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課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感1000字
首先我覺得這本書的名字并不能恰如其分的反應(yīng)出吳非老師對(duì)課堂、對(duì)教育的獨(dú)特見解。也許改成《我們究竟在課堂上干了些什么》會(huì)更具爆炸力。
一直記得區(qū)品德教研員池昌斌老師的表述——我們教育出來的學(xué)生終將走上社會(huì)，因此社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，就是教育對(duì)人才的要求。同樣，吳非老師在他的書中也這樣寫道——“你的學(xué)生能憑誠實(shí)的勞動(dòng)自立，操持家庭，養(yǎng)育子女，享受生活，成為合格的公民，這就是教育所要做的，這就是我一個(gè)教室的職業(yè)追求�！�
兩位老師有著如此相似的觀點(diǎn)，這絕對(duì)不是一種偶然。
我們?cè)跁袝?huì)發(fā)現(xiàn)吳非老師對(duì)現(xiàn)行教育體制下人們思維的固態(tài)、甚至僵化，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的不滿、痛惜，他希望通過自己的努力喚醒更多的人。他在書中這樣寫道——“教育者必須明白：學(xué)習(xí)，不是生命的全部。教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生在獨(dú)處時(shí)尋找快樂，教會(huì)學(xué)生在個(gè)人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務(wù)。
現(xiàn)在有很多人在批評(píng)現(xiàn)有的教育體制，批評(píng)教育業(yè)某些方式跟不上時(shí)代步伐，林林總總、不一而足，而且表達(dá)的意見又是那么正義凌然�；叵肫饋�，又有多少人是愿意真正俯下身來親力親為，用自己的雙手而不是嘴巴來推動(dòng)教育的變革的呢？很顯然，吳非老師是愿意用自己的努力推動(dòng)變革的一位。
我不得不說，吳非老師細(xì)致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育經(jīng)驗(yàn)是這本書讓我們受益最大的地方，而非那些高大上的教育理念。
他會(huì)這樣表達(dá)他的教育情懷——“在課堂上，我總在期待，我希望學(xué)生有獨(dú)特見解，我想聽到與眾不同的表達(dá)。那些經(jīng)過深思熟慮的質(zhì)疑，那些異于常規(guī)的闡釋，會(huì)像閃電亮徹教師”，或者“我讀《論語》，一直沒有讀到‘講臺(tái)’——孔子的時(shí)代，連教室都沒有，師生隨意地站立或者坐著交流，多么令人向往的形式！當(dāng)我在教室里閉上眼陶醉于自己的憧憬時(shí)，同學(xué)們笑著歡呼，我們也像穿越到了那個(gè)時(shí)代。”
多么美，我們不拘泥于形式，而更注重實(shí)質(zhì)。這才是東方文化最核心的美。情懷仰賴于胸懷，只有我們心存高遠(yuǎn)，才能超越形式的束縛，直擊文化傳承的本質(zhì)，教育的本質(zhì)。
他會(huì)認(rèn)識(shí)到不完美也是一種動(dòng)力，是生命的本質(zhì)——“我反思直擊上過的課，根本沒有什么‘精品’、‘經(jīng)典’，都是很普通的課，或是常態(tài)課，多多少少都會(huì)有些遺憾，從沒有過一節(jié)課‘完美’�！蔽覀冃枰氖遣粩嘈拚约呵靶械牡缆罚瑸榈氖亲屪约鹤兊酶�、讓孩子們變得更好。
我喜歡這樣的情懷，教育不是單純的付出，更是一種難得的收獲和成長。學(xué)生們的好奇心和求知欲有時(shí)候會(huì)逼迫我們改變、拋棄舊觀念的束縛、獲得新生，這是我們從事這份工作最大的幸運(yùn)。我們和孩子們一樣都走在變得更好的道路上。也正因?yàn)槿绱�，即使工作艱辛、勞累，我們也一直是年輕著的。
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