《阿西莫夫短文》課堂教案設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《阿西莫夫短文》課堂教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。

　　2、體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。

　　3、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。

　　【知識(shí)鏈接】

　　本文選自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國(guó)著名的科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫(huà)文中重要的字詞和語(yǔ)句，自主進(jìn)行解釋。

　　2、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　遺hái（）骨gé（）zhě（）皺追sù（）

　　劫（）難蟾蜍（）隕（）石攜（）帶

　　2、解釋詞語(yǔ)

　　劫難：追溯

　　天衣無(wú)縫：致密：

　　3《恐龍無(wú)處不在》這篇文章主要說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?從哪里可以看出來(lái)？

　　4、《恐龍無(wú)處不在》一文說(shuō)明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么問(wèn)題？

　　5、《被壓扁的沙子》所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　6、《被壓扁的沙子》一文對(duì)造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假設(shè)？

　　【合作探究】

　　1、《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文比較，在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？

　　2、兩篇文章在探索自然奧秘的過(guò)程中，思考問(wèn)題的方式有哪些相同之處？

　　3、“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能不能互換，為什么？

　　4、試分析下列各句中黑體詞如何讓體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　�。�1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。

　�。�2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。

　　【整理學(xué)案】

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　1.給加橫線的字注音。

　　遺骸（）褶皺（）追溯（）鳥(niǎo)臀目（）兩棲動(dòng)物（）

　　2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了；一篇通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明。這表明，思考問(wèn)題的角度不同，也不同。

　　3.在下面的橫線處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印�，原子之間結(jié)合得極為致密，這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢，使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。

　　4.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。”但由于廣告內(nèi)容不是很自信，效果并不好。后經(jīng)人指點(diǎn)，將廣告內(nèi)容稍作改動(dòng)，便十分自信，顧客盈門(mén)。請(qǐng)問(wèn)，是怎樣改動(dòng)的？

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