部編版四年級《短詩三首》教案

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.會認“漫、濤”2個生字,會寫“藤、躲”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.初步了解現(xiàn)代詩的特點,體會冰心的詩歌表達的情感。

　　過程與方法:

　　誦讀詩歌,體會冰心詩歌的語言美,進而理解詩歌的內涵美。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　想象畫面,感受詩歌的意境美。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　【教學難點】

　　初步了解現(xiàn)代詩的特點,體會冰心的詩歌表達的情感。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認“漫、濤”2個生字,會寫“藤、躲”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語。

　　2.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　3.學習《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,體會作者表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、談話導入,揭示課題。

　　1.(出示《繁星》詩集)有沒有同學讀過這本書呢?

　　2.讓學生簡要說說對《繁星》的了解。

　　《繁星》是一部詩集,由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”,她認為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌母愛,贊頌人類之愛,贊頌童心,同時她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。

　　3.作者簡介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學作家。著名的詩集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

　　設計意圖:談話導入,揭示課題,簡介作者。

　　二、初讀詩歌,明白大意。

　　1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩歌,注意:讀準字音,讀通詩句,并想一想每首詩歌都寫了什么內容。

　　2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導學生認識生字。

　　3.匯報主要內容。

　　(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時和母親在一起時的情景。

　　(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

　　(3)《繁星(一五九)》主要表達了作者對母愛的贊美與感激之情。

　　設計意圖:初讀詩歌,明白大意。

　　三、品詞析句悟情。

　　(一)學習《繁星(七一)》。

　　1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后,學生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達了作者怎樣的感情?這樣的感情是從文中哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的?

　　2.學生自由朗讀,感悟情感。

　　“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上�！边@句詩寫在一個月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關愛的撫摸,傾聽母親講述詩人兒時的趣事。這首詩表達了詩人對童年生活、對母愛的難以忘懷之情。

　　3.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上�！弊x了這句詩,你有怎樣的感受?

　　學生暢所欲言。

　　4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩人的記憶深處,成了詩人無法揮去的眷戀情結。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩歌,并嘗試背誦。

　　(二)學習《繁星(一三一)》。

　　1.生自由讀詩歌,說說讀完這首詩有什么感受。哪些具體的詩句讓你產(chǎn)生這種感受?

　　生自由讀后匯報。

　　2.課件出示:“哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?”

　　這首詩運用排比和連續(xù)的反問,抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

　　3.有感情地朗讀詩歌。師生合作讀。

　　設計意圖:通過對詩歌的反復朗讀,品味詩句,從詩中體會作者的感情,培養(yǎng)學生閱讀分析詩歌的方法。同時在多次的誦讀中,進一步深入領悟作者的思想內涵。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.學習《繁星(一五九)》,體會作者對母愛的贊美與感激之情。

　　2.通過對比,初步了解現(xiàn)代詩的特點。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1.談話:上節(jié)課我們學習了作家冰心寫的兩首現(xiàn)代詩,誰能把它背誦下來呢?

　　2.抽學生背誦。

　　3.這節(jié)課我們學習《繁星(一五九)》。

　　設計意圖:復習導入,引出新課。

　　二、學習《繁星(一五九)》。

　　1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后,學生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的?

　　學生模仿教師有感情地朗讀詩歌。在讀中品味詩歌表達的情感。這首詩表現(xiàn)了作者對母愛的贊美之情�！靶闹械娘L雨來了,我只躲到你的懷里”表達出作者對母親的依賴,母親的懷抱是永遠的避風港灣。

　　2.引導學生討論:為什么寫母親的詩歌,要寫到“鳥兒”呢?文中兩次出現(xiàn)的“風雨”含義相同嗎?

　　同桌互相討論后匯報:作者采用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了母親對兒女的保護和關愛。第一個“風雨”是自然界中的風雨,第二個“風雨”則是生活中的失敗和挫折。

　　3.抽學生朗誦,全班齊誦,要讀出對母愛的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎上背誦。

　　設計意圖:學習《繁星(一五九)》,理解內容,體會情感。

　　三、了解現(xiàn)代詩的特點。

　　我們學習了《繁星》里面的三首詩歌,那么你們發(fā)現(xiàn)這三首詩歌跟我們之前學過的古詩有哪些不同的地方?

　　引導學生歸納概括。

　　現(xiàn)代詩:寫法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。

　　古詩:語言凝練,內涵豐富。

　　設計意圖:了解現(xiàn)代詩的特點。

　　四、小結:

　　學生談收獲。

　　設計意圖:談收獲,再次加深學生對現(xiàn)代詩的理解。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.背誦課文。

　　2.在班級舉行一次《繁星》朗誦會。

　　設計意圖:通過詩歌朗誦會,激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣,增加累積。

　　【板書設計】

　　9 短詩三首

　　繁星(七一) 回憶往事

　　繁星(一三一) 抒發(fā)對大海的熱愛

　　繁星(一五九) 歌頌母愛

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