讀《習慣》有感
當賞讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時就有必須要寫一篇讀后感了！現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的讀《習慣》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《習慣》有感1
那日，我讀了一篇文章——《習慣》，文章的內容令我記憶猶新。
故事大致是這樣的，一位青年為鄰居考了一個餡餅，鄰居驚喜萬分，大叫：“太謝謝你了，你太友善了!我從沒見過比你更友善的人！”第二周，青年又送去一個餡餅，鄰居只是說：“謝謝！”第三周，青年依舊送去一個餡餅，但鄰居說：“今天的餡餅送來的有點晚。”第四周，青年照例送來一個餡餅，鄰居卻說：“這幾次的餡餅都很硬，我更喜歡櫻桃餡，別老用蘋果餡！”有一個星期過去了，青年由于太忙，沒顧得上為鄰居烘烤，路過鄰居家時，鄰居憤然大叫：“我的餡餅呢？”
唉！我真為那青年難過，或許人就是這樣，時長習慣了他人對自己的友善之舉，就會認為那是理所應當?shù)氖虑椤?/p>
在我們的生活中，也經(jīng)常上演著這樣類似的一幕幕。如：早上一睡醒，睜開雙眼就有父母精心烹調的愛心早點，放學一到家，就有補充能量的午飯、美味的晚餐，這本是父母對自己的友善舉動。父母做的'飯菜如不合自己的胃口，就會大叫：“怎么這么難吃？”也許，這時的父母一定會像那青年一樣難過得啊。還有：上學時忘帶了筆，借了同桌的，這是同桌對自己的友善之舉，但時間一長，就連筆都不帶了，還時不時地會抱怨幾句：“這筆為什么會漏水？”“為什么這么難看？”一類的話……
對別人微不足道的小小友善之舉，我們要學會感謝，萬不要像那鄰居一樣。要做一個知恩圖報的人。
讀《習慣》有感2
看到這樣一篇文章《被習慣扔掉的點金石》，文章讓我懂得了習慣分好壞，好的習慣可以成就人生，不好的習慣會使我們錯失機遇，遺憾終生。
文章講到世界上有一塊點金石，它能使接觸到的任何東西都變?yōu)榻鹱�。點金石和其它石頭唯一不同的地方就在于它是溫暖的。
一個人知道了這個秘密，他便來到海邊開始尋找點金石。他每撿起一塊，只要是冰冷的，就投進大海。就這樣，日復一日，年復一年。終于有一天，他摸到了一塊溫 暖的石頭。但他卻一抬手，把點金石投進了大�！�
簡短的故事，深刻的道理。故事中的那個人在尋找點金石的過程中，由于扔掉了太多普通的石頭，他已經(jīng)習慣了這個機械的動作，以至于每撿起一塊石頭就習慣地往海里投去。所以，當他找到真正的點金石的時候，他卻仍是習慣地投進海里。就這樣，習慣使點金石與他擦肩而過，苦苦尋求的寶藏就這樣輕而易舉地遠離了他。無論在什么情況下，我們都應保持一個清醒的'頭腦，不能養(yǎng)成不良習慣，丟掉手中的機會！
記得有一次考試，看到了一道分值很高的題目非常眼熟，心中偷著樂--肯定得高分了，因為平時不知練了多少回相同的題目。想都沒想寫上了答案匆匆交卷，考試成績公布時這才傻了眼，原來題目與平時練習的有點差別，因為習慣了平時的解法，沒有仔細分析題面，一個小的疏忽卻丟掉了到手的高分。還聽說過一個高考女狀元考入理想的清華大學，卻因習慣了讓媽媽梳頭不會梳頭發(fā)而被清華勸退。
我們許多機遇就是這樣丟失的，不好的習慣作用會讓我們像丟棄廢物一樣將他丟掉。我們要養(yǎng)成好的習慣，并不斷學習，善于創(chuàng)新，才會將機遇牢牢抓在手中，最終成功！
讀《習慣》有感3
當別人對你做出友善之舉時候，你是否會心存感激？但是，你會讓這種感激變成種習慣嗎？
今天，我讀了篇文章，名字叫《習慣》。主要講述了卡羅爾經(jīng)常給他的鄰居送餡餅，開始，卡羅爾的鄰居對卡羅爾的善舉心存感激，過了幾次后就覺得這些是理所當然的.事。最后，他因為卡羅爾工作忙，沒給他送餡餅而大喊大叫。
讀完這篇文章，我想對史密斯夫人說：“你的鄰居并沒有義務給你做餡餅，你卻把它當做理所當然的事，這太不應該了。你應該禮尚往來，也給卡羅爾送些禮物。這樣，你們的鄰里關系才會變得融洽，和睦。
讀完了這篇文章后，看到了史密斯夫人的所作所為，我開始反省自己。我以前也干過這樣的事，爸爸媽媽起早貪黑地上班，辛辛苦苦地為我們掙錢，下班還要 給我做飯，晚上還要給我輔導作業(yè)，周末還要送我上特長班。剛開始，我還心存感激，可是到了后來，我把這當成了理所應當?shù)氖虑�。開始向爸爸媽媽發(fā)脾氣，有時 候媽媽讓我做我不想做的事情時，我就大發(fā)雷霆，現(xiàn)在想想真是太不應該了。我以后要對爸爸媽媽心存感激，長大以后報答爸爸媽媽。
有感激到抱怨，也許這個過程并不漫長，但是，我們還是意識不到當中的變化。以后我要對別人的善舉知恩圖報。做個心存感激，滴水之恩涌泉相報的人。
讀《習慣》有感4
“只要能夠掌握思想，養(yǎng)成正確的習慣，就可以掌握自己的命運，而且每個人都可以做到�！边@句來自美國的拿破侖希爾的名言改變了我整個暑假的生活！《再見了，壞習慣》這本少兒勵志讀物有助于我們養(yǎng)成好習慣，給我的印象和感觸很深刻。
這本書故事精短，富于哲理，趣味性強，能使我們在愉悅的閱讀之中體會成長的智慧！
這本書讓我改變最大的就是《干凈的小藍裙》這個故事了，它講述的是老師送了一條干凈的小藍裙給一個小女孩，這條小藍裙對一家人甚至是整個街道的改變都很大。
也許小女孩的老師也沒有想到，一條干凈的小藍裙會起到這么大的作用：首先打造了一個干凈漂亮的'小女孩，然后使小女孩的家變得整潔亮麗，最后改變了整條街道。生活在干凈整潔的環(huán)境里，對人的身心健康都很有好處。
我們都知道講衛(wèi)生的重要性，這對于我們個人的健康來說是非常重要的，而且一個外表干凈整潔的人，總會給人帶來好感，讓人愿意接近，反之，一個外表邋遢，渾身骯臟的人是不會有人愿意接近他的。
一條干凈漂亮的小藍裙改變了一條街道，說明每個人對美的追求不僅僅是個人的事，還和他人有著密切的關系，一個真正愛美的人，也是一個會自覺維護和營造共同美好的生活環(huán)境的人，這里面包含著一個人的道德修養(yǎng)和對社會的責任感。
要想創(chuàng)造一個和諧美好的環(huán)境，我們可以先從自己開始，做一些力所能及的事情，比如自己動手洗衣服，幫助家長打掃房間，維護好班級的衛(wèi)生，不隨地吐痰不亂扔垃圾……，只要大家都能這么做，我們的地球就會像花園一樣漂亮整潔。
好習慣就像一雙舒服的鞋子，越穿越舒服，越走越輕松；而壞習慣卻像一個巨大的包袱，越背越沉重，越背腰越彎。讓我們養(yǎng)成好習慣，塑造最棒的自己吧！
讀《習慣》有感5
“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睘榱烁玫淖龊冒嘀魅喂ぷ鳎姨暨x了一本好書：《名師培養(yǎng)學生好習慣的有效途徑》。
這本書向我們介紹了如何培養(yǎng)學生三十八個良好的習慣，并結合具體事例，向我們展現(xiàn)了諸如魏書生這樣的名師的教育藝術和獨特的教育風采。在讀書的過程中，我常會聯(lián)想到自己，反思自己的教育教學，與名師相比，我還稚嫩的猶如教育戰(zhàn)線的一名新兵。尤其是讀到如何培養(yǎng)學生好習慣的途徑——通過互動培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣時，周潔老師的做法令我感觸頗深�，F(xiàn)在把我的點滴收獲和大家一起共享。
首先是教師與學生之間的互動。教師用重復和評價發(fā)言同學的發(fā)言來引起大家聽的習慣；其次是學生之間的互動。用做“小老師”的尷尬來體會應當聽別人發(fā)言，從而自我約束，然后再用小老師約束其他同學；在合作中培養(yǎng)學生的傾聽習慣，在班級里成立很多自由小組，讓他們一同研究和討論，有人認真講，有人認真聽，分工明確。匯報時大家上臺一起發(fā)言，不能重復。堅持運用這些方法，在周老師的課堂上，傾聽已成為學生們的'習慣。
“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)傾聽的學習習慣，我們教師除了把學生置于一個個互動的環(huán)節(jié)之中，還要有意識地去培養(yǎng)、提醒、督促學生樹立自覺意識。在教學中我們也要做到以下幾點：
1、榜樣示范。在學生發(fā)言時，我們教師也不要隨意打斷孩子的發(fā)言，在平時的交流中，我們要學會耐心傾聽孩子的言語，即使我們已知道下句話他會說什么。
2、細化要求，怎樣才算認真聽？要一樣一樣地說給孩子們聽，讓他們心中明確。
3、留心訓練。課堂中，精心設計一些問題，引導學生認真傾聽。
4、表揚激勵。對那些認真傾聽的孩子要及時表揚，可以發(fā)一些激勵卡、小獎狀等。我也一直在用這些方法，對于低年級的孩子，還是有很大的幫助的。
曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的。
作為班主任我會一如既往的培養(yǎng)學生良好的習慣，為每個孩子打好堅實的基礎。
讀《習慣》有感6
剛剛讀完孫云曉的《教育就是培養(yǎng)好習慣》受益匪淺，偶然在網(wǎng)絡上看到另一本類似的作品著名教育專家關鴻羽著作的《教育就是培養(yǎng)習慣》。
我認認真真的讀了這本書！
“思想可以決定行為，行為可以決定習慣，習慣可以決定性格，性格也就決定了命運�！弊鳛橐幻W教師，在一系列學習和工作實踐過程中，我深切體會到，加強對孩子的“好習慣培養(yǎng)”是一項非常重要和迫切的工作。但在教學實踐中到底該如何“培養(yǎng)”一直是困惑我的一個問題。
閱讀了《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》一書，讓我受益匪淺，對教學中碰到的問題有了更為明確的認識，如“孩子需要養(yǎng)成哪些終身受益的好習慣”“怎樣培養(yǎng)”等。其中針對文章第十章《兒童行為習慣的塑造與矯正方法》談點自己的想法。
文章就“兒童行為習慣的'塑造和矯正”提出了12種方法。比較文中第一種方法：“讓小閃光點形成大光圈”，我對自身教育方法作了反思�！半x開座位后把凳子放到座位底下”，這是我班的一項行為規(guī)定。這簡單的一項行為規(guī)定看看容易，但要使全體學生做到并養(yǎng)成良好的習慣卻較為不易。剛開始執(zhí)行時，不少孩子都要在他人的提醒下才想起這項規(guī)定。起初，我就采用了平常的方法：“這次檢查，老師發(fā)現(xiàn)，……這些同學的椅子沒有推倒桌底下�！边@樣的教育方式讓沒有按規(guī)定做的孩子低下了頭，但其余孩子對卻抱以幸災樂禍的神情。更糟糕的是，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)許多孩子對這項規(guī)定并不放在心上，完全由我一個人在反復地強調。后來，我改用另一種方法：“今天老師發(fā)現(xiàn)，離開座位后把椅子推到座位底下的小朋友有……讓我們?yōu)樽约河羞@樣的好習慣鼓掌�！庇纱税l(fā)現(xiàn)，受表揚的小朋友是滿臉的喜悅和自豪，同時沒點到的孩子依然低下頭。一天天過去，能自覺做好這項行為規(guī)定的孩子越來越多。通過一個學期的堅持，這已經(jīng)能成為他們的一個行為習慣。讀了這篇文章，再反思自身的這個教育片段，使我明白了原本無意的教育方式其實蘊涵著深刻的教育原理。
第二種教育方法在行為習慣培養(yǎng)法中叫“正強化”，正如書中所說的：個體在某一情境下做了某件事，如果獲得滿意的結果或肯定的答復，下次遇到相同情境時做這件事的可能性就會提高。我想，要是早拜讀到這書，我在工作中就會少走些彎路了。間隙強化、區(qū)別強化、正懲罰……這些都是書中提到的行為習慣培養(yǎng)方法。仔細品讀揣摩這本書，能使我們在教育的方式方法運用中更具科學和實效性，我會再次認真學習此書。
讀《習慣》有感7
習慣是一條巨纜——我們每天編織其中一根線，最后，我們無法弄斷它。習慣對一個人的人生影響至關重要，養(yǎng)成良好的習慣，對青少年的成長很關鍵。對于我，我想成為一位杰出的、優(yōu)秀的青少年，于是，我翻開了書本。
首先，作者在這本書中，告訴了我們杰出的、成功的以及優(yōu)秀的青少年所具備的七個良好習慣。即：
習慣一：積極處世。
習慣二：先定目標后有行動。
習慣三：重要的事情要先做。
習慣四：有雙贏的想法。
習慣五：先理解別人，再爭取別人理解自己。
習慣六：協(xié)作增效。
習慣七：定期讓自己得到休整和充電。
習慣一、二、三是自我完善，可稱為"個人的成功"。習慣四、五、六涉及感情關系和團隊協(xié)作，可稱為"公眾領域的成功"。最后的習慣七是讓自己得到休整恢復和充電更新的習慣，它支持著其他六個習慣。
在這本書中，我最喜歡的一句話是：最好保持自己的純潔和透明，因為這是觀察世界的窗口。我將以此作為自己行為一生的名言，這是我在面對與處理任何事情的心態(tài)。我將告訴自己：不論今后我會遇到怎樣的礁石險灘，不論今后我看透了怎樣的人心，不論我經(jīng)歷了何種人情冷暖，不論我感受到了這社會如此現(xiàn)實，不論我悟出這個世界有多么冷酷無情，我都永遠保持自己內心的單純與善良，盡量不被生活腐蝕，永遠不忘初心，不會變質。因為我已經(jīng)做好了全副武裝的準備，來迎接生活給我的挑戰(zhàn)。永遠心存美好，永遠善待他人。希望我的心底不論在何時何地都能保持淳明浩瀚，足以盛放煙花旖旎，墜落才杳去無痕，不染塵埃。
除此之外，我認為書中提到的一個問題很切合我某個時候的狀態(tài)，書中說道："你是否也背負著藤壺——過去的錯誤、悔恨和痛苦？也許你也需要讓自己浸透在新鮮的'淡水中。擺脫重負、讓自己有第二次機會。"于我而言，這"藤壺"就是我心中的負罪感。父母不辭辛勞地賺血汗錢，為我買了一箱極有閱讀價值的書，當時我向他們承諾道：我一定會讀完那一箱書的！可是到后來，我竟因為沉迷手機，而沒有將時間規(guī)劃好，將那一箱書冷落在一旁。事后的我是非常羞愧與后悔的，覺得自己完全對不住父母的良苦用心。當初的承諾說得動聽，做起來卻如此的蒼白無力。我想，我也應該試著擺脫重負，不能沉溺于自責之中，而是應該采取補救的措施，重新稀釋自己，勉勵自己堅持不懈地讀完那一套書，這才是對父母與浪費了的時間的最大補救，這才是卸下藤壺的最根源的辦法。
在習慣一：積極處世這一章中，我對作者所闡述的主動反應與被動反應頗感興趣，大為贊賞。書中說道："被動反應的人就像一罐汽水，如果生活把他們搖晃了一下，就會產(chǎn)生壓力，他們就會突然爆發(fā)。主動的人就像水。隨便你怎么搖晃，打開蓋——什么也不會發(fā)生。沒有嘶嘶聲，沒有氣泡，沒有壓力。他們冷靜、鎮(zhèn)定，能控制自己。"這對我的啟發(fā)很大。我勉勵自己：要做一個像水一樣的人，面對驚濤駭浪時依然鎮(zhèn)定自若；而不要做一個充滿二氧化碳氣體的被動的人，容易爆發(fā)，沒有自制力。我們雖然無法控制一件事的發(fā)生，但我們可以控制自己對于這件事的反應與態(tài)度。
因此，我現(xiàn)在學會了控制自己的情緒，學著冷靜地對待每一個問題。不再為弟弟妹妹犯的小錯誤而發(fā)脾氣，不再因為他們做不出一道題或寫字不漂亮而罵他們愚鈍，因為我明白最重要的是教導他們如何解決問題。所以我會微笑地面對他們，耐心的教導他們，這樣不僅能提高我自身的自制力，也讓我與弟弟妹妹的關系更加和諧，從而收獲了更多的溫暖。
這讓我對自己更加的肯定。我是有力量的。我是自己生活的主人。我能選擇自己的態(tài)度，我對于自己的快樂和不幸負責。我駕馭自己的命運之車，而不只是一名乘客。我自己的命運掌握在我自己的手中，誰也無法改寫，我才是命運的主宰者！
在這本書中，對我啟發(fā)最大的是習慣五——先理解別人，再爭取別人理解自己。在之前，我總是很埋怨父母，埋怨他們天天忙著工作，忽略了對自己的關愛與陪伴。讀了這句話我才明白：我更需要去了解父母的苦衷，他們當然想放下工作用盡一切時間陪我，但他們要賺錢，是為了給我更好的物質生活，是為了我的將來做打算。要陪伴就沒有蛋糕，擁有蛋糕就得失去陪伴。就像魚和熊掌一樣，二者不可得兼。就像有一句話說："我抱起磚頭就沒法抱你，放下磚頭就沒法養(yǎng)你。"學會理解父母的不容易，降低自己的期望值，提升自己的滿足感，體諒父母，不再埋怨，這就是對他們最大的理解與支持。
《杰出青少年的七個習慣》這本書讓我對生活與態(tài)度有了重新的認識，讓我頗有醍醐灌耳之感。我會慢慢養(yǎng)成這七個習慣，立志做一個21世紀的杰出青少年。
讀《習慣》有感8
首先我明白了什么是習慣！習慣就是人的行為傾向。也就是說，習慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的，甚至是自動化的行為。用心理學的話來說，習慣是刺激與反應之間的穩(wěn)固聯(lián)結。壞習慣是一種藏不住的缺點，別人都看得見，他自己看不見。因為習慣是一種自動化的行為，潛意識表現(xiàn)的行為，并不一定是他自己希望的行為。
作為學生，很明顯，習慣對于他們今后的成長有著非常重要的地位！看了《教育就是培養(yǎng)好習慣》這本書之后，我想，作為孩子，要養(yǎng)成的習慣有很多�？偟谜f來，應該有生活上的和學習上的。這兩點對于孩子來說，要是養(yǎng)成了好的習慣，那么對于今后的成長來說是大大有利的.。
首先是生活上的好習慣。生活是一個很廣泛的定義，對于孩子來說，在生活這么大的范圍上培養(yǎng)好習慣，自然是過于抽象了。俗話說，凡事要從小事做起。那么，要在生活上養(yǎng)成好習慣也可以從小事做起。比如說，每天節(jié)約一元錢。當然，在人們的概念里，一元錢是微不足道的，但是一年有三百六十五天，如果我們每天節(jié)約一元錢，一年就能省下三百六十五元錢。凡是巨大數(shù)額的錢不都是從小數(shù)額的錢慢慢地積累起來的嗎？當然，對于孩子來說，他們未必會有這樣的概念，但是，只要孩子養(yǎng)成了節(jié)儉的習慣，不管是否理會其中的意義，一旦他們長大了，就會明白過來，原來自己養(yǎng)成了這么好的習慣，必定是很歡喜的。就像我們都尊敬的周總理，他的節(jié)儉是國人們都知道的，在那樣困難的時期，周總理用自己的節(jié)儉來為國家省下各項經(jīng)費以幫助國家走向預想的方向。所以，節(jié)儉不僅僅是讓人歡喜，有的時候，甚至是可以為國家和社會作出貢獻。由此看來，在生活上養(yǎng)成好的習慣，必定是有利的！
作為學生來說，學習是他們的主業(yè)，當然，活到老，學到老的訓誡也鞭策著我們要時時刻刻不忘學習。對于學習來說，好的學習習慣能夠讓學習的人事半功倍。比如說，有一個孩子，在學習前，總會先整理自己的桌子。這是個好的習慣！為什么這么做會是個好習慣呢？我們都知道，作為孩子，今后要面對很多的考試，而面對的考試多了，那么心里的壓力就會沉重。壓力大了，有的時候會使得孩子的心理扭曲，產(chǎn)生心理疾病。這樣對孩子的將抗成長是非常不利的。當孩子在學習前把桌子整理一下的話，難么在這個短暫的時間，使得自己整理好心態(tài)，以正確的心理面對學習上的成功和失敗。這樣的孩子勝不驕敗不餒。養(yǎng)成好的習慣可以幫助孩子養(yǎng)成好的心態(tài)，正確的心態(tài)可以幫助孩子在學業(yè)上得到成功！
《教育就是養(yǎng)成好的習慣》上說，對于一個習慣來說，是要經(jīng)歷過程的。所以，孩子的習慣不是一下子就出現(xiàn)的，而是在周圍的人的習慣中潛移默化中形成的。對于成年人來說，自己有的習慣自己是不會知道的。這樣的習慣在條件反射下，會在無意中在孩子的面前表現(xiàn)出來。那么孩子就會去模仿。所以，當我們被告知，哪兒做得不好的時候，就要時時刻刻注意了，應該抱著有則改之，無則加勉的心態(tài)面對。因為，我們的一言一行我們都在孩子的眼中。如果我們的不良習慣到了孩子的身上，就是對孩子今后的發(fā)展不負責任。
養(yǎng)成好的習慣是不容易的，所以我們要時時刻刻都要注意！
讀《習慣》有感9
暑假，媽媽給我買了很多書，其中有一本《再見了，壞習慣》讓我讀了一遍又一遍，這本書主要講了一個人要養(yǎng)成好習慣才能慢慢走向成功。好習慣不是生下來就有的，要在不斷的磨練中取得，書中有一篇《專心的瑪麗》，說是一個叫瑪麗的小姑娘，從小就非常喜歡學習，而且非常專心，不管周圍多么吵鬧，都不能分散她的注意力，爸媽經(jīng)常讓瑪麗的姐姐向瑪麗學習，可姐姐卻不服氣。有一天當瑪麗在專心學習的時候，姐姐卻找來幾個小朋友來搗亂，但瑪麗卻絲毫不受影響，從此以后姐姐開始向瑪麗學習。長大后的瑪麗不管做什么都是很認真，她就是偉大的科學家——居里夫人。讀了這篇文章，我決定向瑪麗學習，改掉注意力不集中的'壞習慣。
美國拿破侖·希爾說：“只要能夠掌握思想，養(yǎng)成正確的習慣，就可掌握自己的命運，而且每個人都可以做到。”好習慣就像一雙舒服的鞋子，越穿越舒服，越走越輕松;而壞習慣卻像一個巨大的包袱，越背越沉重，越背腰越彎。大家從現(xiàn)在開始養(yǎng)成好習慣，塑造最棒的自己吧!
讀《習慣》有感10
回望歷史是繼承的，又是批判的，而創(chuàng)新是其充滿活力的特征。傳統(tǒng)教育習慣有多少是我們應該繼承，哪些是我們應批判改進的，這本書中的實例給了我很多的啟示，更讓我重新反思自己的習慣教育，再三思之而動。這里我更愿意讓自己的讀書收獲與大家一起分享，一起探討：
一、鈴聲響起，我就是任課教師。
我和眾多的班主任一樣，常常有這樣的感慨，“每天上課都要先拿出時間說事，耽誤教學時間。班主任的事真是多！�！贝蠹叶汲＿@樣發(fā)著牢騷，之后仍得這樣做。而我們卻不知學生是怎樣想的。寵春娟教師講述著她的學生的心聲：“教師，在您上課的時候，我希望更多的是聽到您的英語課呀……”這樣的呼聲讓我們深思“難道是我做錯了嗎？我是班主任��？班主任不說誰說？可是同學們說的也沒錯呀！”龐老師反思之后調整自己，心中記住我是一個班主任，管理班級固然是我們的責任，但是我也是任課教師，當課上安排的是“英語”課而非“班會課”時，我的身份首先是英語老師。我告訴自己：“鈴聲響起，我就是任課教師！”
想想如果上課期間講與課堂無關的'事情，意味著縮短了教學時間，學生們又該向誰來討還這失去的時間呢？而且，這樣還會影響到學生的聽課情緒，引起學生的反感。而這又會引起教師的不滿意，所以為什么我們不改變一下，讓二者都好，何樂而不為呢？
二、教師讓出一分，學生會努力十分
我們有時測試經(jīng)常遇到這樣一件事，有的同學偏偏就得59分，離及格就差1分之遙，我們在統(tǒng)計及格率時很失望，恨其不能多得一分，誰知道最遺憾的還不是老師，而是學生�！斑@次期中考試，我有三科都得59分，但卻沒有一個老師愿意給我提1分……”，這句話恰被吳軍老師聽見，經(jīng)詢問得知孩子非常想得這一分，因為它是及格與不及格的分界線，于是便蒙生“那借1分，期末還10分怎么樣？”的提議，讓孩子破涕為笑。
想到自己教學中也經(jīng)常遇到此類情況，在這1分的處理上卻沒有認真考慮過。我們都知道檢查性考試是一種督促鼓勵學生努力的方法，只要能達到這個目的，有無分數(shù)都是次要的，而知識的掌握情況才是更主要的。這1分的關鍵不在于是否是及格的分界線，而是給了孩子一個機會，一個改正錯誤的機會；給了孩子一個希望，更加努力學習的希望。以后我們盡可心“以寬容、理解的心態(tài)想信學生、理解學生，尊重學生，努力為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的外部環(huán)境。
書中像上面這樣的事例很多，每一事例都說得很詳細，都從新課程改革的理念出發(fā)，進行細致辭的分析闡述，都很值得我去借簽反思，讓我不知不覺有著更多新的觀念性的轉變，用以質疑思考自己的教育教學。如：
1、“請遲到的學生安靜地走進教室”。------寬容比懲罰更有力量。
“報告”聲打擾正在講課的教師，接著還會發(fā)生相關的情境……，為何不讓學生安靜地走進教室？遲到的學生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學生也是個別人，在上課時間內，為了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學生的學習，實在得不償失。課上詢問后無論是老師，遲到的、還是沒遲到的學生，精神都無法馬上集中到課堂教學中。如果課下提醒，其教育效果不經(jīng)比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊“報告”自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。
2、“改報告為敲門”-------沒有尊重就沒有教育，而尊重的基石就是平等。
有多少學生在辦公室的門前喊完“報告”，因為老師沒聽見而被“晾”在門外？“報告”兩個字造成人格的不平等。但軍訓時，軍事化的管理是純粹上下級關系，是軍人絕對服從的要求，而師生關系更多的是在平等交流中相互學習。再試想生活中又有什么時候用到報告，朋友式的會面，一定要敲門，這是禮儀，這是進入別人領地時相互尊重的需要，學校里我們可改掉“報告”但請敲門，讓我們尊重從敲門開始。
3、從“你聽明白了嗎”到“我講清楚了嗎”
你聽明白了嗎？”言下之意是，作為老師，我把該講的知識都傳授給學生了，要講的事情我已經(jīng)表達清楚了，如果學生有不懂或不清楚的地方，那應該是學生的理解有問題了。而“我講清楚了嗎”，是我們教師把“沒聽懂”的責任道德承擔起來。一句“我講清楚了嗎”增進了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通。一句“我講清楚了嗎”可以提高學生對學習的興趣，增強對學習的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。
4、“把試卷扣著發(fā)給學生”
教師把試卷發(fā)給學生的目的是什么？難道僅僅是為了“刺激”學生？當然不是�？粗活w顆像做了賊似的不敢抬起小腦袋，老師的一句句分析，一個個讀出成績對學生是激勵？還是自尊心的傷害？。有人曾說：“學校教書育人，如果最后培養(yǎng)出來的是沒有自尊的人，這是件多么可怕的事情！”我們不防也學習把試卷背扣著發(fā)給學生，同學們也會自覺得詢問他人的分數(shù)，課代表有一份沒有名字的成績單供學生參考，也能很好地到競爭的作用。
5、“考卷一定要簽字嗎”
多數(shù)的家長只看重分數(shù)，分數(shù)高了還好說，分低了輕則一頓罵，重則一頓打，所以有些同學不愿意讓家長簽字。出于同上學生考試心理的需要，我們也可不要逼著沒簽名的學生一定要回家簽�！耙院罂荚囍�，卷自愿簽字”，這句話會引起怎樣的行？。學生們都想讓家長知道自己的進步而努力學習，爭取更好的試卷拿回家去，高高興興地把簽字送給老師看。
看到最到最后，我突發(fā)這樣一個比喻想法，不知是否合適：“至于習慣教育改革，我們要像是在拋球，改革過程中，把舊習慣這只球高高拋起，實踐新的觀點方法，當新實施成功之時，便是舊球落地陳封之日，當新實施失敗之后，便是我們接起原來的舊球，決定是否繼續(xù)拋起，及怎樣再次將它拋起。
讀《習慣》有感11
我們在教學過程中，總是會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教室的衛(wèi)生每天都有值日的學生負責清潔打掃，但是地面上總還是存在紙屑；上課時反復強調的問題，到作業(yè)中還會有學生出現(xiàn)錯誤；經(jīng)常教育學生上課應專心聽講，可是在課上還總是有學生要思想開小差；每次作業(yè)批改講評后要求學生訂正，可是還是有小部分學生不訂正……為什么總是有學生在學習以及生活上會出現(xiàn)那么多的問題，真的是他們的領悟能力有問題嗎？答案很顯然：不是。學生之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為他們還沒有養(yǎng)成良好的習慣。
教育家葉圣陶先生說過：教育是什么？往單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。這句話一方面說明培養(yǎng)學習良好習慣的重要性，另一方面也指出了培養(yǎng)學生良好習慣是我們每個老師義不容辭的職責。培養(yǎng)學生形成良好的'習慣，不但可以提升我們的教育教學質量，更重要的是它影響著學生今后的發(fā)展，關系著他們一生。
培養(yǎng)學生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進行練習和強化。而抓良好的開端，則是成功的一半。小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。心理學研究表明：習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。所以作為班主任，培養(yǎng)學生形成良好的習慣更是顯得猶為重要。以前我在教育教學工作上雖然已經(jīng)意識到了這一點，但是我對于培養(yǎng)學生的習慣還是停留在最普遍的說理與獎懲上，缺乏系統(tǒng)性，所以效果一直都不怎么顯著。閱讀了《教育就是培養(yǎng)習慣》這本書后，讓我對培養(yǎng)學生習慣的工作豁然明朗。雖然這本書是從家庭教育的角度來分析的，也是針對家長來寫的，但是它對于我們教師同樣具有指導作用。
這本書從多方面對養(yǎng)成教育進行了具體的闡述，讓我對養(yǎng)成教育的內容、途徑和方法有了一定的認識與了解。該書分塊分別闡述了道德習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣的培養(yǎng)。其中一些問題的提出、分析與解決非常具有實用性。比如：“孩子寫作業(yè)馬虎怎么辦？”，“孩子浪費東西怎么辦？”，“孩子任性怎么辦？”“孩子學習不專心怎么辦？”，“孩子有不良的衛(wèi)生習慣怎么辦？”，“孩子缺乏創(chuàng)新習慣怎么辦？”等等這些問題，剛好就是我們平時在議論的學生常有的不良習慣，書中提到的實例以及解決方法都給了我很大的啟示。值得一提的是《教育就是培養(yǎng)習慣》這本書后面的附錄“養(yǎng)成教育內容序列化方案”十分具體的給出了幼兒、小學、初中養(yǎng)成教育內容序列細目，這對于我們教育工作者來說無疑是得到了學生習慣培養(yǎng)工作的參考，使我們的養(yǎng)成教育工作有據(jù)可依，有目標可參照。
學生良好習慣的養(yǎng)成，是一項長期的、復雜的、艱辛的育人工程，我們要本著以嚴為綱，以愛為本的原則，給孩子們的人生當好向導，促進良好習慣的養(yǎng)成，從而讓我們的教育獲得更大的成效。
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