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    2. 《觸摸春天》優(yōu)秀教案

      時間:2022-08-01 16:14:18 教案 投訴 投稿

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案匯總九篇

        在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教案編寫工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《觸摸春天》優(yōu)秀教案9篇,希望能夠幫助到大家。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案匯總九篇

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇1

        【教學目標】

        1、學會生字新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

        3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

        4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

        【教學重難點】

        怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學的難點,因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,可以結合思考練習題重點來體會。

        【教學過程】

        一、導入

        1、同學們,你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中,可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過,那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天,讓我們一起走進盲童安靜的世界。

        2、齊讀課題。

        二、復習課文,導入

        1、檢查生詞:

        學習課文之前,我們復習一些生詞。

        2、說說文章寫了一個什么故事?

        三、品讀課文,整體感知

        1、看課件,談談對盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)

        2、作者寫安靜的故事,是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文,用_______ 畫出來。

        3、自主學習:

        (師:盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡,這奇跡震撼了作者。)

        請同學們默讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,用_____把句子畫出來,并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

        4、小組交流:

        讀句子、說體會。

        5、品讀句子,交流體會:

        ⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子,然后說說自己的`體會。

       、 指導朗讀句子。

        ⑶ 發(fā)揮想象:

       、 請同學們起立閉上眼睛,讓我們再次走進安靜的內心世界。(配樂范讀)當安靜攏住蝴蝶時,心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

        小結:蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。

        ② 當安靜張開手指,放飛蝴蝶,仰頭張望時,心里又是怎樣想的?

        6、在這個清香裊裊的早晨,失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光,而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

        7、同學們,通過安靜的故事,你們是怎樣理解這個句子?

        四、總結收獲,升華情感

        小結:可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說:世上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界。

        五、布置作業(yè),課下延伸

        1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》,寫讀后感想。

        2、搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇2

        教學目標:

        1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內容。

        2、體會到安靜對生活的熱愛。

        3、把自己的體會通過朗讀等方式表達出來。

        重點:

        1、聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內容。

        2、體會安靜對生活的熱愛。

        難點:

        體會安靜對生活的熱愛。

        教學過程

        一、復習

        1、認讀詞語。

        2、本文介紹了一件什么是?安靜是一個怎樣的小女孩?

        3、作者要告訴我們什么道理呢?

        “誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!

        二、披情入文,釋疑感悟。

        1、在現(xiàn)實生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的權利;都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界買?怎樣的人才能做到這一點呢?

        板書:樂觀 堅強 熱愛生活

        2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關的句子。(第2~~3自然段)

        三、潛心會文,交流體會。

        1、全班討論,匯報,朗讀句子。

        2、是引導生重點體會句子。

        (1)、安靜經常在花香中流連,今天她有一次全新的經歷,這次“全新的經歷”是什么?為什么對于她來說這是一次全新的經歷?

        (2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

        3、我靜靜地站在一旁,看著安靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

        (1)、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的.內心世界會是怎樣多姿多彩的?請看第六自然段。

       。2)、用“安靜可能在想…….”來說出來。

       。3)、理解“張望”。

       。4)、朗讀第六自然段。

        四、升華情感,拓展延伸。

        1、再次出示:“誰……,誰……”。

        2、引導談感受。

        誰都可以--------,只要你--------;誰都可以--------,只要你--------。

        3、創(chuàng)設情境。

        假如安靜就在你面前,你會對她說什么?

        五、總結。

        無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個世界的權利,都應該受到人們的尊重,在現(xiàn)實生活中,我們應該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。

        六、作業(yè)。

        1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來。

        2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

        3、搜索資料。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇3

        【教材分析】

        《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。

        【設計理念】

        1、要讓學生產生閱讀體驗,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

        2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚,生命活力的釋放,強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

       。场⒆⒅卣n內外的緊密結合,拓寬學習語文的渠道,培養(yǎng)學生收信信息的能力。

        【設計思路】

        “圍繞話題,選擇重點,讀中感悟,以讀見悟!眹@“課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?”這個話題,抓住課文中最為關鍵的詞句或段落,引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組,從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。

        【教學目標】

        1、認識7個生字,會寫9個生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

       。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落;摘錄、積累好詞佳句。

        3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。

       。础Ⅲw會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

        【教學重難點】

        1、教學重點:

        讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,對盲童的內心感受上升致對“道理”的理解。

       。病⒔虒W難點:

        體驗盲童的內心世界,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

        【教學準備】

       。、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內容,自學生字。

       。、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

       。、課件、生字卡片。

        【課時安排】

        兩課時。

        【教學過程】

        第二課時

        一、課前游戲

        閉著眼睛找座位,談感受。(體會盲人的生活)

        二、回顧舊知,引入新課

       。、完成練習:(先和同桌互說,再指名兩位學生當眾交流。)

        請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語,說說這篇課文主要寫了一件什么事?談談文中的的小女孩給你留下了怎樣的印象?

       。病⒔處熞裕

        看來大家已經初步讀懂了課文的內容,但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進行深入的理解。然后,與小組同學交流自己的學習體會。

       。襟w出示閱讀要求:默讀課文,劃出你認為含義很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想辦法去體會這些句子的含義。)

        (學生默讀課文,圈點批注,認真感悟,合作交流。)

        三、研讀課文,交流體會

       。薄⒄l來說說,你認為哪些詞句的含義很深刻,為什么?

       、 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

       、 她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

        ⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

       、 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

        總結理解句子的方法:扣住重點詞句,展開聯(lián)想深入領悟;聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實際;聯(lián)想名人,名言,故事,書籍;抓住原句反復沉吟,找出感悟……)

        四、總結收獲,體驗情感

       。薄⒄n件出示“誰都有生活的權力,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!边@句話,請學生讀一讀,談談對這句話的理解。

       。病⑺伎迹喊察o創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界?她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的'世界。

       。ㄋ劦搅嘶ㄏ,她感受到生命的活力,她感受什么是飛翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里,一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界,是因為她愛生活,是因為她有一顆追求美的心靈。)

       。、再讀“誰都有生活的權力,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”出示補充材料:

        出示課文中的插圖《千手觀音》劇照,海倫。凱勒相片,教師隨機旁白:一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫。凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學,并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機構,為殘疾人造福,被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

       。础⒆x過課文,讀過這些材料,你從中受到什么啟發(fā)或感悟?你想對自己說些什么?或者你想對身邊的朋友說些什么?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。

       。、教師巡視,相機向全班推薦。

       。、出示語句:“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界! 齊讀。

        五、拓展閱讀,升華情感

        可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能用心靈觸摸到。海倫。凱勒說:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那可能是真實的,那就是用心去看這個世界!

        六、布置作業(yè),課外延伸

       。、按照課后學習伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

       。病⒄n下閱讀《假如給我三天光明》,寫讀后感想。

       。、老師祝愿:愿同學們擁抱春天,熱愛生活,珍愛生命,成為絢麗月季花園永遠的主人,心中永留那份春光燦然。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇4

        【教學目標】

        1、繼續(xù)鞏固新學生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。

        3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。

        4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

        【教學重難點】

        理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內心世界,感受盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點,也是課文的難點。

        【教學準備】

        1、課前,布置預習,從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活,體會盲童的內心世界

        2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

        3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》

        【教學過程】

        出示幻燈片:本冊語文書封面插圖(觸摸春天的插圖)

        一、看插圖尋找美

        師:你們曾經在哪見過這幅圖?當你第一次看到這幅圖有什么感覺?當你通過上節(jié)課學習了《觸摸春天》這課,再看這幅圖,什么感覺?(圖美,圖中的盲童安靜更美)

        學生說后,教師板書:盲童安靜

        二、讀文章感受美

        師:盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶,但她熱愛生活,把自己觸摸春天的事寫了下來。(出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》)

        觸摸春天

        我是一個盲女孩,名叫安靜。

        春天來了,小區(qū)的地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。

        早晨,我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

        我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰,我充滿了驚訝,這是一次全新的經歷。

        我細細地感受著春光。許久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。此刻,在我的心上,劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

        師:聽了安靜寫的文章,你想說什么?(安靜仿佛不是盲人,而是正常人)

        師:我讀了她的文章,也感覺有的地方似乎寫得不真實。咱們來共同結合課文研究她的文章寫得是否真實。

        三、品文章感悟美

       。、是真是假:我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。

        盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌,而安靜卻不同,這是真的嗎?(在課文第二自然段找依據(jù),用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會安靜所創(chuàng)造的是奇跡。)

        感情讀句子,突出很、一點兒。

       。病⑹钦媸羌伲何业氖种盖娜缓蠑n,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

        我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難,而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶,這是真的`嗎?(抓住合攏、攏住、靈性邊做動作邊想象體會句子。)安靜把手寂靜無聲地合攏,不傷害蝴蝶,是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。

        感情讀句子,邊做動作邊讀文。

        3、是真是假:許久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。

        安靜為盲人,不能看到東西,張望一詞用錯了吧?

        安靜想看到美麗的蝴蝶,更想看到蝴蝶飛,這個詞寫出了安靜對光明的向往。

        師:安靜雖然看不見小路,卻能走得很流暢;雖然看不到花,卻能以花香為向導;雖然看不到蝴蝶,卻能捉住蝴蝶;雖然看不到蝴蝶飛,卻能觸摸到飛翔,這是安靜創(chuàng)造的奇跡!讓我們合作讀安靜所寫的文章,體會她所創(chuàng)造的奇跡。

        (師生合作讀文)

        四、對比文挖掘美

        師:安靜是一個盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在現(xiàn)實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻燈片)這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天?戳诉@幅圖,你有什么感受?想說什么?

        師:誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受,所以他寫了《觸摸春天》一課,在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法,請同學們拿出筆畫下來。

        幻燈片:我?guī)缀跻俺雎晛?/p>

       。ǜ械襟@訝)

        我靜靜地站在一旁

       。ㄉ钍芨袆樱

        我沒有驚動安靜

       。ㄉ钍苡|動)

        師:作者所說的誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰?(所有的人和動物)

        五、巧拓展升華美

       。、師:安靜雖然看不見,但她的內心世界卻是多姿多彩的,在生活中,像她這樣熱愛生活的人還有許多。

        出示幻燈片:海倫.凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。

        介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》

       。、你想對身殘志不殘的誰說什么?想對自己說什么?

       。、學完這課再看書的封面,想編者為什么選這幅圖做為封面?希望同學們每次拿起語文書時都對自己說:我是生活的主人,我要創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇5

        【教學目標】

        體驗一個盲童的多姿多彩的內心世界,聆聽心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響。

        【教學過程】

        一、引出課題

        1、師寫下觸摸兩個字,問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?

        生:觸摸春天

        師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。

        2、板書課題,讀課題:

        師:你是怎么觸摸的?輕輕地讀。

        二、初讀課文

        1、現(xiàn)在我們就走進課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍。

        2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

        3、師:安靜是個盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文,用_________劃出有關的句子。

        4、交流:

        三、精讀課文

        1、早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

        師:談談你對句子的理解、體會。

        師評:你能抓住重點詞語來理解,真不錯。

        讀句子。

        師:文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢,你能找出來嗎?

        讀詞,讀句,讀段。

        2、春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個小女孩整天在花香中流連。

        指名讀,你讀出了春天的美。

        師:同學們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會是怎樣的心情?

        (遺憾、開心,因為還有濃郁的花香,她整天在花香中流連。)

        師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。

        指名讀這一段,讀出安靜的開心。

        齊讀。

        師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

        3、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶?/p>

        讀。

        談體會,從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?

        再讀。

        師引:更令人震撼的還在后頭呢!

        4、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

        師:濃郁的花香吸引著安靜,盲童安靜為我們演繹了一個奇跡,這是一個怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

        讀,讀出驚訝,讀出不可思議。

        師:你相信這個奇跡的發(fā)生嗎?

        生說。

        師:讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧!

        我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話,在我把手輕輕地放在小樹上時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。(音樂聲中課件緩緩打出字)

        師引:同學們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讀。

        緩緩出示下一句,指名讀。

        5、蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的`臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

        師:如果你是安靜,當你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會怎么想?

        生說。

        師總結:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!

        帶著這種體驗,再讀句子。

        6、想想海倫凱勒的話,這個花園里還有很多美妙的東西,想象安靜的手指觸摸這些東西時是什么感覺,比如柔軟的花瓣,筋絡清晰的葉片,生說。

        師引:在春天的深處,安靜細細地感受著春光,同學們,你們所說的,正是安靜感受的春光啊!

        師引:安靜的心靈是多么細膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的,你從哪看出來?

        7、許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

        指名讀。

        師:安靜是個盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?

        生說。

        師:好一個無利欲私心的女孩!

        生再讀。

        師:好一個一塵不染的女孩。她也許是要借著這個蝴蝶傳播著整個春天呢。

        師:同學們,你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的,此刻,安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。你們所說的,正是那飛翔的概念啊!

        指名讀,齊讀。

        四、出示最后一節(jié),讀最后一節(jié)

        師:同學們,作者沒有驚動安靜,因為在這個清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)

        今天,在這個書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個道理:誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)

        師:對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實也就是在觸摸──生命。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇6

        【教學目標】

        1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

        2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受生命的價值。

        【教學準備】

        搜集殘疾人的不平凡事跡,準備游戲材料。

        【教學過程】

        一、游戲《盲人摸筆》

        老師這兒有幾支鋼筆,想要嗎?想要的話得站在這里轉兩圈,再上去拿。想要嗎?由于時間關系,每個同學只能伸手拿2次,大家做監(jiān)督。(給學生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息,還得蒙上眼睛,現(xiàn)在你們是盲人了。

        怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結束了,我想問問剛才的幾個盲人,你們被蒙上眼睛,走了一回,當時的感受怎樣?

        二、回顧故事情節(jié)

        是呀,失去光明,連走路也不是件容易的事。這節(jié)課,讓我們再次走進盲童──安靜的故事。

       。、閉上眼睛,回想起安靜,你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?

       。ò鍟捍┧、攏住、放飛、失望)(理解:穿梭、攏住)

       。、大家看到的真多,你能用上這些詞,把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)

        三、體會奇跡

       。薄⒊鍪菊n件:看,這就是──安靜,一個雙目失明的女孩,一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,你最想對她說什么呢?

       。病⑹茄,這真是個奇跡。ò鍟浩孥E)

        讀讀課文,你從哪些地方感到了神奇?把它找出來,想想為什么?

       。、朗讀,多么神奇的一幕!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?

       。愕睦首x,讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)

        四、感悟安靜內心

       。薄⒈犞劬Φ暮谷槐灰粋雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?

        2、安靜,你一個雙目失明的女孩,為什么還要在花間流連呢?

       。▽W生:我想……我要……)(就只是為了聞聞花香,用的著整天流連嗎?)

       。、引讀:

        是呀,安靜懷著對春天的憧憬,懷著對春天的那份愛,在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏),竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰),安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經歷),安靜的心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)

       。、今天,她終于體驗到了,練習:

        她聽到了________,她聞到了________,她仿佛看到了________?,安靜的內心世界________。

       。怠⑽异o靜地站在一旁,看著安靜。一瞬間,我深深地感動著,練習:

        我深深地感動著,心潮澎湃:啊,_________________。

       。丁⒕瓦@樣,在春天的深處,安靜細細地感受著春光:

        出示:

        許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下,為什么踮著腳,身子朝前靠?(急切)

       、 安靜又看不見,她張望什么呀?

       、 是呀,她多么想看到一切。±首x:(來,我們集體來,讓安靜再張望一次。)(安靜,還想張望嗎?那就再來一次吧。)

       、 安靜,你望到了嗎?望到了什么?

       、 教師的話:

        誰說,盲人看不到一切,誰說盲人的世界一片漆黑,安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?

        這讓我想起著名的作家,海倫說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內在的'視覺,那就是用心看世界。安靜,就是用她一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

        五、拓展明理

        我們生活中,像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾,但是他們用自己的心,用自己的生命創(chuàng)造了奇跡。

       。薄⒖,這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

        2、看,這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒,她也非常了不起。她說……

       。、像這樣的故事還有很多,你們知道的有什么呢?

        4、聽了這么多的事例,你有什么想說的嗎?

        5、是呀,誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的,還是健康的,只要你能用心去創(chuàng)造,就會有一個繽紛的世界。同學們,就讓我們珍惜生命,創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)

        【點評】

        一、創(chuàng)設情境恰到好處

        徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲,通過創(chuàng)設情境,讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡:語文學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際,聯(lián)系學生生活體驗及經驗,聯(lián)系學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受,而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學生在后面的學習過程中,會時而不時地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。

        二、拓展恰到好處

        趙老師曾說過:“拓展要有度有點”。有度,就是要適度,要依托文本,正確把握文本,避免丟開文本的隨意超載。有點,要有結合點。這個結合點,可以是文本的空白點,學生思維的茫點,學生語言的增長點,情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結合得很好。如:“我似乎看見了多姿多彩的內心世界!蔽业膬刃氖澜缡。這就是文本的空白點,學生思維的茫點,徐老師把品味感悟與增長語言有機地結合起來。又如:“我深深地感動著,啊!薄八趶埻裁矗繌埻搅耸裁?”這些也是學生語言的增長點,激發(fā)學生情感的基點,徐老師又一次進行有機整合,收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇7

        【教學目標】

       。、認識7個生字,會寫9個生字;正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

       。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。

       。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。

       。、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活,鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。

        【教學環(huán)節(jié)】

        一、角色轉換,揭示課題

       。薄⒔巧D換:

        生閉上眼睛,體會盲人的世界是怎樣的。

        2、導入揭題(板書:觸摸春天)

        3、由題設問:

        初次看到這個課題時,你想到些什么?

        4、學生交流,教師引導學生抓住觸摸一詞,談談自己讀文前的感受。

        二、自主讀文,整體感知

       。薄⑦x擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確讀流利。

       。、思考:課文講了一件什么事?

       。ǜ鶕(jù)學生的回答相機板書:安靜)

        三、自讀自悟,理解詞語

        1、默讀課文,邊讀邊注出自己不理解的字詞,尋找小伙伴幫助解答。

       。、全班交流,解決字詞。

        3、文中的盲童安靜給你留下了什么印象?

        四、合作研讀,深入體驗

       。、默讀課文,畫出最讓你感動的句子。

       。、合作交流,讀中感悟:

        根據(jù)學生發(fā)言指導學生深入體驗情感:

       、 安靜聞花香:

       、 讀句子。

       、 說感受。

       、 朗讀感悟。

        相機板書:鼻子、聞、花香

       、 安靜攏蝴蝶:

       、 理解奇跡,為什么說是奇跡?

       、 朗讀體會安靜此時的心情。

        相機板書:雙手、攏、蝴蝶

       、 安靜放蝴蝶:

       、 安靜為什么放蝴蝶?

       、 放蝴蝶的一瞬間,安靜的心里在想些什么?

       、 蝴蝶飛走了,安靜仿佛看到了什么?

        ④ 朗讀感悟。

        相機板書:心靈想、弧線

        五、品評人物,升華情感

       。、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。

       。、這時,你對安靜又有了什么新的印象?

        3、你想對安靜說些什么?

        相機板書:熱愛生命、創(chuàng)造世界

        六、總結全文

        【板書設計】

        熱愛生活

        創(chuàng)造世界

        一、設計意圖

        該板書設計統(tǒng)領全文,層層遞進,揭示了課文的主題思想與內在聯(lián)系,有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈,培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛生命的情感態(tài)度,激勵學生去觸摸世界,創(chuàng)造世界。同時穿插形象生動的圖片,讓學生更好地理解課文內容,正確把握課文主旨。

        二、使用步驟和方法

        揭示課題時同時板書觸摸春天,初知課文大意后找出文中的主人公安靜,并貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

        在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中,逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩,整天在花香中流連以及她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆的句子中,首先引發(fā)學生思考:安靜觸摸到了什么?通過什么方式觸摸到的?通過朗讀,可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時,板書:鼻子、聞,并貼花的圖片。緊接著,在第三自然段中,安靜又觸摸到了什么?她第二次觸摸采取的是什么方式?引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后,相機板書:雙手 攏,并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點,她第三次觸摸到了什么?弧線通過什么方式觸摸的'?在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線,觸摸春天。這時,讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時,主要讓學生自己在讀中去感悟,去體會。

        在課文的末尾,引導學生進行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明,但她用自己的其它感官在觸摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書:熱愛生命,創(chuàng)造世界。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇8

        教學目標:

        1、 運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內容。

        2、 體會到恬靜對生活的熱愛。

        3、 把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。

        重點:

        1、 聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內容。

        2、 體會恬靜對生活的熱愛。

        難點:

        體會恬靜對生活的熱愛。

        教學過程

        一、 復習

        1、 認讀詞語。

        2、 本文介紹了一件什么是?恬靜是一個怎樣的小女孩?

        3、 作者要告訴我們什么道理呢?

        “誰都有生活的權利,誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”

        二、 披情入文,釋疑感悟。

        1、 在實際生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的權利;都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界買?怎樣的人才干做到這一點呢?

        板書:樂觀 堅強 熱愛生活

        2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關的句子。(第2~~3自然段)

        三、 潛心會文,交流體會。

        1、 全班討論,匯報,朗讀句子。

        2、 是引導生重點體會句子。

       。1)、恬靜經常在花香中流連,今天她有一次全新的經歷,這次“全新的經歷”是什么?為什么對于她來說這是一次全新的經歷?

       。2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

        3、 我靜靜地站在一旁,看著恬靜,我仿佛看見了她多姿多彩的`內心世界。

       。1)、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的?請看第六自然段。

        (2)、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

       。3)、理解“張望”。

        (4)、朗讀第六自然段。

        四、 升華情感,拓展延伸。

        1、 再次出示:“誰……,誰……”。

        2、 引導談感受。

        誰都可以--------,只要你--------;誰都可以--------,只要你--------。

        3、 創(chuàng)設情境。

        假如恬靜就在你面前,你會對她說什么?

        五、 總結。

        無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個世界的權利,都應該受到人們的尊重,在實際生活中,我們應該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。

        六、 作業(yè)。

        1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

        2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

        3、 搜索資料。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇9

        教學目標:

        1、學會生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

        3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

        4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

        教學重難點:

        怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學的難點,因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

        教學課時:

        2

        教學過程:

        第一課時

        教學目標:

        1、學會生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書寫;理解詞語的意思,如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

        2、能正確、流利地朗讀課文。

        3、初步了解課文內容。

        教學過程:

        一、談話導入,揭示課題。

        讓學生描述自己心目中的春天,由此引入新課,揭示課題,并引導學生對課題質疑。

        二、初讀課文。

        1、學生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準生字詞語,把課文讀正確、讀流利,不理解的地方作上記號;想想安靜是怎樣觸摸春天的。

        2、了解自讀情況:

        指名學生讀課文,隨機出示詞語,引導學生結合語境、聯(lián)系上下文初步理解;對學生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子,將作及時指導,引導學生把課文讀正確、讀流利。

        三、再讀課文。

        引導學生進一步讀課文,知道課文主要講了什么事,并談談對安靜的初步印象;初步了解安靜是怎么觸摸春天的,用什么觸摸。

        引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀,方式可多樣,使學生進一步熟悉課文,能正確、流利地朗讀。

        四、學生提出不理解的地方,從而使第二課時能作及時而相應的調整。

        五、指導識記、書寫生字。

        重點提醒學生注意“磕”(上下結構)、“瞬”“翔”(左右的比例)

        學生用鋼筆在書上描紅。

        六、作業(yè):

        1、熟讀課文;

        2、抄寫生字詞。

        第二課時

        教學目標:

        1、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

        2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

        3、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

        教學過程:

        一、復習導入:

        讀課題。

        課文中講的是誰觸摸春天?(安靜)她是一個——(盲童)

        當美麗的春天到來,我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的'時候,雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢?

       。ū、手、心……)

        過渡:海倫·凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界!

        可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

        二、研讀課文:

        1、出示第1、2自然段,學生齊讀。

       。1)指名再讀第2自然段。

        春天來了,同學們,你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎?

       。▽W生有可能一下子就很會具體描述,那就根據(jù)學生的交流,點出“這可真稱得上花繁葉茂。 睂W生也可能很簡單地說“花繁葉茂”,就接口:“是呀,你看小區(qū)里各種花都開了,散發(fā)著濃郁的花香。”)

       。2)引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連!

        從中你體會到什么?

        請同學們想象一下,整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢?

        是呀,她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么?

        小結:是呀,雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂,充滿了對大自然的熱愛。

       。3)感情朗讀第2自然段。

        2、一天早晨,“我”在綠地里面的小徑上做操,看到了什么情形呢?學生自由讀第3—5自然段。

        交流:

        (1)我首先看到了什么?

        隨著學生的交流,出示第3自然段的一、二兩句,并指名讀。

        可這是一個雙目失明的女孩啊,她怎么能走得這么流暢,沒有一點兒磕磕絆絆呢?引導學生聯(lián)系第2自然段說說,并讀“這個女孩,整天在花香中流連!

        感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

        (2)接著我又看到什么了呢?

        A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

        B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的?

       。▽W生默讀課文,用筆劃劃有關句子,如關鍵句“在花香的引導下,極其準確地伸向月季花!焙汀笆种盖娜缓蠑n,攏住了蝴蝶!保

        C、引讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了!边@真是一個——(奇跡)

        D、你覺得這是一個怎樣的女孩呀?(學生說理由并讀有關句子。)

        小結:是的,這就是安靜“神奇的靈性”,我們正常人都抓不住蝴蝶,可安靜,她憑著聰明,憑著對大自然的熱愛,憑著對這塊綠地的熟悉,讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,這可真是一個奇跡。

        感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了!

        E、引讀“蝴蝶……撲騰,安靜……驚訝!卑察o怎么會這么驚訝呀?(引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”)

        此時的安靜會怎么想呢?

        此時的安靜除了驚訝,心里一定還怎么樣?

        (如果學生有說到害怕,我就“我想,此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧,因為——)引出”安靜的心……地方!保

        在安靜的心里,除了濃郁的花香,還體驗到了什么?(撲騰的蝴蝶。)是啊,在安靜的心里春天充滿了生機,就連靜靜站在一旁看著安靜的我,都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界,一瞬間,我深深地感動著。

        F、來,把“課文”拿起來,讓我們再把4、5自然段讀一讀(配樂)。

        3、引讀第6自然段中的第一句,許久,我又看到了怎樣一幕動人的情景?學生自由讀第6自然段。

        出示第6自然段,學生交流作者看到的。

        指名讀“許久,……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

        盲童安靜能張望到嗎?

        是的,安靜的眼睛看不見,可她什么地方能看見?(心里)因為她的心里有一雙——(明亮的眼睛)那么,她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢?她可能又在想什么?

        引讀第三句。

        感情朗讀第6自然段(配樂)。

        4、看著這動人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。

        當時我可能怎么想的?引出并讀第二句。

       。1)這里的“誰”指?包括課文中的——?

        (2)總結:文中的安靜是個雙目失明的女孩,她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,小草的碧綠,可她用心觸摸著春天,感受著春天那濃郁的花香,撲騰的蝴蝶,飛翔的快樂,為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。(板書:創(chuàng)造繽紛世界)

       。3)再讀‘誰……誰……”

        三、作業(yè):

        1、好好地再讀讀課文,背背自己喜歡的段落;

        2、積累摘抄課文中好詞佳句。

        板書設計:

        觸摸春天

        創(chuàng)造繽紛世界

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