什么聲音？這種聲音像什么？（啟發(fā)幼兒大膽聯(lián)想）
用裝滿米粒的塑料瓶發(fā)出了沙沙沙的下雨聲，敲打鐵盒說發(fā)出了轟隆隆的打雷聲，拗動(dòng)塑料墊板發(fā)出了呱呱呱的蛙鳴聲。
教師小結(jié)：你們看，這些東西普普通通，但我們用不同的方法居然變出了這么多的聲音，大自然真是奇妙。只要我們多留意：多看、多聽、多想，就可以從生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。
�。ㄈ┬蕾p散文《夏天的聲音》。
1、教師：有一篇好聽的'散文叫《夏天的聲音》。我們一起來聽一聽。（教師邊播放優(yōu)美舒緩的背景音樂邊朗讀散文。）
2、提問：這篇散文里也有很多有趣的聲音，你們都聽到了哪些聲音？
（四）音樂之聲。
1、教師：我們來開個(gè)音樂會(huì)吧，每熱選一樣?xùn)|西，一起來模仿里面的聲音。
2、教師小結(jié)：我們用敲、拍、吹、搓、拉等許多方法讓一些不會(huì)動(dòng)的東西發(fā)出有趣的聲音，演奏出了那么多動(dòng)聽的聲音！在這個(gè)世界上，除了美妙的音樂之外，大自然和生活中還藏著許多奇妙的、好聽的聲音呢。只要你做個(gè)有心人，就可以聽到大自然為我們演奏的美妙的音樂。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底。
2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、難點(diǎn)：了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的'東西浮起來。
四、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┎聹y(cè)沉浮的物品。
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？
對(duì)于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)猜測(cè)。
1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？
2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。
3、當(dāng)場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。
�。ㄈ┯變哼M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測(cè)，并記錄猜測(cè)結(jié)果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
（四）揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗(yàn)的幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。
2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來
3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。
（五）拓展活動(dòng)：死海的秘密。
提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”
教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。
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