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讀一間遼闊的教室有感
讀一間遼闊的教室有感1
暑假里，我讀了南師附中周春梅老師所著《一間遼闊的教室》一書。這是周老師的一部教育隨筆集，內(nèi)容多是在教學(xué)中所引發(fā)的點(diǎn)滴思考以及對(duì)語文、對(duì)教育、對(duì)閱讀的感悟。周老師有著女性教師稟賦的細(xì)膩母愛，高屋建瓴的思考視角，寬廣的閱讀視野，以及一個(gè)教育者的靈敏之心。她用深入淺出的文字，記錄著每一次教育中的感悟，儲(chǔ)存著學(xué)生帶給她的溫暖記憶。
周春梅老師善于反思。美國學(xué)者波斯納提出："教師成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思",華東師范大學(xué)的葉瀾教授也指出："一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。"這些話語都凸顯出反思在教師專業(yè)成長過程中的重要意義。
因?yàn)閷W(xué)校有一重大活動(dòng)，校園里突然多了一棵大樹。周春梅老師關(guān)注到了這棵樹給校園帶來的變化，更關(guān)注到了學(xué)生對(duì)這棵樹的態(tài)度。她看到，很多孩子行走在校園里，根本就不沒關(guān)心這棵樹為什么來到這里，對(duì)他們來說，生活和學(xué)習(xí)的背景是一棵樹還是一棟樓并沒有什么影響，四季的更替，只意味著衣服的增減；淅瀝雨聲，只提醒他們帶上一把傘。他們的生活里充滿了"速成",甚至他們自己也是這樣"速成"的。他們對(duì)憑空出現(xiàn)或消失的一切安之若素，何況只是一棵樹？可是，這是教育應(yīng)該做的事情嗎？我們是如何讓一個(gè)充滿好奇的天真兒童，變成了"閉目塞聽"的."塑料兒童"?如何把遼闊天地壓縮成了紙上蒼白而扁平的世界？
在課堂上，有很多看上去習(xí)以為常的細(xì)節(jié)，也常引起周老師的深思。比如說，學(xué)生在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就是總是過度中途干預(yù)，一會(huì)兒提醒學(xué)生要關(guān)注這個(gè)、一會(huì)兒提醒學(xué)生不要忘記了那個(gè)；在閱讀一篇文章時(shí)，教師總是過度解讀，說了很多不該說的話。結(jié)果不僅沒有縮短學(xué)生與作品之間的距離，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反，拉大了兩者的距離。上了一節(jié)課，快要結(jié)束的時(shí)候，教師一個(gè)慣常的做法，是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。原本很活躍、話語很多的學(xué)生，一聽到要總結(jié)，一下子就沒有話要說了。教師是從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的完整性來考慮的，但卻沒有意識(shí)到不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)文本的理解并不相同，正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，為什么一定要讓學(xué)生"統(tǒng)一思想"呢？
如何為孩子們的青少年時(shí)代打下明亮的底色，讓他們成為一個(gè)精神明亮的人？周春梅老師從語文教育的角度強(qiáng)調(diào)，要著力呵護(hù)他們?cè)趦和瘯r(shí)代的童趣、詩性和想象力。這些至為珍貴的品質(zhì)極其脆弱，很容易被成人世界的條條框框，被所謂的"教育"所摧毀。但如果在青少年時(shí)期不能讓孩子們保有這些，以后就永遠(yuǎn)也補(bǔ)不上了。正是出于這樣的考慮，她在語文教學(xué)中有很多的思考，包括利用完整的、點(diǎn)滴的時(shí)間和學(xué)生一起讀詩、一起研讀經(jīng)典的作品。經(jīng)常不斷地給他們推薦書籍，或采納學(xué)生推薦的書目，等等。這些事情看似和考試無關(guān)，但卻關(guān)乎一個(gè)人的精神世界，關(guān)乎人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。
想要在教育事業(yè)上成名，或就是堅(jiān)持走出自己的教育之路，需要的不僅是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，還需要能創(chuàng)造、會(huì)引領(lǐng)，讓師生都在潛移默化中得以熏陶，成為更好的自己。師德用愛去塑造，業(yè)務(wù)能力用辛勤努力去提升，而能創(chuàng)造、會(huì)引領(lǐng)需要的則是用教師的一顆靈性的心，去閱讀、去思考、去實(shí)踐、去總結(jié)。教育本就是一場(chǎng)漫長的修行，教師如何更好地涅槃自己、渡化學(xué)生，大概就是終其一生的追尋吧！
讀一間遼闊的教室有感2
暑假期間拜讀了南師附中周春梅老師所著《一間遼闊的教室》一書。這是周老師的一部教育隨筆集，內(nèi)容多是在教學(xué)中所引發(fā)的點(diǎn)滴思考以及對(duì)語文、對(duì)教育、對(duì)閱讀的感悟。周老師有著女性教師稟賦的細(xì)膩母愛，高屋建瓴的思考視角，寬廣的閱讀視野，以及一個(gè)教育者的靈敏之心。她用深入淺出的文字，記錄著每一次教育中的感悟，儲(chǔ)存著學(xué)生帶給她的溫暖記憶。周春梅老師有對(duì)教育的赤子之心，悲憫情懷；心中裝著學(xué)生，呵護(hù)學(xué)習(xí)熱情；敬畏教育常識(shí)、尊重教育規(guī)律；自由的思想……
這些異常珍貴的教育品質(zhì)，既厚實(shí)著個(gè)體的精神底色，也涵養(yǎng)著學(xué)校的校園文化。教師是學(xué)生人生故事中的一節(jié)，他們的故事是豐富的、具有無限可能的，而教師所扮演的角色是點(diǎn)燃的火把，喚醒靈性的引路人�！胺鹪粣廴缫痪�，萬火引之，其火如故。”點(diǎn)燃學(xué)生，也點(diǎn)燃了自己，每當(dāng)看到學(xué)生的眼睛如星星一般明亮起來，教師也就會(huì)感到自己的生命也被點(diǎn)燃了。用智慧傳遞知識(shí)，用愛持續(xù)地傳遞美好和溫暖。善與愛，正如一束火苗，傳到遠(yuǎn)方，傳到未來。在少年時(shí)代打下明亮的底色，那么他們成年后的人生也將是精神明亮的！給孩子一只傾聽的耳朵，以色列作家奧茲的自傳體小說《愛與黑暗的故事》中有一位杰爾達(dá)老師，她之所以與眾不同，是因?yàn)樗皇窍褚晃恍牡厣屏嫉?阿姨，出于憐憫之情，疲倦地把一只經(jīng)驗(yàn)豐富的耳朵借給一個(gè)突然向她劈頭蓋臉傾訴的孩子，而是全神貫注地聽他講話，仿佛正在從他這里聽到令她愜意好奇的事情。愛是偽裝不來的。少年們很容易就判斷出一位教師的學(xué)識(shí)水平和為人處世的特點(diǎn)，并以此確定自己該以怎樣的姿態(tài)來應(yīng)對(duì)這位老師。
周老師所教的是高中生，而小孩子的心是透明澄凈的，他們感受得到老師的真誠亦或敷衍，只有當(dāng)學(xué)生感受到老師的那份真摯時(shí)，他們才會(huì)放下層層“盔甲”，用真誠面對(duì)老師，面對(duì)學(xué)習(xí)。只有飽含愛的喚醒，才是動(dòng)人的、有意義的�！敖處煹男亟笥卸啻螅瑢W(xué)生的天地就有多大。”我們得繼續(xù)做那個(gè)持續(xù)傳遞愛與美好的使者，用教師的智慧和經(jīng)歷，讓孩子懂得天地的廣闊，宇宙的遼闊，生命的求索。周春梅老師特別真誠。高中的學(xué)生，有很強(qiáng)的直覺和判斷力，他或許只需要幾節(jié)課、幾天的時(shí)間，就能夠判斷出一位教師的學(xué)識(shí)水平、為人處世的特點(diǎn)，并以此來給自己定位，確定自己應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)來應(yīng)對(duì)這位教師、來面對(duì)這門課程。師生關(guān)系是教育的基石，也是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生感受到教師的這份真誠時(shí)，他們自己就會(huì)逐漸剝離那些將自己包裹起來的層層防身“盔甲”，以坦然的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)。真誠是偽裝不來的。一個(gè)教師，在帶一屆學(xué)生的過程中，要和學(xué)生有多少的交流、要講多少的話、做多少的事情啊，教師不可能始終將自己裝在套子里，用另一個(gè)面孔來和學(xué)生溝通。作為一名語文教師，不擅長“拉家常”似乎有點(diǎn)不合常理，但這就是事實(shí)，周老師自己并不刻意回避，而且會(huì)很坦誠地告訴大家。學(xué)生看到老師如此真誠，首先想到的我可以幫助老師做些什么，于是要想著自己來引出一些話題，讓“拉家�！笔降臏贤ê徒涣骺梢院茏匀坏剡M(jìn)行下去。你看，因?yàn)榻處煹恼嬲\，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與、主動(dòng)參與，不僅沒有影響話題的進(jìn)行，還增進(jìn)了師生之間的情感認(rèn)同。每一個(gè)教師都有自己的長處，也有自己的薄弱之處，正是這些不同，凸顯著教師的個(gè)性特征。另外，周春梅老師執(zhí)著追問。思想決定行為，每一個(gè)教育工作者所作出的各種教育行為，其背后都有個(gè)體教育思想的支撐，都有內(nèi)在的思維邏輯。教師的價(jià)值觀，會(huì)直接影響學(xué)生的價(jià)值判斷，這要求教師對(duì)教育本質(zhì)、對(duì)課堂教學(xué)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。教育的核心價(jià)值是什么？
周春梅在不斷追問的過程中，形成了自己的價(jià)值判斷，就是“點(diǎn)燃”。點(diǎn)燃學(xué)生，也點(diǎn)燃自己�？匆妼W(xué)生的眼睛如星星一樣明亮起來，教師就會(huì)感到自己的生命也被點(diǎn)燃了。而用來“點(diǎn)燃”的“柴火”，就是一本書、一節(jié)課、一首歌、一幅畫、一次實(shí)驗(yàn)……世界因此而在孩子們的面前放出光芒。一所理想的學(xué)校，是能讓孩子們從容平和地、安心地學(xué)習(xí)的學(xué)校。學(xué)校和教師不會(huì)將那些狹隘的競(jìng)爭觀念和殘酷的斗爭意識(shí)灌輸給孩子，不會(huì)讓過度的關(guān)注與期望，如絲一般纏繞著孩子，構(gòu)成一個(gè)幽閉的空間，讓孩子喘不過氣來。學(xué)校會(huì)從學(xué)生的需求出發(fā)，為他們提供豐富的、可供選擇的課程，讓他們自主選擇、自己決定。學(xué)校會(huì)把學(xué)生至于學(xué)校生活以及整個(gè)教育體系的中心位置，以此為出發(fā)點(diǎn)來思考學(xué)校的辦學(xué)理念和愿景。每每想起周老師的這篇隨筆，我就會(huì)不由自主地想到我們身邊的那些處在花季的孩子們，他們是那樣?jì)赡�、易折，面�?duì)即將到來或者已經(jīng)到來的人生的風(fēng)雨，他們也許還缺乏一定的承受能力，很可能不堪一擊。因此在他們的世界里，可能有許多的憂郁、疑惑，甚至是對(duì)人生的迷茫，讓他們手足無措，有的可能就走向了極端。而這些問題很可能在我們這些成人看來，根本就不是什么大不了的問題。也許長久形成的傷害，不會(huì)因傳遞者的一個(gè)故事而改變，但至少，生命中可以多積蓄一分對(duì)抗傷害的力量。而相信只要讀過類似于上面郵件中的故事的人們，都會(huì)對(duì)生命對(duì)一些留戀，多一些期待。因?yàn)�，未來有那么多美好的故事在等待著我們�?/p>
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