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魚游到了紙上教案
魚游到了紙上教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求
1.魚會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事？
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
三、檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)
4.說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的'青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神�！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
c.指名評(píng)讀。
三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
五、隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
魚游到了紙上教案2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字、生詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗挘瑢�(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。
“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。
�。ㄈ┏踝x課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）指名朗讀第一、二段。
�。ǘ┨釂�。
1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住保~兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。
2、想想第一段的哪句話引出下文？
“十幾缸金魚”。
3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。
（三）抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2、學(xué)生討論思考題。
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�。
3、提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的.關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由朗讀課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┚毩�(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語氣。
2、教師范讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ǘ┯懻撓旅鎲栴}：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)。
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。
3、你從中受到哪些啟發(fā)？
教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘懗鰩c(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書：
27、魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”認(rèn)識(shí) 了解 敬佩
教后記：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
魚游到了紙上教案3
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第八冊(cè)：《魚游到了紙上》第一課時(shí)
教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
品讀文章，受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟“游”字的`精妙
[課前準(zhǔn)備]
童謠
[教學(xué)過程]
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀;
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;
2、交流驚叫的原因;
3、想象生情，表演感悟;
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點(diǎn))
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人 地畫畫。他有時(shí) ，把金魚的每個(gè)部位 地畫下來，像姑娘繡花那樣 ;有時(shí)又 很快地畫出金魚的 ，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè) 人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會(huì)情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
27、魚游到了紙上
工筆細(xì)描
聾啞青年
(畫技高超) 揮筆速寫
第二課時(shí)
27、魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
(勤奮、專注) (畫技高超)
魚游到了紙上教案4
一、課題質(zhì)疑，體會(huì)青年高超的畫技
1、初讀課文
師：這節(jié)課，老師要和大家一起來學(xué)習(xí)27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。
當(dāng)你讀到這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會(huì)游到紙上呢?)
是啊，魚應(yīng)該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)
那么課題為什么用“游”(板書：叫著重點(diǎn))，而不用畫呢?讓我們一起打開課本27課，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓我們先流利地朗讀課文，再找一找課題是怎么來的?
2、體會(huì)青年高超的畫技
(出示：喲，金魚游到他的紙上來啦!)
師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)
你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)
讀，什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫?(重點(diǎn)詞變色)
我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請(qǐng)你判斷一下，剛才的兩個(gè)詞分別說的是哪一幅畫?工筆細(xì)描時(shí)畫得非常(細(xì)致)，揮筆速寫時(shí)畫得非常(快速)。
師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細(xì)描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會(huì)到了什么?(青年畫得很認(rèn)真，畫的魚栩栩如生)
3、點(diǎn)題
師：怪不得小姑娘會(huì)驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)
二、體會(huì)青年的認(rèn)真、專注
師：青年的.魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。
假如你是那位畫家，聽到人們?yōu)槟愕漠嬞潎@，你會(huì)怎么想?(高興，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我們一樣嗎?(沒有任何反應(yīng)，他好象和游魚已經(jīng)融為一
體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。
這讓我想起三年級(jí)學(xué)過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)
這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達(dá)到了一種忘我的境界。
三、體會(huì)青年的忘我境界
師：為什么青年對(duì)大家的贊嘆聲無動(dòng)于衷呢?(因?yàn)樗且晃幻@啞人，聽不到大家的贊嘆)
師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個(gè)詞是什么?(板書：特別)
什么特別?(舉止特別)
舉止指什么?(動(dòng)作)
但說他“特別”不僅僅是因?yàn)樗敲@啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)
從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點(diǎn)詞變色)
老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。
呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說明他看得入神。
靜靜地、從來不說：看得專心。
師：我們抓住這些重點(diǎn)的詞語就可以看出青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好，誰來讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。
師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時(shí)間，忘記了自己)
(出示：他告訴我……忘了回家)
師：請(qǐng)你仔細(xì)品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)
四、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關(guān)系
師：是啊，一位聾啞人做事如此認(rèn)真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對(duì)聾啞青年忘我精神的最好評(píng)價(jià)。然而他聽了又是什么反應(yīng)?(板書：魚游到了心里)。
魚怎么會(huì)游到心里呢?請(qǐng)你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因?yàn)榍嗄暝诋嬼~之前已經(jīng)仔細(xì)觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子)
這讓我們想到一個(gè)成語——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個(gè)詞語——心有成魚。
師：正因?yàn)槊@啞青年心有成魚，早已把魚的形象深深地刻在了心里，所以畫出來的魚才會(huì)如此的栩栩如生，仿佛是游到了紙上，這兩者之間有什么關(guān)系嗎?(板書：因果關(guān)系)你也能用上“因?yàn)椤浴闭f說它們之間的關(guān)系嗎?
小結(jié)：只有通過認(rèn)真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會(huì)逼真，才會(huì)被大家稱贊是“游到了紙上”。
四、作業(yè)(出示作業(yè)要求)
師：讓我們?cè)僖淮巫宰x課文，找出青年專心看魚，細(xì)致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。
《魚游到了紙上》練習(xí)
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：
聾啞青年細(xì)致畫魚的句子：
《魚游到了紙上》練習(xí)
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：
聾啞青年細(xì)致畫魚的句子：
魚游到了紙上教案5
一、教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。
�。�2）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┬蕾p名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。
1、師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？
2、教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的特殊畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把游板書成畫）。
3、當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問道：不對(duì)吧，魚只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
4、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。
�。ǘ┭凶x課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、出示問題。
�。�1）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會(huì)，有感情朗讀。
�。�2）學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。
�。�3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫家技法之高超。
2、出示問題。
這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用波浪線畫出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行讀思畫批讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流。
魚游到了紙上與游到了心里之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ模┟雷x課文。
此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色：1、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的.讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語之所以因?yàn)楹统烧Z胸有成竹來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。
�。ㄎ澹┩卣寡由臁�
1、寫出大家的贊嘆與議論。
2、指名交流。
�。┕膭�(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。
青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。
四、板書。
魚游到了紙上
看魚 入神著迷
魚游到了心里 舉止特別（忘我）
畫魚 一絲不茍
魚游到了紙上 持之以恒
魚游到了紙上教案6
教材內(nèi)容分析：
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。文章按事情發(fā)展的順序，寫了一位“舉止特別”的年輕人總是全神貫注地觀察金魚，達(dá)到了忘我的境界。有一個(gè)星期天，還把金魚栩栩如生，非常逼真地畫下來，使圍觀的群眾忍不住驚嘆“魚游到紙上來了！”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來這年青人是聾啞人，他告訴作者魚游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~先游到他的心里”。年輕人的回答使作者的敬佩之情不禁油然而生，對(duì)其肅然起敬。年輕人的話——“魚先游到了我的心里” 語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮，是課文理解的難點(diǎn)。
全文可分為兩大主要版塊，一觀魚——“魚游到心里”（3-4自然段）；二畫魚 ——“魚游到紙上”（5-9自然段）。兩個(gè)版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因——魚為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚為什么游到了紙上。課文對(duì)年輕人的細(xì)心、專注地看魚、畫魚，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，描寫細(xì)致入微，是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
學(xué)情分析：
本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚游到心里”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開想象理解“魚是如何游到年輕人心里的”，感受感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞語，理解“揮筆速寫”、“工筆細(xì)描”等詞語的意思。
2、過程與方法：整體感知文意與文路；抓住重點(diǎn)詞句，想象理解魚怎樣游到心里；感受用詞的準(zhǔn)確與豐富；抓重點(diǎn)詞朗讀體會(huì)年輕人的畫技高超。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從語言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專注。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
魚是怎樣“游到年輕人的心里”
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談?lì)A(yù)習(xí)感受，直奔課文關(guān)鍵點(diǎn)
1、預(yù)習(xí)過嗎？在你第一次讀到這課題時(shí)，感覺怎樣？（驚奇、奇怪）你來讀讀（指名3、4位）
2、可是預(yù)習(xí)過課文后，你還覺得奇怪嗎？那是什么促使了這個(gè)改變呢？就讓我們趕緊去細(xì)細(xì)地讀課文，找找原因吧！、
〔設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的有效措施，也是學(xué)生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)，新課對(duì)學(xué)生來說已不是新課，導(dǎo)入就應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開門見山，簡潔明了，直奔重點(diǎn)，以此來提高課堂效率�！�
二、整體感知，自學(xué)字詞
1、誰愿意來把課文讀給大家聽聽？（就這組開火車吧）其他同學(xué)注意認(rèn)真聽：課文讀正確了沒有、讀通了沒有。（隨機(jī)指名該生把本段的生字寫在小黑板上）
2、字形指導(dǎo)，把難寫的生字寫幾個(gè)（重點(diǎn)指導(dǎo)：港 壺 徽）
〔設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間就是效率。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，所以在檢查初讀的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行字詞的自學(xué)檢查，對(duì)難寫、難讀或易混的生字作指導(dǎo)。這樣雙管齊下，解決了字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)時(shí)常沖突的難題，正可謂一舉兩得�！�
3、讀通了課文，接下來就讓我們快速的瀏覽課文，靜靜地思考：這篇課文的主角是誰？講了他的一件什么事呢？（板書：觀魚畫魚）
〔設(shè)計(jì)意圖：本課文的寫作思路不是十分清晰，考慮到讓四年級(jí)的學(xué)生整體把握有一定的難度。就從“主角是誰？講了他的一件什么事？”采用分步提示的方式來降低難度，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”〕
三、 品讀觀魚
1、 快速默讀全文，那年輕人是怎樣觀魚的呢？（注意不動(dòng)筆墨不讀書哦）
2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且
從來不說一句話。
反饋?zhàn)x出相關(guān)的句子。
3、品讀重點(diǎn)句：
（1）指名讀問：年輕人怎樣看魚？
A、生：呆呆的靜靜的
師：能抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解很好，那你來讀讀。還有不同說法嗎？
B、生：非常認(rèn)真的、全神貫注的、聚精會(huì)神的
師：那是這里的哪些詞讓你們有這種感覺的（點(diǎn)擊 呆呆地 靜靜地）那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專注來。
C、師：看樣子大家都關(guān)注到了這兩個(gè)詞。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢？那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢？
�。ǹ梢韵胂竽莾芍谎劬�----兩只腳---就連旁邊的蝴蝶飛過-----覺得自己 …）
師：是呀，就是這樣的認(rèn)真，誰愿意再來讀讀這個(gè)句子。指名讀2、3名，齊讀
〔設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，體會(huì)年輕人的專注是重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。而要領(lǐng)悟到如何專注，讀懂重點(diǎn)詞句是關(guān)鍵。通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能品讀得仔細(xì)，體會(huì)得到位。〕
�。�2）這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者3、4次？（每個(gè)星期天）你是從那兒知道的？
他學(xué)畫才一年多，為了畫話金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
出示 齊讀
師：如果說剛才那呆呆的靜靜的看魚讓我們體會(huì)到年輕人的認(rèn)真、專心（板書：專心）的話，那這一年多的每一個(gè)星期天又讓你體會(huì)到什么？（恒心）還從這個(gè)句子的'其他地方體會(huì)到什么嗎（耐心）
帶著這眾多的感受再一次齊讀這個(gè)句子
兩個(gè)句子連起來讀一讀
〔設(shè)計(jì)意圖：明白年輕人勤奮、專注，再加上耐心與毅力才會(huì)讓魚游到他的心里〕
4、想象說話
是呀，看魚看得都忘記吃飯，忘記回家了。因?yàn)樗窃娇丛接形兜姥�！你瞧，他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象-------他還看到-----------（ 說悄悄話 捉迷藏 追逐嬉戲 ）現(xiàn)在，即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動(dòng)都已經(jīng)映入了他的（心里 腦里）拿年輕人自己的話說：這魚已經(jīng)游到了年輕人的（心里）（板書：魚游到了心里）
〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。要通過學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)去解讀文本中所顯現(xiàn)出來的意思與情意，讓學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的補(bǔ)充與再創(chuàng)造。通過對(duì)各種金魚的想象，既明白了魚游到年輕人心里是怎么回事，也創(chuàng)造了一個(gè)想象說話、語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于魚游到了紙上的理解更可謂是水到渠成了�！�
過渡：那么還要怎樣才能讓游到心里的魚游到紙上來呢？（還要畫魚）
四、品讀畫魚
1、 快速讀課文，找出寫年輕人畫魚的情景的句子。
2、 指名讀出示的句子。
3、 師：現(xiàn)在你能不能也像我們剛才那樣從相關(guān)的詞句中讀出你的理解來，說說年輕人畫魚怎樣呢？（自己動(dòng)筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解）
4、 交流，指導(dǎo)朗讀
A、生：非常認(rèn)真的畫魚。師：從哪看出來的。（每個(gè)部位一絲不茍像繡花）像這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的，每個(gè)部位都不馬虎的畫畫，咱們就稱為他“工筆細(xì)描”，因?yàn)楫嫷募?xì)，所以畫的速度特別（慢）。誰來讀讀。
B、生：熟練。師：從哪看出來的。（很快 揮筆速寫：是呀速寫速寫，顧名思義就是很快的--）因?yàn)楫嬎賹�，所以畫的速度特別（快）你來讀讀這個(gè)句子。
C、生：好（精湛 高超）z
連讀，讀出快慢
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的詞意，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會(huì)年輕人畫技的高超。）
五、小結(jié)（再讀課題）
現(xiàn)在，看到這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描，一會(huì)兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動(dòng)地畫出金魚的每一個(gè)動(dòng)態(tài)，畫出金魚的每一個(gè)細(xì)節(jié)。你還覺得奇怪嗎？知道這原因嗎？
是呀！因?yàn)轸~兒已經(jīng)游到了青年的（心里），所以魚兒才會(huì)能游到青年的紙上�，F(xiàn)在讀這課題還奇怪嗎？（齊讀課題）
不過，陳老師相信，學(xué)完課文后，你們?cè)偃プx課題的時(shí)候，肯定還會(huì)有另一種收獲呢！〔設(shè)〔設(shè)計(jì)意圖：回到課始的疑問，前后呼應(yīng)使課堂結(jié)構(gòu)完整、一體化，同時(shí)也自然而然地引出文章的難點(diǎn)的突破，再讀課題，使學(xué)生很有一種成就感。但是，筆者在結(jié)尾處還提到學(xué)生將三讀課題，由初讀時(shí)的驚訝讀到這堂課的肯定與默認(rèn)，再到三讀課題時(shí)的驚嘆與敬佩�！�
板書設(shè)計(jì)：
觀魚 專心 魚游到了心里
年輕人 耐心 （在這兩者之間加一個(gè)箭頭）
畫魚 恒心 魚游到了紙上
魚游到了紙上教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫花港、清澈、魚缸、一絲不茍等詞語。
2.體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT輔助課件
教材設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫：
花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫
2.你能用上這些詞語說一段話嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：聽寫生字檢查生字掌握情況，通過這些詞語的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。]
3.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《魚游到了紙上》的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家伸出手，跟老師一同寫課題。[齊讀課題]
4.同學(xué)們，請(qǐng)大家回想一下，當(dāng)你第一次讀課題，當(dāng)讀到游這個(gè)字的時(shí)候，你有什么感受?[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑]
[設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼游字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文所在表達(dá)的情感。]
二、理清脈絡(luò)，檢查讀文。
1.引入：這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，邊讀邊畫出書中帶有游字的句子。
2.生讀書找出書中帶有游字的句子。
3.交流匯報(bào)。哪些句子帶有游字呢?請(qǐng)你找出來讀一讀。
[生讀出找到的句子，屏幕出示。
1.魚兒自由自在地游來游去
2.靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)
3.喲，金魚游到了他的紙上來啦!
4.仿佛金魚在紙上游動(dòng)
5.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
6.魚游到了你的紙上來了啦!
7.先游到了我的心里。]
4.讀文。老師想請(qǐng)一些同學(xué)跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應(yīng)的句子。
[師生配合，讀課文]
三、緊扣游字，學(xué)文品讀
1.同學(xué)們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚是怎么游的了。誰能告訴老師，課文第一句先寫了魚在哪游?
魚游在水里
[出示句子：魚兒自由自在地游來游去]
(1)誰來讀句子。
(2)魚兒是怎樣游的呢?
(3)自由自在的游是什么樣子呢?請(qǐng)大家看一段視頻，自由說一說。
[屏幕出示游魚圖]
(4)魚兒游得如此自由自在，那么看的人心情如何?你是從哪一個(gè)詞中看出來。那么這句話我們?cè)撛趺醋x呢?誰來練一練。
2.可愛的金魚吸引了許多觀魚人，在這些人中，有這樣一個(gè)人。
[出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。]
(1)他在干什么?你覺得這個(gè)人怎么樣?
(2)這個(gè)人是誰呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第3自然段，在第3段中找找答案。
(3)這是一個(gè)什么人?你能用哪些詞語來形容這個(gè)青年人?
[出示外貌描寫的句子：他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。]
3.這個(gè)青年人來這里干什么?(看魚，畫魚)他畫得好嗎?(好)哪幾個(gè)帶有游字的句子表明他畫得很好?
[第3、4、5游字句：喲，金魚游到了他的紙上來啦!、仿佛金魚在紙上游動(dòng)、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。]
(1)誰來讀一下第3個(gè)游字句。
(2)不知道大家注意沒有，作者在寫小女孩兒說這句話的'時(shí)候，用了一個(gè)驚奇，說明他的畫畫得太好了，好得那些魚像是──(真的)
(3)那么這句話，我們?cè)撛趺醋x呢?生練習(xí)讀。
金魚紙上游
(4)還有一句描寫青年畫魚的句子，也體現(xiàn)出他畫得好。
[出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。]
(5)他畫得這樣好，以至圍觀的人越來越多。如果你是圍觀的人，你會(huì)說些什么呢?請(qǐng)大家拿出筆在圖畫的空白處寫一寫。
[生寫出自己假想為圍觀者所說的話。]
4.面對(duì)大家的贊美，唯獨(dú)他沒有任何反應(yīng)。這是為什么呢?我們一同來讀一讀第9到第11自然段。
(1)指名讀句子。
(2)作者開始的時(shí)候認(rèn)為這是一個(gè)驕傲的青年人可是后來為什么改變了看法?
(3)作者的心里不由得咯噔一跳，作者會(huì)在心里怎么想?
5.作者把對(duì)青年人的稱贊寫在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對(duì)話。
[出示句子：我把那個(gè)女孩兒說的話寫給他：魚游到了你的紙上來啦!他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。]
(1)找三位同學(xué)來讀一讀他們的對(duì)話。
(2)他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。你知道聾啞青年是怎樣讓魚游進(jìn)心里的嗎?
(3)總結(jié)：正是因?yàn)槟贻p人年復(fù)一年日復(fù)一日的認(rèn)真觀察，細(xì)心練習(xí)，他才能把魚畫得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。以致人們稱贊他是讓魚游到了紙上。生活中也有這樣的事例，你能不能說一說呢。
四、總結(jié)全文，主題升華
1.同學(xué)們，文章以一個(gè)游字貫穿全文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這七個(gè)句子，體會(huì)一下魚是怎樣游的。
2.誰能再說一說魚兒是在哪里游的?如果讓你給這三個(gè)詞排排序，應(yīng)該怎么排?[魚在水里游，魚在心里游，魚在紙上游。]
3.對(duì)，青年之所以畫活了游魚，是因?yàn)樗业膼埕~，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。
五、作業(yè)
抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。品味作者寫作的精妙。
六、板書設(shè)計(jì)：
27、魚游到了紙上
水里游──心中游──紙上游
忘我 成功
魚游到了紙上教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
�、� 學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
1、CAI。
2、生字詞卡片。
3、課文插圖。
【教學(xué)過程】
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”：
畫家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫筆畫在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡單歸納：
細(xì)致地觀察
…………→繪畫美麗圖畫
認(rèn)真地做畫
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
2、思考：
為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物
1、課文告訴了我們：
青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫魚的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫，認(rèn)真做畫的過程?默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流：
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語句，幫助感悟)
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”
“全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！�
讀了這兩段話，你有什么感受?圍觀的人，作者是如何評(píng)價(jià)這名青年呢?你對(duì)青年的評(píng)價(jià)怎樣?
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作.集體交流的'形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)
CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫。談?wù)勑∨⒄f：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過長期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚畫像、畫活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷稀⑸钪�、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的
魚游到了紙上教案9
�。�、見過金魚嗎？描述一下，金魚什么樣子？以前都在哪里見過金魚？（水里、魚缸里），見過游到紙上的金魚嗎？這節(jié)課我們就一起欣賞《游到紙上的魚》。
師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們用心專注地看老師寫，注意“游”的寫法。大家齊讀課題。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們把書翻到１２７頁，專注、用心地讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
�。�、讀完課文，能不能起來說說課文寫了一件什么事？那你覺得聾啞青年是一個(gè)怎樣的人？（做事非常專注）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出你認(rèn)為能表示青年很專注的語句，做出標(biāo)志，讀一讀，談?wù)勛陨淼母惺堋?/strong>
說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。“忘我”什么意思？（達(dá)到忘掉自身的程度）哪幾個(gè)詞能體現(xiàn)出青年愛魚達(dá)到了忘我的境界，看看我們讀課文能不能達(dá)到忘我的境界。我們自身練練。誰來讀，你忘我了嗎？誰敢舉手說。同學(xué)們讀得真好，老師聽得都渾然忘我了。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的.動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。用我們以前學(xué)過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細(xì)細(xì)、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時(shí)候腦子里要浮現(xiàn)出畫面，自身讀讀。誰來讀，也可以找一位搭檔，一人讀一句。我們集體讀。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自身。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。哪個(gè)詞最能體現(xiàn)青年的專注？（融為一體）和金魚融合在一起，好像自身就是金魚。青年畫畫時(shí)專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自身也變成了一條魚。
他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自身。
沒想到他頭也不抬，理也不理我。
每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。找個(gè)詞代替這句話，意思不變。
先游到了我的心里。心中有了魚，所以才干落筆生輝，下筆如有神。
�。�、課文中除了聾啞青年是個(gè)專注用心的人，還有一個(gè)人做事也很專注用心，大家快速瀏覽課文，看能不能發(fā)現(xiàn)他，并說說你的依據(jù)。
對(duì)，作者也是一個(gè)很專注的人，他不只自身觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談，所以才把文章寫得這樣生動(dòng)。
６、生活中你還知道哪些和畫魚的青年、和作者一樣做事很專注用心的故事，先小組討論討論。（愛因斯坦、羅丹、胸有成竹、千手觀音、羊亭老師）
�。贰⑼瑢W(xué)們，老師想把馬克·吐溫的一句名言送給大家：人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自身感到驚訝的成果來。現(xiàn)在就請(qǐng)你把本節(jié)課的感悟用名言的形式寫下來。
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