有關人類的老師教案三篇
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的人類的老師教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人類的老師教案 篇1
教學目標
1．學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱情。
教學重點
學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充當人類老師的事例。
教學課時
2課時。
教學過程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，自學生字
1．讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。
2．點名讀課文，師生共同正音。
3．鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。
4．檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5．全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。
6．要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．按照自己喜歡的'方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。
3．學習第三段，引導要點：
這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）
為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學習第四段。
�。�1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）
�。�2）在學生匯報過程中引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟毫骶�體提速）
5?學習第五、六段。
�。�1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學生讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學生回答，板書：雞蛋——建筑物）
（2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結構、堅固）
（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭S的越野汽車。
�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪�。
�、廴藗兡７�。
6?學習第七段。
過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。
8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓練說寫
交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分 蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關資料：
1、仿生學是研究生物系統(tǒng)的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。
2、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
人類的老師教案 篇2
一、揭題導入
今天我們繼續(xù)學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種�！�
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機設計)
B.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天�？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)
C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?
E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的`慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)
F.現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
G.總結。
H.齊讀。
第四自然段
A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
B.可見鯨是人類的——“老師”。
C.喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
C.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)
D.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結
1.學了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入
板書課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題。讓學生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問：知道為什么加上引號嗎？
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習給課文分段。
三、學習生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。
第二課時
一、復習生字詞。
二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結構相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學）
1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學家拜誰為師發(fā)明出來的嗎？
這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學第三自然段。
�。�1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的.句子。
�。�2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。
（3）總結學法。
3、“扶”學第四自然段。
四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。
4、“放”學第五自然段。
獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流。
6、、總結：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
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