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班主任可以做得這么有滋味讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編整理的班主任可以做得這么有滋味讀后感，歡迎大家分享。
班主任可以做得這么有滋味讀后感1
剛剛拿到這本書時(shí)，我便被書名所吸引了——班主任，可以做得這么有滋味。對(duì)于初為人師的我覺得班主任不僅讓我毫無滋味，而且五味翻陣。然而讀了這本書后，我感受到了，一位睿智的老師，以細(xì)膩、包容的情懷，將班主任的常規(guī)工作做得有條不紊。書中字里行間流淌著教育的回甘之味，教育的有滋有味。
首先，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下年輕的班主任鄭英老師。鄭英卻在班級(jí)管理上做得風(fēng)聲水起，1978年出生的她曾連續(xù)7年擔(dān)任了兩個(gè)班的班主任。她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，并也成為了自己所教學(xué)科的權(quán)威刊物《中學(xué)政治教學(xué)參考》的封面人物。
鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透過她的書，就可以找到答案。“在細(xì)微處用心�！闭玎嵗蠋熕f。優(yōu)秀教師第一條是“記住學(xué)生的名字”。每個(gè)孩子的名字就是一首歌，一段情，一個(gè)故事，因?yàn)樗耐兄改讣议L對(duì)孩子的期望。鄭英老師將班中的孩子的名字串連成文，使孩子的名字頓時(shí)有了生明，更顯示出在集體中的價(jià)值，增添了同學(xué)間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的'名字時(shí)可為孩子取昵稱，在課間談話時(shí)都能用到，甚至可以帶進(jìn)課堂。這是老師走進(jìn)了學(xué)生心靈的第一步，是溝通師生情感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅(jiān)實(shí)一步。多么細(xì)心而又有智慧的老師啊！極其簡單的細(xì)心，卻有著不簡單的內(nèi)涵，從中透射出人文關(guān)懷。
不僅要學(xué)會(huì)在細(xì)微處用心，鼓勵(lì)孩子、欣賞孩子，而且在必要時(shí)要學(xué)會(huì)懲戒學(xué)生，當(dāng)然善用、慎用這把雙刃劍。鄭英老師書中提到懲戒的規(guī)則需要明確，“丑話”說在前，給學(xué)生一個(gè)“可視”的標(biāo)準(zhǔn)，從而注意自己的言行，降低犯錯(cuò)誤的幾率。同時(shí)懲戒也需要留有空間，給學(xué)生自選性的懲戒方式。這有利于學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)地選擇自身能夠的方式承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，而且能盡量地確保學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就早有思想準(zhǔn)備，起不到懲戒的效果。在實(shí)際的班主任工作中，我效仿這種做法，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行懲戒的時(shí)候，這種可選性的方式的確讓孩子更樂于去接受，同時(shí)也竭力維護(hù)規(guī)則的權(quán)威。
班主任開展班級(jí)常規(guī)工作時(shí)，經(jīng)常翻翻這本書，大有益助。書中收錄了諸多班主任的管理妙招，的確是“一線班主任的寶典”。將適于自己班級(jí)的方法帶到實(shí)際工作中去，會(huì)讓人不知不覺地發(fā)現(xiàn)做班主任確實(shí)是有滋有味。
班主任可以做得這么有滋味讀后感2
本學(xué)期，我校推薦了鄭英老師的《班主任，可以做得這么有滋味》，鄭老師把自己班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活匯成經(jīng)驗(yàn)，把班主任的智慧集聚于這本書中，用自己的細(xì)致到位和大家分享。我感受到了，她是一位睿智的老師，以細(xì)膩、包容的情懷，將班主任的常規(guī)工作做得有條不紊，書中字里行間流淌著教育的回甘之味，教育的有滋有味。
鄭英是如何把班主任工作上做得有滋味的呢？通過她的書，可以找到答案�！霸诩�(xì)微處用心�！闭玎嵗蠋熕f，優(yōu)秀教師第一條是“記住學(xué)生的名字”。在她眼里，一個(gè)個(gè)平淡無奇的名字都充滿了生機(jī)，一個(gè)名字是一首歌，一個(gè)名字是一段情，一個(gè)名字是一個(gè)故事，因?yàn)樗耐兄改讣议L對(duì)孩子的期望。她用學(xué)生的名字做藏頭詩，她為學(xué)生量身定做謎語，她將學(xué)生的名字編入習(xí)題，她以學(xué)生的名字命名備品，她把學(xué)生的名字作為專利稱號(hào)，她還為每位學(xué)生制作了精美的書簽，她把學(xué)生的名字用到了極致，成為了教育藝術(shù)。這是老師走進(jìn)了學(xué)生心靈的第一步，是溝通師生情感的`紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅(jiān)實(shí)一步。多么細(xì)心而又有智慧的老師��！極其簡單的細(xì)心，卻有著不簡單的內(nèi)涵，從中透射出人文關(guān)懷。
不僅要學(xué)會(huì)在細(xì)微處用心，鼓勵(lì)孩子、欣賞孩子，而且在必要時(shí)要學(xué)會(huì)懲戒學(xué)生，當(dāng)然善用、慎用這把雙刃劍。鄭英老師書中提到懲戒的規(guī)則需要明確，“丑話”說在前，給學(xué)生一個(gè)“可視”的標(biāo)準(zhǔn)，從而注意自己的言行，降低犯錯(cuò)誤的幾率。同時(shí)懲戒也需要留有空間，給學(xué)生自選性的懲戒方式。這有利于學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)地選擇自身能夠的方式承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，而且能盡量地確保學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就早有思想準(zhǔn)備，起不到懲戒的效果。在實(shí)際的班主任工作中，我效仿這種做法，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行懲戒的時(shí)候，這種可選性的方式的確讓孩子更樂于去接受，同時(shí)也竭力維護(hù)規(guī)則的權(quán)威。
我非常欣賞書中這樣的一段話：“用你對(duì)生活的態(tài)度去對(duì)待你的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片場景。學(xué)生也許會(huì)不盡人意，就像生活，但你努力多少，就會(huì)回報(bào)多少。我們也許要的不是回報(bào)，但那種酸甜苦辣之后滿滿成長的喜悅，這將是一種過程中最幸福的事。作為班主任體味的就是這樣一種有著涅槃的成長幸福，你和學(xué)生一起，不會(huì)孤獨(dú)�！�
鄭老師她所做的事情也是我們很多班主任都在做的，只是她在常規(guī)工作中多了一份細(xì)心、一份用心，并注重積累。書中介紹的鄭老師班主任妙招，真可謂“一線班主任的實(shí)用寶典”，班主任開展班級(jí)常規(guī)工作時(shí)，可經(jīng)常翻翻這本書，對(duì)做好班主任工作大有裨益。
班主任可以做得這么有滋味讀后感3
記得最初對(duì)鄭英老師印象深刻的是她的那個(gè)自喻――"教育農(nóng)人",在教育的一方田地上辛勤耕耘，執(zhí)著前行，給"作物"一個(gè)和諧的生長環(huán)境，用心享受教育過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己的教育生活成為一座稻香裊裊、小蟲啾啾的農(nóng)夫樂園。這是一種做教師，尤其是做班主任的小確幸。
而時(shí)今，鄭英老師更把它的班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活匯成經(jīng)驗(yàn)，把班主任的智慧集聚于《班主任，可以做得這么有滋味》這本書中，用自己的細(xì)致到位和大家分享著。
起初讀著這本書的時(shí)候，就帶著十分的興趣。當(dāng)看完鄭老師的.自序，不禁感嘆這是一位小細(xì)致、大智慧的班主任。
一、"名字"一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)的精致處理
剛接班的時(shí)候可能給班主任最大的挑戰(zhàn)就是在短時(shí)期記下那么多同學(xué)的名字，尤其是要再接任其他班級(jí)任課老師的班主任，更有更大的挑戰(zhàn)。很多時(shí)候，我們會(huì)進(jìn)行提前的家訪，卻會(huì)因?yàn)榻胁怀瞿切┯猩ё謱W(xué)生的名字而使得氣氛尷尬。正如鄭老師所給的建議：名字對(duì)于孩子而言是一種尊重，是一種平等。同時(shí)也提出了幾個(gè)十分有效的做法： 1 、講述故事。讓孩子講講自己名字的特殊由來和寓意，這樣能特別容易記住。 2 、串聯(lián)成文。有心的班主任也可以把和孩子們發(fā)生的事情用班級(jí)學(xué)生的名字串聯(lián)起來，寫成文章，不僅具有一種紀(jì)念價(jià)值，更融入了對(duì)孩子們的愛。 3 、引導(dǎo)表現(xiàn)。這種方法我最喜歡了。告訴孩子老師最容易記住有愛心和責(zé)任感的學(xué)生，看看哪些同學(xué)最容易讓老師記住他們。在這樣的鼓勵(lì)之下，孩子們勢必會(huì)搶著表現(xiàn)自己的愛心和責(zé)任心，也讓老師在記住孩子們名字的同時(shí)收獲一片孩子們的愛心和責(zé)任心。 4 、游戲記憶。不防開堂有趣的班隊(duì)課， 6 人一小組，站成圈。"我是 xx 后面的 xx ."或者是為自己設(shè)計(jì)一張個(gè)人名片的 ppt ,讓老師和同學(xué)都能非常容易的記住。當(dāng)然鄭老師還例舉了一些非常實(shí)用的方法：作詩、猜謎、編題、命名、專利、桌簽、暖色、虛構(gòu)等等，我在閱讀她的書籍時(shí)特別想試一試，原來簡單的一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)的精致處理竟能發(fā)揮如此大的效應(yīng)。
二、"語言"大智慧的展示
鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責(zé)、訓(xùn)斥、也很少嘮嘮叨叨、不著邊際，更不會(huì)來嘲笑譏諷。更多的時(shí)候她是用簡短富有寓意的小故事或者小案例來打動(dòng)孩子們的，留給孩子們的是思考和沉靜，更是收獲感悟。比如喲個(gè)孩子課堂上表現(xiàn)欲很強(qiáng)，發(fā)言很積極，每次老師提問剛一說出，就搶著舉手
班主任可以做得這么有滋味讀后感4
這本書總共分成兩大部分，第一部分：在細(xì)微處用心，第二部分：不走尋常路。這本書不僅教會(huì)老師們?cè)趺丛诩?xì)微處用心做好班主任的工作，同時(shí)也教會(huì)老師們?nèi)绾斡昧硪环N方式輕松而有滋味地當(dāng)一名班主任。
來到高嵐中心學(xué)校已經(jīng)快兩年了，同時(shí)也當(dāng)了快兩年的班主任，這兩年里酸甜苦辣都有。剛當(dāng)班主任有著許多的困惑，當(dāng)班主任的路途是艱辛的，也遇到了許多的問題。兩年里不斷地在書中，在班主任工作室里，也在自己的實(shí)踐中摸索總結(jié)，努力讓自己做一個(gè)智慧的班主任。要樂于班主任工作，也要智慧于班主任工作�？戳肃嵗蠋煹臅私獾�，鄭老師臨危受命，連續(xù)七年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作。剛看書的'自序部分，看到鄭老師七年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，讓人覺得很不可思議。當(dāng)過班主任的都知道，班主任的工作很艱辛也很繁瑣，當(dāng)了一個(gè)班的班主任我們偶爾會(huì)有埋怨�？墒青嵗蠋煹陌嘀魅喂ぷ鲄s做得有滋有味，帶著好奇和敬佩我認(rèn)真地讀完了這本書。每遍讀完似乎都能從中獲得不一樣的體會(huì)。這次體會(huì)最深的就是班主任如何與家長合作。
書中有一節(jié)是贏得家長，教育就成功了一半。與家長合作確實(shí)是一門藝術(shù)，很多時(shí)候我們與家長合作都存在許多誤區(qū)。誤區(qū)一或卑或亢，姿態(tài)不當(dāng)。剛當(dāng)班主任那會(huì)兒，對(duì)“尊重家長”這著不恰當(dāng)?shù)睦斫�，每次�?duì)家長基本都是有求必應(yīng)，從諫如流。慢慢發(fā)現(xiàn)，有些家長會(huì)不斷提出一些難以實(shí)現(xiàn)甚至有些過分的要求。這給班主任工作帶來很多困惱，其實(shí)班主任與家長之間應(yīng)該要建立一個(gè)平等的關(guān)系，在平等的基礎(chǔ)上互相合作，共同幫助孩子進(jìn)步。誤區(qū)二疏密失度，尺度不佳。與家長的聯(lián)系，并不是越近越好，也不是越遠(yuǎn)越好。不能事無巨細(xì)，逐一匯報(bào)，也不能讓家長對(duì)孩子的在校表現(xiàn)一無所知。誤區(qū)三片面關(guān)注，厚此薄彼。班主任不能“重兩頭輕中間”，很多時(shí)候班主任會(huì)對(duì)成績突出的學(xué)生關(guān)照有加，對(duì)那些成績居后或行為不良的學(xué)生也會(huì)格外上心，而那些成績一般，聽話又沉默寡言的學(xué)生似乎很容易被老師忽視。這樣家長也會(huì)被理所當(dāng)然的忽視，所以不能片面關(guān)注。要把愛灑向每一位學(xué)生，讓他們?cè)趷鄣年柟庀氯缦蛉湛阕聣殉砷L。老師要尊重每一位學(xué)生和每一位學(xué)生家長。班主任工作中，還存在許多的誤區(qū)，要我們不斷地克服。和家長良好關(guān)系的建立，靠的不是技巧和圓滑，而是班主任發(fā)自內(nèi)心地對(duì)家長尊重和關(guān)懷。班主任要起到橋梁和紐帶的作用，凝聚班級(jí)。
鄭老師的《班主任，可以做得這么有滋味》讓我學(xué)到了很多：要用心做好班主任工作，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，要用智慧通盤謀劃，從細(xì)微處著手，活到老，學(xué)到老，成就班主任的智慧，讓班主任的工作做得有滋味!
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