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    2. 《釣魚的啟示》教案

      時(shí)間:2022-08-22 11:02:23 教案 投訴 投稿

      《釣魚的啟示》教案

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《釣魚的啟示》教案,希望能夠幫助到大家。

      《釣魚的啟示》教案

      《釣魚的啟示》教案1

        一、成功掌握

        1、我能把握本課的生字新詞。

        2、我會(huì)正確流利地朗讀課文,并簡(jiǎn)單復(fù)述故事。

        3、我能體會(huì)小詹姆斯釣到魚時(shí)緊張而激動(dòng)的心情。

        (1)是聰明小諸葛,自學(xué)課文見(jiàn)識(shí)多:

        1、給文章標(biāo)上段落,用自己喜歡的方式讀課文,看誰(shuí)讀得又好又快。

        2、用“——”畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法解決,標(biāo)上拼音后多讀幾遍。

        3、想想課文圍繞著“魚”講了幾件事?

        (2)我有好同桌,快樂(lè)來(lái)合作:

        1、和同桌互讀課后生字,口頭組詞并說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)(形近字、字易錯(cuò)、近義詞、反義詞)

        2、和同桌交流成功自學(xué)中的第3小題的答案。

        3、和同桌分享一下你最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。眾人拾柴火焰高

        4、讀下列詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再選擇你喜歡的詞語(yǔ)造句。

        船塢(wù)鱸魚(lú)蠕蟲(rú)映照魚竿(gān)欣賞魚鰓(sāi)贊許筋疲力盡遛(liù)壓抑抗議余地扭動(dòng)悲哀建筑湖心小島道德教誨(huì)實(shí)施誘惑

        逆行清晰據(jù)為己有驕傲子孫后代火柴注:船塢:船塢是用于修造船舶的水工建筑物。

        壓抑:指心理上感到束縛、抑制、沉重、煩悶的消極心態(tài)。

        筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。

        教誨:懇切、耐心地啟發(fā)開導(dǎo)。逆行:向相反方向走,文中指不遵守交通規(guī)則。

        5、小組分段閱讀課文第1—4自然段,了解詹姆斯釣魚的.過(guò)程,體會(huì)他“緊張和激動(dòng)”的心情,并想想為什么有這樣的心情。

        6、小組討論一下圍繞著“魚”,作者介紹了哪幾件事?假如你就是小詹姆斯,現(xiàn)在用最生動(dòng)的方式復(fù)述一下這件事。

        學(xué)有所用我最強(qiáng)

        二、成功展示:

        學(xué)以致用很重要,進(jìn)入用學(xué)測(cè)一測(cè)。

        三、成功檢測(cè):

        1、基礎(chǔ)題:看拼音寫詞語(yǔ)。

        chuánwù lúyú rǔchng yìngzhào jīnpílìjìn

       。 ) ( )( )( )( )

        xīnshǎng yúsāi zànxǔ liùgǒu jiànzhù

        ( )( )( )( )( )

        jiàohuì shíshī yuhu jùwéi juyǒu huǒchái

       。 )( )( )( )( )

        2、綜合題:在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

        ()的湖面()的漣漪()的月光()的目光()的夜晚()的大鱸魚()地欣賞()地操縱()的抖動(dòng)

        3、拓展題:給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

        容:A臉上的神情和氣色;B相貌;C容納、包含;D寬容、原諒;E允許;

       、龠@種情理難容的事你也做得出來(lái)?()

       、谶@個(gè)禮堂能容兩千人。()

       、鬯娜蓊佉琅f鎮(zhèn)定,猶如生時(shí)模樣。()

       、軓母赣H那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我知道已沒(méi)有了商量的余地。()

       、輯寢屝θ轁M面地接過(guò)獎(jiǎng)狀。()

      《釣魚的啟示》教案2

        一.本周教學(xué)內(nèi)容:

        本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚的啟示》,通過(guò)講述父子倆釣魚的經(jīng)歷,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭(zhēng)吵》,講述了兩個(gè)小同學(xué)之間發(fā)生的事,說(shuō)明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待,互相理解。學(xué)好這兩篇課文對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。另外為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練題,希望同學(xué)們認(rèn)真做好。

        二.重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1.學(xué)習(xí)生字、新詞,能正確書寫。

        2.正確、流利,有感情地讀課文。

        3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育,將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣,培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的美德。

        4.了解課文的敘述順序。

        三.學(xué)習(xí)方法:

        我們?cè)陂喿x時(shí),要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上,抓住主要內(nèi)容,理解課文中一些含義比較深刻的句子,體會(huì)課文中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言,是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外表言行來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物的情感變化,把握文章的思想感情,培養(yǎng)語(yǔ)感。

        四.學(xué)習(xí)過(guò)程:

        《釣魚的啟示》

        《釣魚的啟示》課文講了“我”小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,父親讓“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

        課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴(yán)格教育對(duì)“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢?焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的`內(nèi)容。“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財(cái)物、名利!拔覟槭裁匆虼硕K生感謝父親?”正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育,使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,所以才能在人生的旅途中,當(dāng)一次次面臨道德抉擇時(shí),他都能牢記父親的教誨,做出正確的選擇,成為著名的建筑設(shè)計(jì)師。

        本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘,先記敘后議論以后,還采取篇末點(diǎn)題的方法,結(jié)尾點(diǎn)明題意,與課文題目相照應(yīng)。

        詞語(yǔ)注釋:

        啟示:?jiǎn)l(fā)、提示。

        沮喪:灰心失望。

        抉擇:選擇。

        告誡:警告,勸告。

        《爭(zhēng)吵》

        這是一篇略讀課文。講了兩個(gè)小同學(xué)為一件小事?tīng)?zhēng)吵、反悔與和好的事,表達(dá)作者對(duì)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請(qǐng)求原諒的做法的肯定,說(shuō)明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待,互相理解。

        課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。在敘事過(guò)程中通過(guò)大量細(xì)致地刻畫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)“我”小心眼,愛(ài)面子的弱點(diǎn),突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔、羞愧、擔(dān)心的復(fù)雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動(dòng)與“我”講和,我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里,爸爸對(duì)“我”的教育。

        理解課文內(nèi)容時(shí),著重體會(huì)父親說(shuō)的這段話:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!边@是父親對(duì)“我”的教育。父親的話是說(shuō),一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。

      《釣魚的啟示》教案3

        一、教材簡(jiǎn)析及學(xué)生情況分析

        1.教材的地位和作用:

        《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八組中的第一篇課文,屬精讀課文!夺烎~的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的最后一組課文的第一篇,主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

        這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,我和父親去釣魚,我好不容易釣著了一條大鱸魚,父親讓我把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示的事,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。同時(shí),體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從中得到啟迪。

        2.學(xué)生情況分析:

        四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。由于這次活動(dòng)是移位上課,對(duì)該學(xué)校四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解,所以在我的備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。

        二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)預(yù)設(shè)

        根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí),現(xiàn)在,我注重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。

        三維目標(biāo):

        1.知識(shí)與能力目標(biāo):①、能正確、流利、較有感情的`朗讀課文;②、能正確認(rèn)讀本課的生字;③、初步了解課文的內(nèi)容。

        2.過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑;以讀為本來(lái)達(dá)到以讀促解。

        3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

        教學(xué)重點(diǎn):初讀課文了解課文內(nèi)容;初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)關(guān)鍵:以讀為本,融情于境

        三、教法學(xué)法

        為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):

        在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了。

        1.激趣引入,揭示課題。

        2.初讀課文,整體感知。

        3.細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究。

        4.精讀句段,情感升華。

        5.知識(shí)延伸與拓展五個(gè)層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

        四、資源準(zhǔn)備

        計(jì)算機(jī)、投影儀、文字畫面、圖片。(在我的教學(xué)流程中將展示出來(lái))

        五、教學(xué)流程及設(shè)想

        接下來(lái),我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

        1.激趣引入,揭示課題

        興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好,才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心,使其自然而愉快接受知識(shí)。因此我以《小貓釣魚》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣,直奔主題,揭示課題。

        2.初讀課文,整體感知

        為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式,真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求,讓學(xué)生自己提出要求,教師匯總要求,學(xué)生自己去完成要求,這里體現(xiàn)了我的放,但也要注意引,所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。

        3.細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究

        新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過(guò)扶的方式,把自主權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位參與。

        4.精讀句段,情感升華

        以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件,讓學(xué)生融情與景,情景交融。再通過(guò)讀一讀、評(píng)一評(píng)、感一感等來(lái)突破難點(diǎn)。

        5.知識(shí)延伸與拓展

        為了讓學(xué)生情有所余、意有所余,我采用資源的整合,教材的整合。通過(guò)畫一畫,寫一寫等方式結(jié)束課堂。

        六、簡(jiǎn)述板書設(shè)計(jì)

        我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,有條理,學(xué)生易掌握。

        七、設(shè)計(jì)理念

        1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。

        2.多法品讀,內(nèi)話語(yǔ)言。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的美是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。

        3.教學(xué)中學(xué)路分明,從導(dǎo)扶放上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開。

        以上,我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程上說(shuō)明了教什么和怎樣教,闡明了為什么這樣教。希望各位評(píng)委專家對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

      《釣魚的啟示》教案4

        一、課型:精讀課文

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文

        2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

        3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

        過(guò)程與方法

        1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。

        2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

        三、教法與學(xué)法:

        四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

        2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

        五、教學(xué)手段:

        六、課時(shí)安排:2課時(shí)

        七、教學(xué)過(guò)程

        八、教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好-天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

        2、理解題目意思。

        師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--

        二、初步了解課文

        1、生字讀音

        老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

        2、部分詞語(yǔ)的意思。

        詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的.,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

        (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

        3、課文內(nèi)容

        生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

       。ò鍟横烎~放魚啟示)

        三、深入體驗(yàn)課文情感

       。ㄒ唬⒊醪搅私馇楦

        提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)

        (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)

        (二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

        1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

        2、指導(dǎo)與交流

       。1)出示語(yǔ)句

        師:課文哪些語(yǔ)句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

        (學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

       。2)釣到大魚時(shí)的心情

        指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

       。ㄕZ(yǔ)句:!這樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

       。3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

        指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

       。ㄈ└赣H的情感

        1、自讀

        我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

        2、交流與指導(dǎo)。

       。1)、把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

       。2)、逐句指導(dǎo):

        請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)

        從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

        3、討論

        師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

        四、課堂小結(jié),留下懸念

        師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì):

        1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。

        2、朗讀課文。

        3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

        六、板書設(shè)計(jì)

        29、釣魚的啟示

        我父親

        釣魚得意

        放 魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯

      《釣魚的啟示》教案5

        教學(xué)目的:

        1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

        2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

        3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、質(zhì)疑:

        1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問(wèn)題?

        2、除了解決這些問(wèn)題,本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?

        二、答疑:

        導(dǎo):就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了,其他問(wèn)題也就迎刃而解。

       。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松穆猛局校覅s不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

        1、那是一條怎樣的魚?對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀書,劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。

       、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎?

       、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。

        導(dǎo):還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

       、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。

        ②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

        2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)

       、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)

        盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō):“父母的美德是最大的財(cái)富!彼援(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

        ②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的?

       、畚业男那樵鯓幽?

        語(yǔ)言:

       、傩〗M合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

        小結(jié):通過(guò)人物的.語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

        行動(dòng):

       、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。

        ②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

        小結(jié):通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

       。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

        看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?

        1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。

        2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書)

        3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!

        三、總結(jié):

        1、本文的主要內(nèi)容。

        2、寫法上學(xué)會(huì)了什么?

        3、做人上你悟到了什么?

        四、擴(kuò)展:

        1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫具體?

        2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!弊尷蠋熀湍銈児餐,我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?

        3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎?

        板書設(shè)計(jì)

        父親我

        釣魚得意

        放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍

        啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

        資料提供者:

      《釣魚的啟示》教案6

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒄J(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;

        2、通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;

        3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的.啟示。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、課前交流資料,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

        (生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則)。

        板書課題:

        釣魚的啟示

        二、自讀課文,掃除障礙

        請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。

       。▽W(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)

        三、回顧學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自學(xué)交流

        1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。

        生:看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

        師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?

        生:畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問(wèn)題,做簡(jiǎn)單的歸納概括,在課文旁邊或者頁(yè)下寫一兩句自己的想法。

       。、老師提出自學(xué)要求:

        ⑴ 再讀課文,在文中空白處做批注筆記。

       、 小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。

        3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

       。、小組內(nèi)交流讀書體會(huì),組代表將困惑記錄到黑板上。

        四、交流體會(huì),形成對(duì)話

        1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì),其他成員可以補(bǔ)充。

        2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì):

       、 師:怎樣能使自己深入課文,對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?

        (學(xué)生自讀。)

        生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。

        師:請(qǐng)同學(xué)們把文中的作者換成我,然后深入讀課文2~12自然段。

        (學(xué)生練讀課文2~12自然段。)

       、 指名學(xué)生讀課文。

       、 師:請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),如果覺(jué)得讀得好,說(shuō)說(shuō)好在什么地方,如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,為什么?

        (學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)。)

       、 再指名讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),讀出作者的情感。

       。、展開辯論,深化思想:

       、 魚到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,實(shí)話實(shí)說(shuō)。

       。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。)

        ⑵ 根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。

        正方:必須放魚。

        反方:不必放魚。

       、 展開辯論:

        辯論過(guò)程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)──河水的干涸,生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

       、 總結(jié)辯論,升華思想:

        師:只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。

        五、積累拓展

       。薄⑿〗M內(nèi)合作鞏固生字生詞。

       。、做摘錄筆記。

      《釣魚的啟示》教案7

        一、教學(xué)內(nèi)容

        人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》。

        二、理論依據(jù)

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法,能聯(lián)系上下文和自己的積累,理解含義深刻的句子,體會(huì)其表達(dá)效果,在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究,爭(zhēng)取使學(xué)生成為最大的受益者。

        三、教材分析

        《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文,主要講述34年前的一個(gè)晚上,“我和父親去釣魚,”好不容易掉到一條大鱸魚,此時(shí)離捕撈魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨,敘述過(guò)程中以“我”的心理變化為線,清晰的交代了事情的發(fā)展過(guò)程,通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,反映人物的內(nèi)心世界,教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線,引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

        四、學(xué)情分析

        五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容,能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解,通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容,掌握了生字新詞,理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多,特別是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的深刻含義,學(xué)生很難弄清楚,需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,在參與文本對(duì)話的過(guò)程中,無(wú)論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺,結(jié)合本課的特點(diǎn),我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示,深入感悟的這一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對(duì)話設(shè)計(jì),希望學(xué)生在訓(xùn)練中,閱讀能力能得到相應(yīng)的提高!

        五、教學(xué)目標(biāo)

        1.理解課文內(nèi)容,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

        2.體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心理變化過(guò)程。

        3.有感情的朗讀課文,培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        六、教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

        七、教學(xué)難點(diǎn):

        理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的深刻含義。

        八、教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件

        九、教學(xué)流程

        直入啟示,初步感知。

        圍繞啟示,品讀感悟。

        探究啟示,深入感悟。

        強(qiáng)化啟示,明理做人。

        總結(jié)全文,升華情感。

        布置作業(yè),拓展延伸。

        十、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬┲比雴⑹荆醪礁兄

        1、配樂(lè)朗讀:那是一個(gè)月光明媚,四周靜悄悄的夜晚,離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間,我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚,我偏巧釣到了一條大鱸魚,我太喜歡它了,而不忍心放掉,父親堅(jiān)決的要求我放了他,文中的兒子最后依然遵照爸爸的話,放了那條來(lái)之不易的大鱸魚,兒子當(dāng)時(shí)才11歲,當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解,可34年過(guò)去了,那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

        【設(shè)計(jì)意圖】:以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入,直入啟示環(huán)節(jié),使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知,對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí),更對(duì)這個(gè)釣魚的啟示充滿無(wú)限的好奇和探索心理。

       。ǘ﹪@啟示,品味感悟。

        1.細(xì)品課題,課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?

        2.學(xué)習(xí)第11自然段。

        3.學(xué)習(xí)第2自然段,讀并且體會(huì)。

        4.滲透寫作方法。

        5.出示句子:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!碧骄繉W(xué)習(xí)。

        6.資料引入:鱸魚體長(zhǎng)(可達(dá)60多厘米),口大,銀灰色,背部和背鰭上又小黑斑,以魚蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩鮮美,棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,為了保證鱸魚的繁衍,美國(guó)政府規(guī)定,在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。

        【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚,來(lái)滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法,同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題“釣魚的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn),同時(shí)還通過(guò)適當(dāng)?shù)馁Y料引入,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

       。ㄈ┨骄繂⑹荆钊敫形。

        1.體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚時(shí)的情感變化?

        2.出示課件:當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí),我十分地( ),父親要我把魚放回湖里時(shí),我感到十分地( )和( ),三十四年后,我從中得到了深刻的啟示,我對(duì)父親充滿了( )

        3.指名讀3至10自然段。

        4.學(xué)生填空:當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí),我十分地( 得意 ),父親要我把魚放回湖里時(shí),我感到十分地( 委屈 )和(沮喪 ),三十四年后,我從中得到了深刻的啟示,我對(duì)父親充滿了( 感激 )

        5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。

        6.深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容。

        7.師生合作讀書感悟。

        8.指導(dǎo)讀書。

        【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練,既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng),發(fā)展思維能力,又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生加深理解,真情朗讀,讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。

        9.自學(xué)提示:自由讀課文3至9自然段。

        思考:我不愿意將魚放回湖里的理由?

        (1)理由一:這條魚是我好不容易釣到的。

       。2)理由二:這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

        (3)理由三:當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。

        10.讀中感悟,體會(huì)情感。

        【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用,學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言,從而達(dá)到將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)生表達(dá)能力。

       。ㄋ模⿵(qiáng)化啟示,明理做人。

        1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容

        2.感悟啟示。

        3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。

        4.教師小結(jié)。

        5.讀句子,體會(huì)“魚”和“漁”

        出示句子1:那晚以后,我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣的魚。

        出示句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

        6.聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為

        【設(shè)計(jì)意圖】:聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話,并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方,品德高尚,以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的,通過(guò)對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民。

       。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華情感。

        1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物:讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的'是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

        2.這就是釣魚給我?guī)?lái)的啟示:讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中,一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

        3.童心是最美,老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家:衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?

        【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),首先是想在文章的結(jié)尾分析完后,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí),其次是想做到情感的升華,讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理,最后以送名人名言的方式,拓展主題,做好積累。

        (六)布置作業(yè),拓展延伸。

        1.有感情的朗讀課文,把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。

        2.推薦文章:讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章,相信你會(huì)得到更多的啟示。

        【設(shè)計(jì)意圖】:高年級(jí)學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段,老師通過(guò)學(xué)習(xí)典型的文章,然后適當(dāng)做到拓展延伸,既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲,真正的讓語(yǔ)文課做到活學(xué)活用,老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。

        十一、板書設(shè)計(jì)

        釣魚 得意 側(cè)面烘托

        釣魚的啟示 放魚 委屈 沮喪 人物心理

        啟示 感激

        十二、設(shè)計(jì)特色

        《釣魚的啟示》一課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文,本單元的主題是“生活的啟示”,所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,把落腳點(diǎn)放在“如何提高小學(xué)高年級(jí)閱讀能力的研究”上,這樣就想更好的以科研促教研,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起,使自身素養(yǎng)提高的同時(shí),使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)計(jì)特色:

        1、情境導(dǎo)入欣賞美,能力提高趣為先。

        課文開始,我用這樣的配樂(lè)語(yǔ)言直入啟示:那是一個(gè)月光明媚,四周靜悄悄的夜晚,離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間,我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚,我偏巧釣到了一條大鱸魚,我太喜歡它了,而不忍心放掉,父親堅(jiān)決的要求我放了他,文中的兒子最后依然遵照爸爸的話,放了那條來(lái)之不易的大鱸魚,兒子當(dāng)時(shí)才11歲,當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解,可34年過(guò)去了,那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個(gè)故事融入導(dǎo)入課題,直入啟示環(huán)節(jié),使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知,對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí),更對(duì)這個(gè)釣魚的啟示充滿無(wú)限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。

        2.讀懂課文感受美,能力提高要體驗(yàn)。

        《釣魚的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話,父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢?”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟,作為課堂教學(xué)的重要途徑,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生自由讀3――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時(shí)父子有一段對(duì)話,通過(guò)各種形式的朗讀,分角色讀,然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說(shuō)的話,老師讀“父親”說(shuō)的話。在分角色朗讀中,我引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體驗(yàn)“父親”的話沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定;體驗(yàn)“兒子”的不理解,不服氣,內(nèi)心的委屈。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)話的語(yǔ)氣,感知人物心理活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見(jiàn),會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理:一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗(yàn)。

        3.理解升華表達(dá)美,能力提高要拓展。

        在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你和作者34年前的選擇一樣嗎?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開去。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德,學(xué)會(huì)做人。最后出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!贝藭r(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)與拓展。

      《釣魚的啟示》教案8

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

        3.領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

        2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程。

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        理解父親告誡“我”的話的含義,感悟作者從這件事中得到的啟示。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備:

        電腦課件

        五、教學(xué)過(guò)程:

        第二課時(shí)

        一、回顧前文

        今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課,(生齊讀課題)。你們有過(guò)釣魚的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你們都希望怎樣?(釣到又大又多的魚)本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個(gè)自然段告訴了我們什么?(“我”和父親釣到了一條大鱸魚,心情非常高興。)板書:我 父親

        可是事情并沒(méi)有結(jié)束,作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示,這是我們這節(jié)課需要重點(diǎn)理解的問(wèn)題。

        二、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題

        (1).自由讀課文的'第4—11節(jié),看看你都讀懂了哪些,還有哪些不明白的地方提出來(lái),我們大家一起來(lái)討論解決。

        出示:在人生的旅途中,我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。解決好了這個(gè)問(wèn)題,其他問(wèn)題也就迎刃而解了。

        1.首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚,給作者留下了深刻的印象?

        你為什么這樣讀?說(shuō)明作者此時(shí)的心情如何?(非常激動(dòng),非常高興)

        2.可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點(diǎn),它比規(guī)定捕撈的時(shí)間早了兩個(gè)小時(shí)。面對(duì)這條大鱸魚,“我”和父親的態(tài)度一樣嗎?此時(shí)你會(huì)提出什么樣的問(wèn)題?

        3.出示:父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親這樣做對(duì)嗎?

       、僭跁姓页觥拔摇钡膭(dòng)作、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀。你為什么這么讀?體會(huì)“我”的心情。

        A.“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道!鼻校焕斫

        B.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲!环䴕,受委屈

        C.我又抬頭看了以下四周,……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

        D.……我清楚地知道,……依依不舍地把它放回到湖里去!獰o(wú)可奈何

        比賽讀,看誰(shuí)讀得好!你體會(huì)到了什么?

       、凇拔摇彪m然不舍得把魚放走,但是在父親的嚴(yán)格的教育下,“我”還是把魚放回到湖里。你能通過(guò)父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)父親為什么這么做嗎?在書中找一找,劃一劃,三人小組議一議。

        I討論交流:

        A“劃著”“看了看”你體會(huì)到了什么?父親為什么要看表?

        B“盯著 ”“ 看了好一會(huì)兒”此時(shí)父親在想些什么?

        C“你得把它放回湖里去!薄暗谩保罕仨。說(shuō)明父親的態(tài)度堅(jiān)決。你還能從哪看出父親的語(yǔ)氣很堅(jiān)決?“不容爭(zhēng)辯”“沒(méi)有商量的余地”

        D父親說(shuō)話時(shí)為什么那么“平靜”?(他認(rèn)為自己做得對(duì))

        II你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎?

        不同意見(jiàn):時(shí)間只差兩小時(shí),干什么那么死板?

        況且四周又沒(méi)有任何人。

        III父親對(duì)“我”的嚴(yán)格教育,是希望“我”從小做一個(gè)不貪便宜,誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的有道德的人。

        4.同桌演一演。指名上臺(tái)演。評(píng)議。

       。2).出示父親告誡“我”的話。指名讀,F(xiàn)在你能理解了嗎?結(jié)合捕魚規(guī)定的時(shí)間談?wù)勀愕捏w會(huì)。齊讀。

       。3)再次出示:在人生的旅途中,我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你能提出什么問(wèn)題?

        1.“誘惑人的‘魚’”指的是什么?(金錢、名利)

        2.“我”面對(duì)這些誘惑人的“魚”時(shí),為什么能處理好,因?yàn)楦赣H給“我”的啟示。板書:?jiǎn)⑹尽?/p>

        3.34年后,“我”已從一個(gè)當(dāng)年不得不放掉釣到的大魚的沮喪的孩子成為了(生接讀)紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師,這都要感謝父親當(dāng)年給“我”的教誨。板書:感謝。

        4.用“因?yàn)椤浴卑迅赣H給“我”的啟示與“我”長(zhǎng)大后取得的成就連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        三、學(xué)習(xí)最后一段

        師讀:“34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示!蹦阌惺裁锤形颍

        “月光如水的夜晚”那美麗寧?kù)o的夜晚,更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚,因此給作者留下了不可磨滅的印象,作者牢牢記住了父親的教誨,使他受益終生!

        你想對(duì)這樣的父親,這樣的“我”說(shuō)些什么嗎?

        四、在生活、學(xué)習(xí)中,你有沒(méi)有遇到過(guò)像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”?你是怎樣做的?你身邊的人有沒(méi)有給你過(guò)一些啟示?

        五、最后老師送給同學(xué)們法國(guó)大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話,讓我們共勉:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!

      《釣魚的啟示》教案9

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

        3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

        2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        一、閱讀單元導(dǎo)讀,引入新課

        1、指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

        2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?

        (板書課題。)

        二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文

        1、檢查預(yù)習(xí)情況:

        生字字詞,標(biāo)自然段。

        2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

        乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

        3、檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

        4、通讀全文,思考課文大意。

        三、揭題質(zhì)疑

        讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。

        四、初讀理解

        1、啟示的意思是?

        2、再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語(yǔ)句?

        (道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)

        3、在我釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到啟示。

        五、復(fù)習(xí)生詞

        1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):

        捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

        2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

        第二課時(shí)

        一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

        在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

        1、自由讀第三自然段,你讀懂了什么:

       、 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:

        來(lái)之不易:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。

        誘人的大鱸魚:啊,好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

        ⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人。

       、 整讀第三自然段。

        2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

        請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?

        3、讀5至8自然段,思考:

        11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的父親和我,請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論!

        小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

        找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

        4、四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的`。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中。

        對(duì)讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。

        5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解:

       、 出示:

        我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

       、 默讀感悟:

        這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!

       、 齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

      《釣魚的啟示》教案10

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、有感情地朗讀課文。

        2、初步理解課文內(nèi)容。

       。场⒆x懂重點(diǎn)段落,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)“我”感情的變化。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的`鱸魚放回湖里去?

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件。

        【教學(xué)時(shí)間】

        兩課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        一、質(zhì)疑課題,整體感知

       。、書寫課題,釋“啟示”。

       。、自由讀,找出文中我獲得的“啟示”。

       。、讀“啟示”,初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。

        二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

       。、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,引讀體會(huì)實(shí)踐難。

        2、自由讀這段話,聯(lián)系上下文,抓重點(diǎn)詞句理解,和同桌交流。

       。场⑷嘟涣,匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

       。、體會(huì)關(guān)鍵句,讀中理解:

        指名讀、反復(fù)讀、齊讀。

       。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)。)

        三、學(xué)習(xí)第4~9自然段

       。薄⒊鍪静鍒D,創(chuàng)設(shè)情境,深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。

       。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。)

       。、質(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么一定要把魚放回湖中?”

        3、自由讀第4自然段,探究討論。

        四、總結(jié)課文

        理解父親的真正用意,初步領(lǐng)會(huì)啟示。

      《釣魚的啟示》教案11

        教學(xué)目的:

        1、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

        3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子:

        (1) 但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

       。2)道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

       。3) 一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

        教學(xué)流程設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入新課

        1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。(齊讀課題 點(diǎn)擊課件出示插圖)

        2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到作者放魚時(shí)內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無(wú)奈。

        二、由課文最后兩個(gè)自然段切入質(zhì)疑

        1、可是三十四年過(guò)去了,當(dāng)“我”回過(guò)頭再看這件事時(shí),心情卻發(fā)生了變化。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。(指名讀10、11自然段)

        2、這一部分有一些句子的'含義是非常深刻的,請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分,把這些含義深刻的語(yǔ)句畫下來(lái)。自己仔細(xì)地體會(huì)一下其中有著怎樣的含義。

        3、默讀,邊讀邊畫邊思考。

        4、你都畫了哪些句子?(抽生回答)

        三、品讀理解重點(diǎn)句

        1、現(xiàn)在我們一起來(lái)交流,先來(lái)看這一句。(課件顯示句子:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀)

        2、這句話你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒(méi)有什么問(wèn)題?

        3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么,先看看課文,這條魚對(duì)我有什么誘惑?(板書:誘惑)(學(xué)生默讀)

        4、聯(lián)系課文一至三自然段,體會(huì)鱸魚的“大”、“漂亮”、“來(lái)之不易”,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        5、這些都是這條魚對(duì)我的誘惑,在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”,真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想,會(huì)是什么?聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。

        6、生活中,不光是文中的“我”,我們也不止一次地遇到過(guò)這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的,怎么做是錯(cuò)誤的。道理很簡(jiǎn)單,可是實(shí)踐起來(lái)卻是很難的。我們來(lái)看這句話。(課件顯示:當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候……實(shí)踐起來(lái)卻很難。)(齊讀)

        7、你們?cè)趺蠢斫膺@句話呢?(抽生答)這個(gè)“是”與“非”到底指什么,(板書:是 非)為什么實(shí)踐起來(lái)很難呢?我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來(lái)說(shuō)說(shuō),好嗎?釣魚這件事,怎么做是“是”,怎么做是“非”?(抽生答)簡(jiǎn)單,把魚留下就是錯(cuò)的,把魚放了就是對(duì)的。(板書:留下魚 放回魚)但是為什么說(shuō)實(shí)踐起來(lái)卻很難呢,再回過(guò)頭讀一讀課文,結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子,包括上節(jié)課我們體會(huì)到的我的心情,看看實(shí)踐起來(lái)難在哪兒。(板書:實(shí)踐)

        8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來(lái)談:①魚大、漂亮;②沒(méi)人看見(jiàn);③時(shí)間。

        指導(dǎo)朗讀:①啊,……翕動(dòng)著。

       、谖姨ь^看了一下四周,……看不見(jiàn)其他人和船的影子。

        ③盡管沒(méi)有人看到我們,……沒(méi)有商量余地的。

        時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,而且當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的,沒(méi)有別的人和船的影子,無(wú)人監(jiān)督,而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚,此時(shí)此刻,如果你就是文中的這個(gè)孩子,你怎么做?

        9、作為我的父親,當(dāng)他看到兒子那乞求的目光,看到兒子眼中噙著的淚水時(shí),父親會(huì)怎么對(duì)兒子說(shuō)?(模仿父子對(duì)話)

        10、父親還有商量的余地嗎?此時(shí),我只能怎樣做?什么心情?從我的這樣的心情中,作者正確的選擇,是要經(jīng)受心靈的煎熬啊,是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊,現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?這樣做,的的確確道德實(shí)踐是很難的,盡管難,我們還是要克服那些誘惑,放棄一些利益,去選擇正確的。(板書:拒絕)那么,我失去的是這樣一條鱸魚,得到的又是什么呢?

        11、在人生的旅途中,當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時(shí)候,我會(huì)作出怎樣的選擇呢?

        12、就像你們說(shuō)的那樣,他一定會(huì)選擇正確的,那是因?yàn)椤ㄕn件出示:一個(gè)人要是從小……勇氣和力量。)

        13、如果說(shuō)三十四年前,他放掉大鱸魚是那樣的無(wú)奈和沮喪的話,在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時(shí)候,作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的,自覺(jué)地那樣做,那是因?yàn)樗麖男∈艿搅恕,獲得——。(板書:勇氣 力量)

        四、拓展升華

        1、我送給大家一句名言。(課件出示名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”──孟德斯鳩)(齊讀)

        2、同學(xué)們,正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你將成為有道德的人,必將走向成功!

        3、學(xué)了這篇課文,同學(xué)們受到了哪些啟示呢?請(qǐng)寫在自己的摘錄本上。哪些語(yǔ)句讓你受到啟示,也一并摘抄下來(lái)。

        板書設(shè)計(jì):

      《釣魚的啟示》教案12

        一、教材解讀

        1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

        這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢換取的人生財(cái)富。

        課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過(guò)程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見(jiàn)的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn),體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

        2.詞句解析。

       。1)對(duì)句子的理解。

       、俑赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

        從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一,父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大,“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚,卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚”;魚是那樣的可愛(ài),魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光,還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮,父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二,正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛(ài),所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它,“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”,是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn):放,還是不放?理解到第二層意思,父親會(huì)離我們更近,也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!

        讀“孩子,你得把它放回湖里去。”這句話,我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決,“得”──一定、必須,不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地;同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛(ài)──父親是理解孩子的心情的,但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的,違背了孩子的意愿,也只得孩子去做,這是做為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的,并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱,充滿了父親溫柔和深情。

       、谵D(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑師了。

        “沮喪”:灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事,與后來(lái)他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系?可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!倍眠@一點(diǎn)很不容易,也許花了數(shù)十年時(shí)間;懂得這一點(diǎn)又很了不起,他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來(lái)能成為著名建筑師的重要原因,也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。

       、鄣,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

        這句話比較難懂,需要引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”:吸引人的,讓人喜歡的事物,諸如:金錢、地位、名利......甚至是那些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),沒(méi)人知道;買東西時(shí),售貨員多找了錢,去歸還,還是將錯(cuò)就錯(cuò)?過(guò)馬路時(shí),紅燈亮了,但周圍沒(méi)有民警叔叔,沖過(guò)去,還是等?與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

       、艿赖轮皇莻(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

        “是”:對(duì),正確,應(yīng)該,“非”:錯(cuò),不對(duì),不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。捕撈鱸魚的時(shí)間沒(méi)到,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德之難,實(shí)踐道德,放掉到手中的魚,就需放棄個(gè)人利益。

       。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

        漣漪:細(xì)小的波紋。

        小心翼翼:非常小心,絲毫不敢疏忽。

        翕動(dòng):翕,收斂。(嘴唇)一張一合。

        皎潔:(月亮)明亮而潔白。

        乞求:請(qǐng)求(對(duì)方)答應(yīng)。

        不容爭(zhēng)辯:不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。

        誘惑:吸引。

        抉擇:挑選,選擇。

        告誡:警告勸戒(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.能正確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

        2.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的自覺(jué)性和能力。

        3.能有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

        三、教學(xué)建議

        1.課前,可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

        2.基本教學(xué)思路:可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。

        問(wèn)題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛(ài),感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。

        問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不講理,不愛(ài)“我”嗎?抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。

        問(wèn)題三:“我”從釣魚中得到什么啟示?結(jié)合理解課文中含義深刻的句子,感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,用具體的例子把抽象的概念具體化,來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解。

        3.理解“我”的心情變化時(shí),可以抓以下重點(diǎn)詞句。

       。1)“得意”。如“我和父親得意地欣賞著......輕輕翕動(dòng)著。”(可引導(dǎo)積累詞語(yǔ):驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

        (2)“急切”、不理解的心情。如“爸爸!為什么?”

       。3)委屈、難受的心情。如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚了!掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。”

       。4)“乞求”。如“我再次把乞求的.目光投向了父親!

        (5)無(wú)可奈何、“依依不舍”、遺憾......。如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放到湖里。”

        4.抓住描寫爸爸動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié),體會(huì)爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度。

        “我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚......”──爸爸和我一樣喜愛(ài)這魚。

        “爸爸盯著鱸魚看了好一會(huì)兒......”──從情感說(shuō),爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。

        “......父親平靜地說(shuō)!暴ぉぐ职值恼Z(yǔ)氣是平靜的,但又是不容爭(zhēng)辯的,爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。

        5.理解課文含義深刻的詞句,從中得到啟示,是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

        在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí),需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,受到真實(shí)的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”,用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章。

        6.文中有描寫美麗月夜的句子,可結(jié)合課后第三題,讀讀背背,抄抄寫寫,以幫助積累,促進(jìn)運(yùn)用。

        四、教學(xué)案例

        課堂作業(yè)設(shè)計(jì):

        1.根據(jù)“我”的心情變化,填空。

        當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí),______________;爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí),____________,但因?yàn)榘职值脑挍](méi)有商量的余地,我只好__________________。事情過(guò)去三十四年后,我從中得到了深刻的啟示:______________________________________________。

        注:也可直接用課后的第二題,進(jìn)行填空,然后用自己的話做具體說(shuō)明和補(bǔ)充。

        2.讀下面的句子,寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。(括號(hào)里的答案供參考)

        “過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,......濺起了不少水花!保ㄟ@條魚是“我”好不容易才釣到的。)

        “啊,這樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚。”(鱸魚這么大,這么美,很誘惑人。)

        “到處是靜悄悄的......我再次把乞求的目光投向了父親!保ㄖ車鷽](méi)有人,不會(huì)受到限制和批評(píng)。)

        從中體會(huì)“我”實(shí)踐道德的艱難(誘惑難擋)。

        3.根據(jù)提示,寫句子。

        三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)(怎么樣的)夜晚。(可以寫月色,也可以寫事情,還可以寫得到的啟示。)

        五、相關(guān)鏈接

        鱸魚:魚名。鰭科。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米),側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。

        有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句:

        “衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!暴ぉっ系滤锅F(法國(guó)著名思想家)

        “無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情:最重要的是自尊!暴ぉぎ呥_(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家)

        “非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)!暴ぉど勘葋啠ㄓ(guó)著名戲劇家)

      《釣魚的啟示》教案13

        【學(xué)校及學(xué)生狀況分析

        我校是第一批參加國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,新課程的理念不僅為教師的所掌握,而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下,已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué) 習(xí)方式,形成了愛(ài)提問(wèn)題,敢于探索的好學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)積累了一些方法,如讀中感悟,抓關(guān)鍵詞理解等,具備了一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

        【教學(xué)目標(biāo)

       。、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

        2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程,理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

       。、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

        【教學(xué)過(guò)程

        一、抓住“啟示”,直奔文本

       。、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?

       。ㄉf(shuō)。)

       。病R讀,倒數(shù)第二自然段。

       。ㄔO(shè)計(jì)思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。)

        二、緊扣重點(diǎn),咀嚼文本

       。、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2~12自然段,從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)。

       。病⑺娜诵〗M交流。答案不同的要說(shuō)明理由。

       。场⑿〗M代表匯報(bào):

        教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程:

        釣到魚時(shí):緊張、激動(dòng)。

        放魚時(shí):“爸爸!”──不情愿;“可哪兒能釣到這么大的魚呀!”──抗議。

        放魚后:悲哀。

       。础⒄l(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一遍詹姆斯的心理變化歷程。

       。ㄔO(shè)計(jì)思路:這是對(duì)文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的.語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程。在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言,進(jìn)行內(nèi)化。)

       。、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚,心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢?面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來(lái)的魚卻要白白放掉,心里怎么會(huì)情愿呢?現(xiàn)在,假如我們就是詹姆斯,讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來(lái)說(shuō)說(shuō),并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng),體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

        例:我的天哪,足有10公斤!這是我見(jiàn)到過(guò)的最大的魚。

       。、學(xué)生練說(shuō)后全班交流。

       。贰Ⅻc(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)出真實(shí)的感受。

       。ㄔO(shè)計(jì)思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里,結(jié)合課后的“金鑰匙”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讀、說(shuō),體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。)

       。、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢?再讀課文,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的?

       。、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。

       。保、學(xué)生匯報(bào):

        教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子:

       、 “孩子,你得把它放回水里去!

       、 “父親再?zèng)]有說(shuō)話。”

       。保、分角色朗讀父子的對(duì)話。

       。ㄔO(shè)計(jì)思路:剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題,現(xiàn)在再次用同法,通過(guò)找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。)

        12、爸爸的態(tài)度為什么這樣,絲毫沒(méi)有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖?爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的?

       。ㄉf(shuō)。)

        13、如果你也和他們?nèi)メ烎~,目睹了這一經(jīng)過(guò),你會(huì)想些什么?

       。保、生思考后交流。

       。保怠⒄材匪挂埠陀行┩瑢W(xué)的想法一樣,無(wú)可奈何地把魚放掉了,能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語(yǔ)。

       。ㄔO(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!保

        三、理解感悟,議論文本

        1、就是這樣一次平常的釣魚活動(dòng),卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響,從哪些方面影響了他呢?同學(xué)們讀一讀課文13~16自然段,再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。

       。病⑸伎己笮〗M交流。

       。场⑿〗M代表發(fā)言。

       。础⒙(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)為什么要遵守規(guī)則,怎樣才能遵守規(guī)則?

       。、我們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這次釣魚得到的啟示,注意語(yǔ)言要精煉,概括性要強(qiáng)。

        例:無(wú)論何時(shí)何地,無(wú)論有沒(méi)有人監(jiān)督,都要自覺(jué)遵守規(guī)則。

       。ㄔO(shè)計(jì)思路:學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義,讓學(xué)生通過(guò)充分議論,發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。)

        四、讀寫結(jié)合,升華文本

       。薄⑿【毠P:

        生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對(duì)所有的人說(shuō):“人們。≌(qǐng)自覺(jué)遵守規(guī)則吧!蓖瑢W(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項(xiàng),提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個(gè)善意的提醒。

       。、作品交流。

       。、俗話說(shuō)得好:沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。只要人人遵守規(guī)則,我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然,我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來(lái)越文明。

       。ㄔO(shè)計(jì)思路:學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過(guò)程。讀寫結(jié)合的安排,是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式,也是學(xué)生自我教育的升華。)

        【教學(xué)反思

        本課教學(xué)總體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了新課程的基本理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō),主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn):

        一、活用文本,感悟語(yǔ)言

        “教材無(wú)非是個(gè)例子”,《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,生動(dòng)感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí),我盡量避免平均用力,直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)人物的心理變化,從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外,還通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用,從而感悟語(yǔ)言的魅力。

        二、轉(zhuǎn)換角度,體驗(yàn)內(nèi)心

        文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的,如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴?我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法,讓學(xué)生想像自己是作品中的人物,設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        三、培養(yǎng)能力,激發(fā)情感

        語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”,在本課教學(xué)中,我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),如朗讀的能力,用自己的語(yǔ)言說(shuō)話的能力,寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感。

        本課教學(xué)也有不足之處,如:在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定,還應(yīng)注意什么?(如保護(hù)環(huán)境等)這樣,學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。

      《釣魚的啟示》教案14

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

        2.有感情的朗讀課文,從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化的過(guò)程。

        學(xué)情分析:

        本文生字不多,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,寫的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多,讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái),取得更好的教學(xué)效果。

        教前準(zhǔn)備:

        1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

        2.給文章劃分段落,理清文章結(jié)構(gòu)

        3.觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們有人釣過(guò)魚嗎?誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。(請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚經(jīng)歷)通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的?在釣魚過(guò)程中又發(fā)生了什么事情?這件事對(duì)作者有怎樣的影響。

        二、板書課題,學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示

        三、學(xué)習(xí)生字

        撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

        四、劃分文章段落

        一(1——3)“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

        二(4——9)“我”把魚放回湖中的經(jīng)過(guò)

        三(10—11)這件事對(duì)“我”的啟示

        五、課文分析

        1.分析文章第一部分

        1)齊讀第一自然段,找出信息:文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

        2)閱讀第二自然段,找出信息:

        a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何?用自己的話來(lái)回答:五彩的晚霞,粼粼的湖水,初升的月亮把月光灑下湖面,就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的'銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚,簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文,把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái)。

        3)分析第三自然段

        a.這條魚是不是我一下子就釣上來(lái)的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會(huì)到什么?不是!斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過(guò)對(duì)釣魚的細(xì)致描寫,明白魚來(lái)之不易及魚很可愛(ài)。

        b.這魚怎么樣?這是條多么可愛(ài),多么漂亮的大鱸魚啊。

        c.此時(shí)此刻,我的心情是什么樣的?得意

        (過(guò)度)我真得意,真興奮啊,但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

        2.分析文章第二部分

        1)找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì)其心情

        a.“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道!鼻、不解

        b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲!y受

        c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親!蚯

        d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無(wú)可奈何

        2)找出文中描寫父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度

        a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!薄獞B(tài)度堅(jiān)決

        b.“你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說(shuō)!獞B(tài)度不變,仍然堅(jiān)決

        c.從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。——不容爭(zhēng)辯

        3)文中父與子的對(duì)話一共有幾組??jī)山M

        a.父:“孩子,你得把它放回湖里去!弊樱骸鞍职!為什么?”

        b.父:“你還會(huì)釣到別的魚的!弊樱骸翱墒遣粫(huì)釣到這么大的魚了。”

        4)有感情的朗讀這兩句話,同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。

        5)父與子之間還會(huì)說(shuō)什么呢?發(fā)揮想象力思考一下,和同學(xué)組伴表演展示。

        六、課堂小結(jié):在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        七、作業(yè)布置:

        1.生字本上寫本課生字

        2.預(yù)習(xí)文章第三部分

        板書設(shè)計(jì):

        一、釣魚魚:大、漂亮人:得意

       。1——3)

        急切依依不舍

        二、放魚“我”的態(tài)度:——難受——乞求——

       。4——9)不解無(wú)可奈何

        父的態(tài)度:堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯

        三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

       。10—11)

      《釣魚的啟示》教案15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、朗讀與默讀課文,理解課文內(nèi)容

        2、體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的意思

        3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守法的人

        教學(xué)重點(diǎn):

        抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的意思

        教學(xué)難點(diǎn):

        從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守法的人

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        1、生活就像一本無(wú)字的書,到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外,“我”和父親一起去釣魚,因?yàn)椴坏谨|魚捕撈時(shí)間,父親堅(jiān)持讓我把魚放掉,從而讓“我”得到了一

        個(gè)重要啟示,那么這個(gè)啟示是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

        2、我們一齊來(lái)讀讀。(出示:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)

        3、那這里的“是”與“非”,對(duì)于釣魚這件事來(lái)說(shuō)指的是什么?(邊回答邊做板書:是-放;非-留)

        4、因?yàn)椴坏谨|魚捕撈的.時(shí)間,所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡(jiǎn)單的放魚,做起來(lái)那么難呢?請(qǐng)大家默讀課文第3-9自然段,到文中找找原因,劃一劃句子,并寫下你的批注。

        二、體會(huì)“難”的原因

        1、魚大(板書:魚很大)

        (出示:啊,好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

       、僖(jiàn)到這么大的鱸魚,你在想什么?(預(yù)設(shè):)

        a.你想到了它的美味,那請(qǐng)你來(lái)美美地讀讀,還有誰(shuí)?

        b.哦,你很吃驚,把你的吃驚讀出來(lái)。你來(lái)

        c.好的,你很高興,帶著你的喜悅跟大家一起分享一下

        d.我們一齊來(lái)感受一下這條大鱸魚

       、诿鎸(duì)著如此肥大的鱸魚,我是那么地驚喜、得意,可是,父親接下來(lái)卻對(duì)我說(shuō),我們來(lái)看一下這段話

       。ǔ鍪荆焊赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:

        “孩子,你得把它放回湖里去!

        “爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

        “你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說(shuō)。

        “可是不會(huì)釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。)

        a.此刻,我的心情如何?(急切、難過(guò))

        b.能把這種心情表達(dá)出來(lái)嗎?我們請(qǐng)一位父親,一位兒子,我來(lái)旁白。(表演讀-指導(dǎo)朗讀-齊讀)

        c.爸爸要我放掉鱸魚,我是那么地不理解,那么地難過(guò),那么地傷心,難怪我們說(shuō)(引讀)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

       。ㄟ^(guò)渡:到這段找找看,還有什么原因,讓我覺(jué)得放掉鱸魚很難?)

        2、魚難釣(板書)

        (出示:①過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停甩動(dòng)著尾并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的聲音,濺起不少水花。)

        a.那么這里的句子,哪些詞語(yǔ)讓你感到釣魚不容易?(好長(zhǎng)時(shí)間;小心翼翼、一收一放;不停甩動(dòng)著、啪啪)

        b.誰(shuí)來(lái)讀讀?不錯(cuò),你抓住了這些詞語(yǔ)來(lái)朗讀,很會(huì)讀書。

        c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易,不僅抓住了我的動(dòng)作,還寫了魚的動(dòng)作,這樣的寫法真巧妙啊。

        d.面對(duì)這好不容易費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才釣上來(lái)的鱸魚,叫你放掉你愿意嗎?是啊,作者也不愿意,所以我們說(shuō)(引讀)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

       。ㄟ^(guò)渡:魚很大,魚難釣讓我覺(jué)得放掉鱸魚很難,那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢?)

        3、無(wú)人知

       。ǔ鍪荆何姨ь^看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。)

        a.是啊,四周靜悄悄的,一個(gè)人也沒(méi)有,女孩子們,用你的讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們,讀——

        b.一個(gè)人都沒(méi)有,卻要把到手的美味放掉,此刻,我們不禁又想到這句話:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

        三、對(duì)話練習(xí)

        道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。盡管沒(méi)有人看到(引讀)?

        1、這里你感受到了什么?

        2、在這無(wú)人的場(chǎng)所,父子倆會(huì)如何對(duì)話呢?我們來(lái)想象一下。(師扮演孩子的角色,生演父親)

        兒子:四周沒(méi)有人,有誰(shuí)知道呢?我們還是不放吧?父親:?

        兒子:那我這一次不遵守,下一次遵守不就行了嗎?

        父親:?

        3.是啊,一個(gè)人的品質(zhì),是由他自覺(jué)遵守道德規(guī)則建立起來(lái)的。在我們生活中,只有時(shí)時(shí)刻刻自覺(jué)地遵守規(guī)則,世界才會(huì)變成幸福和平的樂(lè)園。

        四、延伸拓展

        1、三十四年前,父親的嚴(yán)格教育讓我做出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,“我”會(huì)遇到什么呢?(出示:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)

       、龠@誘惑人的“魚”指的是什么?(誘惑、名利)

       、谠谏钪,我們會(huì)遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢?

        (出示:a.當(dāng)我拿到100分的考卷,卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí),——————。

        b.當(dāng)我上學(xué)快遲到,過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí),——————。

        c.當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時(shí),————。)

        ③生自由談?wù)勆钪械恼T惑。

        2、對(duì)啊,生活中有如此多的誘惑人的“魚”,但是“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!”讓我們也從這句話中去獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量吧!

        是”,文中指:捕撈鱸魚

        的!胺恰保闹兄福。但是這條魚,讓人,所以實(shí)踐起來(lái)很難。

        五、作業(yè)

        1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子

        2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句

        六、板書設(shè)計(jì)

        13釣魚的啟示

        是(放)魚很大易勇氣難

        魚難釣力量(實(shí)踐)

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