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滬教版六年級上冊28課《為學》教案（通用8篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的滬教版六年級上冊28課《為學》教案，希望能夠幫助到大家。
滬教版六年級上冊28課《為學》教案 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”。
3、激發(fā)學生樹立志向、大膽實踐的精神。
4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。
2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。
教學準備：
課前收集勤奮學習的名言、故事。
教學流程：
一、談話導入，簡介作者。
1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么?“wéi”是什么意思?做。文題的意思呢?
2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。
彭端淑(約1699一約1779年)，字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準生字字音;
第二遍：能正確停頓、讀得流利;
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么?概括課文主要內容。
3、讀后有哪些不理解的地方?說一說。
4、結合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的`疑問�？梢孕〗M交流。
三、精讀感悟。
1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內容?指導朗讀，要引導學生讀出疑問的語氣。
本段中你發(fā)現(xiàn)了重復的句子嗎?
“則難者亦易矣;則易者亦難矣”這兩句話是什么意思?自己說一說。
2、理解“去南�！边@件事是否容易?從哪里看出來的?
在文中畫出來，讀一讀。
3、重點指導對話部分的朗讀。
貧者說話的語氣;富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說“子何恃而往?”兩次不同的語氣變化。
(分角色讀、男女生對讀、表演讀等)
4、相機指導理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請孩子們想像一下，窮和尚從南�；貋砗�，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。
2、文章主要用(對比)寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢?
3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。
五、實踐活動。
1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結合自身實際，寫一篇讀后感。
2、推薦閱讀書中兩篇文章。
滬教版六年級上冊28課《為學》教案 篇2
教學目標：
1.理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。
2.理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3.理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。
4.有感情地朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。
教學重難點：
1.有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。
2.理解“認知為學”關鍵在于“立志去為”的道理。
教學方法：
閱讀式、討論式
教學時間：
兩課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們在學習中一定都遇到過困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。
二、解題，簡介作者情況
引導學生讀課前“閱讀提示”及書下注釋，了解如下內容：
1.解題：為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示：給……看。
2.作者的'簡單情況。
三、讀文體會
1.學生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。
2.互讀課文。
兩個學生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。
3.三讀，訂正讀音。
出示需注意的字，集體訂正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏棄而不用 蜀之鄙 子何恃而往
4.學生再次放聲讀。提示：讀準字音。
5.指導朗讀，讀順句子，讀好停頓。
出示下列語句，要求學生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉
6.讀、譯課文。
兩人小組互說互訂正，存疑。
集體讀并討論
全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當點撥。
四、聽讀課文
老師讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
第二課時
一、復習質疑
1.研讀課文作者對“為學”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？“人之為學……不學，則易者亦難矣�！弊髡咄ㄟ^兩問兩答提出看法。為學難易的轉化在于是否“為”。每一設問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關系。
2.本文說的主要是關于做學問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？
因為“為學”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。
第2-3段各寫了什么內容？寫作上有什么特點？
第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。
第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強的激勵作用，運用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。
3.“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結尾說明了什么？它與作者看法有什么關系？
說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。
4.第4段得出什么結論？
人貴有志，事在人為。
二、概括本文的中心
本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學習中的重要作用。
背誦課文。
方法：給學生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學生隨之默讀；請若干學生試背，全班結合投影提示背。
三、拓展練習 積累內化
1.指導書寫生字。重點指導“鄙”和“曰”。
2.交流自己收集到的有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。
四、總結
學了本文后，你有什么收獲？
五、作業(yè)
把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
滬教版六年級上冊28課《為學》教案 篇3
一、導入。
讓學生復述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學生認識天資和勤奮的關系。
問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
對兔的失敗也可仿此提出問題，要達到的結論是：有好的天資卻屏棄不用，結果跟天資差的'沒有什么不同。
教師：這篇課文中有一段話說的就是這個道理。我現(xiàn)在讀一遍全文，請大家把這段話找出來。(“吾資之昏……其與昏與庸無以異也”)(也可用“是故聰與敏……自力者也”這一段)
教師：龜?shù)膭倮屯玫氖《伎梢愿饔脙蓚�字來概括，請大家齊讀一遍課文，從中借用四字來說這一點。(“自力”“自敗”)
二、正音、解詞。
�、佟捌渑c昏與庸無以異也”要注意“其與……無以異”這種句式，意思是“那就跟……有什么不同”。
②“然則昏庸聰敏之用”：，這樣看來，昏庸和聰敏的效用。用，效用、功能。
�、邸邦櫜蝗缡癖芍铡敝械摹吧�，專指貧僧。
三、整體感知。
教師：本文原題是“為學一首示子侄”，“示子侄”是什么意思?(寫給子侄們看)再讀全文一遍，說說從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。(自由發(fā)言)按：以下所列要點也要用問題來啟發(fā)，必要時應再誦讀課文中的某些語段，讓學生仔細品味。
要點：①反復說明不要依聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對晚輩的殷切希望，可謂情深意長；
②用蜀鄙二僧設喻，能發(fā)人深思，可謂深入而淺出；
�、塾米x者口氣說話，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語氣親切，使人容易接受。
再讀全文一遍，回答下面的問題：
�、僮髡邔τ谥秱兊南Ｍ鞘裁�?用課文中的一句話概括。(“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學”。)
�、谧髡吒嬲]子侄們最重要的話是哪幾句?(“是故聰與敏……自力者也�！�)
現(xiàn)在，我們該懂得這篇文章出名的原因了吧?請大家說說。(它表達了所有的長輩——父母、‘師長等對下一代的希望。)我們決不能辜負長輩們對自己的希望。
滬教版六年級上冊28課《為學》教案 篇4
教學過程
一、激情導入
1、作者簡介
1）、學生簡介
2）、教師相機補充。（彭端淑，約1736年生，字樂齋，四川丹陵人，生而穎異，十歲能文。清雍正十一年進士，曾任吏部朗中等職，乾隆十二年到廣東肇羅道做道元，后在錦江書院講學，著有《白鶴堂文集》。）
2、根據(jù)自己的感受談“天下事有無難易之別”?難易之間是否存在轉化的條件?調動學生大膽地發(fā)表自己的認識、看法，教師及時做出評定。如果學生答出了難易間的轉化條件，那么教師順勢提出“我們學習是否也存在難易之別、相互轉化的可能呢?”今天，我們就學習一篇論述這個問題的課文《為學》。如果學生未能答出，教師此時告訴學生——我們今天就學習一篇解決這個問題的課文《為學》。
二、初讀課文
1、 教師范讀課文，要求學生聽清字音、句子停頓等。學生可在課文中注好停頓標志。
2、 學生自由讀課文，要求大聲朗讀、讀準字音、讀對句子停頓。
3、 用散讀、個別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等形式讀課文，要求讀得準確、流利。
三、再讀課文
1、 結合文中注釋疏通文章大意，并劃出有疑問的字詞。
2、 同桌互說課文大意，相互答疑、存疑。
3、全班交流、答疑。相機明確重點實詞的意義及文中“之”字的用法�！爸弊钟梅w納如下：
1）為之，則難者亦易也。代詞，相當于“它”，指代“事情”。
2）吾欲之南海。動詞，往、到。
3）蜀之鄙有二僧。助詞，的。
4）人之為學有難易乎？ 助詞，無意義，用在主謂之間，有取消句子獨立性的作用。
4、 仿照課文注釋的形式給文中詞語進行注釋。先獨立進行后進行全班交流。
四、精段研讀
1、 朗讀文中所講的故事，體會人物說話的`語氣和情感。
2、設問：文章敘述故事時花了大量的筆墨詳寫他們的對話，而沒有一句寫貧僧怎樣克服旅途中的種種困難。為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？作者寫這個故事的目的在于突出“立志”的重要。通過貧富二僧的對話，生動地反映出他們的決心是不同的�！耙黄恳焕徸阋印�，可見貧僧盡管條件極差，但決心很大。而富僧的“子何恃而往？”反復出現(xiàn)，出現(xiàn)時的語氣不同，既寫出了他對貧僧的懷疑和譏諷，也說明他缺乏立志的勇氣。同時還造成一種懸念在：貧僧究竟能否成功？接著就寫出他“自南海還”，寫出了成功的結果，自然就包含著克服困難的種種艱辛。這樣勸導人無聲色之厲，平易質樸，語重心長，增添了文章的說服力。
3、這個故事的啟示：面對困難，關鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰(zhàn)勝一切困難的根本所在：知難而進，勇于實踐。
五、拓展延伸
1、 試背課文。
2、 出示荀子的《勸學》片斷，對照學習。
3、 成功需要條件，但有條件的未必能成功。你能講述一兩則現(xiàn)實生活中的例子，來印證文章表達的觀點嗎？
滬教版六年級上冊28課《為學》教案 篇5
教學要求
1、流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達的語氣和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思、
2、認識蜀鄙二僧故事的內涵和作用、
3、理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向大膽實踐的精神、
教學設想
《為學》一文能得到廣泛的傳誦，是因為這不僅說了“為學”，也闡明了事物的一般道理、在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學習中的困難的方法——要有志向和知難而進的精神、這些認識，只有在學生充分誦讀的基礎上才能領悟，因此，教學的起始要緊緊抓住學生自己誦讀、自己領悟這些環(huán)節(jié)、疏通文意應力求把握住一句或一段話的整體意思，使學生的注意力始終放在對原文的直接理解上，從而改變“字字落實”、“對號入座”的讀死古文的方式、基于對《為學》和古文教學的這些認識，我把教學重點定為教學要求中的第一條：指導學生流利地背誦課文，做到背準字音、背對停頓、背出語氣、
在讀、背的過程中突破教學難點：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個故事給我們的啟迪、視學生程度，在較好的班級還可以討論文章里所涉及的幾種關系：天下事和為學、為學和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進相互間的關系、同時，還可以印發(fā)茍子《勸學》的片段進行比較閱讀、
教學方法
以導讀為主兼用討論法、自己發(fā)現(xiàn)法、兩課時完成、
按：就體裁而言，本文是議論文，但教學重在使學生懂得立志學習的道理，不宜從體裁特點進行分析、
教學內容和步驟
一、導入新課、
運用激趣法引入學生進入課文的學習：根據(jù)自己的感受談“天下事有無難易之別”？難易之間是否存在轉化的條件？
調動學生大膽地發(fā)表自己的認識、看法，教師及時做出評定、如果學生答出了難易間的轉化條件，那么教師順勢提出“我們學習是否也存在難易之別、相互轉化的可能呢？”今天，我們就學習一篇論述這個問題的課文《為學》、如果學生未能答出，教師此時告訴學生——我們今天就學習一篇解決這個問題的課文《為學》、
二、研習課文、
1、學生出聲自讀課文，要求讀準字音、讀對停頓、
注出下列字音：逮、怠、迄、屏、鄙、恃、缽、為、語
劃分句內停頓示例：“天下事│有│難易乎？”
“然則│昏庸聰敏│之用，豈有│常哉！”
“吾│一瓶一缽│足矣”
“顧│不如│蜀鄙之僧哉？”
2、指名朗讀課文，疏通文意、結合書下注釋，學生自己領悟為主、教師答疑、體溫并歸納有關字、詞的讀音、釋義和用法、
實詞：
為wé、i做、求、昏hūn、愚笨、之、往
怠dài、松懈、語yù、告訴、對、說
虛詞：
無以：沒有什么
是故：因此
之：做助詞用，無義
3、學生歸納各段的`意思：
明確：第一段提出為學難易可以相互轉化的觀點、
第二段用學和不學的結果進行對比，論證“人之為學”關鍵在學的道理、
第三段用蜀鄙二僧的故事，來論證“只要堅忍不拔，終會將難事變?yōu)橐资碌摹鄙羁痰览怼?/p>
第四段總結故事；立志為學，勇于實踐、
4、引導學生探究各自然段和為學的關系，提問、討論的方法、（視學生程度，好的班級細講，差點的班級粗講）
�。�1）課文講的是為學的事，可是從“天下事”起筆，為什么？
明確：開頭從“天下事”寫起，它包含著“人之為學”；“人之為學”只是“天下事”之一、這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學難易的問題上、同時用兩個設問句式，引入思考，把天下事和為學相提并論，顯然是為了突出為學的主題、論證均從正反兩方面作答，鮮明對比，揭示了“易”“難”相互轉化的辨證關系，使闡發(fā)的道理倍為深刻、
（2）第二段“吾昏、庸、聰、敏”的結果與為學有什么關系？
作者在提出論點之后，沒有急于旁征博引和找事實論證，而是承接第一段用自己昏庸、聰敏轉變無常規(guī)的現(xiàn)象，進而讓學生領悟到“為學”的重要、可見這一段仍然是緊緊圍繞中心論點的對比論述、
�。�3）為什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事無難易結論之后，可不可以顛倒過來？作者為什么選取與“為學”似乎沒有直接關系的“兩僧去南�！钡氖吕骼C，選取這一事例的作用是什么？
先指導學生當堂復述、背誦蜀鄙二僧的故事、
明確：先講故事，然后從中推出結論，這種緣事論證法也有說服力、但是，本文采用的是開門見山的方法，直接提出結論、觀點，所以不能顛倒過來、
介紹文學常識：本文是清朝散文家彭端淑寫的，原題是《為學一首示子侄》這個題目告訴我們，此文是彭老先生對晚輩的指導、勸導、所以“示”，就是理所當然的了、但是“示”有明示、暗示之別、暗示帶有啟發(fā)性，明示則不然；暗示可培養(yǎng)人的悟性，明示則有以告誡、這彭老先生不舉與“為學”有直接關系的例子，想用“貧富僧朝南�！钡墓适�，讓后輩去悟其中所蘊涵的道理，真可謂循循善誘、同時，讓我們再次明白了開頭為什么從天下事起筆，這為文中選取事例提供了廣闊的空間、可見文章結構的縝密、
�。�4）指導學生討論“蜀鄙二僧”故事的含義和作用？
“蜀鄙二僧”的故事，“鄙”點出了二僧住于四川的邊遠地區(qū)，交通閉塞、要想到千里之外的南海，真是具有相當大的困難、貧富和尚同時面對這樣的客觀難題，然而他們所恃的態(tài)度、方法截然不同，結果自然不一樣、貧和尚問富和尚“吾欲之南海，何如？”富和尚則反問“子何恃而往？”表示極大的懷疑、當貧和尚說“吾一瓶一缽足矣”，一個“足”字表現(xiàn)出貧和尚面對困難知難而進的勇氣和敢于大膽實踐的精神、然而，富和尚第二次的“子何恃而往？”在嘲諷他人中，充分表現(xiàn)了在困難面前強調客觀條件，沒有堅定的志向，更不具有為著志向的實現(xiàn)而大膽實踐的勇氣、而貧和尚只憑一瓶一缽就實現(xiàn)了朝南海的愿望、讓學生從這個對比中悟出：有條件的反為條件誤，而沒有條件的，憑恒心、靠毅力最終獲得成功、
這個故事啟示學生：面對困難，要充分發(fā)揮人的主觀能動性，而關鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力、這是戰(zhàn)勝一切困難的根本思想：知難而進，勇于實踐、還要讓學生了解這樣設喻的客觀效應：“人之為學”遇到困難時應有的根本原則和態(tài)度、這樣勸導人無聲色之厲，平易質樸，語重心長，增添了文章的說服力、
�。�5）你從最后的反問和小結中獲得了什么感受？
明確：讀出反問句的語氣，點明故事的內涵——人貴在立志、“是故”以下的小結激勵我們“立志去為”，面對困難應有知難而進、勇于實踐的精神、
5、課文內容的挖掘和擴展：想一想天下事，是不是沒有難易分別？你學過有什么感受？
明確：天下的事當然有難易之分，本文說的沒有難易，是從有志者事竟成的角度說的，意在鼓勵人們不畏困難，立志求學，知難而進，實干下去終會有成、
學生的感受發(fā)散展開，不作統(tǒng)一要求，只要跟課文有聯(lián)系就可以，
三、留作業(yè)、
1、背誦課文、
2、思考練習
滬教版六年級上冊28課《為學》教案 篇6
【課文背景知識】
這篇課文原題為《為學一首示子侄》，是作者寫給子侄們看的。目的在于教育他們立定志向，刻苦學習，學有所成，這是針對學習上容易產生的畏難情緒而說的。
作者彭端淑，字樂齋，清代四川丹陵人。雍正年間進士，歷任吏部朗中等職。后辭官回家，在四川錦江書院講學，著作有《白鶴堂集》。
【字詞綜合運用】
生詞
逮（dài）：及，趕得上。 卒：終于。
鄙（bǐ）：邊境。 恃（shì）：憑借。
越：及，到。 去（南海）：距離。
【重點難點講解】
重點
這篇課文主要通過貧富二僧的故事，說明做學問的道理，強調了主觀努力對于求學的重要作用。文章能把道理說得如此令人信服，主要得力于通過故事比喻事理，這是文章的重點所在。文章中間部分用較多筆墨敘述蜀鄙二僧的故事：富者“數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也，”而貧者僅憑“一瓶一缽”得以成功，文章在簡潔的敘述中鮮明對比，對貧者那種艱苦卓絕的奮斗精神，給予了充分肯定和贊揚。故事本身就有很強的激勵人心的力量，與所要證明的中心論點十分切合。
難點
課文末段的議論是本文的`難點。這段文字既是全文的歸結，也是闡明論點的，其中還有辯證的思維方式。這里的“議”是從前面的“敘”中提煉出來的，敘是基礎，議是生發(fā)，議從敘出。
【知識延伸檢索】
原題“為學一首示子侄”為我們理解文章主旨提供了線索。這位彭老先生的子侄有多大，情況如何，不可知；不過從輩分上看，是長輩對晚輩的指教、勸導，所以用“示”。但示有明示和暗示之別，暗示常有啟發(fā)性，可以培養(yǎng)人的悟性。這位老先生不舉與“為學”有直接關系的例子，而是舉貧富二僧去南海之例，讓后輩領會其中所含的道理，悟出其中喻意，真可謂循循善誘，語重心長。
【課文閱讀指導】
閱讀本文可按下面幾點進行。
1．結合課下注釋和借助工具書基本掃清文字障礙，做到順暢、準確地誦讀課文，初步理解文章內容。
2．閱讀過程中理解文中重要的文言實詞和虛詞，并試著作口頭翻譯，把不能理解的疑難字句打下記號，以便聽老師講解或和同學切磋。
3．把文中的故事與最后一段的議論掛鉤，切實弄懂“敘”和“議”的關系。理解貧富二僧的故事所包涵的道理，加深對文章中心論點的認識。
4．圍繞中心論點，自己試著舉出一兩個親身經歷的例子，來說明“為之，則難者亦易矣”，“不為，則易者亦難矣”的道理。
5．熟練背誦課文，并能正確默寫。
【課文結構分析】
段落大意
全文共四段。
第1段：由“天下事”推論“人之為學”，由一個普遍真理推導出本文論點：“學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”
第2段：從正反兩方面說明昏庸與聰敏的關系，再用曾參的事例說明。
第3段：敘貧富二僧的故事，以事喻理，證明主觀因素對事業(yè)成敗的作用。
第4段：承接上段的事例，進一步把論點歸結到“立志”上來，并闡說聰敏與昏庸的辨證關系。
【課文主要內容】
文章以蜀鄙二僧去南海的故事，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功，闡發(fā)了難與易的辯證關系，從而告訴人們：只要堅韌不撥，難事也能變成容易的事。
【課文寫作特色】
1．設喻論證使文章闡發(fā)的道理令人信服。文中第3段用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事。這個故事不是講學習，而是講二僧從四川去南海事件，這是一個形象的比喻。貧富二僧的表現(xiàn)和全然不同的結局，有力的證明了論點。
2．文中二僧的對話洗煉而含蓄。去南海的故事情節(jié)主要是通過對話展開的，語言描寫表現(xiàn)了人物的“精神”。
3．對比手法的運用。課文的前三段都運用了對比手法，或辯證分析問題，或著力突出論點。
【詞句品味鑒賞】
本文的蜀僧二人對話很值得玩味。其主要的特點可以說是洗練而含蓄。你看，作者敘述了貧者主動把自己的打算告訴富者，并征求他的意見；富者卻以“子何恃而往”句表示懷疑。從這句中我們可以體會出富和尚是個唯條件論者，就是說，做什么都一定要有足夠的條件。他對貧和尚的志向不但不表示敬佩，反而還很不以為然，很有點輕視的心理。而貧者的回答，不說：“吾恃一瓶一缽”，而說“吾一瓶一缽足矣”，這就把他艱苦卓絕的奮斗精神，把他在困難面前無所畏懼的堅強意志，把他實現(xiàn)遠大志向的堅定信心表現(xiàn)出來了，又為下文“貧者自南海還”作了伏筆。而后富和尚說：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能力也，子何恃而往？”這里的“何恃而往”意應為“你憑那么一點條件就可以去嗎？真有點自不量力？”這就把他那種自以為是的傲慢與偏見表現(xiàn)得十分露骨。可見整個對話塑造了人物形象，在具有說服力的同時又具有很強的感染力。
滬教版六年級上冊28課《為學》教案 篇7
一、教學目標：
1、理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。
2、理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。
4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。
二、教學重難點：
1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。
2、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理。
三、教學方法：閱讀式、討論式。
四、教學時間：一課時
五、教學準備：多媒體課件。
六、教學過程
(一)談話導入、激發(fā)興趣：
同學們，我們大家在學習中一定都遇到過困難，誰能說一說在學習中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學生談)，看來面對學習中的困難，我們大家對待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來看看面對困難古人是怎么做的吧。今天我們來學習13課——為學。(師板題)
(二)教師解題、介紹作者
�、俸喗樽髡�。(首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑)
�、诮忸}：為學即求學、做學問的意思。原題為《為學一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵了后來的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當中去看一看，請同學們把書打到105頁。
(三)初讀課文、整體感知
1、教師范讀課文，要求學生注意停頓和長句子的斷句，邊聽邊標注不認識的生字讀音。
本文是一篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W習文言文呢?現(xiàn)代漢語與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語的發(fā)展奠定了基礎,直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語的發(fā)展.與此同時呢，文言文是一種"雅語",歷經千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，提高我們的'語文素養(yǎng)，我們很有學習并學好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因為這篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學習文言文，所以就由老師先來范讀一下課文，同學們在聽的時候要注意停頓和個別句子的斷句，并標注好不認識的字的讀音。
2、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順。
3、同學們，在這篇課文當中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來了，誰能試著來讀讀。
4、下面請你在課文中找到這些生字，并把它圈畫好。然后再小聲地將課文讀一讀。
5、指名讀課文，讀的時候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯字，力求準確。其他同學要注意聽，共同幫助他糾正錯誤。
6、男女生互讀、全班齊讀
(四)翻譯全文、研讀領悟
1、同學們，文章我們已經讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點字詞，學生理解意思：為、亦、鄙、語、恃、之、去、顧
2、學生自主翻譯全文
理解了這些重點字詞的意思，下面請你們對照原文，結合書中譯文和手中的工具書來翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學習小組，在組內練說一下。
3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個自然段，我們逐段來理解)
(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學生思考：作者對“為學”是怎樣看的?也就是說他提出了一個怎樣的觀點呢?(“人之為學……不學，則易者亦難矣�！�)為學難易的轉化關鍵在于是否“為”。本文說的主要是關于做學問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起?(因為“為學”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法)。(作者的觀點正確嗎?有何為證呢?接下來讓我們來學習文章的第二自然段)
(2)指名翻譯第二自然段，學生思考：
�、偈裰扇ツ虾Ｈ菀讍�?從哪些詞句可以看出來?(明確：不容易�！安恢獛浊Ю镆病�，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。)
②請你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因為條件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的結果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)
�、軐ω氄呷ツ虾Ｖ赂徽咔昂髴B(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開始是疑問：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最后是慚愧：“富者有慚色”。)
�、莘纸巧首x第二自然段，
(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學生思考：
文章光寫一個窮和尚也能證明論點，文章卻寫了一窮一富兩個和尚，這樣寫有什么作用呢? (明確：寫一窮一富兩個和尚是通過一正一反鮮明地對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功;反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。)
(五)拓展延伸、深化中心
本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學觀點，舉了蜀之鄙二僧的故事，請你結合生活實際說一說，還有哪些事例可以證明這一觀點?
(六)總結收獲、結束全文
1、學了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學生談)
2、是啊，同學們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之為學有難易乎，學之，則難者亦易矣，不學，則易者亦難矣”“百學須先立志”， “少年志則國志”!“志不立，天下無可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠大志向，為著我們美好的人生、為著祖國的繁榮昌盛策馬揚鞭、奮發(fā)圖強!最后讓我們再次齊頌《為學》一篇，來結束我們本節(jié)課的學習吧!
滬教版六年級上冊28課《為學》教案 篇8
教學目標
1.通過學生自讀課文，讀準字音，結合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2.借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
3.創(chuàng)設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。
4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。
5.認識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。
2.理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、故事導入，揭題釋義
1.教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)
知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題：為學)齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學”又指什么呢?(做學問，求學)。
2.簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關資料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，有所建樹。
【通過教師講故事的方式創(chuàng)設情境，然后自然地引入課文的學習，激發(fā)學生學習文言文的興趣。】
二、初讀古文，讀準字音
1.自由朗讀，讀準字音。
想知道原文中是怎樣寫這個故事的`嗎?請你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。
2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點。
兩個學生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。
預設：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3.指名朗讀，掌握學情。
請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀，其他同學認真聽，注意糾正同學錯誤的讀音。
【通過同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎�！�
三、探究停頓，讀通課文
1.細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。
聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們認真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出)
2.借助注釋，探究停頓，讀通課文。
同學們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。
預設：
天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)
蜀之鄙/有二僧(結合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。)
貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。)
吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚。“欲”，打算;“之”，到、去的意思)我們還學過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)
子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)
吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。)
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。)
3.再讀課文，理解意思，講述大意。
請同學們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。
剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。
【通過借助注釋、結合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎上讓學生了解大意，初步體會文章的故事梗概�！�
四、教師小結，布置作業(yè)
1.教師小結。這節(jié)課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來學習。
2.作業(yè)：
(1)認讀本課要求識寫的生字;
(2)完成課后習題2;
(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。
第2課時
一、復習課文，師生互譯
1.老師范讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
2.老師一句一句說譯文，指名學生說對應原文。
3.師生一起說故事。
【運用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時引導學生積累文本，為接下來的探究打好基礎�！�
二、品讀對話，明確其義
1.定格對話，品味原因。
導語：讓我們把目光停留在兩個和尚身上，想想他們之間到底有哪些不同呢?
(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么?
(2)集體交流：
條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過分依賴物質條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！�(窮和尚很有信心，非常有勇氣。)
討論：窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風餐露宿，舟車勞頓等)
態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往?”
想當初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。
結果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
小練筆：貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內容。
2.有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
3.試著背誦這段話。
【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意志，并通過朗讀把自己體會到的意思表達出來�！�
三、品文涉理，悟出文道
1.學習第1自然段。
作者由這個故事還想到了我們做學問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)
(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。
(2)小結：看來做學問難易轉換的關鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的關系。
(3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢?(近似于對偶，讀起來瑯瑯上口)
(4)練習背誦。
2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結尾說明了什么?它與作者的看法有什么關系?(說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。)
3.學習第3自然段。
(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?
(去：距，距離;之：在這里沒有實在意義。)
(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)
(3)小結：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。
(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)
(5)練習背誦。
【讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內涵�！�
四、落實識字，積累內化
1.認讀要求會認和會寫的字。
2.學生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：
(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。
(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。
3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。
4.拓展作業(yè)：
(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
(2)收集有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。
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