從批判走向建設讀后感：向李鎮(zhèn)西老師學習什么

　　讀完一本名著以后，相信大家都增長了不少見聞，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編整理的從批判走向建設讀后感：向李鎮(zhèn)西老師學習什么，希望能夠幫助到大家。

　　首先要學的是李鎮(zhèn)西老師求真的精神。

　　皇帝新裝中的小男孩說出的并不是什么驚世駭俗的發(fā)現(xiàn)，只不過是說出了“人人眼中有，人人口中無”的普通常識而已，然而，恰恰是常識卻每每被人忽視。語文教育要關注人的發(fā)展，難道數(shù)學、英語、物理等學科就可以忽視人的發(fā)展了嗎？當常識的發(fā)現(xiàn)成為美洲大陸的發(fā)現(xiàn)時，這不是探險的樂趣，實在是人心不古、一葉障目的悲哀。張三校長提個研究性學習，李四校長倡導合作學習，王五校長開展綜合性研究，趙六校長要重溫經(jīng)典，今天學洋思，明日學衡水，后天學杜郎口，語文老師深陷其中，左沖右突，名詞記了一大堆，技藝難得幾分長，難道教育有這么多懸招妙計嗎？難道這樣神乎其神嗎？正因為有一顆求真的心，所以，《愛心與教育》沒有隨著時間的流逝而沉浮，時代在發(fā)展，但真理是一個不迎合世俗的倔老頭，不緊不慢按自己的節(jié)奏行路。

　　因為求真，所以你質(zhì)疑那些看上去鮮艷欲滴但沒有生命力的塑料花似的公開課，前兩天，你又在博客中號召抵制上公開課。在人人都圍著考試轉(zhuǎn)的時候，你質(zhì)疑考題的合理性，別人是針對考試開展教學，你是針對教學進行考試，書中談到了家長的質(zhì)疑，如果不是名師，我不懷疑學校同事、領導也會有質(zhì)疑，這背后的勇氣來自哪里？來自求真的信念。你說語文素質(zhì)教育要“塑造學生高尚的人格”，“培養(yǎng)學生開放的思想”，“提高學生全面的能力”，“發(fā)展學生鮮明的個性”，十年后的今天，當高中新課改理念如火如荼，所有高中教師側(cè)耳傾聽來自省城、京城的專家學者的“金口玉言”時，你在十年前已經(jīng)將其白字黑字寫在那兒了，是你有與眾不同超前的教育教學理念嗎？我認為，你只是堅持了普通常識而已，因為你求真。

　　要學習李鎮(zhèn)西老師對教育那顆赤誠的童心。

　　童心除了單純，更是對事物的好奇心。我剛參加工作，充滿熱情，干勁十足，找學生談心，組織學生春游，真誠地向老教師請教，不斷探索自己的教學方法，每天忙得不亦樂乎，總想著自己是一個與眾不同的、深受學生歡迎的老師。幾年過后，學生帶了一兩輪，自己也成家立業(yè)，成績也稍微有點，對學生的抱怨多了，對教育制度的指責多了，對學生的表現(xiàn)也麻木了，組織活動也沒有興趣了，覺得教書也就那個樣，慢慢對周而復始的工作有點懈怠，環(huán)境熟悉，日子平凡，棱角磨圓了。這時，開始慢慢滑向教書匠了。如此，從學校流水線上產(chǎn)出的不僅是一個個缺乏個性的學生，而且也復制了一個個匠氣十足的老師。李鎮(zhèn)西老師沒有沿著這個軌跡前行，他一次次擊碎歲月在心靈上結(jié)下的老繭，一次次在教育的前沿陣地發(fā)起攻擊，有彷徨，更有吶喊；有理論，更有實踐；有批判，更有建設。一期期班級日報仍如當初那樣新鮮，一次次活動讓李老師永葆青春活力，一次次教學上的探索和突破，一篇篇文章的問世，一本本書籍的出版，年齡在增長，心靈永年輕。

　　真正令我佩服的是李老師的閱讀和寫作。

　　不喜歡讀書，閱讀量小，不會寫作，這不僅僅是學生的問題，也是許多語文老師的癥結(jié)之所在。說到讀書少，不寫作時，我們總會有這樣那樣的理由，生活的繁忙，工作的壓力，條件的欠缺，理由似乎很多。然而，李老師在寫這本書的時候還讀了大量的書，在旅游中讀書，探親中讀書，在車上讀書，茶余飯后讀書，當語文老師，堅持寫作，當校長后，依然給學生上課，堅持寫作，當看到博客上一篇篇文章時，我們一切的理由都很蒼白，其實，只剩一個理由：懶。正因為李老師的不斷寫作，所以才有不斷的反思，當我們僅剩下抱怨時，李老師已經(jīng)從批判走向了建設。反思自己，教學生寫作，卻自己不會寫，很少寫，從教以來，真正的寫作很少，尤其是專業(yè)成長方面的寫作更是少之又少，導致現(xiàn)在心中思緒千千萬，百般躊躇難落筆。

　　毛主席說，做一件好事容易，一生做好事難。今人說，把平凡的事做好就是不平凡。讀完這本書，我想說，把簡單的事始終如一地堅持下來就是不簡單。

　　世上無難事，只怕有心人。學習李鎮(zhèn)西老師，就從這篇文章開始。

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