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一年級古詩《池上》教案
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都接觸過古詩吧，古詩泛指中國古代詩歌。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編為大家整理的一年級古詩《池上》教案，希望對大家有所幫助。
一年級古詩《池上》教案1
活動目的：
1、學(xué)習(xí)用生動形象的語言描述圖片內(nèi)容。
2、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境，學(xué)會朗誦古詩。
活動準備：古詩圖片
活動過程：
1.活動導(dǎo)入：
—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩《池上》
—看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
—這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)
教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)�，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
�、判⊥迵涡⊥В盒⊥尥迵沃〈�。
�、仆挡砂咨徎兀和低档厝ゲ砂咨徎貋怼�
�、遣唤獠刿欅E：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。
4、學(xué)習(xí)古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開
活動反思：
由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內(nèi)容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應(yīng)該做的事情!
課文12.古詩兩首小池
一、教學(xué)目標：
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
二、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學(xué)難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。)
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：
《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
(3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節(jié)，
過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》。
(二)初讀詩，感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的'吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者：楊萬里是南宋詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。
5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?
6、相機認識生字及糾正字音。(惜露蜓。強調(diào)lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個字不太準，在這里再強調(diào)下。)
7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。
8、指生讀。
(三)理解詩，領(lǐng)悟意境：
1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。
(2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。
(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜歡，誰喜誰呢?
(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導(dǎo)讀。
3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。
(1)同學(xué)們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。
(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。
(3)匯報，師相機糾正。
(4)，在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)
(2)你認為哪個字，為什么?師強調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。
(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)
(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)
(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。
(四)賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當配樂)
1、自由練讀(讀出個性)
2、個別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
(五)教師總結(jié)：
涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。
(六)課外積累：
搜集并積累楊萬里的詩。
一年級古詩《池上》教案2
古詩兩首第一課時《池上》
學(xué)習(xí)目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;
2、能認識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字：首、采。
教學(xué)重點：正確書寫2個字;朗讀古詩。
教學(xué)難點：正確識讀5個生字。
教學(xué)準備：課件、課本
教學(xué)過程：
一、揭題示標今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學(xué)會認字(第二次“先學(xué)后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
1、自由讀后，想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流，及時反饋。重點理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么樣的小孩?
五、比賽四：比寫字(第四次“先學(xué)后教” )現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。
(一)先學(xué)
1、生觀察二個字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書寫筆順。
2、指名說筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上臺板書會寫字，其他學(xué)生練寫在書上。
5、臺下學(xué)生觀察臺上學(xué)生板書的。
(二)后教
6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師范寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當堂訓(xùn)練：
1、書寫2個會寫字，并組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設(shè)計
12、古詩兩首池上偷采不解
古詩兩首第二課時《小池》
學(xué)習(xí)目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;
2、能認識古詩中7個生字;會寫5個生字。
3、認識偏旁“水” 、采字頭。
教學(xué)重點：正確書寫5個字;朗讀古詩。
教學(xué)難點：正確識讀7個生字。
教學(xué)準備：課件、課本、卡片
教學(xué)過程：
一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué)
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學(xué)會認字(第二次“先學(xué)后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的'會認字。泉流愛柔荷露角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” 。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )
能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂
小池教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.學(xué)會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點
1.理解詩句意思，體會作者感情。
2.根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學(xué)時數(shù)一課時。
教學(xué)準備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學(xué)過程
一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機進行學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)要求: 1.了解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學(xué)會生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學(xué)情況。
1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3.詩中有幾個生字?示柔字，這個字讀作什么? (1)柔是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分，編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞? (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。
4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思?指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
4. 小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情? (喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?指導(dǎo)朗讀。
6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說，互相說，當眾說)
7. 總結(jié):是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!
五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。
出示第五個學(xué)習(xí)要求:體會詩人感情。
1.認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學(xué)們利用計算機里的導(dǎo)讀要求練讀。
3.抽讀評價。
4.背誦全詩。
六、 小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
一年級古詩《池上》教案3
知識目標：會認會寫7個字，會認5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。
能力目標：根據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境。
情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)重點：會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)準備：課件、生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字，會認5個字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）
2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示課題）
二、循序漸進，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩句，認識生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的'名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
（二）鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興�？梢詥�？
生：可以。
2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學(xué)生做好準備。
學(xué)生書寫愛寫的字。
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）
三、布置作業(yè)
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解詩意，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)
（二）交流學(xué)習(xí)情況，體會意
1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
�、藕⒆觽�，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？
⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？
⑶此時你是小娃，心情怎么樣？
�。ㄓ眉雀吲d又害怕的心情讀讀這句話）
師：老師也想當小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）
�、饶阌X得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么疑問嗎？
（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）
�、蓭煟耗阌羞^偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對好伙伴來試著表演讀。
學(xué)生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。
�、屎⒆觽�，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開�！�
�、抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）
�、瓶吹礁∑奸_了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急）學(xué)生讀出這種心情。
�、切⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）
�、饶阌X得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
�、蓭е星�，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）
3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）
五、總結(jié)，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設(shè)計
撐
池上采天真、可愛、頑皮
藏
一年級古詩《池上》教案4
一、小朋友，你們喜不喜歡讀古詩？你們知道哪些詩人？有個詩人的姓很特別，跟顏色有關(guān)，猜猜是誰？白居易可了不起了，你知道他流傳下來多少首詩嗎？三千多首，是流傳最多的詩人，比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害？因為呀，他小時候像你們這么大的時候，就非常好學(xué)，學(xué)習(xí)很認真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書？好，林老師今天帶了獎品過來獎勵給像白居易這么好學(xué)的小朋友。白居易小時候很好學(xué)，長大之后做官也是個為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。老的時候住在洛陽，他家旁邊有個大池塘，有多大呢，有我們學(xué)校三個那么大，猜猜看，池塘里種滿了什么？
二、出示課件：白蓮
漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個故事，這個故事跟一個小女孩有關(guān)，你們知道這個故事藏在哪里嗎？
對了，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩。
三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不認識的？
根據(jù)學(xué)生不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：
�。ㄅü�，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。
小娃，就是一個漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺�！罢l在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船�！x（吟誦）第一句。
“小女孩撐著小艇干什么呀？”
“天哪，這個小女孩怎么是個小偷呀？白居易怎么會喜歡她，給她寫詩呢？”（引導(dǎo)學(xué)生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞞著大人做”）讀的時候“偷”要讀都輕一點，把那種“偷偷”的滋味表達出來。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了，這個小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來看看“摘”在詩中是用哪個詞來寫的？
講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹上的果子。所以千萬不能把中間寫成一豎。
我們一起來讀讀第二句詩句，“偷”讀得輕輕的，悄悄的，“白”要念得短促，強調(diào)蓮花是白色的，不是其他顏色的。“回”要讀得長，滿心歡喜地回家。
小女孩采到蓮花太高興了，她忘記了她是悄悄地出來的，不讓大人知道的，結(jié)果——
老師連讀最后兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開”拖長。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的一點擔憂和嘆息；“一”強調(diào)了這駛開水道的明顯，“開”的拖長有逐漸打開的感覺。）
故事講完了，一起來把這個故事有滋有味地來讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——
全班吟誦《池上》，發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)糾正。小組讀，個別讀。能把這首詩裝到小腦袋了嗎？
四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……
五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？
出示：
山僧對棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時聞下子聲。
剛才第一首寫的是小女孩的故事，這一首寫的又是誰的故事呢？（山僧），他們在干什么呢？（下棋）他們是在什么地方下棋的？你怎么知道？
好，下面老師帶大家讀讀，看看你們需要讀多少遍就能背下來？指導(dǎo)讀的時候“下子”二字讀得短促，有子子落棋盤的感覺。
嘗試背誦。
六、今天我們學(xué)習(xí)了白居易的兩首詩，你們喜不喜歡白居易呀？白居易還有很多好詩，其中最厲害的詩是《長恨歌》和《琵琶行》，等你們讀到二、三年級的.時候，能把它背下來就最好了。今天回去，試著把《池上》畫出來好不好，想畫哪一首都可以。
古詩吟誦課也是語文課，離不開低年段的教學(xué)目標，所以“識字”依然是重要的環(huán)節(jié)。所以，一開始，我讓孩子們“念”這首詩，就是一個識字過程。我選擇了我以前的做法：摸測學(xué)生識字情況，不會認的字舉手，判斷哪些字是最做孩子不會認的，然后重點突破這些字。但是這個環(huán)節(jié)在這節(jié)課沒有用好，因為學(xué)生沒有這種習(xí)慣，這舉手的真假難判斷。在我自己教的班里，“知之為知之，不知為不知”是我重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以不會的就真的老老實實舉手，我對學(xué)生熟悉，所以哪些學(xué)生不會的，我會記在心里，在經(jīng)過一輪的生字學(xué)習(xí)之后，我會再請這些不會的學(xué)生起來認字，這樣才能呈現(xiàn)一個從不會到會的過程。
生字教學(xué)中，我也是非常強調(diào)要讓孩子們了解我們的漢字的來龍去脈。我們現(xiàn)在的孩子很可憐，學(xué)漢字完全不懂漢字，所以錯別字多。這首古詩，我抓住兩個字去講“娃”和“采”，以甲骨文切入，讓孩子們明白這首詩講的就是一個小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐詩中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）�！安伞鄙厦婧⒆尤菀讓戝e，把中間一筆下來，那已經(jīng)是另外一個字了。讓孩子們記住這個字，就要告訴他們“采”頭頂是“爪”，手的意思，板書一畫，就形象多了，不會寫錯。
教完生字之后，就是一個“讀”古詩了。這個“讀”，自然就是吟誦。我的語文課堂上，古詩文已經(jīng)還原了我們的中國人的讀書方法，拿起來就是吟誦的，這叫“讀”。本來設(shè)計了一些怎樣讀出詩的意思，結(jié)果學(xué)生很厲害，他們張口就會讀了，王姣平時教的好，也是看出來孩子的語感培養(yǎng)是很迅速的，這是自然的讀書法，喚醒而已。
徐老師所的聲音的意義，其實在真正的教學(xué)中體會還是蠻深刻的，但是跟學(xué)生講，是融入到理解中去，以形象的話去啟發(fā)孩子去讀出那種味道，而不是說刻板的術(shù)語。所以，在學(xué)《池上》的時候，重在教孩子們讀好“萍”拖長，因為浮萍很多，聲音一長，就有這個多的感覺。第二首《池上》“下子”兩個仄聲字也讀得短，干脆一點，有棋子下盤的干脆聲。
另外，張鵬舉老師談到的如何接受詩人的問題，我們在網(wǎng)上進行過討論。故事依然是孩子們熱愛的，那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢？我只抓住幾點來講：一是白居易寫詩最多，引起孩子的好奇心，二是介紹白居易小時候的好學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向白居易學(xué)習(xí)，三是講清楚白居易晚年住在洛陽，家旁邊有池塘，引出了詩句：這個故事藏在哪里呢？這些表述都是符合孩子的好奇心，吸引他們走入古詩。
課后，我在群里問老師們：你們覺得沒有基礎(chǔ)的孩子課好上還是有基礎(chǔ)的孩子課好上？
呵呵，當然是沒有基礎(chǔ)的課的孩子好上，沒有基礎(chǔ)的孩子什么都不懂，老師完全可以按照原先設(shè)計一步步引著孩子走。有基礎(chǔ)的孩子，他們的。問題就會層次不窮，而且一年級的孩子還不懂得如何學(xué)踏實，好表現(xiàn)，所以往往會弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活躍，對老師挑戰(zhàn)還是蠻大的，但是這樣的孩子我喜歡。如何保持他們的活，又能引導(dǎo)他們能慢慢沉下心學(xué)習(xí)，這就是老師需要努力的地方了。
一年級古詩《池上》教案5
《池上》是一首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。課堂上老師通過這首小詩應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了“童年”的話題。因為這是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩�，F(xiàn)在的孩子正處于無憂無慮的兒童時期，更易激起孩子情感的共鳴。
雖然這首古詩難度不大，學(xué)生初讀便能理解大意，但對詩中的意境及一些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中“偷”學(xué)生如果不能正確理解，將會影響對詩主旨的把握。尤其是如何通過這首詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法呢？于是，我把“詩中有畫”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中�！霸娭杏挟�，畫中有詩”是蘇軾對詩人王維詩的評價，它代表著詩與畫互相融合的完美境界。而這首小詩就用淺顯的詩句描繪了一幅幅優(yōu)美生動的畫面�！冻厣稀肪秃帽纫唤M鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣。而這個小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。教學(xué)《池上》時，我讓學(xué)生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。學(xué)生很快進入了詩歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義，體會到了小兒天真無邪的特點和白居易對孩童的'喜愛之情。
課尾我布置了一個課外作業(yè)，出示了一組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。想通過孩子們創(chuàng)作的“詩畫合一”，培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正，同時增加趣味性。
課已完，但還有一些遺憾。古詩中生字的恰當處理，有沒有更好的方法讓低年級學(xué)生進入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進步。