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    2. 《蟬》的優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2022-05-25 07:18:37 教案 投訴 投稿

      《蟬》的優(yōu)秀教案

        作為一名老師,總歸要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的《蟬》的優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

      《蟬》的優(yōu)秀教案

        《蟬》的優(yōu)秀教案1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.知識(shí)與技能:積累字詞,了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

        2.過(guò)程與方法:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力;培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。

        3.情感態(tài)度價(jià)值觀:聯(lián)系生活實(shí)際,在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        1.了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理;

        2.揣摩字詞句子,體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感。

        【教學(xué)方法】

        刪減品析法

        【教學(xué)時(shí)間】

        一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)

        一朵花曾感動(dòng)過(guò)我(故事:古代的蜀國(guó),土地肥沃,物產(chǎn)豐富,人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,國(guó)君叫:杜宇,他負(fù)責(zé)勤勉,愛(ài)戴百姓,看到人們樂(lè)而忘憂(yōu),他心急如焚,四處奔走,年復(fù)一年督促百姓耕作。終于積勞成疾離開(kāi)了百姓?伤麑(duì)百姓難以忘懷,就幻化成一只督促大家的鳥(niǎo),發(fā)出聲聲啼叫,直到喉嚨啼血,鮮紅的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美麗的杜鵑花)。

        一只蟬也曾打動(dòng)過(guò)作者,今天就讓我們走進(jìn)小思的《蟬》去感悟一下人生。

        二、讀蟬

        1.老師與學(xué)生配合朗讀

       。ㄋ伎迹鹤R(shí)記重點(diǎn)詞)

        勾畫(huà)感動(dòng)你的句子或很美的句子。

        “斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”

        “寬恕”作引

        2.白板出示:刪減品析法

        理一理作者感情變化

        投影:

        (1)“杜鵑花沒(méi)有零落,聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái),窗外的蟬知知不休的!

        同學(xué)們對(duì)蟬一定很熟悉,蟬是兒童的伴侶,蟬是夏的歌手。對(duì)比閱讀還原(還,就,更),學(xué)生對(duì)比朗讀,教師點(diǎn)評(píng)分析,交流朗讀情感的變化。

        小結(jié):(還、就)突出蟬鳴之早,透露出作者的厭惡之情。(更)有力的對(duì)比出蟬的鳴叫知知不休,很是煩人。虛詞組成情感的遞進(jìn),使厭惡之情淋漓盡致。

        齊讀:“使事忙的人聽(tīng)了很煩”這是一煩,占門(mén)再來(lái)看看二煩。

        (2)“它是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。那么小,那么響,響徹一個(gè)夏天!曾這樣問(wèn):何必聒聒?那是一個(gè)夏天了!”(還原:就、卻、竟、只不過(guò)、罷了)

        朗讀對(duì)比賞析。

        小結(jié):一個(gè)“就”字顯示出作者發(fā)現(xiàn)很響很煩人的蟬竟然具有如此非凡的執(zhí)著為之驚訝,一種不以為然,“那么、確、竟”一種驚訝油然而生。

        仿句訓(xùn)練:蟬呀,蟬呀,你何必聒聒,這只不過(guò)是夏天罷了。

        (3)人一生要經(jīng)過(guò)多少個(gè)普普通通的夏,有什么大不了,她只是夏天罷了,然而對(duì)于蟬而言又將是怎樣的`一個(gè)夏天?你知道答案嗎?可否學(xué)習(xí)老師的刪減品析法你找到的句子。

        “朋友說(shuō):知道嗎?它等了17年,才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天,它從泥土中出來(lái),從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。”

        小結(jié)“才”滲透了作者對(duì)蟬苦苦等待夏天的同情,對(duì)夏天的到來(lái)的不易深深同情。

        三、悟蟬

        1.齊讀:“那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的活過(guò)。哦!那是蟬的生命意義!”

        探究“活著”、“活過(guò)”。

        小結(jié):活著是一種責(zé)任,活過(guò)是一種態(tài)度。

        白板:你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天;你不能改變?nèi)菝,但你可以展現(xiàn)笑容;你不能改變生命的長(zhǎng)度,但你可以拓展它的寬度。

        2.合作探究:“曾這樣問(wèn):何必聒聒?那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了!”

        只不過(guò)、夏天

        小結(jié):學(xué)到這,同學(xué)們認(rèn)為那是怎樣一個(gè)夏天?“只不過(guò)還是原來(lái)的夏天嗎”對(duì)于蟬而言:他是延續(xù)生命的不同尋常的夏天,對(duì)于作者還只不過(guò)是夏天嗎?對(duì)于我而言,它不再是一個(gè)普通的夏天了,它是通往人生意義的每一天中的一天,所以,我們不僅要過(guò)好夏天,還要過(guò)好每一天……

        討論歸納:文章開(kāi)頭寫(xiě)蟬使事忙得人聽(tīng)了很煩,再寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小,都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面,這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下,出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí),作者被蟬活著的生命的意義所感動(dòng),寬恕了那煩人的聒聒,這是揚(yáng)。

        3.在讀“哦!那是蟬的生命意義!斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”

        刪減法品析:(刪取斜陽(yáng))朗讀對(duì)比

        白板出示:“斜陽(yáng)欲落去,一望暗消魂”引申理解凄美的意境美。烘托出蟬死的壯美。

        4.探究質(zhì)疑:我們能從蟬身上得到什么啟示?

        討論并歸納:不管生命短暫還是長(zhǎng)久,都應(yīng)該積極面對(duì),全情投入,好好的生活。

        再次合作分角色朗讀:“哦!那是蟬的生命意義!斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”

        感受凄美意境。

        討論并歸納:我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音,但是作者用了“秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外,增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受,很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”,把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái),比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中,言少而意濃。

        四、課堂小結(jié)

        蟬雖然煩人、弱小、微不足道,但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實(shí)是深刻的。不管生命短暫還是長(zhǎng)久,都應(yīng)該積極面對(duì),全情投入,好好地生活。

        再次齊讀文言:“哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的活過(guò)!

        送給同學(xué)們一句名言:“生命是上帝賜給人類(lèi)的一顆未經(jīng)打磨的鉆石——諾貝爾”。

        五、作業(yè)布置

        1.了解作者

        盧瑋鑾,香港作家,散文家,學(xué)者。1939年出生于香港。香港近代著名小說(shuō)家、教育家,榮獲香港教育學(xué)院第二屆《杰出教育家獎(jiǎng)2003》。

        已出版的作品有《路上談》,《承教小記》,《日影行》《彤云箋》《豐子愷漫畫(huà)選繹》,《不遷》及合集的《七好文集》,《七好新文集,》《三人行》等。曾編纂《香港的憂(yōu)郁——文人筆下的香港(1925~1941)》,與人合編有《茅盾香港文輯》,研究論文集有《香港文縱》。

        2.推薦《蟬》——法布爾。

        3.寫(xiě)一篇關(guān)于蟬的小思。

        《蟬》的優(yōu)秀教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十四個(gè)生字,理解“徹夜不眠、驚心動(dòng)魄、煎熬”等詞語(yǔ)的意思。

        2、朗讀課文,會(huì)用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

        3、能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,聯(lián)系生活實(shí)際談啟示,獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。明白成長(zhǎng)的過(guò)程中是需要經(jīng)歷痛苦的,每個(gè)人都要學(xué)會(huì)承受。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讓學(xué)生在閱讀中感悟,學(xué)會(huì)邊閱讀邊體會(huì)學(xué)生的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        讓學(xué)生懂得自然之道,懂得各種生物生存的規(guī)律,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),愛(ài)自然的思想感情。

        教學(xué)時(shí)間:

        二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、談話(huà)導(dǎo)入

        同學(xué)們,我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《自然之道》大家還記得嗎?

        1、讓學(xué)生復(fù)述回憶課文內(nèi)容

        2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自然之道》的中心。

        對(duì)了,作者出于幫助小海龜,但是好心卻起到了相反的'作用。那么我們今天就來(lái)看看我們要學(xué)的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢?

        二、初讀課文,整體感知。

        1、學(xué)生默讀課文,自己理解。

        2、指明讀課文,教師糾正。

        3、文章講了一件什么事呢?指名回答!

        4、蘇格拉底為什么徹夜不眠,是什么這么打動(dòng)他。在文中找出正確的答案!

        第二課時(shí)

        一,重點(diǎn)指出,自己感悟。

        1、重點(diǎn)讀蟬拖殼的艱難過(guò)程。

        “一直到天快亮的時(shí)候,蘇格拉底發(fā)現(xiàn),其中有一只背部裂開(kāi)了一道細(xì)細(xì)的縫兒,就像有誰(shuí)在泥塑上劃了一刀。接著,其它幼蟲(chóng)的背上先后都出現(xiàn)了細(xì)縫兒。蟲(chóng)兒的身體開(kāi)始顫抖,細(xì)縫開(kāi)始變大,漸漸,露出了一抹象牙一樣的玉肌。

        蟲(chóng)兒痛苦地戰(zhàn)栗著,背部弓起就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高,蟲(chóng)兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。

        是刀在剝皮么?是火在燒身么?是劍在剔骨么?是針在穿心么?孩子看到這驚心動(dòng)魄的一幕,心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)!

        2、怎樣才能把上面的段落讀出感情,教師范讀,學(xué)生模仿。

        3、通過(guò)上面的一段,作者為什么能寫(xiě)得這么真實(shí).(觀察細(xì)致)

        4、蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕,心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。這是為什么呢?

        5、這工作是這么難做,蘇格拉底把這些程序做完,渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣做?

        6、蘇格拉底的勞動(dòng)換來(lái)的是什么?

        二、點(diǎn)明中心,重點(diǎn)感悟

        那些憑自己的力量完成蛻變過(guò)程的蟬兒們,雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬,抖一抖,展開(kāi)美麗的翅膀,都變成了真正的蟬;而經(jīng)他幫助的那只蟬,翅膀卻始終縮成一團(tuán),怎么也展不開(kāi);而且它的六條腿也是瘸的,爬起來(lái)左搖右晃,極其笨拙。

        想象一下這時(shí)候,蘇格拉底得內(nèi)心是什么樣的。為什么會(huì)這樣?

        如果你是蘇格拉底,你會(huì)這樣做嗎?為什么?

        三、教師總結(jié)

        自然總是有自己的規(guī)律,這些規(guī)律是人力所不能為的,我們要尊重大自然的規(guī)律和某些動(dòng)植物的特性。學(xué)會(huì)觀察和認(rèn)識(shí)。

        四、拓展延伸

        通過(guò)這篇課文,你想到了什么?學(xué)生全體討論,小組交流。大膽發(fā)言!

        五、布置作業(yè)(略)

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        瘸蟬

        脫皮艱難正常(任其自然)

        幫助容易變?nèi)常◣椭?/p>

        適得其反,尊重規(guī)律

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