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五年級下冊語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的五年級下冊語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級下冊語文教案1
《白楊》是一篇借物喻人的課文,文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事,贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍,寓意深刻。一個設(shè)問句:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話,話中有話,含義深刻,那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義,突破教學(xué)的難點呢?
一、初讀,體會白楊樹的特點
教學(xué)伊始,我先請同學(xué)們自由讀這三句話,用“!碑嫵鲋攸c詞語。學(xué)生讀后,畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……,接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點:
(1)直;(2)適應(yīng)性強;(3)不怕困難。
二、細讀,體會白楊樹的精神
在學(xué)生初步感知白楊樹的特點后,我讓學(xué)生再細細體味三句話中的每個字每個詞,設(shè)計一些練習(xí),讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。
1、比一比,哪個句子更好,為什么?
a)白楊樹從來就這么直
b)白楊樹很直
2、把句子補充完整,讀一讀,想一想,從中你讀出了白楊什么精神
()()
a)()需要白楊,白楊就在()很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
()
()
b)當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時,白楊().
當(dāng)雨雪冰冷地落下時,白楊().
當(dāng)干旱煎熬著大地時,白楊().
c)你可以().
可以().
可以().
學(xué)生在這樣的細讀練習(xí)后,深深地體會到白楊堅強不屈,無私奉獻的精神,為喻人打下堅實的基礎(chǔ)。
三、巧讀,借下文體會白楊的表白
在體會到白楊樹的高尚品質(zhì)后,我巧妙引讀15小節(jié),過渡到16、17小節(jié),默讀后讓學(xué)生說說,從這幾個小節(jié),你們讀出了什么?
a)爸爸在借白楊表白自己的心.
b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的.。
接著,讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,不知道(),孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),再念中學(xué),不知道(),孩子們只知道新疆是個很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車,不知道()。
填空后總結(jié)成兩個問題:
a)孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?
然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,從這里找答案。學(xué)生讀后,找出答案:爸爸就象白楊一樣,戈壁需要他,他就來到戈壁,不怕困難,頑強不屈地建設(shè)戈壁:爸爸決心扎根戈壁,希望孩子們也象他一樣,所以把孩子們也帶來。
四、誦讀,引起學(xué)生共鳴
語文教學(xué),教師要善于借文字對學(xué)生進行思想教育,引起情感共鳴,爸爸介紹白楊特點的啊、三句話,既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生:同學(xué)們,這短短的三句話,更包含著爸爸--一個邊疆建設(shè)者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子,包括我們的無限希望。讓我們把它背下來,把自己的回答化為最深情的語言吧!
五年級下冊語文教案2
教學(xué)要求
1.知識與技能
、艔(fù)習(xí)并掌握本單元的生字新詞。
⑵了解通過細節(jié)描寫表達人物情感的手法
、情喿x成語故事
、葘憣懞陀H人之間發(fā)生的故事
2.過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位,扎實學(xué)生語文的基本功
課時劃分:三課時
第一課時
教學(xué)目標
1.語海拾貝部分
2.閱讀兩首古詩
教具準備:生字詞、卡片
掛圖及文字資料
教學(xué)過程
一、詞語超市
1.出示詞語卡片
2.大家讀一讀
二、金鑰匙
1.學(xué)生自由讀一讀金鑰匙的內(nèi)容
2.讀了這篇文章,大家又拿到一把怎樣的金鑰匙
三、成語故事
1.教師出示成語:胸有成竹
2.教師講述:成語的來歷
3.學(xué)生自讀
四、教師介紹詩人,學(xué)生自讀古詩
1.李白:字太白,號青蓮居士,盛唐最杰出的`詩人,也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大浪漫主義詩人,素有詩仙之稱。
2.反饋理解詩意
3.提升體會情感
4.對比找出異同點
五、課堂小結(jié):寫作文就像畫竹子只要留心觀察周圍的事物用心記下來,相信大家一定能夠?qū)懗龊梦恼?/p>
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語超市中的詞語
2.收集成語
3.背誦古詩
第二課時
教學(xué)目標:
指導(dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作:與親人之間的故事
教學(xué)過程
一、讀題明確要求
二、談話拓展思維
1.指導(dǎo)學(xué)生弄清親人的范圍
2.學(xué)生以小組為單位說一說
三、讀提示,指導(dǎo)寫作
四、習(xí)作欣賞
五、布置作業(yè)
1.同學(xué)交流習(xí)作內(nèi)容
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
第三課時
教學(xué)目標
指導(dǎo)學(xué)生寫好毛筆字“順很創(chuàng)”
教具準備:毛筆、紙、墨水
教學(xué)過程
一、出示字、觀察結(jié)構(gòu)
1.教師出示今天要寫的字
2.指導(dǎo)學(xué)生
3.指名反饋
二、讀字帖、學(xué)著寫一寫
1.指導(dǎo)學(xué)生讀
2.教師強調(diào)
3.學(xué)生臨摹
三、學(xué)生練習(xí)寫字
四、集體評議
五、布置作業(yè)
選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
五年級下冊語文教案3
教學(xué)目標:
1、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事,訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力,并感受人與人之間令人感動的真情。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達自己的想法的習(xí)慣,做到表達時有條理、有感情;在聽他人說話要認真,有耐心。
3、在口語交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,感情要真實。
教學(xué)重點:
在口語交際中理清思路,學(xué)會表達,完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。
教學(xué)難點:
善于表達,說話有順序,條理清楚,有重點。
課時安排:3課時
課前準備:
有條件的可組織學(xué)生觀看《背起父親上學(xué)》電影。
教學(xué)過程:
第一課時(口語交際)
一、激發(fā)情趣
感動是人間最美好的情感,我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下,草地上的老班長為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的`故事感人至深,在生死關(guān)頭,無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去,而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。
我們的身邊,時時會發(fā)生許多令人感動的事,它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看,一個五六歲的男孩,用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水,要給媽媽洗腳。(觀看電視公益廣告)再看,一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè),背著病患的父親去上學(xué)。(投影書中圖片)當(dāng)我們被一幕幕感動著,我們的心靈也正一次次得到洗滌。
二、拓展思路
1、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事,你都知道哪些?
2、指名回答,并說說自己為什么而感動。
3、小結(jié):一切真善美的事情都能觸動我們的心弦,讓我們?yōu)橹痤潯?/p>
三、互動交流
1、同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢?想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中,哪些深深地觸動過你的心靈,令自己特別感動,難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情,認真回顧事情的經(jīng)過,要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體,然后再想一想應(yīng)該怎樣講述,才會打動別人。(學(xué)生自由練說)
2、指名回答,其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場進行“答記者問”。教師引導(dǎo)學(xué)生說說最令自己感動的地方,說清楚受感動的原因。(請個別同學(xué)講述,教師作指導(dǎo),屬指導(dǎo)性講述)
3、在小組里說說感動的故事,然后推選其中說得最好的一位同學(xué)參與集體交流,評選出最讓人感動的小故事。評選條件:把感動的事件說清楚,說具體;表達時口齒清楚,聲音響亮,語句通暢。
4、集體交流,注意評價
四、教師總結(jié)。
第二、三課時(習(xí)作)
一、談話揭題
從同學(xué)們上一節(jié)課的講述中,老師知道你們在學(xué)校、家庭、社會生活中,經(jīng)歷過一些讓自己深受感動的事情,可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧,把你們那精彩而具體的,最令人感動、難忘的事寫下來,老師就全知道了。我們今天就來進行一次習(xí)作《記一件令人感動的事》。(板書課題)
二、明確要求
1、看了這個題目,你知道了什么?
。á龠@是一篇記事的文章;②應(yīng)把自己的感受最深的部分寫具體)
2、課文中又告訴我們本次習(xí)作有什么要求呢?
。ㄔ诳谡Z交際的基礎(chǔ)上,我們可以選擇生活中所發(fā)生的令人感動的事,包括難忘的事。要求做到內(nèi)容具體,語句通順,感情真實。)
三、指導(dǎo)構(gòu)思
1、回憶從這組課文中學(xué)到的一些表達方法。
2、想一想自己準備怎樣寫,才能把事情寫清楚,寫具體,寫得打動人心。
。ㄗプ∪宋锏膭幼鳌⒄Z言、神態(tài)、心理活動)
四、獨立試寫
學(xué)生獨立習(xí)作,教師巡視,重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。
五、講評修改
1、按這次習(xí)作的重點講評。
請學(xué)生把自己寫的片斷展示出來,讀后請同學(xué)評一評,哪里寫得好?哪里還可以改進?
2、自評自改,小組互評互改。
六、布置作業(yè)
將修改好的習(xí)作認真謄抄到作文本上。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文五年級下冊口語交際·習(xí)作四教學(xué)設(shè)計三,五下口語交際習(xí)作四,希望對你有幫助!
五年級下冊語文教案4
教學(xué)目標:
1.有感情的朗讀課文
2.勇敢戰(zhàn)斗,執(zhí)著前行和精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
重難點:體會漁民不怕艱險的.精神。
教具:多媒體
教程:
一、導(dǎo)入新課
1.利用課文前的導(dǎo)語,揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容,請學(xué)生自由讀課文。
3.說說課文主要講了什么。
4.在課文中進行批注。
二、朗讀精彩段落,體會課文內(nèi)涵。
1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落,自由的朗讀。
2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時的情景。
三、討論:是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難,順利歸航。
四、積累內(nèi)化。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
五、積累好詞好句。
六、作業(yè):朗讀課文。
板書:
漁民們黑夜歸航
歸航接近海岸浪涌船顛
漁民勇站波濤
平安脫險無比快樂
五年級下冊語文教案5
教學(xué)目標
1、學(xué)會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學(xué)重點
讀文識字,理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)準備
1、學(xué)生課前充分閱讀,自學(xué)生字新詞,并搜集關(guān)于作者的資料。
2、教師準備課件。
教學(xué)流程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、教師板書課題。 師提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生匯報
2、課件出示作者,學(xué)生匯報課前搜集的相關(guān)資料。
3、師推薦作品,并提示怎樣為文章擬定合適的題目。
二、探究情境,自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生用喜歡的方法自由朗讀課文。
2、出示課文中的生詞,檢查學(xué)生的識字情況。
3、開火車讀課文。
4、交流:課文主要講了什么事?
5、學(xué)生針對課前的預(yù)習(xí)和課堂的朗讀,提出自己的不解和疑問。
三、品味情境,深入理解
1、默讀課文,理清課文的寫作順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出與課文題目關(guān)系密切的段落。
3、課件出示描寫母親的段落。結(jié)合重點詞句理解文章的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合后面課文的內(nèi)容客觀地評一評巴迪的詩寫的怎么樣?母親看不出來嗎?為什么還要這樣說?
5、課件出示描寫巴迪心里活動的片段,體會巴迪的感受。指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)學(xué)生的想象,并學(xué)習(xí)作者用簡練的語言留個讀者巨大的想象空間的`寫作方法。
6、父親讀了巴迪的詩,有什么反應(yīng)?課件出示段落。體會巴迪的心情,“糟糕透了”“扔”出的評價是什么,巴迪的心情怎樣?
7、母親辯解時父親又是什么態(tài)度?練習(xí)反問句改陳述句,明白反問句恰當(dāng)使用的好處。
8、巴迪再也受不了了,他又是怎樣做的呢?此時此刻他理解父親的做法嗎?
9、課件出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并結(jié)合課文的內(nèi)容體會:巴迪的爸爸真的不在意,不近人情嗎?
四、領(lǐng)悟情境,升華情感
1、面對同樣的一首詩,為什么父親和母親有截然不同的評價呢?
2、長大后的巴迪明白的道理是什么?課件出示片段,指導(dǎo)朗讀。
3、教師總結(jié):在我們的身邊包圍著來自四面八方的愛,可愛并不是一種那么好理解的感受,愛不一定都披著美麗的外衣。
4、同學(xué)們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛,也許它來自父母,也許來自老師,也許來自爺爺奶奶,誰來說一說。
五、升華情境,拓展延伸
1、同學(xué)們,正如巴迪所說,在生活中,我們既需要愛的鼓勵,也需要愛的警告,既需要“美極了”,也需要“糟透了”。課后,讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人,好嗎?
2、師:最后,我送給同學(xué)們一首短詩: 陽光是幸福的起點, 風(fēng)雨是成長的伙伴。 快樂的享受陽光, 勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解,懂得感恩。 讓我們在溫柔的呵護中成長, 讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計
“美極了”和“糟透了”
五年級下冊語文教案6
教學(xué)目標
1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個故事。
3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。
4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過程
- 第一課時 -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?
2.解題導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。
“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“!。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。
起因:水手拿猴子取樂。
經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。
結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)
2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)
五、課堂小結(jié)。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。
二、品讀感悟,體會情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個人嚇得大叫了一聲。
為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。
(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。
點撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:
、偻苿忧楣(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
、阡秩練夥。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。
、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。
(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!
3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍!边^渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)
5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?
(1)當(dāng)時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。
(2)當(dāng)時天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。
(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的.,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。
綜上可知,在當(dāng)時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。
6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時刻你會怎么做?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現(xiàn)實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。
五年級下冊語文教案7
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本文,了解生字,正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文,了解詩歌的表達方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
教學(xué)重點:
了解詩歌的表達方式
教學(xué)難點:
使學(xué)生知道微笑在我們生活中的`作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
教學(xué)準備:
多媒體、錄音帶
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受?
聽歌說感受
初讀課文,整體感知
教師播放錄音,提要求:
。1)本文為什么以《微笑》為主題?
。2)課文中幾次提到微笑?
再讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“的理解?
文章前五個自然段,都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福,讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣!第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn),提示我們”我忘記對你微笑,你能否給我一個微笑?“這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典,告誡我們彼此之間要相互理解,和諧相處。
學(xué)生自由朗讀,詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“?你是怎樣理解?
學(xué)生之間相互交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
拓展延伸暢所欲言
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎?你曾感激的接受過別人的微笑嗎?
學(xué)生聯(lián)系實際談經(jīng)歷。
學(xué)生把談到的實際生活中的感受寫下來。
作業(yè)設(shè)計
有感情的朗讀并背誦課文。
在實際生活中體會感受微笑的重要意義,并隨時記錄下來。
板書設(shè)計
微笑
花費很少,價值卻很高
時間很短,留下美好回憶
無論窮富,都需要微笑
巨大的作用
五年級下冊語文教案8
【教材簡解】
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊的一篇課文。
它生動地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,文章真摯感人,曲子所表達的意境和內(nèi)涵豐富,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗?fàn)幍木。課文內(nèi)容真摯感人,語言生動優(yōu)美,意境高雅深遠!抖吃隆肥且黄馁|(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達的內(nèi)涵,必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生,感受阿炳剛直頑強的精神,然后學(xué)生聽這首曲子,展開想象,引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境,并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,披文入情入境。
【目標預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀課文,體會《二泉映月》琴聲變化中蘊含的豐富內(nèi)涵。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于與命運抗?fàn)、美好理想和生活的精神?/p>
【重點、難點】
教學(xué)的重點:引導(dǎo)學(xué)生在音樂的變化中感受阿炳對音樂的無限熱愛,對美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教學(xué)難點:通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界,感受他的精神品質(zhì)。
【設(shè)計理念】
《語文新課程標準》強調(diào),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。語文教育一直被稱為情境教育,在語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個美的情境對于語文課堂教學(xué)的作用是舉足輕重的。精心創(chuàng)設(shè)審美情境,對激發(fā)學(xué)生的主體意識起著重要作用。當(dāng)學(xué)生進入特定的情境后,內(nèi)在的心理傾向趨于教育教學(xué)過程,于是情不自禁地全身心投入學(xué)習(xí)活動中,因而表現(xiàn)出強烈的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
【設(shè)計思路】
由于本文的寫作背景與學(xué)生的生活背景、時間、空間差距較大,因此教者充分發(fā)揮多媒體和語言文字的優(yōu)勢,先創(chuàng)設(shè)一個音樂情境,讓學(xué)生在初感音樂時就對音樂中的變化有所了解,在欣賞音樂的過程中拉近阿炳和學(xué)生的距離,在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴,從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運斗爭、矢志不渝追求理想的精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世,十多年過去了,阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往,又是一個中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,再一次的來到二泉。
2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段,比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?
(以前他是跟著師父來賞月,他看到了水面的月光如銀,聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么也看不見了,只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
。ㄋ肫鹆藥煾嫡f過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)
2、小結(jié):多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景,卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強烈的對比。
3、一讀,指導(dǎo)朗讀
漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會到了什么?
(這是阿炳的心聲,也是師傅的心聲,更是窮苦人民的心聲......)
(板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練:
阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)
阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽、《二泉映月》
(過度)師述:就這樣,一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來,它久久地回蕩在二泉池畔,久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.自由讀
。1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句,用“——”畫出;(聽著,聽著,......他的手......瀉出來。)
。2)找出描寫音樂變化的語句;用“ ”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)
。3)找出音樂表達的豐富內(nèi)涵的語句,用“( )”標出;(月光照水,水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)
2.交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
。1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的'理解。
。2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?
。ㄊ惆l(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)
。4)通過什么“傾吐”?(二胡)
3.交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
(1)出示字幕:起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
、僭俾犚魳菲鹗疾糠,想象相關(guān)畫面,感受樂曲的“委婉連綿”,體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的,又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句:月光流水音符,排比句:在…在…在…)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句,加深體會。自由讀,女生讀。
(2)出示字幕:隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進入了高潮,它以勢不可擋的力量,表達出……抒發(fā)了……
、僬f說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書:看到阿炳的堅強)
、谥笇(dǎo)朗讀,語速加快,音調(diào)加高,讀出“勢不可擋”的氣勢。
(3)出示字幕:月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛……他愛……他愛……他愛……
、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩)
、跇非憩F(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。板書:熱愛生活,熱愛音樂)
、壑笇(dǎo)朗讀:他愛......他愛......他愛......他愛......
4、小結(jié):正是長期積淀在胸中的種種情懷,化作創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂曲。就這樣,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié):是啊,就這樣,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了,幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽。
七、總結(jié)
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲,通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí),我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊,我們看到了阿炳的堅強,感受到了阿炳對生活的熱愛,對音樂的熱愛,說明了阿炳(板書:)敢于同命運抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲,感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
八、布置作業(yè):
1、聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習(xí)
上聯(lián):泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián):
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計 二泉映月
聽到:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到:堅強
感到:熱愛生活,熱愛音樂
五年級下冊語文教案9
教學(xué)重點了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件,感悟王子的勇敢無畏的品德。
教學(xué)難點琴聲分別描述了哪些故事情節(jié),能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。
教具準備 生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關(guān)傳說
2、朗讀課文三遍。①讀準字音,認清字形。②把句子讀通順,讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標出文中的生字詞,把自己認為不好理解的段落或語句多讀一讀。
第一課時
一、讀課題,導(dǎo)入新課
1、放錄像,看冬不拉琴的樣子,聽彈奏冬不拉的樂曲。
導(dǎo)語:這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚,琴的樣子也很有特色,那么這種樂器為什么叫冬不拉呢?這里面有一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,把你了解到的向大家做一下匯報。
2、能說說冬不拉琴的由來嗎?
二、學(xué)習(xí)生字,讀準字音
1、預(yù)習(xí)時易讀錯音的字有什么?易寫錯,易混淆的字是哪個?你是怎么區(qū)分、記憶的?
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟:
。1)判斷正確讀音
冥思苦想(ín íng) 駿馬(ùn zùn)
依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
。2)把正確字填在( )里
一( )莫( ) 自( )( )勇 如( )如( )
。 )( )不 安 ( )死 如( ) ( )眉 不 展
。3)帶讀詞語
。4)自己讀一讀,記一記這些詞語(見書)
三、理清順序,了解結(jié)構(gòu)
1、速讀課文,想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么?按什么順序記敘的?
2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。
四、布置作業(yè)
1、寫生字,抄寫詞語,積累本課書中的成語。
2、讀課后思考題,再次帶著問題讀書。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們,請齊讀課題,初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么?這節(jié)課我們要細讀課文,看一看這種樂器得名的由來。
二、抓住重點,朗讀理解,體會情感。
1、默讀2-10自然段,思考
。1)你認為王子冬不拉是一個怎樣的人?從哪兒看出來的,邊讀邊畫批。
。2)全班交流(學(xué)生從哪一點切入都可以,教師最后梳理順序)
要點一:不顧個人安危(2自然段)
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思?
、诼(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊?
。(lián)系第一自然段及國王的表現(xiàn),理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務(wù)艱難,危險性大,別人無法完成,替父分憂,為民除害這幾個意思。)
要點二:膽大心細,不辭辛苦(5、6自然段)
、傧茸x一讀
②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的?把描寫他動作的詞語找出來,從中你看出了什么?
(不畏艱辛的為民除害,他決心堅定,膽大心細。)
、蹖懞谛艿倪@一自然段刪去可以嗎?為什么?
(不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾,可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。)
要點三:勇敢無畏,不怕犧牲(7自然段)
、偻踝优c瞎熊是怎樣搏斗的?讀一讀
、谥该首x,大家評一評。
③你感到這場面怎么樣?
2、小結(jié):
。1)冬不拉是怎樣的一個人?
。2)理清層次,先寫什么又寫什么。
三、想象畫面,朗讀課文,體會情感。
1、“冥思苦想”什么意思?人們深思什么,苦想什么,為什么這樣冥思苦想?(聯(lián)系上文)
2、想出什么辦法?
3、讀琴聲這一部分,說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情?
4、找出與琴聲相對應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。(同桌對讀)
5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的.意思,這分別是怎樣的場景?
6、指名四人讀四種琴聲,指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。
。1)指名朗讀
。2)說一說這幾個情節(jié)。(出示填空)
7、帶著想象,配樂朗讀。
8、配樂背誦(自由讀、背)
9、試著背一背,介紹自己是怎么背誦的?
(想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等)
10、用琴聲敘述王子為民除害的故事,讓你感受到什么?
。ㄒ魳芬彩且环N語言,音樂的魅力,音樂文化的特點)
四、弄清來歷,明白意義,體會情感
齊讀最后一個自然段,說一說樂器的來歷。
五、總結(jié)全文,歸納板書,提高升華
1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情,請你找出來讀一讀。
2、讀了這個故事你有什么感受?請和大家說說。
3、歸納板書,提高升華
冬不拉紀念琴
自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸
不辭辛苦準備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻出生命為民除害如泣如訴
六、布置作業(yè),鞏固練習(xí)
1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段
2、積累詞語,會說成語的意思。
3、小練筆:寫讀后感。要求從多角度寫
。ㄈ鐚θ宋锏某缇矗瑢σ魳氛Z言魅力的感受)
五年級下冊語文教案10
教學(xué)目標
抓住文章要點,在閱讀中體會作者使用的表達方法,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。
重難點
1.了解激光的特點和用途。
2.學(xué)習(xí)作者的說明方法。
樂學(xué)善思
辦法巧設(shè)導(dǎo)語巧設(shè)提問、引導(dǎo)爭論、啟發(fā)想象。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入:生活中,你知道哪些光?誰能介紹一下自己對這些光的了解?
2.導(dǎo)入新課,就課題質(zhì)疑,師生整理歸納。
3.默讀課文,整體感知,快速在文中找到答案,勾畫有關(guān)句子。
4.通過對比,了解表達方法,體會表達效果。
。1)你知道嗎,現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺是激光。
(2)你知道嗎,現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準的尺是激光。
通過“是激光”的三次重復(fù),增強了語勢,強調(diào)了激光的“神奇”,給人留下深刻的印象。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
二、自讀自悟,互動交流
1.用自己喜歡的方式快速讀課文,感知內(nèi)容,理清層次,了解小標題的作用。
2.確定目標,導(dǎo)學(xué)引路。
就學(xué)生最感興趣的部分確定教學(xué)內(nèi)容,師上生共同確定學(xué)習(xí)方法:
(1)采用自己喜歡的方式讀課文,理解字詞,勾畫說明激光特點及用途的.語句。
。2)再讀課文,品詞析句,加深理解,了解說明方法,體會其作用,并提出不理解的地方,相機了解分號的用法。
。3)小組交流,互相補充、釋疑。
(4)有感情地朗讀,強調(diào)激光的特點及用途,以體現(xiàn)其神奇。自評、組內(nèi)互評。
。5)全班交流。指導(dǎo)朗讀。
3.變換角色,自我介紹——“激光的自述”
要求:運用一定的說明方法講明激光的特點、功能,讓更多的人認識它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問,自述者進行補充說明。
4.師生共同評議,小結(jié)。
三、體會分號的用法
1.讀一讀書上的句子。
2.體會分號的用法:分句之間是并列的關(guān)系。
3.找一找本課及其他課文中帶有分號的句子讀一讀。
四、啟發(fā)想象。
五年級下冊語文教案11
結(jié)構(gòu)分析
本文結(jié)構(gòu)比較特殊。先用一個自然段作導(dǎo)語,由3個故事構(gòu)成了文章的主體,每個故事各立標題。從大的結(jié)構(gòu)看,應(yīng)分兩大部分。
第一部分(第1自然段),概述徐向前元帥始終保持革命者樸實無華的本色。這是本文的“導(dǎo)語”。
第二部分(3個小故事),寫徐向前元帥保持樸實無華的3個小故事。這是本文的“主體”。
第一個故事,“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所,表現(xiàn)徐向前元帥不講求待遇,處處想著國家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二個故事,“看門老人”。寫一個干部帶妻子來訪,把徐向前元帥誤作看門老人,表現(xiàn)徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實無華的優(yōu)秀作風(fēng)。
第三個故事,“路是自己走出來的!”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母,要自立做人,表現(xiàn)徐向前元帥不搞特殊化、嚴于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。
語意理解
“徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上,他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字的橫幅,就是他一生品質(zhì)的寫照!
這兩句新聞導(dǎo)語性質(zhì)開篇的話,概括了徐向前元帥一生的業(yè)績與優(yōu)秀的品質(zhì)。第1句是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句,先概述“功高蓋世”,再一轉(zhuǎn)筆鋒,贊揚他“樸實無華”的本色。“功高蓋世”,盛贊功勞居世人之上!熬庸ψ园痢,認為某件事情的成功是由于自己的力量,產(chǎn)生驕傲自大情緒!皹銓崯o華”,樸素踏實而無華麗的炫耀!氨旧保矬w原來的顏色,本文指原本的品質(zhì)。第2句是個單句,指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘,并身體力行,最終成為真正的“人民的公仆”!肮汀,為人民大眾服務(wù)的人!皺M幅”,橫的字畫、標語。徐向前自書橫幅“人民的公仆”,表明他用“人民的公仆”來提醒自己保持革命者本色,堅持為人民服務(wù)。“人民的公仆”是徐向前“一生品質(zhì)的寫照”,是說“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質(zhì),也就是徐向前做到了人民公仆的要求。
“買塊新地毯要花好多錢呢。”“現(xiàn)在國家還很窮,每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上!”
這是徐向前教育、動員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話,是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第1句說明買地毯很貴,買地毯要花許多錢,因而不該買地毯鋪。第2句進一步指出國家窮,要節(jié)約開支,把有限的錢用在國家建設(shè)上。這是講要處理好國家和個人的關(guān)系,把國家建設(shè)放在第一位。這是《一塊地毯》這個故事的關(guān)鍵句,表現(xiàn)徐向前元帥不追求物質(zhì)享受,時刻關(guān)心國家利益的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的.第一方面。
“做夢也沒想到元帥會是這樣,比普通人還普通呢!”
這是新娘子自言自語的話,也是她內(nèi)心活動的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象:很威風(fēng),車馬盈門,衛(wèi)兵不少。這是她按過去元帥的形象猜想出來的。一是盛氣凌人(很威風(fēng)),二是賓客及辦事人員繁多(車馬盈門),三是戒備森嚴(衛(wèi)兵不少)。正因為如此才產(chǎn)生了兩次錯誤判斷,誤以為徐向前是“看門老人”。當(dāng)她確認這個布衣老人正是元帥后,才會驚詫不已!氨绕胀ㄈ诉普通”是不正常的,這種感慨是對徐向前的頌揚,這句話是“看門老人”這個故事的關(guān)鍵句,表現(xiàn)徐向前元帥生活儉樸,平易近人,不搞特殊化的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第二方面。
“‘路是自己走出來的!’徐帥常常告誡自己的子女,不要靠爸媽去‘鋪路’!
這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個科學(xué)的教育方法。徐帥反對為子女“鋪路”的做法,他主張“路是自己走出來”,即靠自己的才智和辛勤努力,開創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系,先肯定,再否定,否定是為強化肯定。這兩句話是“路是自己走出來的”這個故事的關(guān)鍵句,表現(xiàn)徐向前嚴格要求子女不搞特殊化,不僅自身“樸實無華”,也要求子女不搞特殊化,讓“樸實無華”的好品質(zhì)代代相傳。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第三方面。
寫作特點
1.文風(fēng)樸實無華。
文章是用樸實無華的風(fēng)格寫“樸實無華”的徐向前元帥的。本文思路樸實。一開頭就開門見山直點主題,接下去寫3個小故事印證主題,使人信服,敬服。其次,語言樸實。全文平白如話,很像一個普通百姓在娓娓講述心目中崇敬的老元帥。無華詞,無贅句,也不夸張、形容,很少修飾。因此,讀者讀起文章來毫不費解。
2.構(gòu)思有創(chuàng)意。
文章雖平白易懂,但也不失藝術(shù)化的記敘。比如,文題用的是一個老詞去表現(xiàn)當(dāng)代英雄,這是藝術(shù)的“老詞新用”。結(jié)構(gòu)新穎,簡短開場白后,并列寫3個小故事,成為開場白觀點的例證,大有“君若不信,有事為證”之意。3個小故事,都擬了小標題,標題短小精悍,都是故事內(nèi)容的濃縮,第3個小故事還以主人公的名言為標題,更為醒目、深刻。
教學(xué)建議
教學(xué)目標
1.理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)徐向前元帥儉樸、自律、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文,簡要敘述課文中這幾個小故事。
3.認識3個生字,會寫本課的12個生字。
教學(xué)重點、難點
1.理解課文中三個小標題的含義,理解本課是怎樣通過三個具體事例來突出本文中心的。
2.從徐向前元帥的言行中體會其高尚品質(zhì)。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時間
建議本課教學(xué)2課時。
1.讀書指導(dǎo)。
(1)板書課題,明確題意。
、侔鍟n題。
、邶R讀課題后,引導(dǎo)學(xué)生們說說在字面上是怎樣理解這個題目的意思。可以在學(xué)生回答后,教師對文中的人物做必要的介紹,然后讓學(xué)生真正弄清“布衣元帥”的含義,從題目的分析加深對課文中心的理解。
(2)初讀正音,讀通課文。
、賹W(xué)生自由讀課文,可以大聲朗讀,也可以小聲讀,還可以默讀。要求讀準字音,把句子讀通順。
②指名讀課文,再次正音。
(3)提出質(zhì)疑,討論交流。
、儋|(zhì)疑:指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問再讀課文,可以讓學(xué)生在讀文前考慮一下這篇課文在記敘的形式上與我們平時所學(xué)的課文有什么不同?(主要讓學(xué)生談出本課是在本文的大標題下又立三個小標題,講述了三件事情來說明一個中心的結(jié)構(gòu))或者讓學(xué)生們帶著疑問初讀課文,用多種方法理解不懂的詞語,畫出疑難的句子?梢酝ㄟ^小組內(nèi)討論解決,也可以提出來大家解答。
、诤献鹘涣鳎涸趯W(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們以小組為單位,合作討論:
A.文中的三件事,每件事的主要內(nèi)容是什么?概括地說一說。
B.為什么把徐向前元帥稱為布衣元帥,課文中的哪件事給你的印象最深。進而引導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心。
C.課文用了三個小標題寫了三件事,要讓學(xué)生仔細體會三個小標題各有什么含義,體現(xiàn)了徐元帥的什么品質(zhì)。
以上三個問題是本課的重點,要給四人學(xué)習(xí)小組充分的時間讓他們討論研究;然后每個小組找代表同學(xué)來回答問題,在全班交流。
(4)指導(dǎo)朗讀。
對于心理活動的描寫和人物的對話,要加強朗讀的指導(dǎo)。如“一塊地毯”這個故事中,秘書前后的心理變化描寫,先是“心想:一個元帥家里鋪塊地毯,誰也不會說過分”;然后又寫了“秘書很不情愿。他想:一個高級干部招待所,也不缺這塊地毯呀!”最后寫“秘書感動得說不出話,當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所!痹诶首x訓(xùn)練中要抓住秘書感情的變化。同時對徐向前與秘書的對話,也應(yīng)該加強朗讀指導(dǎo)。又如在“看門老人”這個故事中,則應(yīng)抓住新娘前后不同的想法與感受進行朗讀指導(dǎo)。在“路是自己走出來的”這段中重點抓住人物的對話進行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀的過程中,教師要注意發(fā)揮示范作用,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。在評價時,既要鼓勵學(xué)生指出優(yōu)點,又要提出不足,在師生共同評價中,提高學(xué)生的朗讀水平。
2.積累內(nèi)化。
、抛赃x詞語,由學(xué)生獨立完成。
⑵完成文后練習(xí)。
⑶搜集、積累體現(xiàn)老一輩革命家艱苦樸素精神的資料,全班交流。
3.認字寫字。
(1)認讀生字。
①再讀課文,找出課文中含有生字的詞語或句子,畫出來多讀幾遍,鞏固識字。
、诳梢宰寣W(xué)生們討論后讓學(xué)生自由舉手,喜歡教哪個字就教哪個字。
、邸伴_火車”認讀生字。
(2)學(xué)寫生字。
本課中的“帥、徐、婚、漆、祥”等字寫時要注意左窄右寬!跋椤钡钠允恰办辍辈皇恰榜隆。
在書寫“剝”這個字時要注意左寬右窄,并且這個字的左半部不要寫成“錄”而是“錄”的變形。
寫“革”這個字時不要將上半部寫成“艸”。
4.練習(xí)。
收集徐向前元帥的故事,講給同學(xué)們聽。
五年級下冊語文教案12
教材分析:
本文寫了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠。
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。
3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。
重難點:
體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。
教法:
講授法
教具:
多媒體
學(xué)情分析:
學(xué)生對四合院比較陌生
教程:
一、這是一篇略讀課文
1.自主閱讀
2.自讀想象
3.體驗情感
二、閱讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自由初讀課文
讀準字音,認識生字,找畫詞語,把課文讀書讀流利。
2.抓住重點段,學(xué)生自讀體會
。1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。
。2)學(xué)生討論交流
。3)體會作者抓住具體的`事例來表情達意的方法。
。4)體會第一自然段和第四自然段的作用。
3.討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?
三、語文實踐
了解一下具有老北京特點的建筑
四、作業(yè):自選
板書:
院子
四合院里鄰里關(guān)系密切
院子 回憶四合院里的快樂、和睦、甜蜜
離開四合院、懷念四合院
五年級下冊語文教案13
對于《西游記》的故事,大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說,塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象,備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后,可開展語文活動,讓學(xué)生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事,講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
1、本文是一篇古代白話文,課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料,盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。
2、根據(jù)本文的語言表達特點,可以讀為主線來安排教學(xué)過程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容,從讀中感受人物形象,最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。
3、教學(xué)時,要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
4、課文中有一些難認的字,其中,許多字在本課尚未列入“會認”的范圍,這些字,學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句,學(xué)生能知其大意即可。
知識與技能:
1)、會認本課的生字。
2)、默讀課文,了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過,體會石猴敢作敢為的性格特點。
3)、在閱讀中抓住事情的前因后果來理解,體會《西游記》的語言風(fēng)格,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
過程與方法:
自讀,自悟,想象畫面,聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。
情感、態(tài)度與價值觀:
激勵大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質(zhì),感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
重點:
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過,體會石猴敢作敢為的性格特點。
難點:
理解課文中古代白話文的`意思,產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣。
教師:
準備多媒體課件及小說《西游記》。
學(xué)生:
借助工具書自學(xué)課文,理解難懂的詞句,標出不理解的地方,課上交流。
1課時
一、談話導(dǎo)入,出示課題
看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎?為什么?(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一,它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。
老師也喜歡《西游記》,我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看,最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象?
二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學(xué)習(xí)要求
1、學(xué)生默讀“閱讀提示”,說一說本課的重點問題。
2、學(xué)生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)石猴又是怎樣成為猴王的?
三、指導(dǎo)閱讀,了解石猴出世的經(jīng)過,感悟石猴的形象
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山石猴出世)
那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。
2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)
那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
3、石猴給你留下了怎樣的印象?
4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。
5、小結(jié)過渡:這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢?
四、自主品讀感悟,了解石猴成為猴王的經(jīng)過,感悟猴王的形象
1、思考:石猴是怎樣成為猴王的?用自己的話簡單地說一說。(板書:水簾洞)
2、品讀相關(guān)語句,體會語言的精妙之處。
(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩,畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處,并寫下批注。
(2)學(xué)習(xí)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”
文章三次寫石猴跳入水簾洞,反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準確性及語言的個性化?杉由蟿幼鱽碜x。
(4)眾猴拍手稱揚道:“好水!好水!”……又道:“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會石猴的神態(tài)、語言。有感情地朗讀這兩段話。
(5)眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。
理解“拱伏無違”的意思。齊讀,體會石猴登上王位時的榮耀。(板書:“石猴”更改為“美猴王”)
3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什么樣的個性使他當(dāng)上猴王的?(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……)
五、回顧拓展,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1、整體回顧:全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了,是哪一副對聯(lián),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(花果山福地,水簾洞洞天。)
2、體會“花果山福地,水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山,因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”;石猴成王在水簾洞,洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”,真是“別有洞天”!(補充板書:福地洞天)
3、拓展:在《西游記》中,一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王,后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護唐僧西天取經(jīng)的故事,你知道哪些?
4、總結(jié):《西游記》是名著,《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中,我們總能讀到曲折動人的故事,總能看到各具特點的人物形象,總能讓我們與故事中的人物同悲共喜,總能引發(fā)我們的思考。
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
猴王出世
來歷:仙石迸裂——頑皮可愛
成王:跳水尋源——敢作敢為
根據(jù)本文的語言表達特點,教學(xué)時,我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,讓學(xué)生自讀課文,從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。對于孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
五年級下冊語文教案14
《一雙新鞋》教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字、詞語,積累詞匯。
2.理解課文內(nèi)容,通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感,理解并回報父母的愛。
3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容,通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感。
教學(xué)難點
能夠理解父母的辛勞,學(xué)會關(guān)愛父母,孝順父母,用行動回報父母的愛。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1.揭示課題,板書課題《一雙新鞋》。
2.看到文題,你想到了什么?
a.這是一雙什么樣的新鞋?
b.這是誰的新鞋?
c.這雙新鞋背后有怎樣的故事?
(學(xué)生還可以展開聯(lián)想,從其他角度談自己的想法。)
過渡:是啊,這到底是一雙怎樣的新鞋,圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢?就讓我們通過讀書找到答案。
二、初讀感悟
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,同時看看課文主要講了一件什么事?
2.學(xué)生自讀課文。
3.學(xué)生回答主要內(nèi)容。
。ㄕn文主要寫我為了趕時髦,向父親要錢買一雙新鞋。然而當(dāng)我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋,想到父親工作的辛勞,最終放棄原來的想法,為父親買了一雙新鞋。表現(xiàn)了我對父親的理解與關(guān)愛,展現(xiàn)了父子間深摯的情感。)
三、互動探究
1.瀏覽課文,想一想文題中的一雙新鞋指什么?
學(xué)生回答:a.我想得到的路夫便鞋
b.我為父親買的老款式鞋
2.請持兩種觀點的同學(xué)分別談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
。ㄔ诮處熞龑(dǎo)下讀出各自的理解。教師指出,課題兼有二者,由二者的關(guān)聯(lián)深化理解課題)
3.過渡:我是那么渴望得到一雙路夫便鞋,一路上都想象著自己穿上路夫便鞋走路的模樣?墒菫槭裁醋罱K決定為父親買一雙鞋?
4.學(xué)生簡單回答。
5.對于我的改變想法,課文是怎樣一步步展開的?再仔細讀讀課文,邊讀邊動筆畫出相關(guān)語句,用心去體會。
6.學(xué)生小組討論,教師深入各組傾聽、指導(dǎo)。
提示:通過讀書,抓住表現(xiàn)人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子去體會,讀出自己的感受。
7.學(xué)生匯報。
重點體會下面幾句話:
a.就在這時,我看到了父親露在外面的腳,他的鞋又舊又臟,左腳的鞋底已經(jīng)斷裂了。
b.我,我還是想買一雙路夫便鞋。我小聲回答,竭力不去看他的鞋。
c.穿上它,我就可以神氣地走在校園里,成為時髦的男生了,想著這些,我心中一陣激動。
d.我不由想到爸爸那雙舊鞋,想到許多寒冷的夜晚,他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作,卻從無怨言。一時間,我心亂如麻,眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。
e.我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面:一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子,一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。
8.指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合學(xué)生匯報進行指導(dǎo)。想象當(dāng)時人物心理,讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內(nèi)疚、矛盾等等。
四、總結(jié)全文
1.你覺得父親和文中的我是怎樣的人?
2.學(xué)了課文,你有什么感受?
3.回讀全文,升華情感。
《一雙新鞋》教學(xué)設(shè)計之二
教學(xué)要求
1.知識與技能
、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞
⑵理解課文內(nèi)容,體會我對爸爸的愛以及爸爸對我的愛
⑶有感情的朗讀課文
2.過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位,尊重閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋
3.情感、價值觀
感悟父愛的偉大與無私,教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。
重點難點、關(guān)鍵
1.重點:理解課文內(nèi)容、體會父親的良苦用心
2.難點:激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛
課時劃分:一課時
教具準備:生字詞語與卡片
教學(xué)過程:
一、揭示課題、設(shè)置懸念
1.教師板書課題、學(xué)生讀題目
2.教師導(dǎo):課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情?
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字
1.教師提出自讀要求
2.出示生字詞語與卡片
3.教師進行強調(diào)。
三、品讀句子、體會情感
1.教師指名反饋:讀了全文,課文給你什么樣的感受?
2.被什么感動?:被父親對兒子的'愛、兒子對父親的愛
3.學(xué)生再讀課文,思考問題:想想父親對兒子的子和兒子對父親的愛是什么?
4.指名反饋:父親為滿足兒子的愿望,把準備買零食的錢給兒子買鞋,兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望,為爸爸買一雙最需要的鞋
5.討論:爸爸很需要新鞋,為什么沒有去買?
6.教師小結(jié):愛是世界上最珍貴的東西,故事最感人的地方是父子倆都把對方放在第一位
四、總結(jié)全文
人間最美的情感是愛,母愛的無私,父愛的偉大。我們應(yīng)該愛護、關(guān)心、體貼。用自己的實際行動報答他們的養(yǎng)育之恩
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞
2.有感情的朗讀課文
3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
五年級下冊語文教案15
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文,體驗人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點
對文中“線索”的理解
教學(xué)過程
一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡(luò)
初讀課文,回答問題
。1)《信任》這篇課文主要講了一件什么事?
。2)你對課題是怎樣理解的?
。3)這篇文章的線索是什么?
[點評:引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,理清文章的脈絡(luò),讓學(xué)生找出文章的線索,初步了解文章的內(nèi)容,為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認識,是使學(xué)生與自己的生活實際聯(lián)系起來,便于理解。]
二、圍繞線索,深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的?
2、你如何理解“朋友,歡迎您,每籃桃子五元,盡管自己采,然后把錢放在籃子里。祝您愉快!”假如當(dāng)時是你看到這句話時,你會怎樣想?
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的.地方?
[隨著問題的深入,使學(xué)生真正理解告示的作用,表面的意思是把人們一向桃林,實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓,桃園主人沒有出現(xiàn),你怎樣理解?
[通過學(xué)生長談,使學(xué)生認識到,信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心,悟情明理
1、桃林主人不在,看到紙條上的字時,作者會怎樣想?假如是你,又會怎樣想?
2、付款時,你怎樣理解“我”和丈夫的對話?
3、你如何理解信任和被信任這個問題?
四、拓展延伸
生活中,你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時你的心情怎樣?如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的?與我們前面學(xué)的有什么不同?這樣寫有什么好處?
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象?
[采用第一人稱,加強了文章的說服了。同時,在寫往桃園趕的路上,一波三折,為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫《信任》
教學(xué)反思:
昨天在備課時,發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好,好在文章內(nèi)容非常好,好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解,于是我確定了這幾個教學(xué)目標:了解文章的主要內(nèi)容;理清文章的寫作順序,把握文章的思想內(nèi)容;理解文章的寫作順序;積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標,我是這樣進行教學(xué)的:
利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),全方位的進行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始,我直接導(dǎo)入,問學(xué)生這篇文章講了一個什么故事,根據(jù)學(xué)生的概括,讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段,這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了,非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多,(告示),讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容,并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系,這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林;再讓學(xué)生看最后一個自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任,不到五分鐘,一只只小手舉起來了,并且發(fā)言非常到位,其中也穿插到了文中沒寫桃林主人,卻寫了狗和貓,為什么?這樣文中的目標全部都解決了,課后問題也解決了,最后還有五分鐘,我讓同學(xué)們進行了感情朗讀,同學(xué)們的熱情非常高漲,看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
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