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    2. 小學(xué)科學(xué)教案

      時(shí)間:2023-02-06 15:42:19 教案 投訴 投稿

      小學(xué)科學(xué)教案15篇

        作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教案,歡迎大家分享。

      小學(xué)科學(xué)教案15篇

      小學(xué)科學(xué)教案1

        1.《溶解》單元

        一些物質(zhì)可以溶解在水中,一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。

        溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

        可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大。幢砻娣e的大。⑺臏囟、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

        不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

        物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。

        食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

        1.1《水能溶解一些物質(zhì)》

        一些物質(zhì)可以溶解在水中,一些物質(zhì)不能溶解在水中。

        不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

        1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》

        溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

        1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》

        一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,溶解于水,另一些液體則不能。

        1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》

        不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

        一些氣體也能溶解于水。

        1.5《溶解的快與慢》

        可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大。幢砻娣e的大。⑺臏囟、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

        1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

        一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

        1.7《分離食鹽與水的方法》

        食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。

        2.《聲音》單元

        聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

        音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。

        改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

        音高是由振動(dòng)的頻率決定的;音量是由振動(dòng)的振幅決定的。

        人的耳朵有一個(gè)膜,當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會(huì)振動(dòng);耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

        2.1《聽聽聲音》

        我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

        2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》

        聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

        2.3《聲音的變化》

        音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。

        2.4《探索尺子的音高變化》

        尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化:越長(zhǎng)音高越低,越短音高越高。

        2.5《聲音是怎樣傳播的》

        聲音是通過物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

        2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

        人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的,外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜,引起鼓膜的振動(dòng),這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦,通過大腦的加工,我們就能聽到各種各樣的聲音了。

        2.7《保護(hù)我們的聽力》

        過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害,保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

        3.《天氣》單元

        天氣每天都在發(fā)生著變化。

        天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。

        溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。

        氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。

        天氣影響著我們的生活。

        3.1《我們關(guān)心天氣》

        通常通過云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來描述天氣。

        3.2《天氣日歷》

        天氣每天都在發(fā)生變化。

        3.3《溫度與氣溫》

        氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度,每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。

        3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》

        風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

        3.5《降水量的測(cè)量》

        降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量。

        3.6《云的觀測(cè)》

        根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云天和陰天;云在天空中是會(huì)變化的,不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

        3.7《總結(jié)我們的天氣觀察》

        天氣是不斷變化的,對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理,可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。

        4.《我們的身體》單元

        我們的身體的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候,各個(gè)不同的部分不是孤立的,而是互相密切配合協(xié)同工作的。

        理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作,有利于我們健康的生活。

        我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同,我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

        身體的肢體運(yùn)動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成,不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

        我們的身體的運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的氧氣,肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

        我們的身體運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收,食物在口腔里的良好初步消化過程,有利于食物營(yíng)養(yǎng)的吸收。

        4.1《身體的結(jié)構(gòu)》

        身體的`結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分,如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

        身體的結(jié)構(gòu)的外部特點(diǎn)可以直接觀察,內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。

        4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》

        身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成,不同的運(yùn)動(dòng)形式,骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

        4.3《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣(一)》

        運(yùn)動(dòng)需要氧氣,肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液,將二氧化碳排出體外。

        運(yùn)動(dòng)量越大,消耗的氧氣也就越多,就需要加快肺的呼吸,以吸進(jìn)更多的氧氣。

        經(jīng)常鍛煉身體,可以加大身體的肺活量,這樣有利于身體健康。

        4.4《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣(二)》

        需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液,再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位,同時(shí)收集二氧化碳等廢物,排出體外。

        運(yùn)動(dòng)量的增加,需要血液運(yùn)輸更多的氧氣,心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。

        鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量,有利于身體健康。

        4.5《食物在體內(nèi)的旅行》

        活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。

        的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個(gè)器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官,被消化吸收。

        4.6《口腔里的變化》

        運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過程。

        牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化,它們的功能各不相同。

        牙齒有三種,不同的牙齒有不同的功能,保護(hù)好牙齒,有利于我們的身體健康。

        4.7《呵護(hù)我們的身體》

        身體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候,不是孤立的,而是互相密切配合協(xié)同工作的。

      小學(xué)科學(xué)教案2

        教材分析

       。ㄒ唬┍尘昂湍繕(biāo)

        在前一課,學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從本課開始,學(xué)生將通過一系列的探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

        在生活中,使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西,等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過程,觀察撬棍工作的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。

        杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類:省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。省力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的'距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

        通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

        學(xué)情分析

        學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力有限,對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外,學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。

        2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

        3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

        教學(xué)難點(diǎn):深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。

      小學(xué)科學(xué)教案3

        一、觀察引入:

        1、師:同學(xué)們,科學(xué)課非常重視觀察。請(qǐng)你們觀察黑板,你發(fā)現(xiàn)了什么?

       。ń處煷蜷_手電,光斑落在黑板上。)

        2、師:光點(diǎn)哪里來?(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢?我們來猜一猜光是怎樣傳播的?板書:“猜測(cè):”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》,板書:“光是怎樣傳播的!

        4、生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說明我們的想法?

        預(yù)設(shè):

       。1)夜晚,我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。

        (2)白天,陽光穿過樹葉的光是直的。

        (3)看表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上的燈發(fā)出來的光是直的。

        ……

        5、觀察圖片:老師也找了些圖片,他們能不能說明光是直線傳播的?

        二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

        1、師:同學(xué)們講的是頭頭是道,但是科學(xué)是講證據(jù)的,你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的觀點(diǎn),證明光是直線傳播的嗎?

        2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

        3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

        預(yù)設(shè):

       。1)用手電筒照射光盤中間的圓孔,觀察白屏上的現(xiàn)象。

        (2)用手電筒照直空心管,再把空心管變彎用手電筒來照,觀察白屏上的現(xiàn)象。(可用帶彎頭的吸管)

        ……

       。3)學(xué)生說到書29頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)大家看實(shí)驗(yàn)單。

       、僮屑(xì)閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方法。

       、谠撟⒁馐裁?(三個(gè)孔必須排在一條直線上,這里可以看幻燈片的演示;距離為5厘米;完成作業(yè):用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線)

       、圻@兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么不同?

        三、實(shí)驗(yàn)研究,深入拓展

        1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)論,并展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗(yàn)方法。介紹。

        3、前面我們猜測(cè):光是直線傳播的嗎?經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證,“板書:反復(fù)驗(yàn)證”我們可以下個(gè)結(jié)論嗎?板書“結(jié)論:光是直線傳播的。”

        5、請(qǐng)看黑板:你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎?

       。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結(jié))

        6、師:今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)到了成功的喜悅,祝賀你們!

        7、(展示幻燈片路燈)你能否用我們今天所學(xué)的知識(shí)來解釋這個(gè)現(xiàn)象?為什么影子總是在背光的`一面?(光源發(fā)出的光,照到不透明的物體上時(shí),物體向光的表面被照亮,在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域,這就是物體的影子。)

        8、出示知識(shí)點(diǎn):光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快,每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米,從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。

        9、回顧。

        四、課外拓展,挑戰(zhàn)自我

        師:剛才我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用了3張帶孔的卡片,課后,你能用上10張,15張,甚至更多的卡片排成一條直線,用手電筒照射能在屏上找到光圈?ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎?

        五、板書設(shè)計(jì)

        問題:光是怎樣傳播的

        猜測(cè):光是直線傳播的嗎?

        反復(fù)驗(yàn)證

        結(jié)論:光是直線傳播的

      小學(xué)科學(xué)教案4

        一、教學(xué)目標(biāo)

        學(xué)生能通過各種活動(dòng),正確認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈,并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等詞語描述生物之間的食物關(guān)系。

        二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。

        教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話說出食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體設(shè)備、多媒體課件

        四、課時(shí)安排

        1課時(shí)

        五、教學(xué)過程

        (一)課前提問,激發(fā)興趣

        1、同學(xué)們,咱們今天來學(xué)習(xí)新的一課,動(dòng)物與能量。

        板書課題,動(dòng)物與能量——食物鏈

        2、在講課之前,老師要先提兩個(gè)問題(出示課件圖片),圖中的各種動(dòng)物(包括人)正在進(jìn)行各種活動(dòng),這些活動(dòng)是否需要消耗能量?(需要)

        3、動(dòng)物維持自身的生命活動(dòng)需要消耗能量,那么它們是怎樣獲取能量的呢?(動(dòng)物通過捕食獲取能量)

        4、那么動(dòng)物是怎樣通過捕食而獲取能量的呢?咱們接下來就來研究這個(gè)問題。

        (二)謎語導(dǎo)入

        1.在研究這個(gè)問題之前,咱們先來猜兩個(gè)謎語。

        幻燈片出示草莓楊梅的謎語。

        師:為什么猜是草莓?(草被羊吃光了)

        為什么猜是楊梅?(羊被狼吃光了)

        師:草被羊吃羊又被狼吃

        2.在這兩個(gè)謎語中包含著生物之間食物關(guān)系,羊的食物是草,狼的食物是羊。

        (三)探究新知

        活動(dòng)一:螳螂捕蟬黃雀在后

        1、師:接下來,咱們看一段視頻,同學(xué)們要仔細(xì)觀看視頻,等一會(huì)老師要提問幾個(gè)問題。

        師:播放視頻。

        師:視頻里主要講了一個(gè)什么樣的故事?(螳螂捕蟬黃雀在后)

        師:故事里面有哪些生物?(樹、蟬、螳螂、黃雀)

        師:它們之間有著怎樣的食物關(guān)系?各小組討論一下,然后交流。

       。浔幌s吃,蟬被螳螂吃,螳螂被黃雀吃)

        2、(各小組討論后)由各組組員來匯報(bào)。

        3、小結(jié):就像這些動(dòng)植物一樣,動(dòng)物與植物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系,根據(jù)食物關(guān)系,可以把一些動(dòng)植物緊密地聯(lián)系在一起,就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣,人們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。

        活動(dòng)二:深入了解食物鏈

        1、談?wù)摚麄冋l被誰吃?

        師:課件展示課本P46圖片

        師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,在課本上標(biāo)出生物之間吃與被吃的關(guān)系。(學(xué)生在課本上用箭頭標(biāo)出,并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動(dòng)植物名稱,然后匯報(bào)。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹)

        師:(評(píng)價(jià))這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運(yùn)用食物鏈知識(shí)了.

        師:課件出示食物鏈概念

        2、分析食物鏈中的食物關(guān)系

        師:同學(xué)們,請(qǐng)你觀察一下這兩條食物鏈,你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處?(起點(diǎn)、終點(diǎn))

        師:每條食物鏈的起點(diǎn)是什么生物,而終點(diǎn)又是什么生物?(起點(diǎn)是綠色植物,終點(diǎn)是兇猛的食肉動(dòng)物。)

        師:(教師評(píng)價(jià))這位同學(xué)真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生

        小結(jié):食物鏈一般從綠色植物開始,到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。

        3、分析食物鏈中的各個(gè)層級(jí)

        師:同學(xué)們,咱們?cè)儆^察一下這兩條食物鏈,思考一下,哪些生物能夠自己制造食物;哪些生物不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物?(樹和草能夠自己制造食物;其他的.生物不能自己制造食物,只只能吃別人制造的食物。)

        師:我們把能夠自己制造食物的生物,稱為生產(chǎn)者,課件出示生產(chǎn)者概念;把不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物的生物,稱為消費(fèi)者,課件出示消費(fèi)者概念。

        師:你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者嗎?

        (樹和草是生產(chǎn)者;蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費(fèi)者。)

        師:(教師評(píng)價(jià))這位同學(xué)的理解力非?,這么快就能很好的運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)了。

        師:同學(xué)們,除了生產(chǎn)者和消費(fèi)者,食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物,他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中,但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子,他們就是分解者,課件出示分解者概念。

        (四)課后思考

        咱們今天要學(xué)的知識(shí)就是這些了,不過呢,在下課之前,老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè),作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個(gè)問題,同學(xué)們課下要好好思考,咱們下節(jié)課就要研究這些問題。

        1、同一種植物只會(huì)被同一種動(dòng)物吃掉嗎?

        2、同一種動(dòng)物只吃同一種食物嗎?

        3、生物之間只存在一條食物鏈嗎?

        4、食物鏈之間會(huì)不會(huì)產(chǎn)生交叉?

      小學(xué)科學(xué)教案5

        【學(xué)情分析】

        五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變,等等,但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊,因此有必要通過教師的指導(dǎo),實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念

        1、影子產(chǎn)生的條件:光、遮擋物和屏;

        2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;

        3、影子隨著光源位置的改變而改變;

        4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);

        5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);

        6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

        過程與方法

        按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果用線條和圖形準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀

        認(rèn)真細(xì)致,實(shí)事求是,善于合作交流。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        通過教師的指導(dǎo),學(xué)生實(shí)際地觀察,使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

        【教學(xué)思路】

        從生活現(xiàn)象出發(fā),引出相關(guān)概念,然后通過活動(dòng)探究規(guī)律,最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象,同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握。

        【教學(xué)器材準(zhǔn)備】

        每組一個(gè)手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊,鉛筆、尺子各一。

        【教學(xué)過程】

        一、活動(dòng)引入

        今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元——光,我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。

        二、探究影子的秘密

        1、影子產(chǎn)生的條件

        教師:同學(xué)們做過手影游戲嗎?你們會(huì)做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲,做這個(gè)游戲需要什么器材呢?我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱氖钟澳兀?/p>

       。ê髢蓚(gè)問題一方面是提示觀察的器材準(zhǔn)備和方法,另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說需要光源、物體,忽略了需要“屏”,也不一定會(huì)說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時(shí)教師不要急于糾正,讓學(xué)生通過實(shí)際操作自己發(fā)現(xiàn)問題,自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)

        教師:各組準(zhǔn)備好器材后可以開始實(shí)驗(yàn)了,還缺什么,可以到講臺(tái)上領(lǐng)取。實(shí)驗(yàn)成功的小組要準(zhǔn)備匯報(bào):看到手影了嗎,怎樣做才能看到自己的手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件。

        學(xué)生準(zhǔn)備材料,開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

        大組匯報(bào):通過匯報(bào)討論,得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

        教師:剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光,我們平時(shí)看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來,然后在自己能發(fā)光的物體上做記號(hào)。

        小組活動(dòng)。

        匯報(bào)、總結(jié):像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強(qiáng)調(diào):不僅自己能發(fā)光,并且正在發(fā)光的物體叫光源)

        2、影子的特點(diǎn)

        教師:在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

        下面我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟嗎?

        活動(dòng)一 影子隨著光源位置的改變而改變。

        提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測(cè)光線和水平桌面之間的夾角大致估計(jì),方向用左、右、前、后描述。

        教師示范并演示實(shí)驗(yàn)和記錄方法。

        活動(dòng)二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

        提示:光屏和光源位置一定,只改變遮擋物離光源的距離。

        活動(dòng)三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

        提示:當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時(shí),要使物體離開桌面才能看到影子。

        學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察記錄。

        總結(jié):

       。1)、光源的位置發(fā)生改變時(shí),影子的方向和 長(zhǎng)短都會(huì)發(fā)生改變。光源照射角度小時(shí),影子就長(zhǎng);光源的角度大時(shí),影子就短。影子的方向總是和光源的`方向相反的。

       。2)、當(dāng)屏和光源位置一定時(shí),遮擋物離光源越近,它擋住的范圍越大,在屏上形成的影子就越大。

       。3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

        教師:像活動(dòng)三中這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)志。

        三、鞏固運(yùn)用

        教師:回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識(shí)?我們?cè)僮鲆淮斡白佑螒,?yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律:

        1、改變光源的位置,影子發(fā)生了什么變化?

        2、改變物體離光源的距離,影子發(fā)生了什么變化?

        3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面,得到的影子有什么不同?

      小學(xué)科學(xué)教案6

        教材分析:

        光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍,如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例,通過對(duì)這些現(xiàn)象的解釋,使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué),并能對(duì)一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。

        學(xué)情分析:

        四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問題,這是利于本課開展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系,特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng),這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解光的折射現(xiàn)象

        2、愿意合作與交流,對(duì)光的折射有自己感興趣的問題

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子,魚和透明魚缸。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        觀察現(xiàn)象:將筷子貼近玻璃磚,平行移動(dòng),你看到了什么現(xiàn)象?

        學(xué)生議論。

        提出問題:明明是一根很直很直的筷子,怎么在玻璃磚后面“折斷”了?

        二、探究活動(dòng)

        1、觀察光的折射現(xiàn)象

       、儆矌派

        準(zhǔn)備一只塑料盆,投入一枚硬幣,移動(dòng)盆子,使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。

        提問:你看到什么現(xiàn)象,為什么?

        根據(jù)你想象,畫一畫實(shí)驗(yàn)中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的,經(jīng)過了哪些物質(zhì)?

       、隰~兒變大

        猜一猜,我們把這條金魚拿出水來,它會(huì)顯得大些還是顯得小些?

        提問:為什么出水的魚會(huì)變小變瘦了哪?

        根據(jù)你的想象,魚的光線是怎么到你眼里的,經(jīng)過哪些物質(zhì)?

       、鄞髽湔哿

        大家看看窗外的`大樹,看能找到“折”了的大樹嗎?

        根據(jù)你的想象,大樹的光怎么進(jìn)入你的眼里,經(jīng)過幾種物質(zhì)?

       、芰信e實(shí)例

        生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象?從光的傳播角度,在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象?

        引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。

        2、提出問題:

        以上幾個(gè)觀察活動(dòng)中,咱們看到了很多異,F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象,光傳播的路線是什么樣的?它在傳播時(shí)經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)?

        3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。

        4、小結(jié):光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí),傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射。

        三、自由活動(dòng)

        學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。

        四、拓展活動(dòng)

        劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí),魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理,欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下,看自己能不能利用光的折射原理,學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目?

        教學(xué)反思:

        通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象,并能用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

      小學(xué)科學(xué)教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體,認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。

        2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運(yùn)用文字、圖表等記錄有關(guān)觀察、調(diào)查的結(jié)果。能夠有目的地交流研究活動(dòng)的方法與結(jié)果。

        3、體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。意識(shí)到生命是多種多樣的。

        意識(shí)到生命是寶貴的,要珍愛生命。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師準(zhǔn)備:

        1、教師選擇一個(gè)觀察地點(diǎn),供學(xué)生觀察。(校園內(nèi))。2、觀察記錄紙。3、調(diào)查用的一些工具(繩子、尺、放大鏡等)。4、課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項(xiàng)。

        教學(xué)活動(dòng)建議:本課是課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體,討論有生命物體的特征等活動(dòng),建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念。學(xué)生對(duì)有生命的物體有著天生的興趣,對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注和對(duì)植物的觀察從他們幼小的時(shí)候就開始了,因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動(dòng),這種親身體驗(yàn)會(huì)增加更多的感性認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中邊找邊記,能鍛煉學(xué)生的記錄能力,利于在收集證據(jù)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,為后面的研討提供大量的“食糧”。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        引入:

        你喜歡什么植物?你對(duì)樹進(jìn)行研究過嗎?從書上的照片中,你看到了什么?你有沒有到一棵大樹前觀察過?想去觀察嗎?

        一、小組討論心目中有關(guān)樹的信息,并記錄在紙上。

       。1)學(xué)生討論(四人一組)自己心目中的樹。

       。2)把討論的信息寫于紙上。

        二、怎樣觀察一棵大樹。

        (1)如果你在來到一棵大樹下,你想觀察什么?學(xué)生討論。

        (2)怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計(jì)劃,并把觀察得來的信息記錄在紙上,以供以后研究用。

        三、帶動(dòng)學(xué)生到大樹前,開始活動(dòng)。

       。1)有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下。

       。2)學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

       。3)要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。

        四、讓學(xué)生通過討論后,知道看與觀察的不同。

       。1)學(xué)生回教室,匯報(bào)交流。

        (2)對(duì)照兩張記錄紙,討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同?

       。3)為什么我再去看會(huì)知道的更多?

       。4)當(dāng)我們想要了解得更多,知道得更多的時(shí)候,當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時(shí)候,我們的科學(xué)觀察活動(dòng)就開始了。

        五、后續(xù)研究。

        在你家附近選擇一棵大樹,自己確定觀察內(nèi)容,進(jìn)行觀察。

        第二課時(shí)

        導(dǎo)課:

        上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物,同學(xué)們主要對(duì)大樹進(jìn)行了觀察,大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下,各個(gè)地方都有生物,我們要仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)。

        你能不能告訴我,你觀察到的那棵樹是怎么樣的?

        一、用簡(jiǎn)便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮。

        用動(dòng)作比劃你看到的樹冠的形狀。

        用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

        用比較的方法告訴別人,你的大樹有多高。

        二、觀察、描述樹的其他方法

        畫一畫,你所觀察到的樹的葉子,大樹。

        展示一下你撿來的樹的果實(shí)。

        你看到的樹皮是怎樣的呢?你用什么辦法把樹皮給同學(xué)展示一下。

        教師教學(xué)生拓印樹皮的方法,學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。

        小結(jié):用畫畫,拓印做記錄,搜集實(shí)物標(biāo)本等方法,都是我們觀察,描述大樹時(shí)可以使用的方法。

        三、對(duì)記錄、描述作用的理解

        大家都能對(duì)大樹進(jìn)行描述或記錄,那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹?

        出示一份觀察記錄,讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份,讓學(xué)生到校園去尋找大樹。

        四、作業(yè):

        寫一份樹的觀察記錄。

        第三課時(shí)

        導(dǎo)課:

        同學(xué)們,通過上節(jié)課的觀察大樹和討論,大家對(duì)于大樹這種植物已經(jīng)了解得較為透徹了。下面請(qǐng)大家說一說你在校園內(nèi)的`觀察中,還看到了哪些生物?

        一、學(xué)生匯報(bào)

        說一說你的記錄紙上的內(nèi)容,是如何獲得的?

        你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了什么生物?

        在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動(dòng)物。

        還在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花,大家有沒有把它畫下來呢?

        二、討論

        我們觀察到了這么多的動(dòng)物和植物,大家為什么認(rèn)為它們是有生命的呢?

        生物名稱 發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)

        青蛙、螞蚱 校園圍墻邊

        …… ……

        它們能長(zhǎng)大。

        它們的生長(zhǎng)都離不開水。

        它們都需要養(yǎng)料。

        它們都對(duì)刺激有反應(yīng)。

        ……

        生物體有生命特征和生命需求兩類,引導(dǎo)學(xué)生分別說出它們。記下大家的理由,把最重要的內(nèi)容勾出來。

        三、小知識(shí)

        生物:自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動(dòng)物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征:生物體都有生長(zhǎng)現(xiàn)象。生物體在新陳代謝的過程中,通過吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),個(gè)體會(huì)由小變大,顯示生物體的生長(zhǎng)特征。

        生物體都能生殖和發(fā)育,都有應(yīng)激性,都有遺傳和變異的特性,都有新陳代謝的作用等,這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的,也就是生物和非生物的區(qū)別。

        四、它們是有生命的物體嗎?

        說一說,書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的,哪些沒有?

        西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜;

        山澗中的流水;

        機(jī)器人;

        天上的白云、地上的草原;

        插在玻璃瓶子中的鮮花。

      小學(xué)科學(xué)教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        科學(xué)概念

        1.知道蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

        2.認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn),知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

        3.了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn),知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

        過程與方法:

        1.能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn),比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

        2.能通過調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

        2.供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1~2種),放大鏡、小刀、白紙等。

        3.生活中常見的真菌類生物:木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

        1.導(dǎo)入。

        (1)教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式:看一看,實(shí)驗(yàn)桌上放著什么?在自然界中,哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇?

        (2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

       。3)提問:你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)?

        2.觀察蘑菇。

       。1)觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

       。2)用小刀把蘑菇縱向切開,用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

       。3)交流,描述觀察發(fā)現(xiàn):從整體看,蘑菇分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分有什么特點(diǎn),我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

       。4)整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。

        4.認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

       。1)小組研討:蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。)

       。2)交流,整理意見。

       。3)講解:蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物,它屬于真菌。

       。4)你還知道哪些是真菌生物?

        (5)學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

        5.認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。

       。1)提問:吃過蘑菇嗎?我們平時(shí)吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?

       。2)觀察教材插圖(或?qū)嵨铩靾D),認(rèn)識(shí)常見的食用菌和毒菌。

        (3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。(可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。)

        6.課外調(diào)查:小組或者獨(dú)立調(diào)查:我們生活中有哪些食用菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀,還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。

        第二課時(shí)

        1.了解細(xì)菌和病毒。

       。1)猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖,這是什么?說一說:你為什么這么猜?

       。2)交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。

       。3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談:看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒,我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗,但當(dāng)我們明白了它們是什么之后,我們可能覺得它們很可怕。)

       。4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。)

       。5)小結(jié):細(xì)菌和病毒也是生物,它們因?yàn)槭治⑿。萌庋劭床灰,被稱為微生物,F(xiàn)在,你知道生物家族有哪些成員?

        2.展示食用菌調(diào)查成果。

       。1)小組交流、展示。

       。2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

       。3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片,內(nèi)容包括:名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。)

       。4)名片展示與評(píng)價(jià)。

        板書設(shè)計(jì):

        4 蘑菇

        蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的'另一類生物。

        有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

        細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        填空:

        1、蘑菇是( )類生物,真菌是既不屬于( )也不屬于( )的另一類生物。

        2、有的蘑菇可以食用,有的蘑菇()。

        3生活中常見的真菌類生物:( )、( )、( )、( )、( )等。

        4、細(xì)菌對(duì)人有( )兩方面的作用。

        簡(jiǎn)答:

        請(qǐng)介紹3-5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

      小學(xué)科學(xué)教案9

        教學(xué)目標(biāo):

        科學(xué)概念

        當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等,人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

        過程與方法

        通過閱讀加深對(duì)有關(guān)環(huán)境問題的理解

        教學(xué)重難點(diǎn):

        加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

        課前準(zhǔn)備:

        配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入:

        1、除了垃圾和水污染之外,人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前,我們面臨著哪些環(huán)境問題?面對(duì)這些問題,我們應(yīng)該怎么做?

        二、關(guān)于大氣污染:

        1、說一說當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況,簡(jiǎn)要說說原因。

        2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生談一談感想。

        3、討論,哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地,簡(jiǎn)要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個(gè)著名的空氣污染嚴(yán)重的城市,并分析其原因。

        4、說一說,我自己能做些什么?

        關(guān)于白色污染:

        1、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片,討論分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

        2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容,談一談感想。

        3、討論,我們平時(shí)的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應(yīng)該怎么做?

        4、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?比較、認(rèn)識(shí)可降解塑料。教師介紹可降解塑料的'制造原理和使用效果。

        三、關(guān)于物種滅絕速度加快:

        1、欣賞教科書插圖中的珍稀動(dòng)植物。你認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動(dòng)植物教師給予補(bǔ)充說明。

        2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書,了解人類活動(dòng)對(duì)這些動(dòng)植物生存的影響。

        3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國(guó)幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。

        4、討論,人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正反兩方面影響。

        板書設(shè)計(jì):

        5、環(huán)境問題和我們的行動(dòng)

        環(huán)境問題:大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等

        樂觀、積極地對(duì)待 。

        現(xiàn) 狀 原 因 對(duì) 策

        大氣污染

        白色污染

        物種滅絕

        速度加快

      小學(xué)科學(xué)教案10

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。

        2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的'制作能力(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

        4、尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動(dòng)成果;培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。

        教學(xué)方法:

        1、本課通過課題直接引入新課,以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

        2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學(xué)生做這種方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí),教師可課前組裝好電磁鐵,課上實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生自己拆開電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力。

        3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。

        教學(xué)重點(diǎn):

        知道電磁鐵的磁性。

        教學(xué)難點(diǎn):

        培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

        教學(xué)過程:

        一.提出問題

        1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書通電的線圈)

        2.提問:

        他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極)

        二、猜想假設(shè)

        學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理

        三、制定方案

        學(xué)生討論并制定探究方案

        四、實(shí)施探究

        1.演示實(shí)驗(yàn):

        (1)做個(gè)電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。

       。2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。

       。3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。

        2.談話:

        剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗磕阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?

        3.討論:

        這個(gè)裝置有時(shí)有磁性,有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?

        4.談話:

        你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎?實(shí)驗(yàn)完畢后,請(qǐng)你拆開這個(gè)裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。

        5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察:

        學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵,(分有鐵芯和無鐵芯兩種情況)

        五、展示交流

        小組匯報(bào)結(jié)果

       。1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。(2)電磁鐵通電時(shí)有磁性,切斷電流后沒有磁性。(板書通電有磁性斷電沒磁性。

        六、拓展創(chuàng)新

        生活中利用電磁鐵來工作的物品很多,找一找,說一說它們都有什么作用。

        七、教學(xué)反思:

        通過本課的教學(xué),學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁,學(xué)會(huì)了制作電磁鐵,了解了電磁鐵的應(yīng)用。

      小學(xué)科學(xué)教案11

        一、游戲?qū)?/strong>

        游戲“猜猜我是誰?”

        課前請(qǐng)幾位學(xué)生用硬紙遮住臉部,由老師帶領(lǐng)依次進(jìn)入教室。請(qǐng)學(xué)生猜猜他們是誰?你憑什么判斷得這么準(zhǔn)?(身材、個(gè)頭、衣服……)

        兒童參與游戲活動(dòng),心情輕松愉快,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

        二、發(fā)表質(zhì)疑

        1,請(qǐng)表演的學(xué)生下移紙板,露出頭發(fā),請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)比較他們的頭發(fā)有何不同之處?(長(zhǎng)短、發(fā)型、顏色……)

        2,繼續(xù)露出眉、眼、耳,請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)觀察比較其各自的特點(diǎn)。(大小、形態(tài)、位置……)

        3,再露出鼻、嘴至整張臉,請(qǐng)學(xué)生比較每個(gè)人鼻、嘴的特點(diǎn)。(長(zhǎng)短、大小、肥瘦、形態(tài)……)

        4,比較臉型。(胖、瘦、長(zhǎng)、短、方、圓……)

        5,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊簞偛沤o你印象最深的是什么?誰的特征最明顯?為什么?

        運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的眼、腦去發(fā)現(xiàn)物象的特征。突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

        讓學(xué)生分段、分步尋找臉部特征,符合兒童注意力的廣度與深度發(fā)展的規(guī)律。

        三、深入探究

        1,看一看:用小鏡子觀察自己的臉部特征。(發(fā)型、五官、臉型……)

        2,說一說:請(qǐng)同桌同學(xué)互相說說自己的臉部特征。(喜、怒、哀、樂時(shí)的五官變化)

        3,演一演:請(qǐng)幾位特征明顯的學(xué)生上臺(tái)表演喜怒哀樂的表情。

        通過看、說、演進(jìn)一步捕捉人物形象的主要特點(diǎn)及人物表情的無窮變化。

        四、感受實(shí)踐

        1,講解演示作畫方法:

        請(qǐng)學(xué)生說說老師的臉部特征,根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法:a.根據(jù)臉型勾畫輪廓;b.添畫頭發(fā)和五官(抓特點(diǎn)、添表情);c.上色(可線描);d.可用夸張手法畫自己(教師示范幾個(gè)被夸張的自畫像)

        2,誰想做老師的好朋友?那么就請(qǐng)你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的旁邊,我們共同完成一幅好朋友的大合影,好嗎?

        3,作畫要求:再仔細(xì)觀察自己面部的特征,大膽地畫出自己的相貌。(對(duì)有能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情)

        由學(xué)生先找出老師的面部特征,老師再根據(jù)學(xué)生的提示,畫出自畫像。通過這樣的示范,無疑給學(xué)生的描繪提供了“拐杖”,進(jìn)一步幫助學(xué)生將腦中已有的感性認(rèn)識(shí)具象化。

        五、巡視指導(dǎo)

        1,鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫,只要能描繪出自己的某一個(gè)特征,就是好的。

        2,讓學(xué)生避免面面俱到,也就是眉毛、胡子樣樣都描繪得太細(xì)巧,反而增加了難度。

        3,可用些夸張的手法,如:胖臉更胖;瘦臉更瘦;愛笑的嘴更大、更彎;愛哭的沒了眼;……-

        學(xué)生放假后的第一幅畫,難免縮手縮腳,教師的`鼓勵(lì)在此時(shí)最管用。

        進(jìn)行個(gè)別針對(duì)性輔導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生。

        六、欣賞評(píng)價(jià)

        1,作業(yè)展示:請(qǐng)大家一起欣賞“大合影”。

        2,自評(píng)互評(píng):從“大合影”中你能找到誰?誰的臉部特征最明顯?

        3 欣賞大師們的“自畫像”:藝術(shù)大師們?cè)诒憩F(xiàn)自己時(shí),特別重視面部神情的刻畫(課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像)。透過他們的神情,我們仿佛可以看到他們的內(nèi)心世界。-

        互相評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育能力的提高。通過欣賞名家名作,增加美術(shù)文化含量,提高修養(yǎng)。

        七、課后延伸

        1,老師打算將這張“大合影”掃描進(jìn)電腦,作為你們教室電腦的桌面背景,你們同意嗎?

        2,這張“大合影”是由許多長(zhǎng)相不一,個(gè)性不同,但都聰明、可愛、充滿自信的你們組成,老師希望你們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體、一個(gè)向上的集體、一個(gè)互助的集體。

        進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)集體主意識(shí)。

      小學(xué)科學(xué)教案12

        學(xué)情分析

        食物對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很有趣的話題,最愛吃什么最討厭什么,談起來滔滔不絕。然而究竟吃什么才健康?這是學(xué)生所困惑的問題,對(duì)這一問題的研究則采用卡片來記錄,擺卡片來研究,最終得出對(duì)人的食物的一般認(rèn)識(shí)。使之感到了研究的快樂。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力:

        知道我們一天要吃很多種食物,食物可以分成不同的類別。

        過程與方法:

        通過制作食物名稱記錄卡片,拼擺食物記錄卡片,對(duì)食物進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和類別的劃分。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        開始有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。

        難點(diǎn):通過記錄一天的食物,發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。會(huì)給多種食物組成的食品進(jìn)行分類。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        進(jìn)行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類記錄單(每組1份)

        教學(xué)過程

        一、課前準(zhǔn)備

        發(fā)放一天的食物調(diào)查記錄表(附后),讓學(xué)生在家里做好記錄。[學(xué)生記錄的過程不單是為上課準(zhǔn)備資料,其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程:讓學(xué)習(xí)在家里學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的空間的開放;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上延伸到課前,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間的開放;讓學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由此可見學(xué)生記錄的過程實(shí)際是一個(gè)開放的科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。]

        二、導(dǎo)入

        1、同學(xué)們這節(jié)課我們研究食物。關(guān)于食物你了解多少?[學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)是在其已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí),學(xué)生已有的知識(shí)水平是我們教學(xué)的起點(diǎn),這一問題正是為了了解學(xué)生對(duì)食物這一概念的理解,從而更好地找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。在此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食品與食物這二個(gè)概念加以區(qū)別,以防止在書寫卡片時(shí)兩者相混淆。]

        2、你最愛吃什么食物?

        3、你最討厭什么食物?

        4、提出研究的問題:我們究竟吃什么才健康?讓我們通過這節(jié)課的研究來尋找答案吧。

        [最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學(xué)生很感興趣的話題。在這一話題的討論中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一種食物有的同學(xué)喜歡,有的同學(xué)討厭。那么我們究竟應(yīng)該吃什么呢?這正是我們這節(jié)課研究的問題。]

        三、討論研究方法

        1、交流研究方法。你覺得我們?cè)撛鯓娱_始我們的研究?

        2、啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)研究中應(yīng)注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣本來研究。

        [研究方法的確定是科學(xué)研究的重要組成部分,通過本環(huán)節(jié)的活動(dòng)旨在使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法選取與研究?jī)?nèi)容的關(guān)系,并初步學(xué)習(xí)選取研究方法。]

        四、記錄與統(tǒng)計(jì)

        我們的研究其實(shí)從昨天已經(jīng)開始,拿出我們昨天填寫的一天的食物記錄,并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學(xué)交流一下?[這一交流活動(dòng)是對(duì)家庭學(xué)習(xí)的驗(yàn)收,也為下一步填寫卡片做好了準(zhǔn)備。]

        1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語來指導(dǎo)填寫卡片的方法)

        2、一張卡片只記錄一種食物名稱。

        重復(fù)的食物要分多次分別記錄。

        多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。

        3、學(xué)生根據(jù)記錄表填寫卡片。

        4、初步統(tǒng)計(jì)。

        6、數(shù)一數(shù)共用了幾張卡片?這說明了什么?把重復(fù)的食物卡片用釘書器釘在一起。重復(fù)最多的是那些食物?這又說明了什么?

        五、整理與研究

        1、小組內(nèi)將重復(fù)的卡片釘在一起。

        2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們?cè)趺囱芯磕?啟發(fā)給它們分類。

        3、如何分類呢?討論確定分類方法。(如,可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動(dòng)物類與植物類食物)

        [給物體分類學(xué)生并不陌生,但由于其生活經(jīng)驗(yàn)所限,活動(dòng)中可能出現(xiàn)的有些食物分類不清的情況。為此,組織全班同學(xué)首先將食物分成動(dòng)物與植物類,分類中出現(xiàn)了諸如水、鹽、食品填加劑等無法歸屬的問題。這時(shí)指導(dǎo)用“其他”來涵概。]

        4、分組用不同的分類方法將食物分類。

        5、討論交流分類方法。組織學(xué)生間的討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)。[在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,同時(shí)也對(duì)人的食物的多樣性有所認(rèn)識(shí)]

        六、總結(jié)

        通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得人一天中應(yīng)該吃那些食物才健康?[通過本問題的討論旨在使學(xué)生明白,人是雜食性動(dòng)物,因此,沒有一種食物能包括人所需要的全部營(yíng)養(yǎng)。從而糾正學(xué)生的偏食現(xiàn)象。]

      小學(xué)科學(xué)教案13

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用;會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。

        2.在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流的樂趣。

        3.知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

        2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過紅墨水的水中,并在陽光下照射3~4小時(shí),觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。

        2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

        教學(xué)過程:

        一、提出問題,引入

        探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

        討論:根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)?

        你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?

        學(xué)生討論,匯報(bào)結(jié)果。

        教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

        二、驗(yàn)證我們的猜想

        談話:如果自來水管斷了,水就會(huì)流出來,那么切斷植物的莖,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

        在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?

        討論:嫩枝截面上的水是從哪里來的?

        用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅?

        討論:以上現(xiàn)象說明了什么?(莖有運(yùn)輸水分的作用)

        把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

        提問:在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?

        小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。

        三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

        根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的.示意圖。

        組織學(xué)生進(jìn)行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。

        自由活動(dòng):

        葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?

        教師出示資料卡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管,使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。

        教師小結(jié)并板書:在植物體內(nèi),莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分,另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

        四、實(shí)踐應(yīng)用

        在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹皮上方會(huì)形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過樹皮自上而下運(yùn)輸?shù),如果破壞了樹皮,葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔,養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處,形成瘤狀物。)

        有的小朋友愛剝小樹皮,這樣做對(duì)嗎?為什么?

        五、拓展活動(dòng)

        用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽處,過一段時(shí)間,觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      小學(xué)科學(xué)教案14

        教學(xué)目標(biāo):

        過程與方法:

        1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

        2、能夠通過圖畫和文字表達(dá),交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果。

        3、能提出關(guān)于蠶的問題,并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。

        知識(shí)與技能:

        1、知道卵是蠶生命的開始。

        2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。

        3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征,并把它畫下來。

        4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長(zhǎng)的必要條件。

        情感、態(tài)度與價(jià)值感:

        1、愿意和同伴合作與交流。

        2、珍愛小動(dòng)物,主動(dòng)接近小動(dòng)物,不傷害小動(dòng)物。

        3、充分體驗(yàn)養(yǎng)蠶所帶來的樂趣。

        教學(xué)重點(diǎn):用放大鏡觀察卵和蟻蠶的.外形特征

        教學(xué)難點(diǎn):描述和記錄卵的形狀和顏色,討論蟻蠶的生活和成長(zhǎng)的必要條件。

        教學(xué)準(zhǔn)備:蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。

        教學(xué)過程:

        一、情境導(dǎo)入

        1、你們知道這是什么嗎(出示一塊絲綢,給學(xué)生看一看、摸一摸)?

        2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎?

        3、蠶是怎樣一種小動(dòng)物,它又是怎樣吐絲的?想不想親自看一看呢?從今天開始,我們就一起來養(yǎng)蠶,親自體驗(yàn)一下養(yǎng)蠶的樂趣。

        二、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。

        1、關(guān)于養(yǎng)蠶你們都知道些什么?

        2、小組討論

        3、匯報(bào)討論結(jié)果

        4、誰養(yǎng)過蠶?能告訴大家養(yǎng)蠶要注意什么嗎?沒養(yǎng)過蠶的同學(xué)也可以說說,你準(zhǔn)備養(yǎng)蠶了,你將要做什么?有哪些問題需要大家?guī)兔鉀Q?

        5、由學(xué)生提出問題,師生一起討論解決辦法。

        三、觀察蠶卵

        1、要養(yǎng)蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長(zhǎng)什么樣的?

        2、下面我們來觀察蠶卵(出示蠶卵并分發(fā)給各組)。

        3、小組觀察:分別用肉眼和放大鏡觀察,把你看到的寫下來或畫下來,用尺子量一量蠶卵有多長(zhǎng)?

        4、匯報(bào):說一說蠶卵是什么樣的?

        5、關(guān)于蠶卵你還有什么問題提出?

        6、師生討論解決辦法。

        四、觀察蟻蠶

        1、蠶寶寶出世了,你們看剛出殼的蠶像什么(將剛出生的蟻蠶分發(fā)給學(xué)生)?給它起個(gè)什么名字好呢?

        2、學(xué)生給剛出生的蠶寶寶起名字。

        3、告訴學(xué)生剛出生的蠶的名字,讓學(xué)生比較一下自己取的名字和大人們?nèi)〉拿钟惺裁床煌?/p>

        4、仔細(xì)觀察蟻蠶,用尺子測(cè)量它的長(zhǎng)度并做記錄(可以寫,也可以畫下來)。

        5、說一說蟻蠶是什么樣的。

        五、情感教育

        教育學(xué)生要愛護(hù)蠶寶寶,珍愛小生命。

        板書設(shè)計(jì):

        1、我們來養(yǎng)蠶

        蠶的一生:蠶卵—蟻蠶-蠶-蠶蛹-蠶鵝

      小學(xué)科學(xué)教案15

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、認(rèn)識(shí)本課生字和有生字組成的詞語。

       。、能正確流利有感情的朗讀課文。

       。、理解課文內(nèi)容,對(duì)自己要有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

       。、能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。

       。、理解王寧為什么要當(dāng)勞動(dòng)委員,理解教室里響起一片掌聲的含義。

        【教學(xué)過程】

        一、開門見山解題質(zhì)疑

       。薄⒄勗挸鍪菊n題。

       。、質(zhì)疑:

        題目中的“我”指的是誰?

       。、讓學(xué)生帶著問題自由讀課文,思考下面問題:

       、 文中的“我”指的是誰?

       、 王寧選自己做什么,為什么要選自己?

       、 課文有幾個(gè)自然段,在自然段后面標(biāo)上序號(hào)。

       、 課文主要寫了一件什么事?

       、 王寧的話剛說完,為什么教室里響起一片掌聲?

       、 你應(yīng)該向王寧學(xué)習(xí)什么?

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,清除障礙

       。、自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出本課生字及詞語。

       。、同桌小組見交流。

       。、讀后檢查:

       、 出示生字卡片指名讓學(xué)生認(rèn)讀。

       、 出示小黑板:

        學(xué)校 教室 委員 親切 班長(zhǎng) 勞動(dòng) 集體

       。ㄗ杂勺x、指名讀、小組讀、集體讀。)

       、 課文分幾個(gè)自然段,指名說出序號(hào)。

        三、精讀課文回答問題

       。薄⒔淌依镬o悄悄的,大家都在想。

       。◤摹办o悄悄”體會(huì)到了什么?)

        2、突然,王寧站起來對(duì)說:“我選我”。

       。◤摹巴蝗弧斌w會(huì)到了什么?)

       。、王寧選自己做什么,為什么要選自己?

       。础⑼鯇幍脑拕傉f完,教室里響起一片掌聲。

       。◤摹耙黄坡暋斌w會(huì)到了什么?)

        四、再讀課文,突破教學(xué)重難點(diǎn)

        1、教師適當(dāng)點(diǎn)撥:

       、 “靜悄悄地都在想”說明同學(xué)們正在認(rèn)真思考選誰合適。

        ⑵ “我選我”:

       、 說明王寧勇敢。

       、 體現(xiàn)王寧真心實(shí)意的為大家服務(wù)。

        ⑶ 同學(xué)們都“楞住了”說明王寧與別人不同,不是選別人而是選自己,出乎同學(xué)們的意料。

       。病⒔淌依镯懫稹耙黄坡暋闭f明同學(xué)們有當(dāng)好勞動(dòng)委員的決心,而且相信他一定能當(dāng)好,所以鼓掌表示同意。

       。场⒆寣W(xué)生重點(diǎn)讀王寧說“我選我”理由的.那些話,讓學(xué)生說出從這些話中體會(huì)到了什么?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

       。础⒅笇(dǎo)朗讀。

       。ㄗx出課文的思想感情。)

        五、 鞏固練習(xí)

       。薄⒖雌匆糇x詞語:

        xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

        學(xué) 校 教 室 親 切 響 聲

        bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

        班 長(zhǎng) 委 員 集 體 一 樣

        2、照課文內(nèi)容填空:

        王寧和李小青是( ),王寧像李小青一樣( ),( ),我要學(xué)習(xí)王寧熱愛( ),( )集體,樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。

       。、假如你參加班干部競(jìng)選,你準(zhǔn)備怎么做,講些什么?試說一說。

       。、自由組合,分角色讀課文。

        六、課堂小結(jié)

        這篇課文寫王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。贊揚(yáng)了王寧虛心好學(xué)、樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。希望你們向王寧學(xué)習(xí),熱愛勞關(guān)心集體、樂意為集體做好事,成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)5,希望對(duì)你有幫助!

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