- 《挑山工》教案設(shè)計 推薦度：
- 挑山工教案 推薦度：
- 《挑山工》教案優(yōu)秀 推薦度：
- 相關(guān)推薦
挑山工教案錦集10篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的挑山工教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
挑山工教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的.生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他�？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢犨叞鍟c。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
�、僮x挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
�、诜治觥�
�。�(lián)系實際說說這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。
板書設(shè)計：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結(jié):
挑山工教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學(xué)重點】
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學(xué)難點】
�。�、對挑山工的話的理解。
�。�、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄W(xué)習(xí)生字詞語；
２、初讀課文；
�。�、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�、我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
２、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
�。薄⒆x讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。病涯阏J(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
�。场W(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
�。病涯阏J(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。
�。场⒔涣鲗W(xué)習(xí)詞語的收獲。
�、� 說出“貨、奏、超”三個字的部首。
�、� 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
�、� 讀生字組詞。
⑷ 說說書寫中要注意的問題。
�、� 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機(jī)（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
�。�、讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？
�。�、討論。
⑴ 這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）
�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
⑶ 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�、� 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
３、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
１、指名讀本段，大家思考：
⑴ 作者對什么感到奇怪？
⑵ “騰云駕霧”指什么？
�。病⒔涣鳎�
�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
�、� 指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
⑶ 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，思考：
�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
�。病⑾茸约合胍幌�，然后小組談一談。
３、全班交流：
⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
�。础⒂懈星榈乩首x本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
�。薄⒅该x本段。
�。�、討論：
�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
�、� 挑山工和游人有什么不一樣？
⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
３、交流：
⑴ 略
�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
�、� 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
４、有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
１、齊讀本自然段。
�。�、討論：
�、� “包蘊”“哲理”分別是什么意思。
⑵ 山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？
�。场⒔涣鳎�
�、� “包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
�、� 只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
４、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
１、齊讀本自然段。
�。�、討論：
�、� 句中破折號的作用？破折號后面的.話是什么？
�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？
�。�、交流：
�、� 句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
⑵ 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
⑶ 這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵著“我”。（學(xué)生回答問題時，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計】
【教案點評】
本課的教學(xué)重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
１、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
２、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
�。�、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；
�。础⒗靡曨l資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動的活動設(shè)計較好地解決了教學(xué)重難點。
挑山工教案 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點：
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)難點：
1．對挑山工的話的理解。2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞語。2．初讀課文。3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
3．學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的'”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。
3．交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
�。�1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。
�。�2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
�。�3）讀生字組詞。
�。�4）說說書寫中要注意的問題。
�。�5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）
4．讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1．指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？
2．討論。
�。�1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）
�。�2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
�。�3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�。�4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀本段，大家思考：
�。�1）作者對什么感到奇怪？
�。�2）“騰云駕霧”指什么？
2．交流。
�。�1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
�。�2）指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�。�3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
2．先自己想一想，然后小組談一談。
3．全班交流。
�。�1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�。�2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1．指名讀本段。
2．討論：
�。�1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？
�。�3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
3．交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
4．有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1．齊讀本自然段。
2．討論：
（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。
�。�2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？
3．交流：
�。�1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
�。�2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
4．有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1．齊讀本自然段。
2．討論：
�。�1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？
�。�2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？
3．交流：
�。�1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
�。�2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�。�3）這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵著“我”。（學(xué)生回答問題時，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案 篇4
一、 教材分析
課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅持不懈，一個勁地向上攀登，征服一個個困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。
二、 設(shè)計理念
在課堂上給學(xué)生留下語言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。
三、 教學(xué)重點和難點
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢？
請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。
2、出示挑山工說的話：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了�！辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個目標(biāo)堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢？）
4、板書：一個勁兒
5、“一個勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實地）你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候？
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗自由說。
7、對！這就是一個勁兒，讓我們一起再來讀讀這個句子。
（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文2-6自然段。
�。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個勁兒地在讀書，誰先來說說？）
2、學(xué)生匯報交流
3、我們哪幾次遇到他的時候，他總是悄悄地超過我們？請同學(xué)到課文中找一找。
4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）
5、我在這些地方遇到的'挑山工是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書： 矮個子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒
白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語
8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？
9、對呀！這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個勁兒。
�。ㄈ⿵呐c游人的對比中，深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
�。ǔ鍪揪毩�(xí)） 當(dāng)游人在 ，挑山工一個勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個勁兒 。
2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標(biāo)向前走，這就是一個勁兒。
�。ㄋ模⿵臍夂蜃兓c地形陡峭，提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、 挑山工腳踏實地，堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路啊？
2、 學(xué)生說：陡直的，充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回�！�
6、是呀，一年四季，一天一個來回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時候，當(dāng)驕陽似火的時候，當(dāng)大雪紛飛的時候，讓我們再來讀讀這個句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個勁兒。再讀句子：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了�！�
9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個勁兒往前走。
�。ㄎ澹┩卣箤懺�，總結(jié)升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。
在那陡直的山道上，此時此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個畫面：———————————————————————————————————————。
教學(xué)反思：
本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時的確定，再到教學(xué)過程的設(shè)計，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度，有寬度，又扎實呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個勁兒”為切入點，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對比中，揣摩挑山工的語言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計，在串聯(lián)每個板塊的時候，我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要，也許那樣我上起語文課來會更有自信。
挑山工教案 篇5
一、目標(biāo)：
�。�、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理，挑山工 （第２課時）。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
②有感情地朗讀課文。
�。场l(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：
１、齊讀課題。
２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？
�。ǘ⿲W(xué)第三段。
�。�、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的`山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁�？為什么我需要它？
②“一直”這個詞用在這里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？
�。�、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）
ａ、挑山工登山有什么特點？
ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多？
�。恪槭裁刺羯焦し炊叩接稳说那懊嫒チ�？
（三）學(xué)第一段。
１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
�。ǎ保八麄兗缟�......保持平衡�！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）
�。ǎ玻八麄冏叩穆肪�......扁擔(dān)換一次肩，小學(xué)五年級語文教案《挑山工 （第２課時）》�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。
�。�、引讀：為什么要走折尺形路線？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
�。�、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
�。�、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）
學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）
４、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
�。�、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W(xué)生質(zhì)疑的３個問題）
�。ǎ保八庇袃蓚�意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
�。场ⅰ耙恢薄痹谶@里是什么意思？用在這里有什么好處？
�。础槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？
�。怠⒔處煟簩�，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）
�。�、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
�。┵|(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
１、有感情地朗讀課文。
�。病⒃囉谩暗⒄`、樸素”造句。
�。�、背誦第五自然段。
板書：４挑山工
挑山工游人
沉甸甸沒挑子
路程長一條道
速度快落在后面
一個勁兒走玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。
挑山工 （第２課時）
挑山工教案 篇6
《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的`圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。
三、預(yù)習(xí)交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.同桌交流識記字形并組詞。
2.匯報交流。
3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評。
4.針對難點板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2.說一說課文主要內(nèi)容。
挑山工教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計之二。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會本課8個生字和18個新詞。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ驗樘┥缴铰范盖停囕v無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學(xué)五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計之二》。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請你看課后生字：
1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文，思考：
1．想想作者的'不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標(biāo)出。
4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。
挑山工教案 篇8
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）
［設(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
�。�1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫了什么。 （3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
�。�1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的`“它”指什么？……）
�。墼O(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
�。墼O(shè)計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)容見前）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結(jié)果：
�。�2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
�。�3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識。
［設(shè)計思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�2）組織交流評議。
�。�3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
�。�4）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？
［設(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］
三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。
�。墼O(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會去登泰山，你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）
�。墼O(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機(jī)會，深化了思想認(rèn)識。］
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？
�。墼O(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］
挑山工教案 篇9
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。
教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
�。玻ㄟ^討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；
�。常箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
１．學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。玻蚤_放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。
三、合作探究
�。保首x感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
�。玻献魇崂怼叭鋈姟�。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。
相遇次數(shù) 相遇地點 看見挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
３．合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？ｂ．“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？ｃ．挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
�。矗笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的`有機(jī)整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。
挑山工教案 篇10
一、教材說明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。
選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。
本文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學(xué)難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
三、教學(xué)建議
“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點。
首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對挑山工的'感性認(rèn)識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的。可按下列步驟進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵學(xué)生爭論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點，在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識“我”最需要的是什么，認(rèn)識做人做事的道理。
課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點訓(xùn)練項目設(shè)計的。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神�！斑@個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會其中含著的意思。
“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動作描寫，再抄寫下來。
四、參考資料
馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家�，F(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園�！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。
【挑山工教案】相關(guān)文章：
挑山工教案03-07
《挑山工》教案01-03
《挑山工》教案優(yōu)秀05-19
《挑山工》教案(15篇)03-22
挑山工教案15篇04-02
語文教案：《挑山工》07-20
《挑山工》教案15篇03-10
挑山工教案錦集09-18
實用的挑山工教案3篇12-25