魯迅《雪》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的魯迅《雪》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

魯迅《雪》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

　　2、理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章語(yǔ)言的深層含義。

　　教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備、身心放松

　　欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課：

　　《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……

　　以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。

　　（2）體會(huì)賜予的作用。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、介紹作者情況及時(shí)代背景

　　3、閱讀課文．整體感知

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、如何劃分兩個(gè)層次?

　　2、第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?

　　3、在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

　　四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

　　1、第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿(mǎn)生機(jī)的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。

　　2、作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　3、為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

　　五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)：

　　第一部分作者滿(mǎn)懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和�是人�?lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　2、推薦作業(yè)：

　　研討與練習(xí)一、二。

　　第二課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備、身心放松

　　欣賞歌曲《你那里下雪了嗎？》。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǎ保┓治龅诙�部分。

　�。ǎ玻├斫庵攸c(diǎn)句子。

　�。ǎ常�寫(xiě)作方法。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　�。�、閱讀課文．

　�。�、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、這部分可分為哪兩個(gè)層次?

　　2、第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?

　　3、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

　�。�、理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義：

　　（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

　　（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

　�。�3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的.雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　�。滴恼聦�(xiě)法。

　　四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

　�。�、第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

　　第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。

　　2、第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同�！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

　　3、最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒�！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

　�。础⒗斫庵攸c(diǎn)語(yǔ)句含義：結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。

　�。�1）、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

　　這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　�。�2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息

　　它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。

　�。�3）、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

　　５、寫(xiě)法：

　　本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　寫(xiě)法特點(diǎn)：

　�、倬拔锩鑼�(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。

　　②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

魯迅《雪》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

　�。�1）理解積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。

　�。�2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知文章內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美。

　�。�2）理解本文含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章的象征意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)及方法

　　重點(diǎn)：掌握并運(yùn)用虛實(shí)相映、側(cè)面烘托、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法以及借景抒情的寫(xiě)作手法。

　　難點(diǎn)：理解江南雪和朔方雪的象征意義教學(xué)方法：誦讀法、小組合作討論探究法第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　雪，以它素潔的靈魂、動(dòng)人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛(ài)，留下多少千古絕唱。同學(xué)們能否用古人的詩(shī)句來(lái)詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當(dāng)飛揚(yáng)的雪花飄落到魯迅先生的筆下時(shí)又會(huì)是一番怎樣的景致呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的散文詩(shī)《雪》PPT，了解散文詩(shī)PPT以及作者和他的作品（生回答）

　　二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。

　　1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀后三自然段)并且?guī)е鴨?wèn)題朗讀：作者寫(xiě)了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在哪些段落？師板書(shū)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字形和易讀錯(cuò)的字音并展示其他字音字形PPT

　　2、PPT展示劃分的層次

　　1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景

　　接下來(lái)，請(qǐng)一位男生朗讀第一段。其它同學(xué)勾畫(huà)出這段話(huà)的總寫(xiě)句子以及描寫(xiě)江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的'雜草。）PPT

　　2、師問(wèn)：總寫(xiě)的句子寫(xiě)出了江南雪景的什么特點(diǎn)？師板書(shū)：滋潤(rùn)美艷。師問(wèn)：色彩斑斕的句子又寫(xiě)出了江南雪景怎樣的特點(diǎn)？師板書(shū)：生機(jī)盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機(jī)，孕育著美好的生命。

　　3、這種盎然生機(jī)在前文也有體現(xiàn)，如：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命。（著重分析“處子”）師問(wèn)：這是魯迅實(shí)實(shí)在在見(jiàn)過(guò)的江南的雪景，所以我們說(shuō)這是對(duì)江南雪景的實(shí)景描寫(xiě)。在這一段不止寫(xiě)了江南雪景的色彩，還寫(xiě)了什么？生答。當(dāng)時(shí)作者真正看見(jiàn)蜜蜂蝴蝶沒(méi)有？文中詞語(yǔ)“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實(shí)相映）師板書(shū)

　　4、剛才說(shuō)江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，第一段就交代了，為何還要寫(xiě)第

　　二、三段呢？到底寫(xiě)了什么？（生同桌討論再回答，師引導(dǎo)）PPT作者通過(guò)寫(xiě)塑雪羅漢來(lái)寫(xiě)出江南雪景的美——這種手法我們以前學(xué)過(guò)。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說(shuō)：“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！睘槭裁匆獙�(xiě)草地上的這些活動(dòng)呢？——側(cè)面表現(xiàn)春草的美

　　文中寫(xiě)塑雪羅漢的情景也是這樣，側(cè)面烘托江南雪景的美。師板書(shū)：側(cè)面烘托塑雪羅漢的活動(dòng)畫(huà)面是作者從動(dòng)態(tài)方面對(duì)江南雪景進(jìn)行的描寫(xiě)，那么第一段描寫(xiě)江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進(jìn)行的描寫(xiě)呢？生答：靜態(tài)。師板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合

　　5、老師朗讀第三段，請(qǐng)同學(xué)們用這一段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本段主要內(nèi)容。（消釋?zhuān)┮馑际窍��?/p>

　　從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點(diǎn)呢？明確：不能持久，師板書(shū)。

　　學(xué)完前面有關(guān)江南雪景的語(yǔ)段，我們知道江南的雪有滋潤(rùn)美艷、生機(jī)盎然、不能持久的特點(diǎn)。你們覺(jué)得它美嗎？明確優(yōu)美。作者通過(guò)寫(xiě)這樣的美景是為了抒發(fā)自己的思想情感，這種寫(xiě)作手法稱(chēng)之為借景抒情PPT，那么具體抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無(wú)數(shù)的故事、趣味無(wú)窮的百草園。在作者筆下都具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。然而文章卻在第三段寫(xiě)到如此滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的雪在晴天下逐漸消釋?zhuān)?/p>

　　師明確：寄寓了作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情，和對(duì)美好生活的追求和向往之情。

　　這篇文章是借景抒情的散文詩(shī)，跟以前我們所學(xué)的現(xiàn)代詩(shī)一樣都有象征的寫(xiě)作手法，所謂象征就是指用具體的事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象意義。PPT文中雪是象征體，那被象征的本體是什么呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對(duì)美好事物的向往和追求

　　三、小結(jié)

　　江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。他更為贊賞的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，這種精神正是他前行的動(dòng)力。我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味。

　　四、布置作業(yè)：

　　課文中寫(xiě)了滋潤(rùn)美艷、色彩明麗、生機(jī)盎然的江南的雪，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神，而且還抒發(fā)了作者的思想情感。請(qǐng)你也試寫(xiě)一段文字來(lái)描述你所見(jiàn)過(guò)的雪。

魯迅《雪》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

　　2、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中的寓意。

　　3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的.人生態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集、整理描寫(xiě)雪景的詩(shī)文。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章，景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，語(yǔ)言?xún)?yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)字詞情況

　　1給下列字詞的注音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口

　　2把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說(shuō)明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫(xiě)成前一個(gè)）

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。

　　2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。

　　3、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。

　　4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí)，然后理清作者的寫(xiě)作思路。

魯迅《雪》教案4

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　《雪》是魯迅先生寫(xiě)的一篇散文，本文通過(guò)對(duì)中國(guó)南北方不同雪景的描寫(xiě)，表現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性和勇于斗爭(zhēng)的主題。用借景抒情的手法更達(dá)到了非凡的表達(dá)效果。學(xué)生主要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　每位同學(xué)都見(jiàn)過(guò)雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢(shì)所震撼。你們可曾想過(guò)面對(duì)同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的.呢？乞丐感到渺茫；詩(shī)人卻會(huì)動(dòng)情；游子身覺(jué)寂寞，孩子卻感到快樂(lè)。為救國(guó)救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生為我們描寫(xiě)的《雪》景世界。

　　二、整體感知

　　學(xué)生自己速瀆課文并完成：

　　1.圈出并借助工具書(shū)認(rèn)讀生字：凜冽 脂粉奩

　　2.文中寫(xiě)了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？

　　3.理解“暖國(guó)” “朔方”的含義。

　　三、細(xì)讀品味

　　1.學(xué)生自己找出優(yōu)美的語(yǔ)句，并朗讀體會(huì)。

　　2.小組內(nèi)朗讀比賽。

　　3.班中交流朗讀并評(píng)價(jià)。

　　四、語(yǔ)言賞析

　　1.學(xué)生組內(nèi)交流語(yǔ)句、詞語(yǔ)的優(yōu)美之處。

　　2.教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、研讀探微

　　1.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國(guó)”“朔方”的雪中分別去找）

　　2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？

　　六、師生小結(jié)本課收獲

　　（語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）

　　七、拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們課后任選或另選一項(xiàng)活動(dòng)：

　　1.搜集有關(guān)描寫(xiě)雪景的詩(shī)文，并朗讀體會(huì)。

　　2.閱讀魯迅的《野草》。

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