- 生命生命教案 推薦度：
- 生命生命教案 推薦度：
- 生命生命教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有關(guān)生命生命教案4篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的生命生命教案4篇，希望對大家有所幫助。
生命生命教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點：理解三個事例中蘊(yùn)含的道理
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1．今天我們一起來探討一個話題：生命是什么呢？這個問題很多人都在思考著，都有著自己的解釋，我們來讀讀。
出示關(guān)于生命的名言。
生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。──米歇潘
生命如流水，只有在它的急流奔向前去的時候，才美麗，才有意義。──張聞天
生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前， 要使它燃燒的越亮越好。
──肖伯納
2．上節(jié)課我們在《生命 生命》中認(rèn)識了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就讓我們再次走進(jìn)她的文字中 ，你將對生命有更深的感悟。一起讀課題。（板書課題）
3．還記得文中的三個小故事嗎？誰能用簡潔的語言帶我們回憶一下？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動）
二、精讀課文，深入理解
1．讓我們一起走進(jìn)第一個故事。用心朗讀，找出最叩擊你心靈的句子。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，聯(lián)系上下文來來理解。
“稍”：體會飛蛾當(dāng)時所處怎樣的困境；
“掙扎”、“極力”：體會飛蛾強(qiáng)烈的求生欲以及它對生命的'珍愛。
�。ò鍟赫鋹凵�
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲和作者的震驚。
�。�3）總結(jié)：那個時候作者明白了，生命其實就是……
2．飛蛾求生的欲望令我們震驚，那一截小小的瓜苗又帶給我們什么感受呢？默讀第二個故事。
�。�1）抓住“沒有陽光、沒有泥土”“沖破”“磚縫”體會瓜苗生存環(huán)境的艱難，體會其生命力的強(qiáng)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力。
（3）總結(jié)：那個時候作者明白了，生命其實就是……
3．面對困境極力求生的飛蛾，面對困境頑強(qiáng)生長的瓜苗，都在讓作者思考著、震驚著。以至于當(dāng)她聽到自己那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳是竟被深深地震撼了。
出示課文，讀。
�。�1）出示資料，體會杏林子生活的不幸和堅強(qiáng)。
�。�2）用筆畫出兩種不同的人生態(tài)度。
�。�3）出示資料，幫助學(xué)生理解無限的價值。
總結(jié)：生命是……
三、升華感情
�。�1）每個人來到世界都是獨一無二的，我們都是茁壯成長的少年，我們都有一個強(qiáng)健的體魄，那我們又該如何對待生命呢？（課件出示）
生命！
生命！
我要（ ）！
我要（ ）！
我要（ ）！
（2）朗讀
�。�3）再讀課題。
四、布置作業(yè)
老師聽出了你們對生命的感悟，那么在課下把它寫下來吧！
板書設(shè)計：
19 生命生命
飛蛾求生
珍愛生命
瓜苗生長
創(chuàng)造價值
心臟跳動
生命生命教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、以老師小時候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導(dǎo)對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時候會掙扎？
飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢？
2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的'價值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無限的價值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價值的？
四、師總結(jié)，出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是……
生命生命教案 篇3
第一課時
一、教材分析：
《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題，通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點。
《生命生命》一文語言簡潔樸實，思想含蓄深刻，通過形象描寫與理性思考的有機(jī)結(jié)合，告訴讀者：要珍惜、熱愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí)，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對于剛步入四年級的學(xué)生來說，他們形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“擾、診”等5個生字，讀準(zhǔn)并會寫本文出現(xiàn)的8個生字，掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，借助資料讀懂文中的三個小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：
�。�1）用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語。（2）讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。
�。�3）查找并摘抄有關(guān)本文作者（臺灣作家杏林子）生平的資料，150字以內(nèi)。
�。�4）請每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙，課堂練習(xí)中使用。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）鉆研教材，設(shè)計教學(xué)設(shè)計。
�。�2）制作多媒體教學(xué)課件。
�。�3）給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。
（4）請組委會幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入
1．板書課題。
2．學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1．出示學(xué)習(xí)提示一。
（1）同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯的地方。
（2）同桌交流文中由生字組成的詞語，并寫寫你們認(rèn)為最難的生字。
2.同桌合作，檢查預(yù)習(xí)。
3.全班交流
�。�1）出示生詞及易錯詞語：
�。╯āo）騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長、
聽診器、震撼、糟蹋、有限、動彈
指名讀、齊讀。
�。�2）交流合作學(xué)習(xí)時互相聽寫的生字，強(qiáng)化識字效果。
預(yù)設(shè)：打擾、震撼、糟蹋
○1出示由“憾”“撼”組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。
○2方法遷移， 學(xué)生區(qū)分其他生字。
○3再次齊讀詞語。
2、出示學(xué)習(xí)提示二。
出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關(guān)的小事例？
�。�1）學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，思考問題。
�。�2）全班交流，明確文中所講的三個小事例。
預(yù)設(shè)：被作者抓住后的飛蛾極力求生；（飛蛾求生）
墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長；（瓜苗生長）
作者靜聽自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三個小故事，圍繞重點詞句體會飛蛾、瓜苗、作者對待生命的態(tài)度，習(xí)得一定的讀書方法
1.走進(jìn)飛蛾
�。�1）師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾？畫出相關(guān)的詞語或句子。
�。�2）學(xué)生默讀課文，思考問題，在相關(guān)的詞語、句子旁邊做批注。
�。�3）全班交流。
出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
預(yù)設(shè)：
○1根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語，聯(lián)系生活實際，體會作者對飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。
○2抓住“掙扎”“極力鼓動”等動詞，展開想象，體會飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對生命的珍愛。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛自己生命的飛蛾。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.走進(jìn)瓜苗
出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天�！�
（1）遷移方法，自學(xué)第二個故事，在讀寫中生成學(xué)生多樣化的理解，習(xí)得文本語言。
師：讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對待自己生命的呢？把你想到的用2-3句話寫下來吧！
�。�2）全班交流，指名學(xué)生讀自己寫的感受。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一株面對困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長的小瓜苗。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。
3.走進(jìn)作者
出示：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，初步體會作者面對生命的態(tài)度。
重點交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)�！�
○1引導(dǎo)學(xué)生抓住“糟�！薄翱梢浴薄耙部梢浴钡仍~語理解句子，明確作者認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度：一種是要對生命負(fù)責(zé)、一種是對生命不負(fù)責(zé)。
○2明確作者在兩種生活態(tài)度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價值。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料，了解作者的`經(jīng)歷。
（3）請同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對于疾病纏身的杏林子來說，活著原本是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛自己的生命。
�。�4）出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價值。）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
面對弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們一個很好的回答，作為人類，面對困境，怎能說“不”？生存下去是最簡單的事。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
19生命 生命
第二課時教學(xué)內(nèi)容
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際與資料，更深入地了解文章最后一段的含義。
二、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完課文后的感受，指導(dǎo)完成小練筆。
三、背誦課文，積累語言。
課文：
19、生命生命
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命生命教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時間。
二、教學(xué)重難點
理解三個事例所隱含的道理。
三、過程與方法
自主學(xué)習(xí)，合作交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本文可分哪幾層？
第一層作者用了一個什么句式？起了身作用？
二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段
1、出示思考練習(xí)：
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的'力量?(感情朗讀)
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報展示，全班交流。
三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段
1、出示思考練習(xí)：
�。�1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)
�。�2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
(3)、寫草生命力強(qiáng)的詩，誰背一背？
沖破（）
香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)（）！
不屈()，茁壯（）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報展示，全班交流。
四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段
1、出示思考練習(xí)：
�。�1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
�。�2）、利用生命有哪兩種方式？
糟蹋就是（）
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（
�。�；糟蹋了就是（）。
利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報展示，全班交流。
4.、小結(jié)
師：第二部分講了那三件事?
生：歸納，師板書
三件事說明
飛蛾掙扎求生
瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。
診聽心臟律動
五、學(xué)習(xí)第三部分（第五自然段）
1、作者從這三件事認(rèn)識到了什么？（在文中找原句）
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？
2、生感情朗讀。
3、生自由答。
4、有感情齊讀第五自然段
六、小結(jié)
七、作業(yè)
1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。
2、摘抄文中好詞好句。
【生命生命教案】相關(guān)文章：
《生命生命》的教案02-26
《生命生命》教案09-01
生命生命教案09-14
《生命生命》教案03-08
精選生命生命教案四篇12-31
《生命》的教案02-19
《生命》教案03-04
生命生命教案大全15篇07-31
關(guān)于生命生命教案3篇12-28