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《在山的那邊》教案
作為一名老師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的《在山的那邊》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《在山的那邊》教案1
學習目標:
1.扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞,訓練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義,體會文中所闡述的人生哲理。
學習重點:
1.理解“山”和“!钡纳羁毯x。
2.聯(lián)系生活實際,體會文中所闡述的人生哲理。
教學安排:
一課時
教學過程:
一、導入
同學們,你們已經(jīng)從小學進入了中學,這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋新的起點。在這個起點上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發(fā)表自己的看法)
剛才同學們說的都很有道理,追求美好的人生,是我們每個人在成長過程中共同的目標。
二、朗讀
那么,處在崇山峻嶺當中,幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們,他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》,一起來探討他們的.理想,看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā),F(xiàn)在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶,也可由朗讀水平高的學生朗讀),認真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉,把它們找出來?/p>
播放(朗讀)完后,說明幾個需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究,品味詩歌
(一)課題
1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》,那么看到這個題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?【課件4、5】
2.為什么作者會這樣想?(即:什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障,是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。所以,這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新,出生在湖北省的武當山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年,決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個理想進行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
《在山的那邊》教案2
教學目標
1.初步了解詩歌常識,領(lǐng)悟詩中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文,學會初步欣賞詩歌
3.深入理解課文內(nèi)容,理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。
教學重點
有感情地朗讀詩歌,準確理解詩的內(nèi)容和情感
教學難點
感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理,聯(lián)系生活,感悟人生。
教具投影儀,課件
時間安排
導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)
課后小結(jié)
本詩在教學中注重學習方法的指導,讓學生在朗讀中學習詩歌。環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,學生的活動層層深入,自然流暢。
教案內(nèi)容
教學過程一、導入同學們,如果我們是生活在大山里的孩子,每天抬頭可見的都是高聳入云的青山,你會有什么感想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌,是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式,偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活,飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有音樂美,一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準字音
(2)找準重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據(jù)要求自由誦讀詩歌,掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想
隱秘:隱蔽,不外露
鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色
凝成:凝結(jié)形成
誘惑:使用手段,使人認識模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間:一眨眼之間
2.聽朗讀錄音,注意重音、節(jié)奏、感情的把握,談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z氣來讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節(jié)讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀,點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對于山和海,我小時候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時候:現(xiàn)實中的山和,F(xiàn)在:山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例:一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,不經(jīng)意的,所以說是飄來的。媽媽是無心插柳,這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力,日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示:1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的.天地。
2.山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責備我癡心妄想,臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在才明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛!边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的,照亮后的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中,一定會有無數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。提示:這個大?梢允亲匀坏模部梢允巧畹;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。
《在山的那邊》教案3
創(chuàng)意說明:這篇教學設(shè)計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語言材料必須讀背識記,將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟:
一、理讀
1.學生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(等)
3.積累近義詞
永遠-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)
4.積累美句
·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的.流水聲。
·這時候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
《在山的那邊》教案4
學習目標
1理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2、初步了解詩歌常識。反復朗讀,理解詩歌蘊含的哲理。
3、領(lǐng)會詩中“山”與“!钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
學習過程一、基礎(chǔ)知識
1給下列加粗字注音,然后解釋詞義:凝成()___________________誘惑()___________________一瞬間()__________________隱秘()___________________喧騰()___________________癡想()_________________
二、理解探究
2、聽讀課文錄音,學生跟讀,想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象,整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情3請學生說出對詩歌意旨的理解。
三、合作釋疑
4、學生研讀詩歌,提出理解中的疑難詩句,小組合作探究:
、拧半[秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
、圃鯓永斫狻吧侥沁叺纳桨。F青著臉”?
、恰拔页7诖翱诎V想”中“癡想”在這里是什么意思?
、取敖o我的幻想打了一個零分”是什么意思?
⑸“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
、省耙驗槲衣牭胶R廊辉谶h方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
5、再探
、拧霸谏降哪沁叄呛!,對這個“山”字,“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
、圃娙祟I(lǐng)悟媽媽所說的“!保笆怯眯拍钅傻腵!,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的!?詩中有沒有回答這個問題?
、亲x第一部分,你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
、冉Y(jié)尾表達的信念,如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
、捎腥苏f,這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出,緊扣人心,結(jié)合閱讀體驗說說你的理解。
四、課內(nèi)精讀
今天啊,我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的,我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ヒ驗槲衣牭胶______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊,夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊,_________?是的!人們啊,請相信——在不停地_________過無數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊,就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……
1、依據(jù)課文為上文空缺處填上適當?shù)脑~語。2、解釋畫線詞語的含義:⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。
3、文中畫橫線的句子如何理解?⑴誘惑著我的山頂:____________________________________________。⑵漫濕我枯干的心靈:____________________________________________。
4、根據(jù)上文意思說一說要想實現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神?
5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?
五、拓展延伸
鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭練習:《鄉(xiāng)愁》以_______、_______、_______、_______分別構(gòu)成四節(jié)詩的核心,而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁”的底蘊,最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁”,莫過于這“一灣淺淺的海峽”。作者以_______、_______象征祖國,又充分運用了強烈的_______手法,含蓄、委婉地把_______表現(xiàn)得淋漓盡致、深切自然。
《在山的那邊》教案5
課題
《在山的那邊》
總課時
2
第2課時
教學目標
1、品味重點詞語的深層含義,領(lǐng)會詩人所闡述的人生哲理。
2、加強朗讀訓練。
3、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點、難點
1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。
2、對學生探究問題的方法和精神進行培養(yǎng)。
教學準備
教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
一、導入:
同學們,通過上節(jié)課的學習,我們初步了解到詩人為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節(jié)課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語言,來進一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請學生朗讀詩歌。
要求:注意詩的節(jié)奏、重音,品味詩句感情。
2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時候,我常伏在窗口癡想”
這句詩表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)?把“癡想”換個詞試試?
為什么其他的詞無法表現(xiàn)?
“山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
這句寫的是詩人自己嗎?你怎么看出他的心情?
詩的語言特點:用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心!蹦隳茏x出這種感情么?
“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?
。ɡ硐氲'樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 )
“一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
為什么說“枯干的心靈”?
朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你讀試試。
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文,領(lǐng)會感悟。
開始同學們朗讀,自己覺得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進步!
四、布置作業(yè)。
1、根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
齊聲朗讀。
通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。
學生自學討論。
思考某句詩之所以吸引自己的理由。
和小組的同學交換意見,如有自己不懂的詩句,也可以和同學討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達到癡迷的程度,說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。
這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化,表面是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
學生有感情朗讀前后共五句詩。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。
說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對理想的非?释V挥欣硐肽茏虧櫋拔摇钡男撵`,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實而有活力。
生有感情朗讀,全班齊讀。
在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
知識銜接
訓練學生獨立思考問題的能力,與同學合作解決問題的能力。
把課文分析和朗讀訓練結(jié)合起來。
板書設(shè)計
課后記
《在山的那邊》教案6
教材分析
詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄,因此造成在欣賞和理解上的因人而異,但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確,表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調(diào)個人感悟,而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧,反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。
學情分析 剛進入初中的學生對初中語文的學習還處于一個適應(yīng)期.初中語文與小學語文在學習方法上與知識結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學習方法而言,小學語文的學習,主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習,能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結(jié)構(gòu)而言,小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用,初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌,它的意蘊深刻,學生難以理解。
教學目標
1、加強朗讀訓練,提高朗讀能力。(認知)
2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)
3、聯(lián)系自己的生活體驗,感悟人生。(情感、態(tài)度、價值觀)
教學重點
重點:在朗讀訓練中品味揣摩語言。
難點:詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個學習重點,,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例引導,在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
教學方法 讀——講——讀——賞——讀。“講”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。
課堂討論——評述、質(zhì)疑。
學生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
課前準備 提供群山、大海的圖片。
教學內(nèi)容 朗讀課文,在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學過程
—、預習
1.找出課文中的生字詞,,給這些生字詞注音并解釋,掌握這些詞語的運用。
(1)癡想(chī):
(2)隱秘:隱蔽,不外露。
(3)鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng):凝結(jié)成。
(5)誘惑(yu):吸引,招引。
(6)喧騰(xuān):喧鬧沸騰。
(7)漫濕:水滿濕潤。
(8)枯干(kū):失去水分,沒有水。
(9)一瞬間(shn):一眨眼之間。
2.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
二、導入
1.作者簡介。
王家新,1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書,1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學院中文系從事教學工作,出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。
2.導語。
童年時代,每個人都有過美好而朦朧的“夢”,這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1.朗讀指導,初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會作者的思想感情。
2.老師范讀課文。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣; 第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句:(生四人討論,各組合作學習,擬朗讀處理方案。)
是的,我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一:一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱,要讀出對理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強,應(yīng)讀得鏗鏘有力,最后一句應(yīng)該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂,讀出這種喜悅!個別示范后,全班齊讀。
3.學生自由朗讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.探究質(zhì)疑:“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的世界。
6.探究質(zhì)疑:為什么說是“隱秘的想望”?
討論并歸納:因為“我”小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,而這個想望并沒有告訴他人,所以說是“隱秘”的。
7.探究質(zhì)疑:為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
討論并歸納:“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是“我”心情沮喪時的主觀感覺!拔摇迸郎仙巾,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責備我癡心妄想,臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8.探究質(zhì)疑:“我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納:“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
板書設(shè)計 在山的那邊
(海)
重重困難理想境界
不懈努力
作業(yè)布置
1、 熟讀課文至背誦。
2、 完成練習作業(yè)(抄寫生詞)。
教學反思
課 題 (3)1 在山的那邊 (第二課時)
教材分析 所以在給學生足夠的自主學習、個性發(fā)揮的空間時,教師也要注意有藝術(shù)的引導,以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”,這將不利于義務(wù)教育課程標準的真正貫徹,不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。
學情分析 在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內(nèi)容理解的難度,再加上學生面對的是一個新的學習環(huán)境,心理上會有緊張感和膽怯感,這會影響教學效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲。針對以上情況,教師在教學中要注意引導學生學習,根據(jù)詩歌的文體特點,我制定了相應(yīng)的教學方法和應(yīng)采用的對應(yīng)的手段。
教學目標 1. 加強朗讀訓練,提高朗讀能力。(認知)
2.掌握自主、合作、探究的學習方式。(能力)
3.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。(情感、態(tài)度、價值觀)
教學重點
重點:“山”、“海”的象征意義。
難點:詩歌的主旨的`明確。
要解決好這兩個學習重點,,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例引導,在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
教學方法 讀——講——讀——賞——讀!爸v”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。
課堂討論——評述、質(zhì)疑。
學生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
課前準備 提供群山、大海的圖片。
教學內(nèi)容 領(lǐng)悟“山”、“!钡南笳饕饬x,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學過程
一、溫故知新
全班朗誦詩歌,注意有感情的朗讀。
二、正課
9.探究質(zhì)疑:為什么說“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海”?
討論并歸納:因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的“!,不是自然界的海,而是指理想和信念。
10.探究質(zhì)疑:既然“!笔侵咐硐氲木辰纾敲丛娭械摹吧健笔鞘裁?
討論并歸納:這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山,比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要歷盡艱難,這就是說,理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦,需要百折不撓堅持奮斗,理想境界才能實現(xiàn)。
11.探究質(zhì)疑:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
討論并歸納:“種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非指實在的東西,所以說是飄來的。
12.探究質(zhì)疑:為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論并歸納:因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好!耙淮斡忠淮巍,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
師備問:如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。
13.探究質(zhì)疑:“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納:詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
14.探究質(zhì)疑:“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納:因為“全新的世界”是光輝燦爛的,理想境界的實現(xiàn)使人驚喜,使人興奮!笆堑!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望,前功盡棄,躑躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔,勇往直前,努力耕耘,理想定會不期然給你驚喜,在一瞬間照亮你的眼睛。
15.再次朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
三、小結(jié)
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象,表達了這樣一種信念與哲理,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想終究將會實現(xiàn)。
《在山的那邊》教案7
《在山的那邊》教案
【教學目標】
知識與技能:
1. 加強朗讀訓練,提高朗讀能力,通過反復誦讀,達到熟讀成誦。
2. 要求學生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容。
3. 深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“海”的不同含義,體會詩歌蘊含的人生哲理。
過程與方法:
朗讀、背誦;自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀:
體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學重點】
加強朗讀訓練,提高朗讀能力。
【教學難點】
初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學準備】
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。
【教學方法】
講授
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課 同學們,當你進入中學,跨入人生道路一個新的起點時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。這是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。每個人在童年時代,對生活,都有著美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐想。那么,作為生活在大山深處的孩子,我們的同學們你們又在想些什么呢?你心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案。
作者簡介王家新,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
詩歌文體介紹:詩歌,文學的一類,與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活,飽含著作者強烈的思想感情,富于想象,語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
二、檢查學生預習情況
課后的讀一讀,辨字音形,解詞語:
凝成(níng):由氣體變成液體或由液體變成固體。凝,凝結(jié)或注意力集中,本詞中作前者解。
誘惑(huò):文中作吸引、招引。另一義為使用手段,使人認識模糊而做壞事。
一瞬間(shùn):一眨眼之間。瞬,眼珠兒一動。例:瞬息萬變,轉(zhuǎn)瞬即逝等。
隱秘(mì):隱蔽,不外露。另一義做名詞解,秘密的事,例:刺探隱秘。
喧騰(xuān):形容聲音雜亂,象開了鍋似的。喧,聲音大。
癡想(chī):發(fā)呆地想。癡,極度迷戀某物。
三、整體感知(指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義)
1.老師范讀課文
2.全班齊讀課文。
3.教師講授朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
4.學生自由朗讀課文。
5.學生討論探究
A.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么?
B.全詩為什么分為二節(jié),各表達什么意思?從內(nèi)容、時間、象征意義上說!
C.表達了詩人怎樣的感情?
四、品讀賞析
1.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山
面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的世界。
2.為什么說是“隱秘的想望”?
討論并歸納:因為“我”小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,而這個想望并沒有告訴他人,所以說是“隱秘”的。
3. 為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
討論并歸納:“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是“我”心情沮喪時的主觀感覺!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責備我癡心妄想,臉色鐵青。運用的是擬人手法。
4.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
討論并歸納:“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
5.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
討論并歸納:“種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非指實在的東西,所以說是飄來的。
6.為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論并歸納:因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
7.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的`心靈……這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納:詩人確信遠方有!硐胧强梢詫崿F(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
8.“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納:因為“全新的世界”是光輝燦爛的,理想境界的實現(xiàn)使人驚喜使人興奮。
五.主旨反思
詩人為自己的理想而奮斗,那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服,那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示!
教師小結(jié):
在我們的一生中只有不斷的探索,才會精彩,才有意義!對大家來說還會有很多的困難等著你,只要堅持不懈就一定能成功!
六、作業(yè)布置:
1、抄寫課后練習:讀一讀,寫一寫
2、背誦這首詩。
【板書設(shè)計】
板書在山的那邊
王家新
比喻
海---------------理想境界
山---------------重重艱難險阻
爬山-------------艱苦奮斗
【教學反思】
對初一新生來講,任務(wù)重,容量大,雖然是自讀課文但還是應(yīng)該分成二課時更合適些。在品讀賞析這一部分,對基礎(chǔ)好的班級可以由學生來提問,在一般班級可以通過課后練習結(jié)合老師提問質(zhì)疑,然后一起探討歸納總結(jié)出來。
《在山的那邊》教案8
教學目標
1、通過朗讀訓練,使學生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內(nèi)容,了解山與海的意象。
教學
重點
難點
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、山與海的象征意義的初步探究。
教學
準備
Powerpoint課件
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
一、導入 :
同學們,我前幾天翻閱過你們的軍訓日記,走入中學校門的你們,憧憬著美好的學習生活,意氣風發(fā),躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們,因為每個人都有夢,尤其是小時候,對未來總是有著各種各樣的向往和設(shè)計。今天,我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》,表達的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者)
二、了解詩歌,了解作者情況,解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問:同學們,你們了解的詩是什么樣子的?
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的.人生啟示,幫助自己成長。
2、關(guān)于王家新 (幻燈片)
王家新:湖北人,1978年考入武漢大學中文系,1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《游動懸崖》(1997)
3、熟悉詩歌,解決字詞。
a、請學生打開課本,自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題,第二遍嘗試有感情的朗讀,理解詩歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽,不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引,招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 )
三、整體感知,初步了解山海的象征意義。
問題:
*山的那邊是什么?請在原文中找出所有的回答。
*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味?
*你怎樣理解在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂?shù)脑娋?
四、再讀詩歌,領(lǐng)會詩人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學討論。
(問題:在大家朗讀的過程中,哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請大家思考,并和同學們交流自己的看法。)
六、作業(yè) 。
1、字詞練習
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學習,表達自己對詩歌的理解。
作簡要記錄。
讀課文。或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。
檢驗自己的學習成果。
學生先根據(jù)自己理解說出詞的意思,然后再歸結(jié)詞的準確意思。
學生聽讀時,注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學生有感情的齊聲朗讀課文。
思考,集體討論,發(fā)表自己的看法,積極理解詩的內(nèi)涵。
(海是理想境界,山是重重艱難險阻,要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,唯有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。)
學生獨立朗讀,揣摩詩歌的情感。
個別學生做示范朗讀。
學生找出自己喜歡的詩句,思考詩句的內(nèi)涵,體會用詞的精妙之處,并和小組同學交流。
從學生的實際情況出發(fā),讓學生能把自己和課文聯(lián)系起來,便于學生投入詩歌的意境。
調(diào)動學生的學習體驗,對詩歌的學習有準備。
要培養(yǎng)學生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學生的感情,讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法,掌握朗讀節(jié)奏與重音,可以幫學生理解詩句意義。
調(diào)動學生主動思考,探究問題的積極性。
在初步理解的基礎(chǔ)上,再讀詩歌,更容易掌握詩人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學習做準備。
繼續(xù)加強詩歌與學生實際的情感鏈接。
板書設(shè)計
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮斗 理想境界
《在山的那邊》教案9
教學目標
1、朗讀詩歌,品味語言。
2、聯(lián)系生活,感悟人生。
重點難點
1、重點:
在朗讀訓練中品味揣摩語言;
2、難點:
對無數(shù)座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師:同學們,如果我們不是生活在交通發(fā)達的今天,不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?
(課件播放大山的畫面)
在山的那邊是什么?
師:為什么會這么想?
(因為大山擋住了我的視線,我對未知的世界充滿了好奇。)
師:今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
二、學習詞語、注音
三、學習課文
師:詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。
(課件出示目標)
1、整體感知:
。1)師:山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
(教師通過課件配樂,配畫面,有感情地范讀課文。)
。2)學生齊讀,鼓勵學生讀得更好。配樂,畫面。評價。
(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題:
(教師出示思考題)
、 在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?
山──困難;海──理想/信念
② 概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
第一節(jié):童年時候的想望和困惑──現(xiàn)實
第二節(jié):長大以后的拼搏和奮斗──象征
③ 詩歌表達了怎樣的思想感情?
要不怕困難,堅持奮斗,才能實現(xiàn)人生理想。
2、研讀與賞析:
師:詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(出示課件)
(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
(1)山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!
提示:“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
(學生有感情朗讀)
(2)“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?
提示:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
(全班齊讀)
(3)“是的.,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示:這句的三個數(shù)量詞用得特別好!耙淮斡忠淮巍,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
師:如果對這些困難估計不足會怎么樣?
提示:失敗后就灰心喪氣。
師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示?
提示:跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。
(學生朗讀詩句)
(4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示:詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗!拔摇睂硐敕浅?释,有了理想“我”就堅強了。
(學生有感情朗讀,全班齊讀)
(5)“是的!人們啊,請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示:這句詩很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。
(齊讀)
3、體驗與反思:
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論)
師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。
(生說自己的經(jīng)歷)
師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,只要堅持不懈就一定能成功。
師:最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!
四、布置作業(yè)
請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。
(教師邊說邊出示課件)
《在山的那邊》教案10
學習目標
1、 加強朗讀訓練,提高朗讀能力。
2.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3.掌握自主、合作、探究的學習方式。
重點難點
1.重點:加強朗讀訓練,提高朗讀能力。
2.難點:初步領(lǐng)悟課文的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益
教學時間 二課時
第一課時
—、預習
1.找出課文中的生字詞,查字典,給這些生字詞注音并解釋,掌握這些詞語的運用。
(1)癡想(chī):
(2)隱秘:隱蔽,不外露。
(3)鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng):凝結(jié)成。
(5)誘惑(yu):吸引,招引。
(6)喧騰(xuān):喧鬧沸騰。
(7)漫濕:水滿濕潤。
(8)枯干(kū):失去水分,沒有水。
(9)一瞬間(shn):一眨眼之間。
2.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
二、導入
1.作者簡介。
王家新,1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書,1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學院中文系從事教學工作,出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。
2.導語。
童年時代,每個人都有過美好而朦朧的“夢”,這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1.朗讀指導,初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會作者的思想感情。
2.老師范讀課文(或聽課文錄音)。
3.學生自由朗讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.探究質(zhì)疑:“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的.世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的世界。
6.探究質(zhì)疑:為什么說是“隱秘的想望”?
討論并歸納:因為“我”小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,而這個想望并沒有告訴他人,所以說是“隱秘”的。
7.探究質(zhì)疑:為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
討論并歸納:“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是“我”心情沮喪時的主觀感覺!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責備我癡心妄想,臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8.探究質(zhì)疑:“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納:“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二課時
9.探究質(zhì)疑:為什么說“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海”?
討論并歸納:因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的“海”,不是自然界的海,而是指理想和信念。
10.探究質(zhì)疑:既然“!笔侵咐硐氲木辰,那么詩中的“山”是什么?
討論并歸納:這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山,比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要歷盡艱難,這就是說,理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦,需要百折不撓堅持奮斗,理想境界才能實現(xiàn)。
11.探究質(zhì)疑:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
討論并歸納:“種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非指實在的東西,所以說是飄來的。
12.探究質(zhì)疑:為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論并歸納:因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13.探究質(zhì)疑:“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納:詩人確信遠方有!硐胧强梢詫崿F(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
14.探究質(zhì)疑:“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納:因為“全新的世界”是光輝燦爛的,理想境界的實現(xiàn)使人驚喜,使人興奮。
15.再次朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
四、小結(jié)
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象,表達了這樣一種信念與哲理,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想終究將會實現(xiàn)。
五、板書
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》教案11
教學目標:
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,讀準語氣。
2、整體把握詩歌內(nèi)容,理解“山”、“!钡南笳饕饬x。
3、品味詞語的含義,理解詩歌闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學課時:一課時
一、導入
1、導語:
童年時代,每個人都有美好而朦朧的“夢”。一個山區(qū)的孩子,他想望大海,他不停追尋,這給我們帶來了什么啟示呢?
2、簡介作者及寫作背景。
二、分析詩歌。
1、劃出詩中的問句,討論每一個問句的含義和語氣。
重點朗讀以下四個問句,個別示范,分組朗讀。
(1)山那邊是什么呢?
媽媽給我說過:海
。2)哦,山那邊是海嗎?
。3)媽媽,那個海呢?
。4)在山的那邊,是海嗎?
是的!
2、朗讀合詩。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
3、歸納第一節(jié)第二節(jié)的'內(nèi)容。
提示:注意表示時間的詞語,第一節(jié)的“小時候”,第二節(jié)的“現(xiàn)在”。
3、他堅信有大海,怎樣去尋找?
“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好?為什么?
4、詩歌的形象除了字面所指外,往往另有內(nèi)涵,說說詩中的“山”和“!庇性鯓拥膬(nèi)涵。
5、這首詩表達了詩人怎樣的感情?
6、聯(lián)系上下文,品味詩句。
。1)、課文研討與練習二加點詞語的含義。
。2)、在自己認為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解,在有疑問的地方打上問號,交流討論。
提交問題,討論解決。
三、課后閱讀。
只要明天還在
汪國真
只要春天還在
我就不會悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽還可以重新回來
只要生命還在
我就不會悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會悲哀
冬雪終會慢慢消融
春雷定將滾滾而來
。1)、這首詩成功的運用了象征手法,請選取幾種典型的形象,寫出它們分別象征什么。
。2)、這首詩運用了什么修辭手法,其作用是什么?
。3)、這首詩表達了主人公什么思想感情?
《在山的那邊》教案12
指導思想
一、 培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
二、 訓練學生有表情的朗讀詩歌。
三、 通過對“夢”的討論,逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
四、 明確“山”和“海”的含義。
教學步驟
一、 由談“夢”導入新課
1、 教師充滿感情的說:童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的,我們的童年充滿了各種各樣的夢想,你的夢想是什么?是做一個探索自然奧秘的科學家?還是做一個周游世界的旅行家?一個運籌帷幄的軍事家?馳騁賽場的運動員?揮毫潑墨的書法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演說家?感情白法奔放的文學家……,下面請同學們談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁矗?/p>
2、 各抒己見,各抒己夢
二、 教師小結(jié):剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢,今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想,敘述他對大海的向往,并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎?下面我們就一起來學習《在山的那邊》,看看這個孩子到底在尋找什么?
三、 學生有感情的朗讀課文
要求:1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、 分小組討論,怎樣有感情的朗讀課文
例如:“想望”這個詞就要讀出,希望,企求的感情,同時由于“隱秘”的'限制,因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望,同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、 學生根據(jù)討論的結(jié)果,再讀課文
六、 展示課件,教師有感情的范讀課文
畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面,層層疊疊的群山,朦朦朧朧的,同時配以《二泉映》的樂曲,并閃出課題《在山的那邊》。
畫面2、教師邊有感情的范讀課文,邊閃出字幕:“小時候……給我的幻想打了一個零分”,畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3、教師朗讀到“在山的那邊,是海!”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》,畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊,夜夜奔來”畫面切換成大海。
畫面5、教師朗讀到“在山的那邊,是海嗎?”畫面再次切換成深圳美麗的街景,繁華的生活,音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。
七、 學生跟著課件再讀課文
八、 討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象
明確:我、山、海
九、 教師板書:山——————海
十、 討論山和海各代表什么?
明確:山群山困難
海夢想(理想)
十一、 簡介作者王家新:從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、 提問:誰知道,我國還有哪些作家是從大山深處走出來的?
明確:沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平——從陜西群山中走出的作家。
十三、 他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>
明確:因為他們都有不斷克服困難,實現(xiàn)夢想的決心。
十四、 走出“群山”的僅僅只有作家嗎?
明確:不僅作家,還有科學家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢想,并為之不斷奮斗的人們。
十五、 討論:怎樣才能實現(xiàn)自己的理想?(要求:盡量具體)
十六、 作業(yè)
1、用:癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話,字數(shù)不限,但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。提示:這個大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的……
本題是結(jié)合課文的練筆!疤崾尽北砻鳌按蠛!辈灰欢ㄏ笳骼硐,這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游,可以寫對大海的向往,到海濱終于見到大海的心情,寫大海無比壯闊的美,等等。
十七、板書設(shè)計
山——————海
(群山——困難)夢想(理想)
附:學生習作
我終于見到了大海
705班馮雨晴
小時候
媽媽常常帶我去江邊玩耍
我總愛問媽媽,
江的東邊是什么?
是太陽的家嗎?
媽媽告訴我:
那里,是碧藍碧藍的大!
有一天,
我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕!?/p>
海,
它和媽媽說的一模一樣,
碧藍碧藍的海水,
蔚藍蔚藍的天空,
交相輝映著,
在天和海的交界處,
點點白帆……
飛舞的海鷗……
構(gòu)成了,
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽下的大海,
更是燦爛無比:
一切的一切,
都仿佛被鍍上了,
一層耀眼的金色,
宛如仙境一般……
這就是海,
我朝思夢想的大海。
《在山的那邊》教案13
教學目標:
知識與能力目標:有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確,停頓恰當。
過程與方法目標:感悟詩中的思想感情,理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價值觀目標:探究詩中的“海”與“山”蘊涵的意思。
教學重、難點:
1、理解作者對理想的憧憬和癡想。
2、學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神。
3、了解“!迸c“山”的內(nèi)在涵義。
教具準備:
配樂朗讀磁帶;錄音機;投影儀;配文插圖。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導入:
同學們,對于我們來說,童年剛剛過去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎?(同學們爭先回答)的確,幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進另一個世界,哪怕為之付出代價,也不放棄。今天,我們要學習的這首詩,寫得就是童年時代追求夢想的事,讓我們一起來感受作者的童年夢想吧!
二、初讀課文,掃清障礙:
檢查預習情況(投影)。
1、給字注音并解釋詞。
隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間
明確:
隱秘:隱蔽不外露。
誘惑:原意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰:喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自____________________,作者______________________。
三、細讀課文,整體感知:
1、配樂朗誦此詩(2遍)。
第一遍:了解本詩的內(nèi)容。
第二遍:把握作者的感情。
2、朗讀此詩(自己練習)。
3、找同學起來朗讀。
4、針對朗讀中存在的'問題加以點評。
、僮x準字音。②普通話標準。③自然流暢,不讀破句。④有感情的朗讀。
5、在教師點撥的基礎(chǔ)上,再練習朗讀。
6、再找學生起來朗讀。
小結(jié):經(jīng)過教師的教讀,學生們的朗誦水平明顯提高。(給予鼓勵和表揚)課下可以分組進行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
詩中的“我”的童年幻想是什么?
明確:“我”是一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。
五、布置作業(yè)。
把自己的夢想用詩的形式表達出來,不超過30行。
第二課時
一、復習檢查:
1、《在山的那邊》選自____________________,作者______________________。
2、解釋詞語:
隱秘癡想
二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:
1、“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?
明確:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出:經(jīng)過努力,理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過程,是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2、提煉詩的中心思想。
明確:本詩通過寫一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年,贊揚了追求自己的夢想,為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號召大家學習這種精神,發(fā)揚這種精神。
三、質(zhì)疑問難,合作探究:
1、探究討論:詩中的“!迸c“山”蘊涵著什么意思?
明確:海是少年的夢想,理想,信念,向往,山是少年追求理想過程中的一個個困難,一個個小的目標。
2、詩句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?
明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。
作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。
四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言):
1、每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。
2、小結(jié)(師)。
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的“海”。
五、拓展延伸,以讀帶寫。
以《我終于見到了大海》為題寫一段話。
提示:
1、充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經(jīng)歷無數(shù)險阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時的心情會是什么樣子的?
2、討論之后寫下這段話,找?guī)讉代表學生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。
六、課堂總結(jié):
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標,大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學都在主動學習,這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。
七、布置作業(yè):
學習本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。
《在山的那邊》教案14
教學目標:
①朗讀詩歌,品味語言。
、诼(lián)系生活,感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言,難點是對無數(shù)座山的理解。
課前準備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生:熟讀詩歌。
教學設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入
同學們,假如我們是大山里的孩子,每天面對著高聳人云、默默無言的大山,還有不知流向何方的溪流,你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎?(課件播放大山的畫面)今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
二、詩歌誦讀,整體感知
教師通過課件配樂,配畫面,有感情地范讀課文,或者聽課文錄音
學生比讀、評讀詩歌,注重情感,注重感知。
教師朗讀指導:詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。
三、研讀詩歌,合作探究
1、教師出示問題幫助學生研讀。
①在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?
、诟爬ㄔ姼鑳刹糠值膬(nèi)容。
、墼姼璞磉_了怎樣的思想感情?
2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味,深入理解。
3、學生分小組研讀,質(zhì)疑問難,合作探究。
教師巡視并參與部分小組的討論,并整合相關(guān)問題全班討論
合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié),教師要注意引導、點撥,以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一,要點合理即可。
四、體驗反思,課外延伸
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的`你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
學生獨立思考,一人交流,教師啟發(fā)。(學游泳等)
教師談親身體驗,增加親和力。
模仿課文寫法,仿寫一首詩《在海的那一邊》
《在山的那邊》教案15
教學目標:了解詩歌常識
教學重點:學習象征手法
教學難點:理解象征手法
教具:ppt
教學步驟:
一、導語
從教師小時候的憧憬說起,說說對“山的那邊”“路的盡頭”的.向往。
點名學生說說自己小時候的遐想。
二、理解詩歌
1、朗讀
(1)自由朗讀
(2)點名朗讀
學生相互評析,說說優(yōu)點和缺點,教師指出朗讀需注意的地方:吐字清晰、流利;有節(jié)奏、輕重;有感情。
(3)教師范讀第一節(jié),同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。
。4)同學劃出第二節(jié)節(jié)奏(根據(jù)語意和語感)。
。5)集體朗讀
教師指出優(yōu)缺點。
2、理解內(nèi)容
。ㄌ釂枺┱f說每節(jié)大意。
(明確)第一節(jié):我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
第二節(jié):我追尋海,并相信一定會看到海。
三、深入理解課文內(nèi)容
教師明確:詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“!。
分組討論 :“山”和“!钡囊馓N。
。鞔_)“山”指困難;“!敝咐硐搿
。ㄌ釂枺┍疚牡闹髦际鞘裁矗
。鞔_)人從小就要樹立遠大的理想,并為了理想而不斷奮斗,克服重重困難,最終理想一定會實現(xiàn)。
四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊
五、品味詩歌語言
教師明確 :詩歌語言要求凝煉,形象生動,根據(jù)這個要求完成練習二
試著在文中找出類似的詞語、句子,說說好在哪里。
六、練筆
以“童年夢想”為話題,寫一首詩。
教學反思:
本課著重朗讀,層層深入理解詩歌,很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。
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