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    2. 幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思

      時(shí)間:2022-05-10 17:59:55 教案 投訴 投稿
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      幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思(通用8篇)

        作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思(通用8篇)

        幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思 篇1

        活動(dòng)目標(biāo):

        1.通過(guò)感知、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。

        2.嘗試用獲得的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

        3.對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生探究興趣并樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

        4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

        5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:課前玩過(guò)針筒。

        2.教具:二個(gè)八寶粥瓶子,大記錄表一張。

        3.學(xué)具:八寶粥瓶子人手一個(gè)(里面裝有餐巾紙,蓋子上開(kāi)一個(gè)小口)。

        每桌一盆水、毛巾、積木、海棉、石頭、塑料袋、泡沫等。

        4.座位:圓弧形。

        活動(dòng)過(guò)程:

        一、以變魔術(shù)的形式,引起幼兒興趣。

        孩子們,你們看過(guò)魔術(shù)嗎?

        今天符老師也給你們帶來(lái)一個(gè)魔術(shù),魔術(shù)的名字叫《水不見(jiàn)了》。

        1、出示材料:二個(gè)八寶粥瓶子(一個(gè)空的和一個(gè)裝有餐巾紙)和二個(gè)針筒。

        你們看!這些是什么東西?請(qǐng)你看看這兩個(gè)瓶子一樣嗎?(是一樣的)

        我現(xiàn)在要把水注入這二個(gè)瓶子,我要讓這個(gè)瓶子里的水流出來(lái),而這個(gè)瓶子里的水變不見(jiàn)了。

        你們可要看仔細(xì)哦!現(xiàn)在我要來(lái)變魔術(shù)咯。

        二、科學(xué)發(fā)現(xiàn),找出水不見(jiàn)了的原因。

        (一)教師實(shí)驗(yàn),幼兒找出水不見(jiàn)的原因所在。

        1、提問(wèn):奇怪,這個(gè)瓶子里的水為什么會(huì)不見(jiàn)呢?

        2、想不想知道其中的.秘密,現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友把這個(gè)瓶子的蓋子打開(kāi),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

        3、用筷子夾取瓶?jī)?nèi)餐巾紙,水到哪去了呀?

        4、用手?jǐn)Q,有滴水現(xiàn)象。

        5、小結(jié):原來(lái)當(dāng)我們把水注入空的瓶子里,空瓶子里的水會(huì)流動(dòng),最后通過(guò)洞口流出來(lái);當(dāng)我們把水注入放有餐巾紙的瓶子里,餐巾紙有吸水的本領(lǐng),會(huì)把瓶子里面的水全部吸走,所以瓶子里的水不見(jiàn)了。

        三、猜想、根據(jù)提供的材料,再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證哪些材料吸水,哪些材料不吸水,并記錄下來(lái)。

        (一)幼兒猜想:哪些材料吸水,哪些材料不吸水。

        1、幼兒猜想,個(gè)別講述,教師記錄。

        符老師還準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)你們看一看。

        2、介紹材料。

        3、你們覺(jué)得這些東西容易吸水嗎?為什么?

        (二)幼兒再次操作、記錄操作結(jié)果并驗(yàn)證。

        1、到底哪些材料吸水,哪些材料不吸水呢,你們想不想來(lái)試一試!

        2、交代要求:6個(gè)小朋友一組。

        每個(gè)小朋友選擇一種材料放進(jìn)八寶粥瓶子里變魔術(shù),變魔術(shù)之前先要把蓋子打開(kāi),把材料放進(jìn)去,然后把蓋子蓋好。記住:注水時(shí)要請(qǐng)針筒幫忙,千萬(wàn)不能讓小水滴跑到桌子上哦。

        5、小組嘗試,教師巡回指導(dǎo)。

        4、交流討論:你是用什么材料變的魔術(shù),它容易吸水嗎?

        5、小結(jié):原來(lái)符老師給你們準(zhǔn)備的材料里只有海綿跟毛巾可以吸水。

        四、經(jīng)驗(yàn)遷移:請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些容易吸水物品有什么作用。

        布吸水可以抹桌子、拖地;紙吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗臉等等。

        五、結(jié)束。

        其實(shí)生活中還有很多東西可以吸水,回家以后請(qǐng)小朋友一起去找一找。

        活動(dòng)反思:

        活動(dòng)一開(kāi)始我以變魔術(shù)的形式導(dǎo)入活動(dòng),這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,而且也吸引了聽(tīng)課老師的興趣。明明看到一針桶水射進(jìn)八寶粥的瓶子里,在想把水倒出來(lái)時(shí),水卻倒不回來(lái)了,水到哪里去了呢?帶著這樣的疑問(wèn)再請(qǐng)孩子打開(kāi)瓶蓋找出瓶子里藏著的秘密,原來(lái)瓶子里藏的是餐巾紙,水就是被餐巾紙吸掉的。發(fā)現(xiàn)原因后,我趁熱打鐵,引導(dǎo)幼兒將剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散到生活中,為幼兒提供了生活中常見(jiàn)的、豐富的可操作性材料,讓幼兒繼續(xù)在變魔術(shù)的情景中去探索、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然活動(dòng)中還有值得反思的地方,如:導(dǎo)入部分需不需要進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比;另外操作的材料是不是需要更改;最后就是是否需要結(jié)合生活中吸水的東西展開(kāi)講述。

        幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思 篇2

        一、活動(dòng)目標(biāo):

        1、讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西是容易吸水的。

        2、激發(fā)幼兒的探究興趣,使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

        二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

        人手一個(gè)八寶粥的瓶子;每組一盆水,海綿、積木、布等雪花插片;泡沫;餐巾紙。

        三、活動(dòng)過(guò)程:

        (一)引題激趣

        1、林老師給你們帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)。

        2、(出示材料)你們看這些是什么東西?我們用些寶貝來(lái)變魔術(shù),你們可要看仔細(xì)哦!

        3、發(fā)生了什么事情?瓶子里的水怎么不見(jiàn)了?

        (二)科學(xué)發(fā)現(xiàn)

        1、林老師給小朋友準(zhǔn)備了魔術(shù)瓶,請(qǐng)小朋友也去變一下魔術(shù)。

        2、要求:第一、每張桌子5個(gè)小朋友,第二,把水倒入魔術(shù)瓶時(shí)要請(qǐng)小漏斗幫忙。

        3、幼兒操作。

        4、提問(wèn):你們的水變不見(jiàn)了嗎?

        5、那我們一起來(lái)揭開(kāi)魔術(shù)的謎底。請(qǐng)你們把魔術(shù)瓶打開(kāi),你們有什么發(fā)現(xiàn)?

        小結(jié):原來(lái)毛巾把水寶寶全部吸走了,所以瓶子里的水不見(jiàn)了。

        (三)探索操作

        1、幼兒操作:老師還準(zhǔn)備了一些材料,你們認(rèn)為這些東西容易吸水嗎?"那讓我們來(lái)試試吧。

        2、要求:哪些是容易吸水的貼在相應(yīng)的格子上。

        3、驗(yàn)證小朋友的操作結(jié)果。

        4、小結(jié):林老師給你們準(zhǔn)備的材料里面只有海綿跟餐巾紙可以吸水。

        (四)經(jīng)驗(yàn)遷移

        1、那你們生活中還有哪些東西也容易吸水?

        2、原來(lái)有那么多的東西可以吸水,那我們剛才桌子上也有許多的水寶寶,那我們可以用哪些材料把桌子清理干凈。

        3、每一個(gè)人上來(lái)選一樣?xùn)|西把桌子整理干凈,整理好的小朋友把毛巾放臉盆里,把餐巾紙放垃圾桶里。

        4、我們一起去教室里找找還有哪些東西也會(huì)吸水。

        教學(xué)反思:

        本次活動(dòng)緊緊貫徹《綱要》精神,密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用幼兒的身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象,新穎、有趣。幼兒從以往“教師示范,幼兒學(xué)樣”的舊教學(xué)模式中擺脫了出來(lái),真正成為科學(xué)活動(dòng)的主人。我為幼兒提供了多種材料,幼兒進(jìn)行了兩次主動(dòng)探索嘗試活動(dòng),認(rèn)識(shí)了物體的吸水性,有的`東西能把水吸掉。在活動(dòng)中我沒(méi)有進(jìn)行一手包辦,而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒直接操作材料,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考,滿足了幼兒的好奇、探索、希望嘗試的欲望,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手能力,發(fā)展了幼兒直觀思維能力。同時(shí)在活動(dòng)中師生感情融洽,幼兒專注投入,為幼兒積極參與活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ),又由于我對(duì)每個(gè)幼兒的嘗試活動(dòng)都給予肯定、鼓勵(lì),使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

        在這一活動(dòng)中,我得到很多啟示:

        一、在日常生活中,老師要善于觀察,善于捕捉教育契機(jī),從孩子感興趣的事情著手,設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。

        二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)考慮到幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展,這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,鍛煉實(shí)踐能力。

        三、嘗試操作提高了幼兒的各種能力,既為幼兒間的互動(dòng)提供了機(jī)會(huì),又使幼兒的主動(dòng)活動(dòng)得到了充分體現(xiàn),鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力,理解了溶解的含義,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

        幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思 篇3

        設(shè)計(jì)意圖:

        孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始,引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn),并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”。教師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為,善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值,抓住教育的契機(jī),為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料,創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。

        給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情。這天,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在給花兒澆水時(shí)澆了一遍又一遍,我連忙過(guò)去制止他:“澆這么多水,花兒會(huì)死的”。可他卻說(shuō):“我一倒下去,水就不見(jiàn)了,我怕花兒沒(méi)喝夠,所以多澆一點(diǎn)”。孩子的想法是多么天真、可愛(ài)呀!他這一句“水不見(jiàn)了”引發(fā)了我的思考,“水為什么會(huì)不見(jiàn)呢?”這不正是一個(gè)引導(dǎo)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)的切入點(diǎn)嗎?

        于是教師緊緊抓住這一教育的契機(jī),引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作自己探索“水不見(jiàn)了”的原因。在活動(dòng)中教師除了為幼兒提供豐富的材料外,還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景,通過(guò)一個(gè)神奇的寶瓶,不僅吸引住了幼兒的注意力,更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力,它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的積極性和效果,還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事情。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下,主動(dòng)地去探索“水不見(jiàn)了”的原因,并將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。活動(dòng)中幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂(lè)于探索現(xiàn)象原因的探究精神。

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。

        2、激發(fā)幼兒的探究興趣,使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

        3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

        4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

        5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        1、教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解生活中有哪些東西容易吸水,了解幼兒對(duì)物品吸水性的理解

        2、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:感知水的流動(dòng)性。在生活活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些操作材料。會(huì)用杯子往小瓶口的瓶子里灌水,盡量不灑出來(lái)

        3、材料的準(zhǔn)備:每位幼兒一個(gè)八寶粥的瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開(kāi)一個(gè)小口,能灌水但不能看見(jiàn)里面有毛巾)和一個(gè)杯子;每組一盆水;實(shí)物投影儀一臺(tái);海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網(wǎng)、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干;圖表一張。

        海綿(實(shí)物)

        毛線(實(shí)物)

        布(實(shí)物)

        棉花(實(shí)物)

        水果網(wǎng)(實(shí)物)

        泡沫(實(shí)物)

        石頭(實(shí)物)

        沙(實(shí)物)

        積木(實(shí)物)

        餐巾紙(實(shí)物)

        活動(dòng)流程圖:

        以變魔術(shù)的形式

        引起幼兒探究的興趣

        引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(水不見(jiàn)了)并探索原因

        實(shí)驗(yàn)、操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西容易吸水

        將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流并用圖表的形式表示出來(lái)

        活動(dòng)過(guò)程:

        一)以變魔術(shù)的形式,引起幼兒興趣。

        老師今天要給你們變個(gè)魔術(shù),你們想看嗎?(想)

        1、出示一個(gè)一杯水和一個(gè)空八寶粥瓶子,將杯子里的水倒進(jìn)瓶子,請(qǐng)幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎?(結(jié)果是將水倒了回來(lái))

        2、出示另一個(gè)八寶粥瓶子,請(qǐng)幼兒看看兩個(gè)瓶子是不是一樣?(是一樣的)

        再將一杯水倒進(jìn)另一個(gè)瓶子里,請(qǐng)幼兒猜猜這一次還能倒回來(lái)嗎?(能)結(jié)果水倒不出來(lái)了,老師把水變不見(jiàn)了?

        3、請(qǐng)幼兒猜猜水到哪里去了?

        二)請(qǐng)幼兒自己變魔術(shù),找出水不見(jiàn)了的原因。

        1、教師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)八寶粥瓶子和一個(gè)杯子,請(qǐng)幼兒象老師一樣變魔術(shù),(做實(shí)驗(yàn))看看水是不是也會(huì)不見(jiàn)。

        2、幼兒實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)水真的變不見(jiàn)了,請(qǐng)幼兒把瓶蓋子打開(kāi)找出原因。(原來(lái)里面有一條毛巾。)

        3、比一比原來(lái)放進(jìn)去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。(一條是干的,一條是濕的)得出結(jié)論:水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來(lái)了。

        4、請(qǐng)幼兒想想,生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水,可以幫我們來(lái)變魔術(shù)。

        三)為幼兒提供一些材料,請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證哪些材料吸水,哪些材料不吸水。

        每位幼兒選擇一至兩種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        四)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。

        請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己是用什么材料變的魔術(shù),水變不見(jiàn)了沒(méi)有?

        水變不見(jiàn)了用√表示,水沒(méi)有變不見(jiàn)用×表示。

        海綿(實(shí)物)

        毛線(實(shí)物)

        布(實(shí)物)

        棉花(實(shí)物)

        水果網(wǎng)(實(shí)物)

        √ × √ √ ×

        泡沫(實(shí)物)

        石頭(實(shí)物)

        沙(實(shí)物)

        積木(實(shí)物)

        餐巾紙(實(shí)物)

        × × × × √

        五)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些容易吸水物品有什么作用。

        布吸水可以抹桌子、拖地;紙吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗臉;棉花做成棉簽,打針的時(shí)候用等等。

        活動(dòng)延伸:

        1、在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供更多的材料,引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西容易吸水。

        2、活動(dòng)過(guò)程中,有兩個(gè)小朋友是用水果網(wǎng)做的實(shí)驗(yàn),一個(gè)說(shuō)水果網(wǎng)不能變魔術(shù)(不容易吸水),另一個(gè)說(shuō)水果網(wǎng)可以變魔術(shù)(容易吸水)。通過(guò)再次驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)水果網(wǎng)確實(shí)不能變魔術(shù)(不容易吸水)。而那個(gè)小朋友由于水果網(wǎng)塞太滿,水倒得太少,所以使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)偏差。由此使我想到可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究物體吸水飽和度的問(wèn)題。

        活動(dòng)反思:

        這節(jié)活動(dòng)之所以成功的地方在于活動(dòng)一開(kāi)始就以變魔術(shù)的形式出現(xiàn),不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的'積極性,而且也吸引了聽(tīng)課老師的注意力,師生都對(duì)自己親眼所見(jiàn)的情景產(chǎn)生了濃厚的興趣。明明看見(jiàn)一杯水倒進(jìn)了空八寶粥瓶里,再想把水倒回杯子時(shí),水卻倒不回來(lái)了,水到哪里去了呢?帶著這樣的疑問(wèn)請(qǐng)幼兒自己變魔術(shù)來(lái)驗(yàn)證老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,和老師一樣,他們也將水變不見(jiàn)了,這時(shí)幼兒的探究欲望更加強(qiáng)烈,迫不及待的想知道水不見(jiàn)了的原因,此時(shí)再請(qǐng)幼兒打開(kāi)瓶蓋找出瓶子里藏著的秘密,原來(lái)瓶子里藏的是毛巾,水就是被毛巾吸掉的。發(fā)現(xiàn)原因后,教師趁熱打鐵,引導(dǎo)幼兒將剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散到生活中,為幼兒提供了生活中常見(jiàn)的、豐富的可操作材料,讓幼兒繼續(xù)在變魔術(shù)的情景中去探索、發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的;然后再引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流并以圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)。整節(jié)活動(dòng)過(guò)程中幼兒完全融入到魔術(shù)師的角色中,處于一種積極的探索的狀態(tài)中,自覺(jué)的去尋找“水不見(jiàn)了”的原因,表現(xiàn)得很專注、很投入;而教師始終以一個(gè)引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn),自始自終保證了幼兒在探索活動(dòng)中的主體地位。

        活動(dòng)中還有些值得教師反思的地方,如:幼兒選擇多種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作后,教師引導(dǎo)幼兒用圖表的形式交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師的設(shè)想是以變魔術(shù)的形式貫穿活動(dòng)的始終,于是在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出問(wèn)題:“你用的什么材料變魔術(shù),它能幫你把水變不見(jiàn)了嗎”?并在記錄圖表時(shí)將能變魔術(shù)(即容易吸水)的物品設(shè)置為√來(lái)表示;將不能變魔術(shù)(即不容易吸水)的物品設(shè)置為×來(lái)表示。然而幼兒的表達(dá)方式是很直接的,在實(shí)驗(yàn)中看到能倒出水來(lái),第一反應(yīng)是用點(diǎn)頭來(lái)表示,點(diǎn)頭即表示√,看到不能倒出水來(lái),就用搖頭來(lái)表示,搖頭即表示×,幼兒的表達(dá)與教師提問(wèn)中預(yù)設(shè)的答案(能變魔術(shù)即不能倒出水來(lái)用√來(lái)表示)剛好相反。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),幼兒相信真真切切擺在面前的實(shí)物,他們還不能將自己看到的事實(shí)與教師的提問(wèn)聯(lián)系在一起,因此幼兒就用自己的問(wèn)題問(wèn)自己,他們正確的回答了自己的提問(wèn)。如果教師在活動(dòng)中能以幼兒的視角直接提出問(wèn)題,那么幼兒就能對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的判斷?磥(lái)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中過(guò)多的注重情景的創(chuàng)設(shè)反而會(huì)干擾幼兒判斷、分辨能力,因此,在今后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)考慮到幼兒思維的具體形象性和不可逆轉(zhuǎn)性,多以幼兒的角度看問(wèn)題,盡量用直觀、形象的圖示來(lái)表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,才能使幼兒更快地對(duì)事物做出正確的判斷。

        幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思 篇4

        一、活動(dòng)目標(biāo):

        1、初步區(qū)分吸水與不吸水的布,通過(guò)動(dòng)手操作直觀地感知布的吸水現(xiàn)象。

        2、激發(fā)探索興趣,樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作并嘗試記錄。

        二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

        每位幼兒一個(gè)八寶粥的空瓶子蓋子上開(kāi)一個(gè)小口、一個(gè)針筒、每組一盆水、一盤(pán)顏料、一塊紗布、圖表一張、油布(實(shí)物)麻布(實(shí)物)雨傘布(實(shí)物)棉布(實(shí)物)。

        三、活動(dòng)過(guò)程:

       。ㄒ唬 以變魔術(shù)的形式,引起幼兒興趣。

        老師今天要給你們變個(gè)魔術(shù),你們想看嗎?(想)

        1、出示兩個(gè)八寶粥瓶子,(一個(gè)里面是空的,另一個(gè)里面裝著一條紗布。)一個(gè)針筒,一盆水。將針筒抽滿水射進(jìn)兩個(gè)空瓶子,將空瓶子翻個(gè)跟斗,結(jié)果一個(gè)瓶子能倒出水來(lái),一個(gè)瓶子不能倒出水來(lái)。

        2、請(qǐng)幼兒猜猜水到哪里去了?

        3、教師揭曉秘密:原來(lái)有一個(gè)瓶子里有一條紗布,紗布會(huì)吸水。

        二)請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手操作,感知布的吸水過(guò)程。

        1、教師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一條紗布和一盤(pán)有顏料的水,請(qǐng)幼兒像提著布的一角,輕輕地碰到水面,觀察布的`變化。

        2、幼兒操作。

        3、請(qǐng)幼兒在實(shí)驗(yàn)后把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴小朋友。

        三) 為幼兒提供各種材質(zhì)的布,請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證哪些布會(huì)吸水,哪些布不吸水。

        每位幼兒選擇兩到三種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        水變不見(jiàn)了用(√)表示,水沒(méi)有變不見(jiàn)用×表示。

        四) 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)并展示在展示臺(tái)上。

        1、師根據(jù)圖表驗(yàn)證哪些布會(huì)吸水,哪些不會(huì)吸水?

        五)請(qǐng)幼兒想想,生活中還有哪些材料容易吸水,可以幫我們來(lái)變魔術(shù)。這些容易吸水物品有什么作用。

        師總結(jié):布吸水可以抹桌子、拖地;紙吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗臉;棉花做成棉簽,打針的時(shí)候用等等。今天我們可以回家找一找、試一試家里的什么東西會(huì)吸水?上面東西不會(huì)吸水?也可以把你的發(fā)現(xiàn)帶到幼兒園來(lái)和大家一起分享、探討。

        幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思 篇5

        活動(dòng)目標(biāo):

        1. 激發(fā)幼兒的探究興趣,使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

        2. 讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是可以吸水的。

        3. 發(fā)展觀察力和動(dòng)手操作的能力。

        4. 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

        5. 在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        1. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

        (1) 教師應(yīng)充分了解生活中有那些東西可以吸水。

        (2) 幼兒已認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的操作材料。

        2. 物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。

        (1) 八寶粥瓶子人手一個(gè)(里面裝有毛巾,蓋子上開(kāi)一個(gè)小口),杯子人手一個(gè)。

        (2) 每組一盆水,海綿,布,棉花,沙,石頭,水果網(wǎng),泡沫,積木,毛線等材料若干,圖表一張。

        活動(dòng)過(guò)程:

        1. 以變魔術(shù)的'形式,引起幼兒的興趣。

        (1) 將一杯水倒入八寶粥瓶子里,請(qǐng)幼兒猜猜水能否倒回杯子,并以實(shí)驗(yàn)證明。

        (2) 出示另一個(gè)瓶子(里面裝有毛巾),猜猜看結(jié)果是否一樣,并驗(yàn)證。

        (3) 集體討論水到那里去了?

        2. 引導(dǎo)幼兒自己變魔術(shù),尋找原因。

        (1) 鼓勵(lì)幼兒像教師一樣變魔術(shù)。

        (2) 打開(kāi)瓶蓋,發(fā)現(xiàn)水是被毛巾吸掉了。

        (3) 幼兒討論,生活中還有那些東西可以吸水。

        3. 幼兒自由選擇材料一至兩種,再次實(shí)驗(yàn)。

        4. 交流自己是用什么材料吸水的,并以結(jié)果記錄在圖表上。

        5. 教師總結(jié),結(jié)束活動(dòng)

        讓我們?cè)谕饷嫒フ艺疫有哪些東西可以吸水的。

        活動(dòng)延伸:

        回家后,繼續(xù)研究可以吸水的材料。

        活動(dòng)反思:

        新《綱要》強(qiáng)調(diào):“科學(xué)教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象!币虼耍乙杂變旱目茖W(xué)教學(xué)為切入點(diǎn),嘗試了通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中,我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動(dòng)中,我以談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。通過(guò)提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作、觀察、猜想、思考中體驗(yàn)、獲取有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

        幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思 篇6

        一、教學(xué)材料研究:

        小孩們的科學(xué)探索研究應(yīng)從周圍的東西開(kāi)始,啟發(fā)小孩們關(guān)心四周日常生活與環(huán)境里熟知的東西,發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的有意思與神奇,有好處于保持小孩們的好奇心,啟發(fā)他們的探索研究熱情,令他們自幼便擅長(zhǎng)于觀測(cè)和察看與發(fā)現(xiàn),并使他們感覺(jué)到“科學(xué)并不很遠(yuǎn),科學(xué)就在周圍”。幼兒教師應(yīng)變成孩子探索研究教學(xué)的支持者、協(xié)作者、啟發(fā)者,要時(shí)刻關(guān)心孩子的舉動(dòng),擅長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)孩子有興致的東西中暗含的教育意義,抓住教育的機(jī)會(huì),為孩子的探索研究教學(xué)給予充實(shí)的可動(dòng)手操作教學(xué)材料,創(chuàng)造寬松的探索研究環(huán)境。

        幼兒園中班孩子會(huì)對(duì)水自身有興致,可是他們的興致只是停留在玩水上,科學(xué)教學(xué)《水不見(jiàn)了》的首要根本目的是讓孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作自個(gè)兒探究“水不見(jiàn)了”的理由。培育孩子對(duì)四周東西情況有興致,有好奇心與探究知識(shí)欲。這一次教學(xué)要求孩子清楚日常生活中有一些物品是容易吸水的,有一些物品不容易吸水,能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不可以吸水啦。通常,小孩對(duì)理論知識(shí)比較難清楚,可是倘若經(jīng)過(guò)自個(gè)兒操作得出的論斷常常比教師的述說(shuō)要真切得多,所以我們把這一次教學(xué)的目標(biāo)定為:

        1、通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)日常生活中有一些物品是容易吸水的,有一些物品不容易吸水,能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不可以吸水啦。

        2、嘗試用得到的知識(shí)處理好日常生活內(nèi)的問(wèn)題。

        3、啟發(fā)孩子的探索研究興致,使孩子愿意在教學(xué)中操作。

        二、教學(xué)預(yù)備

        在擬定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,我們依照《幼兒綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的請(qǐng)求,盡可能創(chuàng)造條件讓孩子參加,令他們體會(huì)科學(xué)探索研究的過(guò)程與方式。重視培育孩子操作能力與記錄科學(xué)的綜合能力,重視面向全部孩子,讓每一個(gè)孩子均有機(jī)會(huì)參加嘗試,因此,我們預(yù)備了充實(shí)的可動(dòng)手操作性教學(xué)材料:

        1、每個(gè)孩子一個(gè)杯子,記錄表一張。

        2、每桌子上有1盆水、餐巾紙、海棉、石子、泡泡教學(xué)材料數(shù)個(gè),2個(gè)空籮筐讓孩子歸類用。

        3、大記錄表一張。

        三、教法學(xué)法

        這一教學(xué)的對(duì)象是幼兒園中班的孩子,他們的年紀(jì)小,好玩,注意力不容易集中,依照這一特征,為更加好地啟發(fā)他們的好奇心,依照教學(xué)目標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程內(nèi),使用了探究式教學(xué)法,滿足孩子探究東西實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的心愿,很好的`做到以孩子為主體,幼兒教師為主導(dǎo),培育孩子探究科學(xué)實(shí)踐的興致,進(jìn)一步提高孩子的觀測(cè)和察看、比較、辨別能力,讓孩子養(yǎng)成自幼便積極探究科學(xué)的習(xí)性,主張孩子自個(gè)兒體會(huì)成功的欣喜,而且進(jìn)而體會(huì)自信帶來(lái)的歡快感。與此同時(shí)還在各個(gè)不一樣的教學(xué)過(guò)程中穿插使用了述說(shuō)法、引導(dǎo)想象法、參加法、探討法、讓孩子與孩子,孩子與教師間都可暢所欲言,自個(gè)兒表達(dá)自個(gè)兒的看法。讓孩子自個(gè)兒在實(shí)際動(dòng)手操作中去查覺(jué)問(wèn)題并找著處理好的方法。

        四、教學(xué)過(guò)程:

        這一次教學(xué)我們首要分成下面?zhèn)部分:

        以變戲法的模式引進(jìn)——實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和察看、溝通區(qū)別哪一些物品能吸水,哪一些物品不可以吸水——發(fā)現(xiàn)能吸水的物品的飽與情況——用學(xué)習(xí)到的物品處理好日常生活中實(shí)際問(wèn)題

        第一部分:

        以變戲法的模式,激起孩子興致。

        創(chuàng)建了個(gè)變戲法的場(chǎng)景,通過(guò)一個(gè)神秘奇妙的寶瓶,不單單吸引住了孩子的關(guān)注力,更啟發(fā)了孩子的探索研究欲望。好奇心與探索研究欲望是孩子探索研究與學(xué)習(xí)的原動(dòng)力與內(nèi)驅(qū)力,它不單單能提升孩子認(rèn)識(shí)和感知教學(xué)的踴躍性與效果,還可以使認(rèn)識(shí)和感知教學(xué)變成1件愉快的事。孩子在強(qiáng)烈探索研究欲望的趨使下,積極地去探究“水不見(jiàn)了”的理由。

        2、部分:

        孩子實(shí)驗(yàn),區(qū)別哪一些物品能吸水,哪一些物品不可以吸水。

        孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)有一些物品能吸水,有一些物品不可以吸水,孩子自己獨(dú)立參加,探究新知識(shí)這一部分是這一次教學(xué)的要點(diǎn)。重視培育他們的觀測(cè)和察看、比較能力。

        3、部分:

        發(fā)現(xiàn)能吸水的物品的飽與情況

        在這我存心向孩子提出了自個(gè)兒的疑惑:教師剛剛在你們做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了個(gè)問(wèn)題,你們講毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)但是為何我發(fā)覺(jué)這一個(gè)杯子里的水沒(méi)被毛巾(海綿)吸掉哩?

        這這一個(gè)部分我們使用了探討法、述說(shuō)法來(lái)讓孩子清楚飽與情況。

        擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn),這樣讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際日常生活中來(lái),以達(dá)到讓孩子積極去觀測(cè)和察看清楚自然物的目標(biāo)。

        4、部分:

        用學(xué)習(xí)到的物品處理好日常生活中實(shí)際問(wèn)題

        這部分將得到的經(jīng)驗(yàn)遷搬到日常生活里,用學(xué)習(xí)到的物品處理好日常生活中實(shí)際問(wèn)題。

        這一次教學(xué)孩子不單單充足體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),并且使孩子構(gòu)成了擅長(zhǎng)于觀測(cè)和察看日常生活內(nèi)的情況并愿意探究情況理由的探索研究精神。

        五、活動(dòng)反思

        培育孩子操作能力與記錄科學(xué)的綜合能力,讓每一個(gè)孩子均有機(jī)會(huì)參加嘗試,通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)知識(shí)。

        幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思 篇7

        活動(dòng)目標(biāo):

        1.激發(fā)幼兒的探究興趣,使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作

        2.讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是可以吸水的

        3.發(fā)展觀察力和動(dòng)手操作的能力

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

        感知水的流動(dòng)性會(huì)用杯子往小瓶口的瓶子里灌水,盡量不灑出來(lái)

        材料的準(zhǔn)備:每位幼兒一個(gè)八寶粥的瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開(kāi)好小口,能灌水但不能看見(jiàn)里面有毛巾)和裝有適量水的量杯;海綿、棉花、石頭、水果、餐巾紙等材料若干;記錄表一張。

        活動(dòng)過(guò)程:

        一、以變魔術(shù)的形式引起幼兒的探究興趣。

        1、出示一個(gè)八寶粥罐,將量杯里的水倒進(jìn)去,請(qǐng)幼兒猜還能倒回杯子。

        2、出示另一個(gè)八寶粥罐,并做相同操作。

        3、請(qǐng)幼兒猜一猜水到哪里去了呢?

        二、集體交流討論水娃娃不見(jiàn)的原因。

        1、請(qǐng)幼兒上來(lái)把蓋子打開(kāi)找出原因(原來(lái)里面有一條毛巾)。

        2、得出結(jié)論毛巾把水娃娃吸掉了,所以就倒不出來(lái)了。

        三、為幼兒一些生活中常見(jiàn)的材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證哪些材料吸水哪些材料不吸水,并進(jìn)行記錄

        1、以實(shí)物的形式展示生活中常見(jiàn)的材料。

        2、集體猜想部分:哪些材料吸水,哪些材料不吸水,并進(jìn)行記錄(請(qǐng)幼兒自主選擇笑臉、哭臉娃娃去貼一貼)

        3、分組實(shí)驗(yàn)

        4、驗(yàn)證哪些材料吸水哪些材料不吸水,并進(jìn)行記錄

        四、拓展經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)生活中容易吸水物品的.不同作用

        1、播放視頻,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中容易吸水物品的不同作用。

        2、延伸:進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)(利用會(huì)吸水的物品實(shí)驗(yàn)臺(tái),實(shí)地操作)。

        活動(dòng)反思:

        在親手操作中來(lái)探索水不見(jiàn)的奧秘,先猜想再驗(yàn)證,鼓勵(lì)幼兒對(duì)于科學(xué)能想、敢想、暢想,同時(shí)學(xué)會(huì)做記錄,能將看到的事物按照自己的想法記錄下來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成較好,但在幼兒材料的投放過(guò)程中有所欠缺, 可以讓每個(gè)幼兒都去完成每個(gè)物品的操作,親自感受,積累經(jīng)驗(yàn)。

        幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案《水不見(jiàn)了》含反思 篇8

        一、教材分析:

        孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始,引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn),并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”。教師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為,善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值,抓住教育的契機(jī),為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料,創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。

        中班幼兒會(huì)對(duì)水本身感興趣,但他們的興趣只是停留在玩水上,科學(xué)活動(dòng)《水不見(jiàn)了》的主要目的是讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作自己探索“水不見(jiàn)了”的原因。培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的,有些東西不容易吸水,能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。一般來(lái)說(shuō),孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白,但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多,因此我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:

        1、通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的,有些東西不容易吸水,能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。

        2、嘗試用獲得的知識(shí)解決生活中的.問(wèn)題。3、激發(fā)幼兒的探究興趣,使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

        二、 教學(xué)準(zhǔn)備

        在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),我們根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的要求,盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參與,使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。注重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和記錄科學(xué)的能力,注重面向全體幼兒,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,為此,我們準(zhǔn)備了豐富的可操作性材料:

        1、每位幼兒一個(gè)杯子,記錄表一張。

        2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干,兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。

        3、大記錄表一張。

        三、教法學(xué)法

        這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒,他們的年齡小,好玩,注意力容易分散,根據(jù)這一特點(diǎn),為了更好地激發(fā)他們的好奇心,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,運(yùn)用了探索式教學(xué)法,滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望,充分做到以幼兒為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣,發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力,讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣,提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅,并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒,幼兒與老師之間都可以暢所欲言,各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法。

        四、活動(dòng)過(guò)程:

        本次活動(dòng)我們主要分為以下個(gè)部分:

        以變魔術(shù)的形式引入——實(shí)驗(yàn)、觀察、交流區(qū)分哪些東西能吸水,哪些東西不能吸水——發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象——用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問(wèn)題

        第一部分: 以變魔術(shù)的形式,引起幼兒興趣。

        首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景,通過(guò)一個(gè)神奇的寶瓶,不僅吸引住了幼兒的注意力,更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力,它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的積極性和效果,還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事情。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下,主動(dòng)地去探索“水不見(jiàn)了”的原因。

        第二部分:幼兒實(shí)驗(yàn),區(qū)分哪些東西能吸水,哪些東西不能吸水。

        幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)有些東西能吸水,有些東西不能吸水,幼兒自主參與,探索新知識(shí) 這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。注重培養(yǎng)他們的觀察、比較能力。

        第三部分:發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象

        在此我故意向幼兒提出了自己的疑問(wèn):老師剛才在你們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,你們說(shuō)毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什么我發(fā)現(xiàn)這個(gè)杯子里的水沒(méi)有被毛巾(海綿)吸掉呢?

        這這個(gè)部分我們運(yùn)用了討論法、講述法來(lái)讓幼兒了解飽和現(xiàn)象。

        擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn),這樣讓幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來(lái),以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察了解自然物的目標(biāo)。

        第四部分:用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問(wèn)題

        這一部分將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中,用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

        本次活動(dòng)幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂(lè)于探索現(xiàn)象原因的探究精神。

        活動(dòng)反思

        我以幼兒的科學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn),嘗試了通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中,我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動(dòng)中,我以談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。通過(guò)提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作、觀察、猜想、思考中體驗(yàn)、獲取有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

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