關(guān)于林海教案范文集合八篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的林海教案8篇，歡迎大家分享。
林海教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。 林海教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。板書(shū)：林海
2、釋題：課題中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？
3、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，/學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�。�1）初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
�。�2）嶺的'樣子。
（3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
�。�5）花多而美。
�。�6）木材用途廣泛。
�。�7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
試著說(shuō)出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
林海教案 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《林海》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀(guān)察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了我國(guó)東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國(guó)家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。字里行間流露出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)建設(shè)者的崇敬之意。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）朗讀課文，了解寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的圈畫(huà)批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
�。�2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過(guò)上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
�。�3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
二、說(shuō)教法
本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。
1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M(mǎn)蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà)，從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)林海的幾個(gè)自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫(xiě)法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會(huì)，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中我從課題“林海”著眼，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫(xiě)“林”的內(nèi)容，通過(guò)朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運(yùn)用了形象的比喻，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫(xiě)，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)�，從中體會(huì)到作者對(duì)林海的喜愛(ài)之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的'美麗景色，同時(shí)老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句，我還采
用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時(shí)，為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過(guò)板畫(huà)認(rèn)識(shí)到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線(xiàn)條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來(lái)，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問(wèn)題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀(guān)景賞物，抓住特點(diǎn)；二讀──品詞析句，體會(huì)情感；三讀──回顧反思，明了寫(xiě)法�！钡姆椒�，仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點(diǎn)；精讀課文，抓重點(diǎn)詞句，仔細(xì)品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：林海
一棵樹(shù)稱(chēng)為——木，兩棵樹(shù)稱(chēng)為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f(shuō)明——樹(shù)很多。齊讀課題。
2、課題“林�！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱(chēng)為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！
（二）整體感知
1、生輪讀課文，邊聽(tīng)邊思考：
（1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了（）次。
�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄟ@回有機(jī)會(huì)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ù笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。）
“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄈ伺c山的關(guān)系日益密切。） 相機(jī)板書(shū)：親切 舒服
2、那么，作者圍繞這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書(shū)： 嶺、林、花
�。ㄈ┢肺睹�
過(guò)渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景，先來(lái)看“嶺”這一部分。
A.學(xué)習(xí)“嶺”
1、默讀第2節(jié)，按要求在書(shū)上做批注。
出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？
�。�3）這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。 相機(jī)板書(shū)：多而柔
B.學(xué)習(xí)“林”
出示問(wèn)題：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （自學(xué)后小組交流）板書(shū)：綠如海
1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的？
師引導(dǎo)：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非�！唷６嗟镁拖瘛Ｑ�。
2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢？
�。�1）交流，出示句子。
師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。
3、請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)與贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。
C.學(xué)習(xí)“花”
1、“花”的特點(diǎn)。 （自學(xué)后小組交流） 板書(shū)：多而美
2、出示：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě)，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？[擬人、比喻]
小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥�，真是太美啦，太讓人喜愛(ài)了。 過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，寫(xiě)出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來(lái)進(jìn)入嶺中，看到林場(chǎng)又會(huì)想些什么呢？
�。ㄋ模┵澷p美
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因?yàn)槁?lián)想到了什么？
交流，出示：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、小結(jié)：大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，使我們的國(guó)家興盛安定——興國(guó)安邦。（板書(shū)：興國(guó)安邦）
2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來(lái)它的確含有興國(guó)安邦的意義了。為什么說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義？ 交流。
3、我們?cè)鯓幼霾拍芘d國(guó)安邦呢？交流
師小結(jié)：我們伐木取材，也要造林護(hù)樹(shù)，一手砍，一手栽，就能保護(hù)生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青。
4、齊讀最后一節(jié)。
（五）總結(jié)全文
1、指板書(shū)小結(jié)：作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運(yùn)用多種修辭手法，使我們見(jiàn)識(shí)了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文，你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容自己的心情？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國(guó)安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇3
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
�。薄W(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義；
２、初讀課文，理清文章脈絡(luò)；
３、正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)目標(biāo)
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，引入新課
１、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
板書(shū)：林海
�。病⑨岊}：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
�。�、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字
�。�、自讀課文，劃出生字及生詞。
�。�、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。
釀：niàng， 不能讀成 liàng。
�。场⒃僮x課文，讀準(zhǔn)字音。
�。础⒂洃涀中�，了解字義：
�、� 分析字形結(jié)構(gòu)。
⑵ 或聯(lián)系上下文理解詞義：
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�、� 初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
�、� 嶺的樣子。
�、� 嶺的顏色綠得難以形容。
�、� 林就像大海一樣。
⑸ 花多而美。
⑹ 木材用途廣泛。
�、� 作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
�。场⒛x課文，試著給課文分段：
�、� 試著說(shuō)出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
�、� 分段并歸納段意：
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。�、朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
�。薄⑼ㄟ^(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)；
�。�、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育；
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
１、自由讀課文。
�。�、思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段
�。薄⒅该x第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結(jié)果）
�。病⒅笇�(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
�。�、這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段
�。�、指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
�。病⒆宰x后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
�。场⒂懻�、交流：
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的�！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多�！霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且�?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多。看到這么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
�。�、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）
６、自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
�。�、小結(jié)：大興安嶺的`嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段
�。薄⒆宰x第三段，思考：
�、� 為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？
２、討論、交流：
�、� 因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、� 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
３、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體？
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
�。�、指名感情朗讀。
５、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
１、根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
３、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
�、� 有感情地朗讀課文。
⑵ 運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
�、� 采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒎抡毡疚膶�(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
林海教案 篇4
第一課時(shí)
一、引入課題：
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)
揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國(guó)重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個(gè)重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?<林海>>，就是描寫(xiě)這里的美麗景色。
板書(shū)：林海(出示地圖，認(rèn)識(shí)大興安嶺的位置)
解題：為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林海”呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求：(1)自學(xué)生字詞;(2)讀通課文。
2.檢查自學(xué)：
(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;
(2)檢查詞語(yǔ)理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國(guó)安邦，云橫秦嶺。
3.分段，理清脈絡(luò)：
(1)默讀,思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了大興安嶺的景物特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?
(2)指導(dǎo)分段，確定。
三、講讀一段：
1.指名讀。思考：共幾句話(huà)，每句講什么?
2.問(wèn)：為什么對(duì)名字感到悅耳，感到親切、舒服?
(導(dǎo)讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹(shù)木的珍貴、茂密，令作者可愛(ài)，從而親切、舒服)
3.齊讀一段。
四、作業(yè)：
1.抄生字。
2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。
第二課時(shí)
一、情景引入：
〈預(yù)設(shè)AV，預(yù)備隱藏多媒體1〉
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林�！贰�
來(lái)，齊讀課題：19、林海。
讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>
看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>
(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無(wú)邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)
二、理清課文內(nèi)容層次：
1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)123頁(yè)，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫(xiě)了大興安嶺的景物?
2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?
嶺
板書(shū)：大興安嶺 生答完后，再板書(shū) 林
花
三、講讀2自然段：
1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?文中幾自然段是描寫(xiě)的嶺?(一起告訴老師)
請(qǐng)大家自由朗讀2自然段體會(huì)嶺的特點(diǎn)，用詞語(yǔ)把特點(diǎn)在書(shū)邊兒上批注。
師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。
2、學(xué)生反饋，師板書(shū)：
(1)嶺有什么特點(diǎn)?從文中哪些句子體會(huì)到的?(2-3人)
(2)從這幾位同學(xué)的回答，我們可以知道嶺有什么特點(diǎn)?
板書(shū)：多、溫柔
3、教學(xué)點(diǎn)一：“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>
(1)請(qǐng)看，老師覺(jué)得這句最能體現(xiàn)“嶺”多，誰(shuí)愿來(lái)讀?
(2)注意句中幾個(gè)“的”字，聽(tīng)老師范讀。
(3)誰(shuí)再來(lái)讀?(表?yè)P(yáng))
(4)小結(jié)：這句話(huà)不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫(xiě)出了嶺的形狀多。
老舍先生用6個(gè)帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。
(5)全班齊讀，一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。
4、教學(xué)點(diǎn)二：體會(huì)溫柔
(1) 誰(shuí)來(lái)讀寫(xiě)嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)
(2) 學(xué)著這種語(yǔ)氣，像她那樣，讀出這種溫柔。
(3) 小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風(fēng)格各異。秦嶺是險(xiǎn)，而大興安嶺是柔。
5、教學(xué)點(diǎn)三：體會(huì)作者的情。
(1)在這段中，有一句話(huà)作者直接抒發(fā)了對(duì)大興安嶺這種柔美的喜愛(ài)，是哪句?
(2)相機(jī)指導(dǎo)。(最多兩遍)
6、小結(jié)：看不完是因?yàn)閹X多，看不厭是因?yàn)閹X姿態(tài)萬(wàn)千，又那么溫柔。
讓我們帶著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!
四、講讀3、4自然段
1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點(diǎn)?哪些自然段是描寫(xiě)林呢?
同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會(huì)出林的特點(diǎn)，用詞批注。然后，可以同桌交流。
師再次巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋，師板書(shū)：
(1) 師問(wèn)：你體會(huì)到了什么特點(diǎn)?從哪兒體會(huì)到的?
(2) 抽3人答，師歸結(jié)共同點(diǎn)。
板書(shū)：綠 多(美)
3、相機(jī)解決三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：在這部分中，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽(tīng)的句子來(lái)讀一讀，讓我們一起來(lái)分享。
A.教學(xué)點(diǎn)一：綠顏色<多媒體3>
(1) 出示<多媒體3>
(2) 齊讀，注意幾個(gè)“的'”字;
(3) 這句話(huà)是說(shuō)什么“多”?
(4) 為什么會(huì)呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?
(5) 小結(jié)：這句話(huà)不僅僅是在寫(xiě)綠顏色多，還告訴了我們樹(shù)的種類(lèi)也相當(dāng)多?
大家再來(lái)讀這一句，進(jìn)一步體會(huì)。(師相機(jī)接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫(huà)家才能描繪出來(lái)!)
B.教學(xué)點(diǎn)二：為什么稱(chēng)為林海?
(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)
(2)學(xué)到這兒，你想提出什么問(wèn)題?(3-5人，問(wèn)盡量展開(kāi))
(3)問(wèn)得好!大家是否留意了文中這幾個(gè)地方：“群嶺起伏是林海的
波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?
根據(jù)這幾點(diǎn)，想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題：大興安嶺為什么被稱(chēng)作“林�！�?幾點(diǎn)原因?
(4)生討論，反饋(3-5人)
(5)師小結(jié)表觀(guān)點(diǎn)：根據(jù)剛才大家的回答，老師認(rèn)為有三點(diǎn)原因，
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。(說(shuō)的訓(xùn)練)
一、落葉松長(zhǎng)滿(mǎn)了群山峻嶺，是它主要組成了林海;
二、嶺溫柔起伏，形似波浪;
三、銀白峭麗的白樺點(diǎn)綴森林，不正是浪花?
C.教學(xué)點(diǎn)三：寫(xiě)法
齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!
4. 小結(jié)：老舍先生，是用生動(dòng)形象的比喻，寫(xiě)出了林海的壯美，表達(dá)了心中對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)，贊嘆。
五、學(xué)5自然段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：<多媒體4>
學(xué)“嶺”和“林”，我們通過(guò)讀書(shū)、抓特點(diǎn)、書(shū)上批注，最后體會(huì)感情的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。
用這種方法，自學(xué)5自然段。
2.生自學(xué)、反饋。(花的特點(diǎn)是什么?怎么體會(huì)到的?)
板書(shū)：多、美
3.理解“總寫(xiě)句”：<多媒體5>
(1) 這段有句話(huà)寫(xiě)得非常妙!我們來(lái)讀讀。<多媒體5>
(2) 這句話(huà)描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?(放手讓2-3人說(shuō)，不行就再讀
再體會(huì)，以手勢(shì)提示)
師相機(jī)小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。
(3)這樣寫(xiě)有什么好處?
4.順勢(shì)以板書(shū)、全課總結(jié)：
作者先分別從嶺、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句話(huà)對(duì)大興安嶺作了整體的描寫(xiě)和贊美;這樣把大興安嶺寫(xiě)活了，而且充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會(huì)吧!
六、結(jié)束語(yǔ)：
本課，我們通過(guò)朗讀，知道了嶺、林、花的特點(diǎn)，初步體會(huì)了作者在敘述中表達(dá)的真情實(shí)感。
同學(xué)們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話(huà)來(lái)贊美大興安嶺吧!
那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫(xiě)本文呢?這是我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
林海教案 篇5
板書(shū)，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，好的板書(shū)是一種微型.教案。我在教學(xué)中特別重視板書(shū)的作用。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談《林�！愤@課的通過(guò)字體大小的變化來(lái)板書(shū)的例子。
《林�！肥蔷拍炅x務(wù)教育第十一冊(cè)的一篇閱讀課文，以作者對(duì)大興安嶺產(chǎn)生的特有情感——“親切與舒服”為線(xiàn)索，通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的描寫(xiě)，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內(nèi)在的價(jià)值美，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
一、挖掘情感，巧設(shè)板書(shū)
課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進(jìn)原始森林的時(shí)候，第二次是在看到了興安嶺的`“嶺”、“林”、“花”之后產(chǎn)生聯(lián)想之時(shí)，第三次是在參觀(guān)林場(chǎng)有所感的時(shí)候。第一次，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹(shù)，呈現(xiàn)出那么多的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀(guān)林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。
教學(xué)時(shí)，我用不同大小的字體板書(shū)“親切與舒服”，引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受字體大小的巧妙，再?gòu)淖髡咧饾u遞增的情感領(lǐng)悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學(xué)生的印象。
二．接讀板書(shū)，體驗(yàn)情感。
在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解中，板書(shū)的內(nèi)容得以充實(shí)，課文的主要內(nèi)容已表現(xiàn)在板書(shū)上。上課時(shí)，我通過(guò)師生接讀板書(shū)，讓學(xué)生再次反饋體會(huì)板書(shū)蘊(yùn)含的愈來(lái)愈濃的情感，也收到了好的效果。
師：看板書(shū)，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？
19《林�！� ﹙大興安嶺﹚
親切舒服
﹙悅耳的名字﹚ 嶺
親切舒服 林
﹙美麗而不空洞﹚ 花
親切舒服
﹙國(guó)家建設(shè)﹚
生：為什么老師板書(shū)的三個(gè)“親切舒服”要一個(gè)比一個(gè)大？
生：我體會(huì)到了作者越來(lái)越強(qiáng)烈的“親切舒服”的感受。
生：說(shuō)明作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情，隨著對(duì)興安嶺了解的深入而逐漸加深。
通過(guò)對(duì)“親切、舒服”四個(gè)字板書(shū)字體的由小到大，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著的情感脈搏，把握住了作者行文時(shí)的情感基調(diào)與線(xiàn)索，從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。再進(jìn)行了師生接讀，體現(xiàn)出一次比一次強(qiáng)烈的情感。
師：初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人覺(jué)得——
生：﹙接讀﹚親切、舒服。
師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——
生：﹙接讀﹚親切、舒服。
師：知道興安嶺有著興國(guó)安邦的意義使人體會(huì)到——
生：﹙接讀﹚親切、舒服。
執(zhí)教這篇美文的這則板書(shū)，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現(xiàn)作者對(duì)大興安嶺的認(rèn)識(shí)一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學(xué)生愈來(lái)愈濃的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愈來(lái)愈強(qiáng)的美妙情感。
林海教案 篇6
一、設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍母林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”十二冊(cè)教材《林�！肥侵骷依仙嵯壬淖髌�，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。并由景展開(kāi)聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫(xiě)“我”初入大興安嶺的總印象。作者對(duì)大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫(xiě)產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因，最后得出結(jié)論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見(jiàn)”（寫(xiě)景），再?gòu)拇笈d安嶺與祖國(guó)建設(shè)，國(guó)家強(qiáng)盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。因此，根據(jù)文章特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、設(shè)計(jì)思路
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林�！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，
感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、技能目標(biāo)：懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過(guò)比
較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
一、回憶美
第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流，應(yīng)該說(shuō)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認(rèn)為最美的片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比誰(shuí)找的小片段最美。以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。然后再請(qǐng)學(xué)生互讀自己認(rèn)為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱(chēng)之謂“美讀”。葉老說(shuō)：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)．．．．．．設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)。”因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？
四、討論美
本單元的閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上先輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活的出示這個(gè)小片段的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子）
3、激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字的意境美。
5、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，在這個(gè)片段教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì)兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的�！币源龠M(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學(xué)生學(xué)習(xí)完了描寫(xiě)大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng)作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文“書(shū)”指選用課文最精美的片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)，并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的'獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
林海
嶺——多溫柔
景物特點(diǎn)林——像海
花——多美
我的板書(shū)設(shè)計(jì) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺(jué)得它是我施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的縮影。
六、教學(xué)過(guò)程
1、回憶美
課件出示“林�！碑�(huà)面，導(dǎo)入 ：請(qǐng)學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
（1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
（2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？
�。�2）學(xué)生仔細(xì)品讀。
4、討論美
教師輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子）
�。�3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
（5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書(shū)”指選用課文最精美片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
（3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
林海教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的脈絡(luò)和感情的自然升華。
3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀(guān)，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責(zé)任感。
預(yù)設(shè)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的的哪些文章？有什么感受？
2、老舍先生是著名的“語(yǔ)言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀(guān)游覽了大興安嶺，并且寫(xiě)下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林海》，一起來(lái)感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。（出示課題）
二、暢談感受，確立對(duì)話(huà)核心主題
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨(dú)立對(duì)話(huà)。讀了課文，你覺(jué)得大興安嶺帶給你怎樣的感受？
2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？
3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺(jué)太強(qiáng)烈了！老舍先生為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的感覺(jué)呢？就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。
三、引出對(duì)話(huà)分主題，尋找對(duì)話(huà)依托點(diǎn)
（一）古木沖突，引發(fā)話(huà)題
1、初入大興安嶺，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì)有什么感覺(jué)？
2、對(duì)古木，老舍先生怎么會(huì)產(chǎn)生親切、舒服的感覺(jué)呢？
資料鏈接：1961年社會(huì)大背景
3、我們就從課文的語(yǔ)言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫(huà)畫(huà)找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。
（學(xué)生自讀課文，感受、體驗(yàn)）
�。ǘ⿲ふ摇坝H切、舒服”，展開(kāi)對(duì)話(huà)
對(duì)話(huà)交流：
⊙群嶺起伏（課件出示）
*“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。
這句話(huà)帶給你怎樣的感覺(jué)。（溫柔）你為什么會(huì)覺(jué)得溫柔？
現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）
“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的，橫的，順的�！�
這樣的的“嶺”給你什么感覺(jué)？
看來(lái)，老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊。
⊙一碧千里（課件出示）
“目之所及，哪里都是綠的。”
師：那是一些怎樣的綠呀！
面對(duì)這滿(mǎn)眼的綠，你有怎樣的感覺(jué)？讀出你的感覺(jué)好嗎？
⊙“浪花飛濺”（課件出示）
“�！边吷喜皇沁�有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
如果讓你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，同樣表達(dá)這個(gè)意思，你還可以怎么來(lái)寫(xiě)這些俏麗的白樺？
讀著這句話(huà)中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）
⊙豐富多樣（課件出示）
大興安嶺多么會(huì)打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰(shuí)穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？
⊙無(wú)盡寶藏
師：大海蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？
概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺(jué)！
初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——
�。ㄉ诱f(shuō)）親切、舒服
領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——
（生接說(shuō)）親切、舒服
看到興安嶺有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到——
（生接說(shuō)）親切、舒服
�。ㄈ┻^(guò)去與現(xiàn)在的沖突，深層次對(duì)話(huà)
大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？
�。ㄕn件展示大興安嶺著火、過(guò)度砍伐的.照片）
同學(xué)們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì)有親切、舒服的感覺(jué)嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫(xiě)出這樣的“林�！眴幔看藭r(shí)此刻，你們一定會(huì)有很多的想法，用你的筆寫(xiě)下你此時(shí)的感受！
（四）現(xiàn)實(shí)與理想的沖突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來(lái)的大興安嶺是怎樣？。
把小組中的想法真實(shí)地記錄下來(lái)。
四、提升思考，回歸對(duì)話(huà)核心主題
大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛(ài)護(hù)，需要我們的保護(hù)，因?yàn)樗鼞?yīng)是一種永恒的美，讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡尽趾＃?/p>
林海教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)大興安嶺的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。
問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）
對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
2、今天，讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林海》，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。�1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）
�。�2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
問(wèn)：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會(huì)有如此大的改變呢？這種親切、舒服的`感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來(lái)想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛(ài)之情。誰(shuí)能把作者的感情讀出來(lái)？
2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。
�。�1）這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物？（嶺、林、花）
�。�2）通過(guò)剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺(jué)？（親切、舒服）作者用什么方法描寫(xiě)“嶺”的？（對(duì)比）我們從哪能體會(huì)到這種“親切、舒服”之感呢？
教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。
�。�3）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
�。�1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
�。�2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。
�。�3）教師總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛(ài)上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說(shuō)：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財(cái)富。誰(shuí)來(lái)朗讀一下第6——7自然段？
問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注）
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛(ài)，因?yàn)樗拿利惻c建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國(guó)安邦”有什么聯(lián)系？
學(xué)生自由交流討論。
�。�4）總結(jié)：作者參觀(guān)了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）
2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
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