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陳太丘與友期行教案（通用9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的陳太丘與友期行教案，歡迎大家分享。
陳太丘與友期行教案 篇1
【教材分析】
《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學(xué)中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個道理——人必須明禮誠信。
【學(xué)情分析】
這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
【課型】新授
【教學(xué)方法】
誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動學(xué)生積極性。
【教學(xué)準備】
多媒體PPT課件
【課時安排】1課時。
【教學(xué)目標】
1、積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。
4、認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
【教學(xué)重難點】
1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感；積累一些常見文言詞語；學(xué)習(xí)古人重誠信、知禮儀的良好美德。
2.使學(xué)生了解《世說新語》“志人”的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》中一些小故事的興趣。
【課前準備】
1.搜集有關(guān)《世說新語》的資料，制作教學(xué)課件；
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
看圖片
猜古代聰穎機智少年的故事。
司馬光砸缸的畫面，表現(xiàn)了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）
二、明確學(xué)習(xí)目標：
1、理解并積累常見的文言詞語,借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)誠實守信，尊重他人的美德
三、文學(xué)常識檢查（填空，師強調(diào)）
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。
四、朗讀、翻譯
1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、檢查預(yù)習(xí)（讀準字音）
3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節(jié)奏，老師標出了這篇課文的`節(jié)奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
4、你翻我譯，自讀課文，對照注釋，試著翻譯文章。
5、你爭我搶，搶答下列紅體字的意思
�。�1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去
�。�4）去后乃至、（5）元方時年七歲、（6）尊君在不
�。�7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無信
�。�10）下車引之、（11）元方入門不顧
五、你思我想（讀懂了課文內(nèi)容，請大家思考這樣幾個問題）
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？
是個不守信用，沒有時間觀念的人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？（原文回答）
“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”
3、（從這句話可以看出）陳元方是一個怎樣的人？
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚，下車引之”說明了什么？
“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情�！耙弊謩t表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？
不失禮：①元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責備；一個失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。
失禮：②人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時之錯便徹底否定這個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺得元方最后的舉動略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”？
（1）他懂得“信”的重要。
（2）他懂得“禮”的重要。
�。�3）他的辯駁有理有據(jù)，落落大方。
�。�4）他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。
七、你收我獲。學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？
八、你背我誦
【布置作業(yè)】
課后第四題
課后第五題
【板書設(shè)計】
陳太丘與友期行
《世說新語》
友人：無信無禮知錯就改。
元方：聰明明禮直率。
陳太丘與友期行教案 篇2
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
【學(xué)情分析】
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導(dǎo)，進行讀、講、議的方式相結(jié)合，進行授課。
【教學(xué)目標】
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點難點】
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合。
【課型】
教讀課
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
昨天晚上，我和一個學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
�。ㄍ队埃┮螅鹤x準字音讀出節(jié)奏
1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點評。
學(xué)生點評時應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢作以指導(dǎo)。
2、找學(xué)生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
�。ㄍ队埃┮螅吼B(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
�。ㄔO(shè)計意圖：理解課文內(nèi)容，練習(xí)語言表達能力）
四、讀文章，品人物。
�。ㄍ队埃�1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據(jù)學(xué)生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進一步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的'很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學(xué)生提出有價值的問題，一起探討。
預(yù)設(shè)問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲
1、學(xué)習(xí)本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學(xué)生寫出感受，格式不限。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認識）
小結(jié)：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。
【板書設(shè)計】
陳太丘與友期行
友人：無信無禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實守信
【作業(yè)設(shè)計】
閱讀《王戎識李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李�！比≈湃�。
【教學(xué)反思】
把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：1、在上課時朗讀環(huán)節(jié)還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。2、在授課過程中，學(xué)生探究部分的時間不宜過多，應(yīng)充分體現(xiàn)重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。
陳太丘與友期行教案 篇3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
人教版七上第五單元第25課《<世說新語>兩則》之《陳太丘與友期》。
教學(xué)設(shè)想：
《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語文教材七年級上冊第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級語文上冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。
這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡單而饒有趣味。對剛剛接觸文言文不久的七年級學(xué)生來說，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的興趣，而且易懂，通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對于文章的主旨——或者自發(fā)地，或者受參考書影響——很多同學(xué)認為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實不然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評的形式，讓學(xué)生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀面對尊者、長者時，不論身份高低，堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標：
1、知識與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語；
2、過程與方法：通過討論評價人物，獲取情感體驗。
3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點：
積累重要文言詞語；品評人物風(fēng)貌
學(xué)習(xí)難點：
評判“元方入門不顧”這一行為。
課前預(yù)習(xí)：
1、朗讀并讀準字音，初步把握朗讀節(jié)奏。
2、查閱相關(guān)資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個人物。
課堂學(xué)習(xí)：
一、聆聽老師的故事
注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對渭而陳，亮設(shè)誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當軍門立，軍不得出�！绷猎唬骸按吮匦磷糁我病！�
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對錯的人。
說明：諸葛亮與三國故事，這個話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時，能有意識地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預(yù)習(xí)
1、寫出你所了解的內(nèi)容：
（1）《世說新語》：
�。�2）劉義慶：
�。�3）陳太丘、陳元方、“友人”
明確：（1）《世說新語》：《世說新語》是我國南朝宋時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。《陳太丘與友期》選自“方正”一門�！胺秸奔凑辈话�，為人正派，是一種好品格。
�。�2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)�！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。
�。�3）陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”本是河南一個地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個兒子，號稱“八龍”。一個給他們開門打簾，一個行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨特的風(fēng)景成為當?shù)氐钠媛�，人們甚至給這父子三個畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。
關(guān)于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒有這個人的詳細資料。只知道大概是一個比陳太丘職位高的官員。
說明：首先檢查文學(xué)常識的預(yù)習(xí)情況，其目的在于進一步讓學(xué)生形成這樣一個印象：《世說新語》著重刻畫的是人物的精神風(fēng)貌，而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質(zhì)。
2、多朗讀幾遍，你會對文章有更深的理解。
（1）齊讀一遍，有沒有還拿不準的字？提出來共同解決。
�。�2）聽聽同學(xué)的朗讀，你覺得怎么樣？
�。�3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會讀錯字，也能夠把節(jié)奏讀出來。
注：第一遍檢驗讀音是否正確無誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學(xué)生對其他同學(xué)朗讀的評價中，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對話的語氣和節(jié)奏。
說明：學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過齊讀、賞讀和再次齊讀，應(yīng)該能夠達到讀準字音，把握節(jié)奏的程度，初步感知文章的內(nèi)容。
3、用自己的話，給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧！
說明：這個問題的設(shè)計意圖，在于檢驗學(xué)生對文章內(nèi)容的理解情況，并通過已理解學(xué)生的復(fù)述，使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。
三、理解文章的意義
1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫出來。
明確：
留：人名、地名、物名、職稱
補：補出省略的地方
換：用現(xiàn)代語言代替文言
加：把單音節(jié)變成雙音節(jié)
調(diào)：調(diào)整倒裝句語序
說明：在之前的文言文學(xué)習(xí)過程中，我已經(jīng)在翻譯的過程中明確了以上幾點常用方法�，F(xiàn)在回顧一遍，既是對學(xué)習(xí)方法的鞏固，也為學(xué)生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個字詞。然后解釋下列加點字。
陳太丘與友期行
期日中
太丘舍去
去后乃至
門外戲
尊君在不
君與家君期日中
相委而去
則是無信
下車引之
元方入門不顧
明確：
陳太丘與友期行期：約會，約定時間。行，出行。
期日中期：約定的時間。
太丘舍去去：離開
去后乃至乃：才。至：到。
門外戲戲：玩耍,游戲。
尊君在不尊君，對別人父親的一種尊稱。
不：通假字，同“否”。
君與家君期日中君：古代尊稱對方，現(xiàn)可譯為“您”。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
相委而去委：丟下、舍棄。
則是無信則：就。
下車引之引：拉。
元方入門不顧顧：回頭看。
注：（1）“去”的解釋要注意古今異義�？膳e例如：“我去學(xué)校�！边@句話的古義為：我離開學(xué)校；今義為：我去到學(xué)校。
�。�2）知識拓展：對對方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛；對己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。
3、比一比，看哪個小組翻譯得最好！
注：將文章分文八個小部分，從每個小組選一個同學(xué)翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況（包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯誤，漏字，未補充省略成分，語序不當?shù)龋⿻r，由本小組同學(xué)繼續(xù)翻譯。
注：不平均地分為如下八個小部分：
a.陳太丘與友期行，期日中。
b.過中不至，太丘舍去，去后乃至。
c.元方時年七歲，門外戲。
d.客問元方：“尊君在不？”
e.答曰：“待君久不至，已去�！�
f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！�
h.友人慚，下車引之。元方入門不顧。
翻譯從略。在同學(xué)翻譯“過中不至”或其他語句出現(xiàn)錯誤的時候。老師及時指出其翻譯的缺點：缺少主語。并提示文章中還有很多地方省略了人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友人）過中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去后（友人）乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去�！�
4、理解了文章內(nèi)容后，讓我們再讀一遍課文。
說明：這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過自學(xué)積累文言字詞，精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡單，學(xué)生完全可以通過自學(xué)、質(zhì)疑問難和老師的重點字詞檢測掌握字詞意義。在逐句翻譯過程中解決句子成分省略時的翻譯問題，并鞏固翻譯時字字落實、調(diào)整語序的習(xí)慣。這個環(huán)節(jié)是接下來品評人物風(fēng)貌的基礎(chǔ)，必須一絲不茍地落實。
四、品評人物的風(fēng)貌
1、文中真正犯錯的是誰？他先后犯了哪些錯誤？怎么評價這個人？
明確：“友人”，他先失信于陳太丘，又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯而能改。
2、“方正”是什么意思？你覺得為什么《陳太丘與友期》這篇文章被放在《世說新語》的“方正”篇里？
明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅持原則地到時間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長，但陳元方不因此而放過他的錯誤，而是直言指出。
3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？
注：我們這里評論陳元方，首先告訴大家一個詞：知人論世，就是要了解一個人并研究他所處的時代背景，然后來鑒別這個人物。
就像辛毗一樣，當時的很多人都是面對上司、尊者的錯誤毫不留情面，比如：嵇紹，和嶠等。而當時的人們時怎么看待這種不留情面的'行為？記錄下來，廣為傳播，并評之以“方正”，就很明顯是稱贊有加了。所以，大家認為，當時的人們會怎么評價陳元方？
事實上，這是當時的人們追求真性情的一種表現(xiàn)，是時代的風(fēng)尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會稱贊他。
但是世易時移，時至今日，我們就要思考一下：如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適？
明確：在當時的時代環(huán)境下，這種不給錯誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn)，是得到普遍贊揚的，因此無所謂失禮。但是在當今社會，我們不能這樣簡單地處理，對于不嚴重的錯誤，我們應(yīng)當原諒；對于嚴重的錯誤，簡單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門不顧”。
4、你怎么評價陳太丘、陳元方？
陳太丘：守信用，堅持原則
陳元方：堅持原則，直言對錯，有真性情
5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進來。然后齊讀一遍。
說明：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨，并初步領(lǐng)會魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。對三個人物的評價應(yīng)該不難完成，難點在于“元方入門不顧”的評判。對此，我認為陳元方的行為與“失禮”與否無關(guān)，因為當時的“禮”并不認為這樣失禮，這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點，不僅解決這個難題，同時也對我國文化中的魏晉風(fēng)度和精神有所了解，這是一個很好的文化熏陶機會。但是，對于現(xiàn)代社會來說，這種行為是不提倡的，因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會是否合適。
五、拓展我們的思維
1、請你發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性復(fù)述這個故事：你可以在復(fù)述的過程中適當添加內(nèi)容，如陳太丘離去時的情景，元方在玩什么，元方入門不顧后友人的表情動作等。
2、請你在《世說新語》中找一個有趣的故事，抄寫在下面。
明確：
王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道，時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
——《世說新語·任誕》
王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當無一豪可論，況藍田邪？”
——《世說新語·忿狷》
希望大家讀一讀這本書，就能發(fā)現(xiàn)古人原來是非常有趣的的。
六、說說你的收獲
今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文章，你有什么收獲？
課后作業(yè)：
1、背誦全文。
2、翻譯《陳太丘與友期》全文。
3、課外閱讀《世說新語》中其它故事。
陳太丘與友期行教案 篇4
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物，領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義。
3．情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠信是為人處世的重要原則。
【教學(xué)難點】
1．個別重點詞句的翻譯。
2．本故事所包含的誠信道理在今天市場經(jīng)濟社會中的意義。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、介紹作者及作品
劉義慶(403-444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、朗讀
1．放錄音(或師范讀)。
2．指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。
三、質(zhì)疑討論活動(師預(yù)先準備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合)
1．四人小組結(jié)合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
2．師明確這則譯文及重點詞。
3．友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？
(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。
4．哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？
(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的'明白事理和落落大方。)
5．如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？
(人物形象往往通過語言，行動的描寫地表現(xiàn)。元方駁斥“友人”并“入門不顧”，可見他對無信無禮之人的態(tài)度。由此可見，從小就做一個守時守信有禮的人)
6．“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？ (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對七歲的孩子不應(yīng)求全責備)
7．假如第二天陳大丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：問題1、2由四人小組解答：問題3、4、8師指導(dǎo)生解答。
四、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)。
2．有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
陳太丘與友期行教案 篇5
一、教材分析
這篇課文是統(tǒng)編教材七上第二單元第8課《<世說新語>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點：在繼續(xù)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會到作品人物間的濃濃親情，注意語言的積累和寫法的借鑒并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。 “無信”“無禮”二詞為全篇核心。
二、學(xué)情分析
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文，盡管學(xué)生對文言文的積累有限，但該文內(nèi)容淺顯，且故事性強，學(xué)生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細的注解基本上能理解課文內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的美德可作為教學(xué)的重點之一。由于我們面對的是較為封閉見識淺薄的農(nóng)村學(xué)生，積累一定量的文言詞匯和知識有必要通過老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練或推薦來完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點也需要有老師的指點和幫助。
三、教學(xué)目標及重難點
1，教學(xué)目標。
�。�1）、知識與能力：積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；善于抓住關(guān)鍵詞快速背誦課文。
（2）、過程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學(xué)習(xí)感悟故事內(nèi)容；通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象，獲得情感體驗。
�。�3）、情感與態(tài)度：傳承古人重誠信、知禮儀的優(yōu)良品德。
2、。教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，品味語言，分析人物形象。
教學(xué)難點：積累一些常見文言詞語；學(xué)習(xí)古人重誠信、知禮儀的良好美德。
四、教法、學(xué)法
1，教法
�。�1）激趣導(dǎo)入法，用解題激趣導(dǎo)入新課，渲染氛圍。
�。�2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養(yǎng)學(xué)生文言語感，體會人物的情感。
（3）分類整理歸納法、探究討論法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種分類整理的能力與習(xí)慣，諸如詞語的整理、名句的收集等，使學(xué)生對語言材料的“歸類”意識加強。
2、學(xué)法
�。�1）圈點勾畫法，通過默讀圈點勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關(guān)鍵詞。
�。�2）朗讀法，多種形式朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文。
（3）自主合作研究法。；讓學(xué)生交流自己對這篇課文所探究的問題，進而形成開放式的.話題。
五、教學(xué)過程
（一）、解題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，請打開書，將課題讀兩遍，說說課題中你認為哪個字詞最重要？
�。ǘ�、簡介作者作品
�。ㄈ�、讀文曉意
1、學(xué)生聽老師范讀課文，畫出原文斷句。
2、男女生互讀課文，劃出課文層次。
3、自由尋讀語句，體會誦讀的語氣感情，初步體會人物感情。
4、疏通文意，了解課文內(nèi)容。
學(xué)生活動：學(xué)借助工具書及課下注釋，自主學(xué)習(xí)，疏通文意。
教師點撥：整理歸納文言詞語，引導(dǎo)學(xué)生掌握
�。ù谁h(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。）
�。ㄋ模⒅苏撌�
1、讓學(xué)生根據(jù)原文中的詞語來分析人物形象�？梢杂孟铝芯涫桨l(fā)表自己的意見。
“從文章中的一個字（一個詞或一句話）讀出了……”
學(xué)生活動：圈點勾畫出文中能表示友人態(tài)度變化的詞語，并加以體會和分析。
教師活動：對學(xué)生的分析進行點撥和總結(jié)。
2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點，交流文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？
學(xué)生活動：歸納整理得出結(jié)論。
教師活動：點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“方正”的含義。
3、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？（開展小組討論）
學(xué)生活動：小組討論分析
教師活動：適時點撥，加以概括總結(jié)。
�。ㄎ澹�、明禮知信
1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會怎么做？
2、“三人行，必有我?guī)熝�，”學(xué)了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？
�。�，課堂小結(jié)
本文主要記述陳元方和來客的一段對話，對話以責備客人“無信、無禮為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識儀的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性
（七）、布置作業(yè)
給原文加入細節(jié)描寫，讓原文更精彩！
�。ò耍┌鍟O(shè)計
陳太丘與友期
《世說新語》
元方友人
聰明伶俐無信無禮
知信懂禮知錯就改
重誠信知禮儀
陳太丘與友期行教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標】
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.從古人身上學(xué)習(xí)誠實、守信、尊重他人的美德
【學(xué)習(xí)重點】
熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。
【學(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)古人誠實、守信、尊重他人的美德。
【情境導(dǎo)入】
看著同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩，來，請同學(xué)們大聲齊讀：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著偉大的靈魂�！笔茄�，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的.司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們再來認識一位聰穎機智的少年——陳元方。
出示課題《陳太丘與友期行》
出示學(xué)習(xí)目標
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.學(xué)習(xí)古人誠實、守信、尊重他人的美德學(xué)生大聲齊讀
銜接：同學(xué)們朗讀整齊洪亮，希望繼續(xù)保持。
【初讀課文】
正字音
劃節(jié)奏
1.播放朗讀錄音，學(xué)生聽，要求注意朗讀停頓，人物的語氣語調(diào)。
板書提示：不通否，讀fu
2.齊聲朗讀課文，
要求：
�。�1）聲音洪亮；
�。�2）讀準字音，停頓恰當；
�。�3）把握人物對話的語氣語調(diào)。3.注意人物的語氣。（PPT展示）
a.客問元芳：“尊君在不？”（疑問語氣）
b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
“尊君”是對對方父親的尊稱，
展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱和謙稱。
指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀，特別注意人物說話時的語氣。
【再讀課文】
解字詞通句意
自由朗讀課文，結(jié)合課文注釋，標注重點字詞，試著了解句意
2.重點字詞
與友期行約定相委而去離開
太丘舍去舍棄入門不顧（回頭）看
3.重點句子翻譯
a.與人期行，相委而去
b.日中不至，則是無信
c.下車引之，元方入門不顧。
【三讀課文】
析人物明事理
1.默讀課文，用原文回答問題：
客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現(xiàn)是？
2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因為————————。（結(jié)合人物動作語言進行分析）
同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點？板書：
元方：明禮剛直不阿友人：無禮無信知錯能改
3.從這兩個人身上，你學(xué)到了什么道理？板書：信禮
【拓展延伸】
1.結(jié)合生活實際，舉例說說你該怎樣做到“信”“禮”。
【課堂小結(jié)】
你掌握了哪些字詞？
2.你學(xué)到了什么道理？
【課后作業(yè)布置】
1、背誦課文。
2、元方“入門不顧”是否失禮？
3、收集關(guān)于誠信、禮貌的名言警句，抄寫到你的摘抄本上。
陳太丘與友期行教案 篇7
一、教學(xué)目標
1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2.通過腳本批注與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。
3.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1.通過語言、動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點：
朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過程
(一)解題導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方�？纯此莻�什么樣的孩子?
請一名學(xué)生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。
教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進一步追問：請學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么?
學(xué)生大膽想象，猜測交流。
【設(shè)計意圖】通過解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點。
1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
【設(shè)計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.概括故事。
教師設(shè)題：請同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的'是元方。
教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)
【設(shè)計意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。
(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?
學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。
(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子
學(xué)生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進行分析表述。
依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮�！钡倪@句語言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。
依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。
【設(shè)計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。
引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。
(2)運用朗讀表演，表現(xiàn)方正。
如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學(xué)生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
【設(shè)計意圖】抓住人物的語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?
這是一道開放性問題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領(lǐng)會編者意圖
教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學(xué)修養(yǎng);有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。
教師送給同學(xué)們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。
(六)布置作業(yè)
1.背誦文章
2.搜集有關(guān)誠信的名言、成語。
3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
【設(shè)計意圖】強化積累，拓展閱讀量。
陳太丘與友期行教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、背誦全文
2、掌握重點文言詞匯。
3、分析人物性格。
二、教學(xué)重、難點
1、對人物性格的分析。
2、把握故事情節(jié)，掌握重點詞匯。
3、背誦文章。
三、教學(xué)設(shè)想
文言文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出疑問，而后根據(jù)學(xué)生所疑所問，設(shè)計教學(xué)重點。另外，本文故事性很強，可以在理解的基礎(chǔ)上進行表演強化加以把握，而后通過勾畫線連的方式強化背誦。
四、課時安排
一課時
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
�。◣煟┱埻瑢W(xué)們在我的敘述中搶答出這是什么書。
它是我國歷史上的一部書籍。 它記錄的是晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。 被魯迅評為“一部名士底教科書”。
�。ㄉ� 《世說新語》
好，今天我們要學(xué)習(xí)的就是《世說新語》里的一篇文章，他介紹的就是古代一個聰明孩子的故事。
�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀）
二、整體感知
（師）首先，老師為同學(xué)們范背一下這篇課文。
�。◣煼侗橙摹＃�
請同學(xué)們?yōu)槔蠋燑c評一下。
我們一起把這篇文章讀一遍。
說說這篇文章講了一件什么事情。（生先討論，后點名復(fù)述。）
三、新課教學(xué)：
〈一〉齊讀第一句。
1、解字
師：有同學(xué)問我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一個意思？同學(xué)們，你們的意見是什么？
生：不是。一個是約定，一個是約定的時間。
師：很好。一個是動詞，一個是名詞。
2、品句
“去后乃至”是一個省略句，你能補出省略的部分嗎？
生：太丘去后，友人乃至。
師：太丘離開是不是不對呢？
生：不是。因為是友人先不講信用，“期日中”，“過中不至”。
3、理結(jié)構(gòu)
期行----日子-----不至-------去--------至
�。础⒁龑�(dǎo)背誦：
對著上述重點字是背一遍。
閉上眼背一遍。
齊背。
〈二〉我們把元方與客的對話讀一遍。男生讀客的話，女生讀元方的話，老師讀敘述性語言。
�。�、解字
師：我來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎樣，來進行一個小比賽，看男女生誰搶的分數(shù)多。
�。ㄉ鷵尨穑�
（１）去：離開 （２） 委：舍棄 （３）君：您
�。ǎ矗┳鹁簩e人父親的一種尊稱。（５）家君：謙詞，對人稱自己的父親。
2、品句
師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀？
生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。
師：元方會用怎樣的語氣說話呢？
生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調(diào)不高，但義正詞嚴。
師：非常好。下面，我們請三個同學(xué)用這種語調(diào)讀一下。
他們讀的怎么樣？
�。ㄉu議。在評議中引導(dǎo)學(xué)生把握住人物的性格）。
3、理結(jié)構(gòu)
元方：七歲、戲 待、不至、去 無信、無禮
╱ ╲ ╱
客： 在不 怒，非人
4、趣背誦。
對板書背---試背---離板書背誦。男女生比賽背----點名背。
〈三〉師：對于元方的回答，客的反映是什么？
生：“慚”，“下車引之”。
師：這說明了什么？
生：元方的話很有說服力，客知道自己錯了。要表示歉意。
師：元方接受了客人的歉意了嗎？
生：沒有。他頭也沒有回就進去了。
師：你對元方的行為是怎么看的？贊同還是反對？我們先來統(tǒng)計一下大家的意見。
看來，有大部分同學(xué)認為支持元方，不過也有一部分同學(xué)認為元方做的不好，我們先來聽聽反對的同學(xué)的意見。
生1：古人云：:＂知錯能改,善莫大焉＂,他一個大人能放下架子主動認錯,元方就應(yīng)該原諒他,不應(yīng)該不給別人臺階下.
生2:我不同意,客人做得很過分,古代講究孝,在兒子的面前辱罵父親就是不對的.
生3.我們還要注意到元方只有七歲,心里是不能原諒就怎樣做,不知道虛偽,是很正常的.我們應(yīng)為他的`坦率而鼓掌.
師:我應(yīng)為你們的精彩辯論而鼓掌!我們應(yīng)該有自己的看法.元方的行為，是符合他的年齡特點的，當然，我們也希望元方能夠?qū)捄甏罅康脑徔腿耍驗槿思抑厘e了，我們就可以給別人一個改正的機會嗎。
四、鞏固把握
下面我們根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請幾個同學(xué)把文章情節(jié)表演一下，好嗎？
（生快速組合，積極要求表演）
學(xué)生即興表演。
師：非常精彩！尤其是對人物語言的把握很到位，我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
五、背誦全篇課文
�。�、對照板書背誦。
�。�、閉上眼睛，一邊回憶情節(jié)，一邊慢慢背誦。
�。场⒆杂伸柟瘫痴b。
４、自我推薦背誦。
六、總結(jié)課文。
今天，我們以背誦為主要手段，學(xué)習(xí)了這篇文章，大家覺得背誦它很難嗎？
對，不難。只要我們充分預(yù)習(xí)，用心投入，再加上使用科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)就會成為一件很有趣的事情了。當然，希望同學(xué)們課下還要趁熱打鐵，把文章熟記于心。
陳太丘與友期行教案 篇9
學(xué)習(xí)目標
1.識記并理解文中重要字詞。
2.把握課文內(nèi)容，欣賞陳元方的聰慧和方正。
3.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累文言詞語。
難點
1.識記并理解文中重要字詞。
2.把握課文內(nèi)容，欣賞陳元方的聰慧和方正。
一、預(yù)學(xué)單（課前）
1．給下列加點的字注音。
陳寔（）舍去（）尊君在不（）相委而去（）入門不顧（）
2．根據(jù)課下注釋，解釋下列句中加點的詞語：
�。�1）陳太丘與友期行。期行：
�。�2）太丘舍去，去后乃至。舍去：乃：
�。�3）遠方時年七歲，門外戲。時：戲：
�。�4）相委而去。委：去：
�。�5）友人慚，下車引之。慚：引之：
�。�6）元方入門不顧。顧：
3．翻譯下列句子：
�。�1）與人期行，相委而去。
�。�2）君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
4．試著給下列句子畫停頓：
�。�1）陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至
�。�2）友人慚下車引之元方入門不顧
5．給下列句子排序，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
①如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。②任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。③一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并且而不舍地把它發(fā)展下去。④不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識。⑤關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。
A.①③④⑤②B.⑤④①②③C.②⑤④③①D.③②⑤④①
二、互動單（課堂）
探究點一：用一句話概括課文主要內(nèi)容。
探究點二：友人由“怒”到“慚”，其變化的原因是什么？
探究點三：“友人慚，下車引之”，元方卻“入門不顧”。元方這樣做是否失禮？請說說你
的'看法。
三、課堂練習(xí)
6．解釋下列句中加點的詞語并寫出一個含有這個詞語與之意思相同的成語：
�。�1）遠方入門不顧。解釋：成語：
（2）期日中。解釋：成語：
�。�3）太丘舍去。解釋：成語：
7．解釋文中的“尊君”與“家君”，了解敬辭與謙辭。
尊君：
家君：
（敬辭（尊稱）是對別人稱呼，表示對別人尊敬；謙辭（謙稱）是對自己或自己人的稱呼，
表示謙虛。）
8．解釋下列句子中加點的通假字，并了解什么是通假字。
尊君在不？不：
�。ㄍ�，就是通用、假借的意思，通假字就是用讀音相同或相近的字來代替本字。）
四、課后練習(xí)
試著把下面一段文言文翻譯成現(xiàn)代漢語并對描寫的人物做一評價。
王藍田①性急。嘗食雞子②，以箸③刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍
下地以屐齒④碾之，又不得。瞋⑤甚，復(fù)于地取內(nèi)⑥口中，嚙⑦破即吐之。
【注釋】①王藍田：人名，名述，襲爵藍田侯。②雞子：雞蛋。③箸：筷子。④屐齒：
木屐底的齒。指鞋底。⑤瞋：發(fā)怒時瞪著眼睛。⑥內(nèi)：同“納”，放入。⑦嚙（niè）：咬。
五、反思總結(jié)（困惑或收獲）
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