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    2. 《馬說》教案

      時(shí)間:2022-07-20 16:13:47 教案 投訴 投稿

      關(guān)于《馬說》教案四篇

        在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《馬說》教案4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      關(guān)于《馬說》教案四篇

      《馬說》教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、積累文言詞匯,疏通課文大意。

        2、理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意,學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

        3、朗讀文章,注重朗讀語氣的把握,體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,感受封建社會(huì)摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。

        一、導(dǎo)入新課

        相傳伯樂是春秋時(shí)代的人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

        今天我們將學(xué)習(xí)的《馬說》,一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

        二、教學(xué)新課

        目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:檢驗(yàn)預(yù)習(xí),梳理文言字詞

        1、走近作者。

        韓愈(768—824),字退之,河陽(今河南孟州)人,唐代散文家、詩人,散文尤其著名,與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者,是“唐宋八大家”之首。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”,世稱“韓昌黎”,謚號(hào)“文”,又稱“韓文公”,官至吏部侍郎,故又稱“韓吏部”。

        2、背景資料。

        《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當(dāng)時(shí)韓愈初登仕途,不得志。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用,但結(jié)果是“待命”四十余日,而“志不得通”,“足三及門,而閽人辭焉”。盡管如此,韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”,不會(huì)遁跡山林。他依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,再加上朝中奸佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,才能之士不受重視,郁郁不得志。

        3、文體知識(shí)。

        “說”是古代的一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)!罢f”的語言通常簡潔明了,寓意深刻,說理透徹。通常采用以小見大的方法,借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采,跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。

        目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀課文,劃分文章層次

        1、自讀課文,梳理字音。

        邪(yé) 駢死(pián) 食馬者(sì) 槽櫪(cáo lì) 外見(xiàn)

        2、聽朗讀音頻。

        3、反復(fù)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。

        (1)故/雖有名馬,袛辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里/稱也。

        (2)食馬者/不知/其能千里/而食也。

        (3)且/欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?

        4、借助工具書,同桌之間合作,老師指導(dǎo),疏通文章大意。

        備課筆記

        【教學(xué)提示】

        伯樂與千里馬的辯證關(guān)系,對(duì)你有什么啟發(fā)?文中的.觀點(diǎn)不難理解,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟:①機(jī)會(huì)總是降臨給有準(zhǔn)備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的,得到賞識(shí)和重用也一樣,需要其他一些條件的滿足。

        5、理清文章結(jié)構(gòu)層次。

        第一層(第1段):說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用;

        第二層(第2段):揭示千里馬被埋沒的根本原因;

        第三層(第3段):總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

        目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:合作探究,體會(huì)文章情感

        1、托物寓意

        本文采用了托物寓意的寫法,文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么人?

        明確:千里馬:人才。伯樂:能發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)、任用人才的人。食馬者:愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者。

        2、主旨情感

        (1)在作者看來,伯樂與千里馬哪個(gè)更重要?為什么?

        明確:作者認(rèn)為伯樂更重要。因?yàn)橄扔胁畼,然后才有千里馬;蛘撸阂?yàn)闆]有伯樂,千里馬也就被埋沒了。

        (2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇,反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?作者主張?jiān)鯓訉?duì)待千里馬那樣的人才?

        明確:統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才,使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才,給人才提供施展才能的空間和條件。

        3、韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”,意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂,實(shí)際上是對(duì)人才流落不得賞識(shí)而鳴。因此,文中充滿了受到不公對(duì)待的委屈與憤怒。請(qǐng)仔細(xì)品讀下面五個(gè)“也”字句,對(duì)其所表達(dá)的語氣分別做出解說。

       、俨灰郧Ю锓Q也。②食馬者不知其能千里而食也。③是馬也,雖有千里之能。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!

        明確:①表示陳述語氣,但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣,肯定食馬者的無知;③表示句中停頓,提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害;④表示反詰語氣,凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣,其間既有痛切之感,更有對(duì)食馬者的辛辣嘲諷。

        4、再次有感情地朗讀課文。

        5、個(gè)性表達(dá)

        如果你是一匹“千里馬”,而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),你該怎么做?

        示例:①我要毛遂自薦,主動(dòng)展示自己的才能。②我要努力完善自己,做得更好。③我要做到心態(tài)平和,相信是金子總會(huì)發(fā)光。

        三、板書設(shè)計(jì)

        可取之處:本教案從誦讀入手,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的感悟能力,然后疏通文義,為理解內(nèi)容做好了鋪墊。最后在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次訓(xùn)練朗讀,把握朗讀語氣,更加深刻地體會(huì)到文章的思想感情。

        不足之處:未能詳盡地介紹韓愈的人生經(jīng)歷,學(xué)生也沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),難以對(duì)他的“不平則鳴”有深刻體會(huì),宜在課后強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的課外閱讀。

      《馬說》教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解說這種文體的特點(diǎn),分辨其中的議論和記敘。

        2.理解千里馬、伯樂、奴隸人的深層含義。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        1.積累相關(guān)的文言詞語,了解某些相關(guān)句式的特點(diǎn)。

        2.如何結(jié)合課文內(nèi)容理解千里馬、伯樂奴隸人的深層含義。

        教學(xué)過程

        一.導(dǎo)入。通過講述伯樂與千里馬的故事導(dǎo)入本課。

        二.介紹說這種文體及講解題目。

        說是古代的一種議論文體,常用華麗的言辭來陳述作者對(duì)某事某物的見解,與現(xiàn)在的雜文相似。說為談?wù)勚,馬說即為談?wù)勄Ю锺R。

        三.簡介作者及寫作背景

        1.韓愈:字退之,河陽人。唐代著名的散文家、詩人,著有《昌黎先生集》,他被列為唐宋八大家之首。引導(dǎo)學(xué)生回憶唐宋八大家:韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

        2.寫作背景:這篇《馬說》大約作于韓愈初登仕途,那時(shí)的他血?dú)夥絼,有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。他曾三次上書當(dāng)朝的宰相,要求提拔。但很不幸,他的政見均未被采納。之后,他又相繼依附于一些節(jié)度使的幕下,始終郁郁不得志。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗,奸佞當(dāng)權(quán),有才干的人不受重用。所以,韓愈大有伯樂不常有之嘆。

        四.老師朗讀課文,學(xué)生注意以下字的讀音及節(jié)奏。

        1.字:駢

        pián

        槽cáo櫪lì

        才美不外見xiàn

        邪yé

        2.節(jié)奏:且欲與常馬等/不可得

        3.學(xué)生疏通課文。

        五.翻譯課文

        1.指出譯文時(shí)需要注意的字、詞的翻譯(采用對(duì)比法)。

        2.學(xué)生討論,自主翻譯課文。

        3.熟讀課文,疏通脈絡(luò)。

        六.問題探究

        托物寓意、以事喻理是本文的一大特色,在了解了本文大意后,結(jié)合寫作背景,思考千里馬、伯樂、奴隸人的比喻含義。

        明確:千里馬比喻人才,伯樂比喻善于識(shí)別人才的人,奴隸人比喻壓制、摧殘、扼殺人才的當(dāng)政者。

        七.拓展延伸

        電影《天下無賊》中小偷的頭領(lǐng)黎叔有這樣一句經(jīng)典的.臺(tái)詞:21世紀(jì)什么最寶貴?人才!學(xué)了本文后,大家覺得在韓愈那個(gè)時(shí)代什么最寶貴?(伯樂,即善于識(shí)別人才的人)假設(shè)你是一個(gè)有知識(shí)、有才干的人,那么你要怎樣做才能免遭被埋沒的命運(yùn)呢?

       。ù祟}是一道開放性的思考題,沒有固定的答案。只要學(xué)生能自圓其說、言之成理即可。)

        參考觀點(diǎn):假如我是一個(gè)有才能的人,我會(huì)充滿自信,積極為自己創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)。雖然偶爾也會(huì)碰壁,但一定要有樂觀的心態(tài),不氣不餒,即使官位低也要飽含熱情造福一方人民,而不是怨天尤人。

        八.板書設(shè)計(jì)

        馬說

        韓愈

       。ㄒ唬┱撌鲋行模菏烙胁畼,然后有千里馬

        命運(yùn)

       。红笕栌谂`人之手,駢死于槽櫪之間

        遭遇

       。菏巢伙枺Σ蛔,才美不外見

        結(jié)論

       。浩湔娌恢R也

       。ǘ┎畼、千里馬、奴隸人的深層含義

        九.小結(jié)

        韓愈以良馬喻人才,寫自己的知遇之難,是因?yàn)樗环陼r(shí)。我們有幸生活于思想開放、有言論自由的新時(shí)代,可以做到人盡其才。那么我希望大家能夠發(fā)出天生我材必有用的豪言,天馬行空任我行的壯語。同學(xué)們,莫愁前路無知己,我相信只要大家肯努力,若干年后的某一天,你們一定會(huì)站在我面前自豪地說;天下誰人不識(shí)我!

        十.作業(yè)布置

        1.生字及其注音、重點(diǎn)詞語及其解釋各3遍。

        2.假如你是文中的前里馬,你會(huì)對(duì)食馬者說些什么呢?請(qǐng)寫在日記本上。

      《馬說》教案 篇3

        【教學(xué)思路】

        《馬說》是一篇寓意深遠(yuǎn),寄情深沉,富有啟示作用的古代雜文。教讀本文時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生從誦讀入手,體會(huì)語言承載著的思想情感,并與作者的遭遇感同身受,在受啟迪的同時(shí)拓寬思維空間,形成與時(shí)俱進(jìn)的人生觀、人才觀和用人觀。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)與能力:

       、 熟讀成誦。

       、 掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞。

        2、過程與方法:

       、 指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)會(huì)虛詞,品味情感,逐層分析語調(diào)變化,當(dāng)堂成誦。

        ⑵ 誘導(dǎo)思辨,激發(fā)爭(zhēng)論,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的語文素質(zhì)。

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

       、 理解短文所闡明的深刻道理;

       、 客觀、正確地把握本文提出的懷才不遇的問題。

       、 形成與時(shí)俱進(jìn)的人生觀、人才觀和用人觀。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        1、重點(diǎn):

       、 掌握古今異義詞。

       、 背誦全文。

       、 正確理解《馬說》所闡明的深刻道理。

        2、難點(diǎn):

        討論有關(guān)人生觀、人才觀、用人觀的問題。

        【教學(xué)方法】

        點(diǎn)撥法、誦讀法

        【教學(xué)手段】

        多媒體教學(xué)。

        【教學(xué)課時(shí)】

        一課時(shí)。

        【課前準(zhǔn)備】

        教師:收集、整理材料,做好課件。

        學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,準(zhǔn)備相關(guān)材料。

        【教學(xué)過程和內(nèi)容】

        一、導(dǎo)入

        1、播放《萬馬奔騰》音樂;展示幾幅馬圖來激活氣氛。

        2、請(qǐng)學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語、名句;

        3、請(qǐng)學(xué)生講講傳說中有哪些千里馬。

        (以對(duì)比故事導(dǎo)入)

        相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的衣服覆在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。伯樂把馬獻(xiàn)給了楚王,經(jīng)過精心喂養(yǎng),馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚(yáng)鞭,但覺兩耳生風(fēng),喘息的功夫,已跑出百里之外。后來,千里馬為楚王馳騁沙場(chǎng),立下了不少赫赫戰(zhàn)功!

        千里馬有了伯樂的發(fā)現(xiàn)、啟用,經(jīng)過精心喂養(yǎng),自然精壯神駿,能馳騁沙場(chǎng),立功揚(yáng)名了!但如果沒有伯樂的出現(xiàn)呢?──今天我們就來學(xué)習(xí)韓愈寫的《馬說》,一定會(huì)讓你對(duì)千里馬有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)!

        二、解題和作者、作品、背景簡介

        《馬說》是通篇借物比喻的雜文,屬論說文體!罢f”就是“談?wù)劇钡腵意思,比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

        本文選自《韓昌黎文集》中的雜說四,作者韓愈,字退之,唐代著名文學(xué)家。本篇取材于古代伯樂相馬的寓言,借千里馬因無伯樂賞識(shí)的不幸遭遇,說明了“欲得士,必須善識(shí)士,善養(yǎng)士,善譽(yù)士的道理!北磉_(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)壓抑人才,摧殘人才現(xiàn)象的控訴,對(duì)昏聵愚蒙的達(dá)官貴人的譴責(zé),以及沉淪下僚的才智之士的乞求脫穎而出的渴望。

        三、通讀課文,整體感知

        1、教師聲情并茂的誦讀全文。

        2、老師指導(dǎo)誦讀的斷句、節(jié)奏、重讀、語氣、情感表現(xiàn)等。

        3、播放錄音,要求學(xué)生注意聽好難字的讀音,把握好語調(diào)、語氣。

        4、學(xué)生朗讀課文,討論、探究難詞難句和關(guān)鍵句,了解全文大意。(掃清文言詞語障礙、積累文言詞匯)

        四、再讀課文,深入探究下列問題

        1、“千里馬”有哪些不幸遭遇?(引導(dǎo)學(xué)生合作、探究)

        2、誰該對(duì)千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)?(引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思辨、探究和爭(zhēng)論)

        3、“千里馬”、“伯樂”和“食馬者”各比喻什么?作者對(duì)他們的態(tài)度怎樣?你的感覺又如何?(學(xué)生應(yīng)感同身受,有感而發(fā))

        4、像這樣借寫它物來寄托情感、闡明道理的寫法叫做什么?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(明確托物寓意的寫法;領(lǐng)悟本文的思想內(nèi)容。)

        合作探究爭(zhēng)辯:世上是先有伯樂還是先有千里馬?

        五、拓展探究

        1、作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?如果你是千里馬,你只會(huì)等別人來發(fā)現(xiàn)嗎?如不然你可怎么做呢?

        2、結(jié)合當(dāng)今社會(huì)談?wù)勅绾巍岸喑鋈瞬,用好人才,人盡其才”!

        六、學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦

        七、布置作業(yè)

        1、背誦課文。

        2、以《假如我是千里馬》為文題,寫寫自己的想法。

        【板書設(shè)計(jì)】

        引論:千里馬常有,而伯樂不常有。(惋惜) 策之不以其道(托物)

        表達(dá):懷才不遇 《馬說》

        本論: 食之不能盡其材 (憤怒)

        控訴:埋沒人才 鳴之而不能通其意(寓意)

        希望:重用人才

        結(jié)論: 其真不知馬也。 (諷刺)

        千里馬 托物寓意 人才

      《馬說》教案 篇4

        知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞

        2.理解本文寓意和作者思想感情

        能力訓(xùn)練點(diǎn)

        1.訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力

        2.訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力

        3 美育滲透點(diǎn):討論對(duì)人才的看法,樹立價(jià)值觀觀念,爭(zhēng)做“千里馬”

        教學(xué)過程

        一.導(dǎo)入 。介紹作者、文體

        1.以伯樂相馬導(dǎo)入 。(幻燈片展示) 同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)

        2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中,以韓愈的《馬說》最為著名。

        韓愈:字退之…… (幻燈片)

        3.文體介紹說是古代的一種文體,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的看法,寫法靈活,奇巧而言辨,與現(xiàn)代雜文大體相似

        幻燈片展示 愛蓮說 蓮——人 托物言志 馬說 馬———人 托物寓意

        二.正音(學(xué)生聽,注音 劃出通假字)

        學(xué)生讀,找出錯(cuò)誤,結(jié)合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間按照課下注釋注音,點(diǎn)學(xué)生讀課文,有錯(cuò)誤的地方大家喊停,講解后換人讀)

        祗 駢 槽櫪 一食或盡粟一石 邪通耶 食馬者 (幻燈片 顯示注音)

        聽錄音

        三.學(xué)生初讀,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

        四.疏通文意

        學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯,遇到問題就提出來,先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決,若沒有,則老師講解

        處理完字詞后,給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯

        翻譯采用分組“開火車”的方式,比如第一組,一人翻譯一短句,負(fù)責(zé)第一段。二組,負(fù)責(zé)第二段。三組負(fù)責(zé)第三段 以達(dá)到比較大的.活動(dòng)面積

        完成后,教師評(píng)價(jià),再讀課文

        可能遇到的字詞障礙

        馬之千里者 (馬中能日行千里的,之,定語后置的標(biāo)志) 是馬也 (是,這 也,表判斷) 才美 (才華和美好的素質(zhì))鳴之 (之,語助詞,延長音節(jié) 同《狼》久之) 其

        五.把握結(jié)構(gòu),疏通文意

        1.說 是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮Y(jié)尾處找找,哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?

        其真無馬耶?其真不知馬也! 那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。

        2.先看第一段,我們請(qǐng)女生先把第一段齊讀一遍,聲音要洪亮

        作者以開篇就亮出了一個(gè)觀點(diǎn) “世有伯樂,然后有千里馬” 真的是先有伯樂,然后才有千里馬嗎? 那么沒有伯樂,千里馬就怎么樣了呢?我們繼續(xù)往后讀

        “故雖有名馬,辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也! 第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系,(展示幻燈——無伯樂則名馬不名)

        看看第一段還有什么問題,自由讀

       。常谝欢巫髡咛岢隽俗约旱挠^點(diǎn),無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂,千里馬就不能千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段,找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子 是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見 堂堂千里馬,怎么會(huì)“食不飽,力不足”。恳?yàn)?/p>

        馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者,不知其能千里而食也

        不知其能千里而食也的結(jié)果就是: 且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

        反問,把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。

        這段寫無伯樂,千里馬被埋沒(幻燈)

        散讀

       。矗詈笠欢问菍(duì)上文的總結(jié),齊讀

        第一句的句式很有特點(diǎn),是什么句式?(三個(gè)不連用構(gòu)成排比句)

        策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意

        還策而臨之,曰:“天下無馬! 把不識(shí)馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。

        最后寫 并非沒有千里馬,而是“不知馬”

        齊讀

        六,背景介紹

        根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?

        韓愈當(dāng)時(shí)初登仕途,恨不得志,寫下此文(幻燈片)

        七。 遷移

        作者認(rèn)為伯樂決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由

        1。千里馬和伯樂究竟誰更重要

        2。如果你懷才不遇 你學(xué)哪位古人?

        A韓愈 懷才不遇寫文學(xué) B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤

        C董邵南 另尋高就發(fā)展 D。陶淵明歸隱田園樂悠悠

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