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《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感（通用11篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定有很多感想，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感，歡迎大家分享。
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 1
閱讀《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍愤@本書(shū)，猶如在教育的迷霧中找到了燈塔。書(shū)中強(qiáng)調(diào)班主任要回歸教育初心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，而非僅僅著眼于成績(jī)。這讓我深刻反思，以往在工作中是否過(guò)于注重班級(jí)整體成績(jī)，而忽略了每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)和內(nèi)心需求。
作者提出的. “以愛(ài)為底色，以責(zé)任為基石” 的教育理念，讓我明白班主任不僅僅是班級(jí)的管理者，更是學(xué)生心靈的呵護(hù)者和成長(zhǎng)的引路人。在今后的工作中，我會(huì)更加用心去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重他們的想法，用愛(ài)去溫暖每一個(gè)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 2
閱讀《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍罚屛覍?duì)教育方法有了全新的認(rèn)識(shí)。書(shū)中強(qiáng)調(diào)教育方法不應(yīng)一成不變，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的 “滿(mǎn)堂灌” 教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)開(kāi)展小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探索中。
書(shū)中提到的 “啟發(fā)式提問(wèn)” 方法讓我印象深刻。這種方式能引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，尋找答案，培養(yǎng)他們的`思維能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多運(yùn)用這些創(chuàng)新方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，充分挖掘他們的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和成就感。
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 3
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍分刂赋隽思倚：献鞯闹匾�，這讓我深感共鳴。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，只有兩者緊密配合，才能為學(xué)生提供更好的教育。然而，在實(shí)際工作中，家校之間有時(shí)會(huì)存在溝通不暢的'問(wèn)題。
書(shū)中提供了許多有效的家校溝通策略，比如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)微信群及時(shí)反饋學(xué)生情況等。通過(guò)這些方式，可以讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也讓老師能掌握學(xué)生在家的情況，從而共同制定教育計(jì)劃。我會(huì)積極落實(shí)這些策略，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，形成教育合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更有利的條件。
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 4
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力，這是《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍穾Ыo我的重要啟示。在班級(jí)管理和教學(xué)中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，而要尊重他們的個(gè)體差異，因材施教。
書(shū)中講述了如何通過(guò)觀察、測(cè)試等方式了解學(xué)生的'特點(diǎn)，然后為他們提供個(gè)性化的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的潛力；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要給予更多的耐心和輔導(dǎo)。在今后的工作中，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，為他們量身定制教育方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中成長(zhǎng)和進(jìn)步。
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 5
對(duì)于在一線(xiàn)工作的老師們來(lái)說(shuō)，理論是灰色的，而實(shí)踐之樹(shù)才能常青。班主任們，每個(gè)人都有自己的故事，有成功、有快樂(lè)，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，都蘊(yùn)涵有某種教育哲理，都應(yīng)當(dāng)吸收。這些往往是教育學(xué)理論書(shū)上沒(méi)有的，而這些“營(yíng)養(yǎng)”恰恰應(yīng)當(dāng)是教育學(xué)的源泉。這本書(shū)沒(méi)有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實(shí)的敘述文字、鮮活具體的教育個(gè)案，從怎樣走進(jìn)學(xué)生、怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展、怎樣提高自身素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行闡述例證，既反映了一線(xiàn)班主任的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧，同時(shí)也表達(dá)了朱永新、魏書(shū)生、任小艾等陣容華麗的專(zhuān)家組成員的一些看法，具有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性。叢書(shū)的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠(chéng)地寫(xiě)道：如果我們的書(shū)能引起大家一點(diǎn)思考，我們會(huì)很高興。
在讀書(shū)的同時(shí)，結(jié)合本身的班主任工作實(shí)際和在處理學(xué)生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)看法：
拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話(huà)題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使得談話(huà)法猶如水到渠成一樣。
暗示談話(huà)法。這種方法不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認(rèn)真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。
寬容談話(huà)法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導(dǎo)寬容之義。”用寬容的方式，使學(xué)生不再記恨老師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的'機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。
逐級(jí)談話(huà)法。人們常說(shuō)：欲速則不達(dá)。分幾次進(jìn)行談話(huà)，逐級(jí)提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師能理解自己，在潛意識(shí)中有了承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機(jī)，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠(yuǎn)。
和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設(shè)計(jì)和打造，是一個(gè)精細(xì)化管理的過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統(tǒng)一辯證交融的過(guò)程。
毋庸諱言，當(dāng)班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的愛(ài)，才使班主任在工作中有了不竭的動(dòng)力。當(dāng)看到經(jīng)過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)學(xué)生從借懂無(wú)知逐步成長(zhǎng)為國(guó)家的有用之才時(shí)，心中就會(huì)時(shí)常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來(lái)自于師生割舍不斷的情感以及對(duì)事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強(qiáng)大的精神原動(dòng)力。
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 6
閱讀《今天，我們?nèi)绾巫霭嘀魅巍愤@本書(shū)，班主任是學(xué)校任命或委派并負(fù)責(zé)組織、教育、管理學(xué)生班級(jí)的主任教師，肩負(fù)著學(xué)生全面發(fā)展的重任。班主任的一言一行，品德修養(yǎng)、人格風(fēng)范、學(xué)識(shí)操守、思維方法和行為方式無(wú)時(shí)不潛移默化地熏染著朝氣蓬勃、身心發(fā)展尚不健全的的青少年學(xué)生，對(duì)他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。那今天學(xué)生需要什么樣的班主任？
首要的是學(xué)生需要有真愛(ài)的班主任
一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生心目中的好班主任具有以下特點(diǎn)：
1、真心誠(chéng)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，體貼理解學(xué)生；
2、平等地對(duì)待學(xué)生，每天能用微笑面對(duì)學(xué)生；
3、能督促學(xué)生抓緊時(shí)間；
4、經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，不打擊、不訓(xùn)斥學(xué)生；
5、不說(shuō)套話(huà)，布置工作有重點(diǎn)；
6、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生心理指導(dǎo)；
7、能把學(xué)生的'意見(jiàn)反映到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里去；
8、能融入學(xué)生之中，有號(hào)召力，凝聚力，能帶動(dòng)班級(jí)活躍氣氛；
9、能如實(shí)公布班級(jí)的沒(méi)一點(diǎn)進(jìn)步和退步；
10、 博學(xué)多才，幽默風(fēng)趣，性格好，易相處；
11、 經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)；
12、 小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；
13、 經(jīng)常開(kāi)展有益于學(xué)生才能發(fā)揮的活動(dòng)；
14、 教誨學(xué)生怎么樣才能做好，而不是一味講道理；
15、 經(jīng)常和學(xué)生聊一些社會(huì)動(dòng)態(tài)方面的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野；
16、 不拿扣分來(lái)約束學(xué)生。
然而，班主任僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定在合理的位置。我們愛(ài)學(xué)生，更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人。”
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 7
班主任工作真是個(gè)五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對(duì)的問(wèn)題也很多，所以經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話(huà)、做不完的事……非常幸運(yùn)的是，這學(xué)期讀了一本《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)，它不但理論性強(qiáng)，實(shí)際例子也舉得特別好。我很認(rèn)真仔細(xì)的讀了這本書(shū)。應(yīng)該說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強(qiáng)的書(shū)籍，會(huì)讓我感到枯燥乏味，但我特別喜歡這種理論與實(shí)際相結(jié)合的書(shū)籍�？催@本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對(duì)比，看到了我身上很多不足之處，其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。
有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每一章節(jié)的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”“在我們的生活中，時(shí)時(shí)有教育的契機(jī)，處處有教育的資源，身為班主任，我們?cè)撛鯓映浞掷眠@些資源”“班主任在班級(jí)工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢”等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪，一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易，跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂(lè)……一個(gè)個(gè)閃耀著靈光的教育故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧。它是心與心的交流，它告訴我們：只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的`奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的領(lǐng)路人。
更令我眼前一亮的是，本書(shū)每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話(huà)語(yǔ)，“自由是孩子心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會(huì)張開(kāi)翅膀，創(chuàng)造力就會(huì)靈動(dòng)多彩”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗(yàn)”……這精辟的話(huà)語(yǔ)是這本書(shū)的眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。
本周我重點(diǎn)讀了第一章，學(xué)到了很多了解學(xué)生的方法。比如，可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，當(dāng)然也可以請(qǐng)同桌介紹。除此之外，我們還可以通過(guò)觀察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生；在和學(xué)生的交流談話(huà)中掌握學(xué)生的思想；在日常活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)；在家訪(fǎng)中了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景等等。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈�！苯Y(jié)合自己的工作實(shí)際，我還有如下感悟：
首先，每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。
有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè)不好；有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語(yǔ)不好；有的孩子擅長(zhǎng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好；有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運(yùn)動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當(dāng)然也不存在兩個(gè)完全相同的學(xué)生。即使是孿生兄弟，氣質(zhì)基本相同，但性格也會(huì)有微妙的差異，當(dāng)然興趣愛(ài)好也會(huì)迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，缺點(diǎn)得到最好的彌補(bǔ)，使學(xué)生將來(lái)有最好的發(fā)展。
其次，教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受�，F(xiàn)在我班里的孩子出生在2005年左右，都是新世紀(jì)的孩子，生活相對(duì)而言比較富裕，而且很多都是獨(dú)生子女，周?chē)辛鶄�(gè)人疼愛(ài)，從小生活在較為舒適的環(huán)境中，很少經(jīng)歷過(guò)挫折，因而在面對(duì)困難或問(wèn)題時(shí)，情緒經(jīng)常不太穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì)歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng)。我們只有真正地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能知道學(xué)生究竟在想些什么，學(xué)生可能會(huì)做些什么。也只有了解了學(xué)生，我們才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。
以后的日子我要堅(jiān)持每天讀書(shū)，豐厚我的理論基礎(chǔ)，提升我的實(shí)踐能力，讓我也能有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，讓我的學(xué)生能夠自信快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 8
我的班主任工作雖然很努力，我和學(xué)生也很親近，也受學(xué)生的歡迎，但是班主任工作的整體性和規(guī)劃性很弱，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。難道這就是別人常說(shuō)的：邊學(xué)邊做？經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，我深刻體會(huì)到：在向生活學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要向書(shū)本學(xué)習(xí)，才能總結(jié)出自己真正的經(jīng)驗(yàn)。我總是埋怨時(shí)間少，沒(méi)有空看書(shū)。這次趁著暑假，一口氣買(mǎi)了許多的關(guān)于教學(xué)教育的書(shū)，真希望可以一口氣吃成胖子，練就一身真本領(lǐng)。面對(duì)這么多書(shū)，最后我真正靜下心來(lái)反復(fù)研讀了一本《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍贰?/p>
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)。此書(shū)共有四章，分別論述了：怎樣走近學(xué)生；怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展；怎樣提高自身的素養(yǎng)。書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一句句精彩的論述，讓我手不釋卷，細(xì)心品讀，受益匪淺。
比如說(shuō)：我有碰到學(xué)生意外受傷的情況。當(dāng)時(shí)，我的反應(yīng)時(shí)一臉的無(wú)措，想到的第一反應(yīng)是求助。自己的臨時(shí)處理能力顯得“孱弱”。雖然最后事情也得到圓滿(mǎn)的解決，讓我增添了許多事后經(jīng)驗(yàn)。但我不禁要問(wèn)我自己：為什么不能有事前經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？事前�?jīng)驗(yàn)?zāi)睦飦?lái)呢？在我閱讀了《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍愤@本書(shū)后，我覺(jué)得自己如果花一點(diǎn)時(shí)間，每天看一些教育方面的書(shū)，那么就能有事前經(jīng)驗(yàn)，那么自己處理意外狀況的時(shí)候雖不能做到得心應(yīng)手但也不至于手足無(wú)措。
書(shū)中也提到了許多理論方面的知識(shí)。我以前的觀點(diǎn)總是認(rèn)為：這些講大道理的東西，是虛的。實(shí)際措施總是是在實(shí)踐中反復(fù)琢磨才能出來(lái)的。殊不知，這些我所謂為的大道理，就是我的前前輩輩在實(shí)踐中琢磨出來(lái)的。讓我印象深刻的是：怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。這真是我最想學(xué)習(xí)的。
班級(jí)是師生共同生活的場(chǎng)所，班主任要與學(xué)生一起將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)精神家園，讓學(xué)生在這個(gè)家園里健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。一個(gè)好的班級(jí)集體應(yīng)該是一個(gè)“家”，在這個(gè)“家”里，大家互相依存，互相關(guān)愛(ài)，密切合作，愉快生活。怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)包括怎樣建設(shè)師生共同的精神家園，怎樣開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，怎樣營(yíng)造和諧的班級(jí)文化，怎樣實(shí)施以人為本的班級(jí)管理，怎樣形成班級(jí)教育合力，怎樣建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制。作為班主任，我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)，是不是應(yīng)該首先考慮孩子心靈的需求，讓活動(dòng)最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化。俗話(huà)說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，好的教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。班主任通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧、豐富多彩的文化環(huán)境，陶冶學(xué)生的心靈。班主任是班級(jí)教育中的主要角色，但建設(shè)好班級(jí)不能僅靠班主任一人。班主任要善于通過(guò)多種方式，與校內(nèi)外各種教育力量協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。身為班主任，就要打?qū)W校教育、社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合與最優(yōu)點(diǎn)來(lái)提高教育效果。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展包括怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健體，怎樣啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，怎樣教誨學(xué)生學(xué)會(huì)審美，怎樣幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。健康的身體是兒童學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)和保證。知道學(xué)生學(xué)會(huì)健體，提高他們的身體素質(zhì)，是班主任的重要職責(zé)。21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是班主任的重要工作。人的一生都在做人，到底怎樣教孩子學(xué)會(huì)做人？學(xué)會(huì)做人又包含哪些實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容呢？書(shū)中都有詳細(xì)的講述和點(diǎn)評(píng)。學(xué)會(huì)審美是現(xiàn)代教育不可缺少的.重要組成部分，它的基本任務(wù)，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念和健康的審美情趣，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。近距離地觀察孩子，了解孩子，是班主任得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。只要我們是有心人，就能從孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑中，把出他們心靈跳動(dòng)的脈搏，從而及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)。
總之，我還是認(rèn)為開(kāi)卷有益，書(shū)中有許多的理論知識(shí)和實(shí)踐案例都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的。俗話(huà)也說(shuō)：理論是灰色的，實(shí)踐之樹(shù)長(zhǎng)青，希望自己可以把書(shū)中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 9
每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍肥紫人念}目就吸引了我，因?yàn)檫@不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎？一口氣讀完，長(zhǎng)舒了一口氣，書(shū)中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書(shū)中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒(méi)有耐心而自責(zé)。
班主任工作是繁瑣的，面對(duì)懵懂不諳世事的孩童，面對(duì)他們花樣百出的問(wèn)題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責(zé)備的語(yǔ)言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書(shū)的第一章，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣才能走近學(xué)生？怎樣才能了解學(xué)生？必須注重觀察，加強(qiáng)溝通，耐心傾聽(tīng)才能真正的理解學(xué)生，理解他們的心理感受，理解學(xué)生的“忘乎所以”，理解學(xué)生的“難言之隱”，理解學(xué)生的`心理壓力……
我曾為了形成班級(jí)井然的秩序而一味的對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離�！皣�(yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。
瑞士的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時(shí)，“愛(ài)”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛(ài)”，使他們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。聯(lián)系自己幾年來(lái)班主任工作的體會(huì)，我覺(jué)得要做好這個(gè)班主任，最首先的應(yīng)處理以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？
學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班歸，無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬�？自從我開(kāi)始做班主任開(kāi)始，我就一直把這個(gè)問(wèn)題作為最敏感的問(wèn)題來(lái)對(duì)待，因?yàn)槲抑�，越是容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時(shí)就必須慎重。我的處理方式是，發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，首先不應(yīng)生氣，就算生氣，也不應(yīng)該是真的生氣，應(yīng)時(shí)刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對(duì)是錯(cuò)，有沒(méi)有什么理由。是錯(cuò)的話(huà)，為什么錯(cuò)了，讓他當(dāng)眾說(shuō)明為什么錯(cuò)了，然后讓他對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：希望其他同學(xué)不要像我這樣犯錯(cuò)誤。通過(guò)一段時(shí)間后，犯錯(cuò)誤的同學(xué)越來(lái)越少。
第二個(gè)問(wèn)題：如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？
記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！
第三個(gè)問(wèn)題：如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛？
一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
四個(gè)問(wèn)題：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論？
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。
第五個(gè)問(wèn)題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？
剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過(guò)給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過(guò)這種方法，但用起來(lái)沒(méi)有那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無(wú)意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，認(rèn)為老師過(guò)分夸大班干部的作用。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。
第六個(gè)問(wèn)題：如何很好的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)?
小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)生，他們的自制力、主動(dòng)性都很差，這就需要我們老師細(xì)心細(xì)致的幫助。在班級(jí)上，我始終以最低的目標(biāo)要求他們，我在班級(jí)上講：我并不希望大家都考滿(mǎn)分，我只希望你能認(rèn)認(rèn)真真，把你會(huì)的，能做對(duì)的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過(guò)：我們班級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分，誰(shuí)認(rèn)真了，誰(shuí)就是滿(mǎn)分，誰(shuí)不認(rèn)真，誰(shuí)就不一定會(huì)是什么成績(jī)，說(shuō)不定是滿(mǎn)分，說(shuō)不定也是個(gè)七八十分。在降低要求的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大進(jìn)步，成績(jī)也游樂(lè)很大的提高。
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 10
暑假期間，我讀了《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍愤@本書(shū)，讀完以后，感覺(jué)收獲很大，這本書(shū)上一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例都給了我很大的啟示。下面聯(lián)系自己以前的班主任工作來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
打開(kāi)這本書(shū)的引言部分：今天的學(xué)生需要什么樣的班主任？書(shū)上明確地告訴我們，在今天，學(xué)生需要的是有真愛(ài)心，有親和力的班主任。因?yàn)槲覀兌贾�，�?ài)學(xué)生是班主任必備的修養(yǎng)。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師最主要的期望是在情感方面，是希望教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系和師生情感。對(duì)教師而言，是否把對(duì)學(xué)生的愛(ài)注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
然而，《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍犯嬖V我：班主任僅僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。
正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人�！彼宰屛覀冋嬲\(chéng)地愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)需要幫助的學(xué)生，要給予他們更多的愛(ài)。
21世紀(jì)，學(xué)生需要有親和力的班主任，一談到親和力，一直以為自己很有親和力�，F(xiàn)在才明白我那只是表象的親和力，真正的.親和力，是和學(xué)生有著共同語(yǔ)言，容易走進(jìn)學(xué)生的世界。這種有親和力的教師也被稱(chēng)為時(shí)尚教師。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起。時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對(duì)潮流能否接受，是否有一種與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，是一種接受新生事物的學(xué)習(xí)精神。時(shí)尚是一種美的感受，在每一個(gè)孩子的心里，都希望自己的老師是最美的，而這種美不僅僅是外在的，更來(lái)自?xún)?nèi)心。所以，在以后的工作中，要與學(xué)生多溝通，多了解他們，讓學(xué)生不由自主地接近你，從而就會(huì)更加喜歡你。
這本書(shū)的第二章：班級(jí)管理中的主要問(wèn)題。通過(guò)各種案例，向我們生動(dòng)地介紹了，在遇到一些突發(fā)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣處理。下面，我就圍繞第四節(jié)中民主管理——把學(xué)生推向前臺(tái)來(lái)談?wù)劇?/p>
在班主任扮演的諸多角色中，一個(gè)很重要的角色便是學(xué)生行為、教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)者。班主任要成功地扮演好這個(gè)角色，就要處理好兩個(gè)問(wèn)題：一是合理把握班主任權(quán)威的度，不能濫用權(quán)威；二是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，適當(dāng)放權(quán)。這里有一則案例《班長(zhǎng)人選誰(shuí)決定》。主要講的是：在一次班委改選中，要求學(xué)生推薦新班長(zhǎng)。班里有一半人推薦徐蕾，一半人推薦李飛。于是這位老師就讓兩位學(xué)生都寫(xiě)了發(fā)言稿，并準(zhǔn)備看了他們的文章后再做決定。課間有兩位班委找到了老師，要求老師讓他們投票選舉。這位老師想來(lái)想去決定投票選舉。事后，有學(xué)生在周記本上寫(xiě)了一段話(huà)：“就在我們都以為老師要決定班長(zhǎng)人選的時(shí)候，老班卻讓我們?cè)偻镀边x舉。我很感動(dòng)，因?yàn)檫@是老班對(duì)我們的信任，我認(rèn)真比較了兩位候選人做出了自己的選擇，我們需要負(fù)責(zé)的班長(zhǎng)將這個(gè)集體帶好，共同發(fā)展。我們的老班真不錯(cuò)。”
通過(guò)這個(gè)案例，讓我想到了我們班上次班委改選的事情。那次改選，我也是讓學(xué)生進(jìn)行了民主選舉，在選勞動(dòng)委時(shí)，我們班學(xué)生沒(méi)有選原來(lái)的勞動(dòng)委，原因是那位勞動(dòng)委做事很認(rèn)真負(fù)責(zé)，有些學(xué)生不喜歡他，覺(jué)得他管的太多了，太嚴(yán)格了。而我卻跟他們的想法相反，于是，我就自作主張，一手包辦，還是讓那位學(xué)生繼續(xù)當(dāng)勞動(dòng)委。事后，也有學(xué)生跟我談了這件事，他們認(rèn)為老師這樣做很不公平，沒(méi)有發(fā)揮他們的民主權(quán)利。現(xiàn)在，聯(lián)系這個(gè)案例來(lái)看，自己當(dāng)時(shí)做的是有點(diǎn)不對(duì)，并沒(méi)有從民主、平等的觀點(diǎn)來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。所以，在以后的工作中，我一定要把自己放在同學(xué)生平等的位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，這樣，學(xué)生在參與到班級(jí)的活動(dòng)中時(shí)才更有積極性。
這本書(shū)中給我們介紹了班主任在管理班級(jí)中的很多事情，我也就不再一一列舉了，總之，讀完了這本書(shū)，我想這對(duì)我在以后的班主任工作中肯定會(huì)有一定的幫助的。
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感 11
怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任,《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍肥紫人念}目就吸引了我，這不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎？作為e時(shí)代的班主任，我們面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的、獨(dú)生子女的一代，與過(guò)去的學(xué)生相比，他們的眼界更開(kāi)闊，獲取信息的渠道更廣泛，自我意識(shí)、依賴(lài)性更強(qiáng)，我們必須做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人，不斷補(bǔ)充知識(shí)，尋找更獨(dú)特、更有效的教育方法，但同時(shí)還要有一些堅(jiān)守的東西。
通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷，關(guān)于班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力有以下兩點(diǎn)思考：
一、 關(guān)于素養(yǎng)：
接納：教育是建立在教育研究的基礎(chǔ)上，了解今天中學(xué)生的心理、生理、所處家庭、社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，是教育的前提。一個(gè)班集體中每一個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，俗語(yǔ)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人！”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、外界因素的影響而變化，班內(nèi)出現(xiàn)部分后進(jìn)生實(shí)屬必然，作為教師應(yīng)該正確看待這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)今天的學(xué)生，接納每一位學(xué)生。
愛(ài)心：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童�！薄斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好 的東西�！比绻處煇�(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。記得聽(tīng)過(guò)一位心理學(xué)專(zhuān)家的講座，說(shuō)到當(dāng)心理咨詢(xún)師遇到具有他所厭惡的性格特點(diǎn)的病人時(shí)，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)介，即推給其他的咨詢(xún)師。聽(tīng)到此時(shí)，我感到班主任工作比心理咨詢(xún)師還要神圣。班主任工作中沒(méi)有轉(zhuǎn)介，無(wú)論什么樣的孩子都只能選擇接受和面對(duì)，即使遇到具有你不喜歡甚至厭惡的品行的孩子，也需要你的接納、傾聽(tīng)、影響和干預(yù)。我曾經(jīng)笑侃：“太清高的人當(dāng)不了班主任”。因?yàn)檫@項(xiàng)工作要求我們要有博愛(ài)之心，我理解的博愛(ài)有兩層含義：一是愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，二是要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，他們是還在成長(zhǎng)中的.個(gè)體，需要我們的影響而轉(zhuǎn)變。
二、 關(guān)于方法
記得參加工作的第一年，校長(zhǎng)在大會(huì)上對(duì)新老師說(shuō)了這樣一句話(huà)：如果你是一只貓，就別扮大老虎，貓自有貓的優(yōu)勢(shì)。
十幾年過(guò)來(lái)，這句話(huà)時(shí)常在腦海中浮現(xiàn)，尤其在矛盾中猶豫轉(zhuǎn)型蛻變時(shí)。工作中時(shí)常聽(tīng)到一些富有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)：“當(dāng)老師就要厲害些”，“老師（班主任）當(dāng)久了，對(duì)家人說(shuō)話(huà)都帶有訓(xùn)斥的色彩”。我經(jīng)常反省自己：是否也變成這樣了。如果本性是貓，裝扮的大老虎也是令人發(fā)笑的。這里就要提到在教育教學(xué)中用什么樣的方式方法才是有效的。
記得看到這樣一則故事，大致的意思是有兩位不同的班主任用不同的方法帶班，年輕的老師有激情、有煽動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生朝高分、高薪努力，班里學(xué)生斗志昂揚(yáng)，三年后班級(jí)成績(jī)顯赫，學(xué)生榮登高校大門(mén)；相比之下，老教師手下的學(xué)生好像少了一些斗志，穩(wěn)定平淡，三年后，各有所歸。又幾年、十幾年過(guò)去，兩班學(xué)生的人生發(fā)生了轉(zhuǎn)折：曾經(jīng)名牌大學(xué)、錦衣華食的人因貪污、吸毒身陷囹圄的、誤入歧途的、家庭破裂的，而老教師班的學(xué)生在不同的崗位平穩(wěn)發(fā)展的開(kāi)始收獲著自己的勞動(dòng)成果，享受著家庭的幸福。
無(wú)疑，現(xiàn)行的教育體制下，一些經(jīng)驗(yàn)之談是有依據(jù)的，緊鑼密鼓下的嚴(yán)格治理下效果是立竿見(jiàn)影的，學(xué)生規(guī)矩了，整齊劃一、好管理了，但硬刀子自有它的硬傷，而且有些影響和傷害是無(wú)法愈合的；而軟鞭子自有它的長(zhǎng)處，短期內(nèi)雖不會(huì)有明顯的效果，但日積月累的作用達(dá)到了教育的目的：影響和轉(zhuǎn)變。
總之，不同性情的教師用不同的方法，堅(jiān)守責(zé)任和愛(ài)心，等待收獲花開(kāi)的喜悅，花期長(zhǎng)的需要的是耐心的。
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